小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會
更新時間：2023-03-15 18:00:47 心得體會范文 我要投稿
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小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會
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小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會1
近期，認(rèn)真的學(xué)習(xí)了科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓我受益匪淺。讓我對科學(xué)的有了全新的認(rèn)識，下面就來談?wù)勎业囊恍w會。
新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢?
首先給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識都是通過觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動手，發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強，什么事總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機地給予點拔、引導(dǎo)和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強烈的`學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我讀了新課標(biāo)的最大感受。
我認(rèn)為應(yīng)從三個方面努力。
一、更新觀念，提高認(rèn)識
教師教育觀念的更新是這場課程改革取得成功的關(guān)鍵。我首先認(rèn)識到自身在基礎(chǔ)教育課程改革中的作用。明確新課程的內(nèi)容和基本框架，了解教材的編寫思路，對新課標(biāo)有更深的理解。我在這種方式的指導(dǎo)下，也不斷反思自己的教學(xué)行為，在深入把握科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，對照自身的實際情況，提高教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，我努力做到靈活的、創(chuàng)造性的使用教材，積極探索、刻苦鉆研、開拓科學(xué)課程改革的新局面。
二、興趣是最好的老師
教師要注意利用種種方法向?qū)W生展示科學(xué)的奧秘，使學(xué)生產(chǎn)生研究問題的興趣，在探求大自然奧秘的過程中閃耀創(chuàng)造性思維的火花。我在教學(xué)《比較水的多少》一課，先讓學(xué)生設(shè)計出各種方案，比如說用秤稱、用小杯一杯一杯的量、用尺子量等。設(shè)計出方案后教師發(fā)給學(xué)生器材，讓學(xué)生按自己的方法進行實驗。在這個過程中，學(xué)生全身心投入到活動中去、相互合作、相互交流，有的為取得成功而興奮不已，也有為失敗而不知所措，經(jīng)過一段時間的折騰后，最后認(rèn)識到量液體方便又準(zhǔn)確的儀器量筒。他們帶著濃厚的興趣去鉆研更深奧的科學(xué)問題。新課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。學(xué)生經(jīng)歷典型的科學(xué)探究活動、經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生獲得的不僅僅是表面看到的知識，而且在過程，方法、感情、態(tài)度、價值觀等多方面都得到了發(fā)展，真正體現(xiàn)了 “ 重過程，輕結(jié)果”的理念。
三、鼓勵發(fā)散思維
教師要注意為學(xué)生創(chuàng)造獨立的思考情景，讓他們體會創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)的自豪和愉悅。教師應(yīng)該把大量的時間留給學(xué)生觀察、試驗、測量、記錄、統(tǒng)計，讓他們?nèi)ミM行思維加工，自己得出結(jié)論，去發(fā)現(xiàn)新知。教師應(yīng)注意對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果做多種假設(shè)和預(yù)測，教育學(xué)生在著手解決問題前應(yīng)先思考行動計劃，包括制定計劃，選擇方法和設(shè)想安全措施。
最后，我想用一句話來總結(jié)我的認(rèn)識：“教育是科學(xué)，但更是藝術(shù)”。
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會2
一、“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”的原因
