小學(xué)老師的教育心得
更新時間:2023-04-15 17:43:53 心得體會范文 我要投稿
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小學(xué)老師的教育心得
我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,如此可以一直更新迭代自己的想法。但是心得體會有什么要求呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)老師的教育心得,歡迎大家分享。
小學(xué)老師的教育心得1
自從我參加工作一年來,學(xué)校多次組織我們學(xué)習(xí),觀摩并實(shí)踐生本教育。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我學(xué)到了很多,我覺得自己雖然是個教師,但對生本教育而言,還是一名有待提高和發(fā)展的教師?傊,生本教育使我茅塞頓開,受益匪淺。下面就簡單地談?wù)勎业捏w會。
一、深刻反思
反思自己的語文課堂,深感問題之多。其主要表現(xiàn)在:
1、在很大程度上我沒從根本上跳出應(yīng)試教育的小圈子,不敢放手學(xué)生。雖然在某些方面想到了“生本”,但操作上還是老一套,拐不過彎的問題十分突出。
2、對學(xué)情分析和知識點(diǎn)挖掘不夠,出現(xiàn)“獨(dú)角戲”,因而常常表現(xiàn)為“啟而不發(fā)”或“一哄而答”,不能尋找到知識與能力的適應(yīng)區(qū),一統(tǒng)就死,一放就亂,常常因教學(xué)指導(dǎo)或組織失當(dāng)完不成當(dāng)堂任務(wù),只得草草收場,后來因?yàn)橥瓴怀山虒W(xué)任務(wù)又急著趕課。
3、誘導(dǎo)缺乏藝術(shù),質(zhì)疑常走捷徑,沒有按照學(xué)生的思維方式,年齡特點(diǎn)和應(yīng)變能力循循善誘。小學(xué)生是兒童,他們必然有兒童的語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,如果忽略這兩點(diǎn),必然造成語言隔閡,更不談樂中學(xué),學(xué)中樂了。
4、學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性預(yù)習(xí),一問就得答出來,毫無“精神”準(zhǔn)備,他們的沒有討論的余地,沒有發(fā)言的權(quán)利,沒有爭論的機(jī)會,沒有民主,試想這樣的課堂怎樣發(fā)揮學(xué)生的積極主動性呢?
5、課堂框框太多了,學(xué)生不能出風(fēng)頭,不能有奇思妙想,不能提與課堂無關(guān)的問題,不得超前學(xué)習(xí),“吃不飽”得“餓”著,“吃不了”也得“哽”下去,事實(shí)上仍然是師本課堂理念占主宰地位,學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然是處于被動的地位。
二、生本課堂讓我“解脫了”
1、思想解題了。
2、負(fù)荷卸下了
3、心理負(fù)擔(dān)輕了
4、教學(xué)效果好了
5、師生情更深了
通過對生本的學(xué)習(xí),我知道了生本課堂帶來的'是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變成沒有個性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教,學(xué)生厭學(xué)。
“生本教育”思想,不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的能力,教師的這種對學(xué)生學(xué)情的駕馭能力,是與老師在平時教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷進(jìn)行反思離不開的。教師要不斷地完善自己,終身學(xué)習(xí)。只有多讀書,勤思考,常交流,才能不斷地給自己充電,才能適應(yīng)工作中的各種競爭壓力,才能真正地落實(shí)生本教育。同時,我們也要不斷更新自己原有的知識結(jié)構(gòu),一方面準(zhǔn)確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學(xué)習(xí),擴(kuò)展自己的知識儲存,逐步具備開發(fā)課程的能力,真正做到以教材為軸線,以活動為紐帶,與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,充分挖掘本土資源和校本資源,切實(shí)搞好課程整合。
其次,教師要成為真正的伯樂,善待每一位學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每一位人才。每個人在社會上都有他的立足之地,都有他的所長。因此,我們教師必須從善待學(xué)生做起,更好地促進(jìn)他們成長。所以,我們必須慧眼識英才,善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)展每個學(xué)生的特長,使他們?nèi)巳擞兴L