4月21日上午，教育部召開發(fā)布會介紹新修訂的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》，新《課標(biāo)》中對課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等均作了調(diào)整，其中，“信息技術(shù)課”更名為“信息科技課”，并且從綜合實踐活動課中獨立出來，成為享有獨立課時的必修課。與此同時，教育部還印發(fā)了包括信息科技課在內(nèi)的16個科目的課程標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化了方案的實施要求，增加了課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求，并要求研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以評估各學(xué)段學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。
根據(jù)中央要求，信息科技要成為中小學(xué)的必修課程。這就意味著，信息科技課成為義務(wù)教育階段的必修課，這是中央的要求，是國家意志。
如果把以前選修的“信息技術(shù)課”比喻成“0”，那么現(xiàn)在納入必修的“信息科技課”就是“1”，0已經(jīng)不能夠滿足時代的發(fā)展需求了，現(xiàn)在教育部把信息技術(shù)改為信息科技，并且列入必修，這是從0到1的巨大轉(zhuǎn)變，也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。
信息素養(yǎng)應(yīng)該和文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)具有同等的地位，信息科技課程在中小學(xué)應(yīng)該和數(shù)理化生一樣成為國家課程。到今年20xx年，信息科技課終于列入了國家課程，成為必修課。
中國很多年以來，一直都是跟在西方國家的后頭奮起直追。而現(xiàn)在中國不光要追，還要同步、還要跨越、還要引領(lǐng)，因此，信息科技課升級為國家課程這個從“0”到“1”的進步，是中國的一小步，也是世界的一大步，相信全球很多國家會跟隨中國做類似的事情。
那么，為什么要把“信息技術(shù)”改為“信息科技”呢？這一個名詞的變化將帶來教育思維的重大變革�！凹夹g(shù)”的導(dǎo)向，關(guān)注操作和知識點，培訓(xùn)的方向是熟練程度和技巧，它會導(dǎo)致我們的學(xué)生知其然而不知其所以然；而“科技”的導(dǎo)向是如何認(rèn)識這個世界、理解這個世界，是面對問題的分析能力和解決能力，科技導(dǎo)向下培養(yǎng)的學(xué)生能夠舉一反三、融會貫通，由此，學(xué)生的適應(yīng)力、勝任力和創(chuàng)造力才能得到提升。
技術(shù)導(dǎo)向沒有辦法撐起素質(zhì)教育，也很難達(dá)到立德樹人，因此我們要把原來重操作、重知識點的信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變成重科學(xué)、重素養(yǎng)的信息科技。此外，原來的信息技術(shù)，重精英、重大城市，原來學(xué)校里接觸信息技術(shù)課的就是參加各種比賽的一小部分同學(xué)，現(xiàn)在變成了“信息科技”，其覆蓋面也轉(zhuǎn)變?yōu)楹w城市和農(nóng)村、精英和普通的全體學(xué)生。
大概念是一個學(xué)科的科學(xué)基礎(chǔ)，大概念約定了一個學(xué)科的知識關(guān)系，所有的知識在這個地方可以變成一個知識網(wǎng)絡(luò)，貫穿其中的是學(xué)科邏輯。例如信息科技課的新課標(biāo)里，就有6個學(xué)科邏輯主線，它能夠在不同的年齡段引領(lǐng)我們的小朋友在知識網(wǎng)絡(luò)上有螺旋式的上升，這就是大概念。
二、信息科技課中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及編程和人工智能
信息科技課要承載中小學(xué)生創(chuàng)新教育的功能。創(chuàng)新教育要落地，需要有課程去承擔(dān)，信息科技課程應(yīng)該是創(chuàng)新教育的一個重要載體。信息科技課樹立為國家課程以后，它可能帶來的教、學(xué)以及考核方式的變革。
信息科技的新課標(biāo)里多次提到了“人工智能”，如果說編程是信息科技新課標(biāo)里一條“看不見的脊梁”，將核心素養(yǎng)的目標(biāo)碎片串聯(lián)起來，那么人工智能就是信息科技新課標(biāo)里一條“看得見的脊梁”，也是實施難度最大的一部分�！叭斯ぶ悄艽砹私鉀Q我們社會生活中各種問題的一種思維方式，其最大的教育價值在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。”
有了新課標(biāo)做指導(dǎo)，信息科技課具體的實施還要老師們開動腦筋、勇于嘗試。不一定要成為人工智能專家才能開設(shè)相關(guān)課程，只要能夠認(rèn)識到人工智能技術(shù)的思想和方法，明白它的創(chuàng)新性、重要意義和潛在價值在哪里，挖掘出它的教育價值，就可以為學(xué)生開課。新課標(biāo)為老師們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力提供了充分的空間，教師要勇于接受新觀念、新思想、新途徑的挑戰(zhàn)，打破既往教學(xué)經(jīng)驗的套路，勇于探索、大膽實踐。建議老師們不拘泥于經(jīng)典案例，而是從學(xué)生們熟悉的生活場景中去尋找靈感和素材，改寫經(jīng)典案例，創(chuàng)作全新課例。
三、如何實施信息科技新課標(biāo)
以敬畏之心鉆研課程實施
信息科技的學(xué)科大概念、學(xué)科本質(zhì)和思想方法要在課程的主題里面體現(xiàn)出來�！拔覀儾灰獙⒅攸c放在技能方面，比如在算法這個模塊，不一定非得講編程，即使講編程，重點也是放在算法怎么樣來實現(xiàn)上，編程只是算法實現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)�！�
作為中小學(xué)信息科技教師，“我們要有敬畏之心，要站在為國家培養(yǎng)科技后備人才這樣一個高度來學(xué)習(xí)新課標(biāo)，要有為黨育人、為國育才的使命擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)、精心準(zhǔn)備，將信息科技的課程理念和培養(yǎng)目標(biāo)在課堂落地，為促進全國中小學(xué)生的信息科技素養(yǎng)提升貢獻我們的力量�！�
四、不必逐新，重在求本
中小學(xué)人工智能教育的戰(zhàn)略定位是為國家輸送人才，是為國家戰(zhàn)略服務(wù)的。人工智能在這次的信息科技新課標(biāo)里面總共出現(xiàn)了81次，分布在課標(biāo)的各個部分，因此可見人工智能在義務(wù)教育中的重要性。
信息、數(shù)據(jù)、算法，這些是人工智能的基礎(chǔ)，而人工智能反過來又能促進信息、數(shù)據(jù)的處理，它們是相輔相成的.；而一些經(jīng)典的算法，表面上看起來很高大上，實際上這些算法的原理很簡單，可能十幾分鐘就能把原理說清楚。因此編程不是信息科技課的重心，重心是對學(xué)生思維的培養(yǎng)，包括數(shù)據(jù)思維、計算思維、創(chuàng)新思維等。學(xué)生們有了數(shù)據(jù)思維的基礎(chǔ)再去學(xué)人工智能，他就能夠意識到在人工智能算法之前的一些基礎(chǔ)工作。這些匯集在一起，在學(xué)生的頭腦中逐漸建構(gòu)起來的意識，就是人工智能素養(yǎng)，也是信息科技“學(xué)科大概念”的核心目的。
信息科技新課標(biāo)里對教學(xué)研究與教師培訓(xùn)提出要求，因此，至少在人工智能這個環(huán)節(jié)，我們的小學(xué)初中老師還是有很多內(nèi)容需要不斷充電和學(xué)習(xí)。但在充電學(xué)習(xí)的過程中，不宜追求過新的算法，因為人工智能發(fā)展這幾十年來，特別重大的、具有突破性的算法其實并不多。“我們不應(yīng)該去追求新的（算法），但我們要知道最基本的算法原理在哪里。比如說專家系統(tǒng)是怎么去解決問題的？知識圖譜是怎么去解決問題的？機器學(xué)習(xí)是怎么去解決問題的？它們的思想脈絡(luò)是什么？為什么深度學(xué)習(xí)能夠比機器學(xué)習(xí)的一些算法做得好？我們了解這樣的思想就可以了�！�
小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會3
一、課程性質(zhì)
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的基礎(chǔ)性課程，是一門具有活動性和實踐性的課程，是一門具有綜合性的課程，是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程
二、課程基本理念
面向全體學(xué)生，以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，學(xué)生是主動的學(xué)習(xí)者，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，采用有利于促進學(xué)生發(fā)展和科學(xué)素養(yǎng)形成的評價體系
三、課程設(shè)計思路
依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程性質(zhì)和理念，本課程以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，并且提出了四個方面的分目標(biāo)，從而構(gòu)成小學(xué)階段科學(xué)學(xué)習(xí)需要達(dá)成的基本要求。
科學(xué)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要部分，在本標(biāo)準(zhǔn)中以概念的形式系統(tǒng)呈現(xiàn)。從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)三個主要的自然科學(xué)領(lǐng)域中選取了21個主要概念，要求學(xué)生認(rèn)識或理解。由于學(xué)生建構(gòu)這21個主要概念需要經(jīng)過不同的學(xué)習(xí)進展過程，標(biāo)準(zhǔn)中進一步把主要概念分解成124個比較小的、和實際生活聯(lián)系較緊密的概念，稱之為分解概念。
四、課程目標(biāo)
小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
下面分別從四個方面進行闡述。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)知識
�。ǘ┛茖W(xué)探究
�。ㄈ┛茖W(xué)態(tài)度
�。ㄋ模┛茖W(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系
具體情況如下：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)知識
科學(xué)知識領(lǐng)域的主題和核心概念
1、物質(zhì)科學(xué)
物質(zhì)：物質(zhì)具有不同的特性、結(jié)構(gòu)和功能，物質(zhì)的特性取決于它的結(jié)構(gòu)和成分可以按不同特性對物質(zhì)進行分類和分離物質(zhì)可以以不同形態(tài)存在，但是物質(zhì)不會消失
能量：能量有不同的形式，不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換并保持總量的不變能量可以通過物質(zhì)以不同的形式傳遞能量是維持我們生存和發(fā)展所必需的，我們需要盡可能地避免浪費能源，并把能量保持在人類可用的形式上
力的作用和運動：物體總以不同形式在運動運動表現(xiàn)為一個物體相對于另一個物體位置的變化。力作用于物體會改變物體的運動狀態(tài)，產(chǎn)生力的作用需要能量。
2、生命科學(xué)
生命的主要特征：細(xì)胞是生物體的基本組成單位生物不斷地與周圍的環(huán)境交換物質(zhì)、能量和信息，適應(yīng)環(huán)境以維持生存生物有生命周期，有生有死，通過遺傳延續(xù)后代
生物的分類和生物多樣性：動物需要依靠其他生物供給養(yǎng)分植物能自養(yǎng)，還能提供人和動物生存需要的'氧氣和養(yǎng)分微生物一般不能用肉眼觀察到生物進化過程形成了生物多樣性
人類：人類是進化的產(chǎn)物人與其他動物的主要區(qū)別在于人有一個具有高級功能的腦，有語言、思想、復(fù)雜情感和意志
3、地球與空間科學(xué)
地球與太陽系：太陽系只是宇宙中很小很小的部分，太陽系中的星球按一定的規(guī)律運動，地球是太陽系中的一顆行星地球自轉(zhuǎn)并圍繞太陽運動，因此形成了晝夜和季節(jié)
自然環(huán)境保：地球以及圍繞地球形成的獨特圈層構(gòu)造，包括大氣圈、生物圈、水圈和巖石圈，提供了人類和其他生物賴以生存的自然環(huán)境人類活動必須注意保護自然環(huán)境
�。ǘ┰O(shè)計與技術(shù)
設(shè)計是人類社會最基本的一種生產(chǎn)實踐活動。自從人類學(xué)會了勞動，學(xué)會制造和使用工具，就開始學(xué)會了設(shè)計。自此以后，人類設(shè)計和制造了石器，設(shè)計建造了房屋，人類在進化過程中設(shè)計并制造了種種衣食住行的物質(zhì)產(chǎn)品。自古至今，人類一切文明都是設(shè)計的產(chǎn)物。技術(shù)則是人類為實現(xiàn)社會需要，解決實用問題而創(chuàng)造和發(fā)展起來的手段、方法和技能的總和。它會對人類社會的經(jīng)濟、政治和倫理產(chǎn)生影響。
設(shè)計與技術(shù)部分是為了讓學(xué)生初步了解設(shè)計與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念，并運用于簡單的科學(xué)實踐。知道我們現(xiàn)在所使用的各種工具和儀器都是設(shè)計的產(chǎn)物，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進行新的設(shè)計；知道為了實現(xiàn)不同的功能需要設(shè)計和使用不同的工具以及設(shè)計不同的結(jié)構(gòu)。通過對設(shè)計與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會綜合知識和經(jīng)驗進行簡單的設(shè)計和制作，提高學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
�。ㄈ┛茖W(xué)探究
科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識的主要過程和方法。在小學(xué)階段運用探究式學(xué)習(xí)方式，希望學(xué)生在建立科學(xué)概念的同時，體驗探究過程，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。
為了更好地實施探究式科學(xué)教育，科學(xué)教師必須對科學(xué)有一個正確的認(rèn)識和理解：科學(xué)中認(rèn)為每一種自然現(xiàn)象都存在著導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因和規(guī)律；科學(xué)家通過觀察、實驗、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來獲取當(dāng)時認(rèn)為最正確的解釋――科學(xué)知識。然而，在尋求因果關(guān)系時并不存在單一的科學(xué)方法，科學(xué)研究永遠(yuǎn)不會終止，科學(xué)總是在不斷修正中進步。大部分的科學(xué)研究需要使用一定的工具、設(shè)備和手段來進行觀察和測量，以獲取實證；即使是得到同樣精確的數(shù)據(jù)，科學(xué)家運用邏輯思維也會建立不同的模型，并得出不同的結(jié)論。因此科學(xué)家需要發(fā)表他們的研究結(jié)果，進行交流，接受同行評議和實踐檢驗，形成共識。
科學(xué)探究并不是一個固定模式的順序過程，而是一個能動的、多樣的、多層面的、循環(huán)發(fā)展的過程。科學(xué)探究一般包括提出和聚焦問題，設(shè)計研究方案，收集和獲取證據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流五個重要的要素。
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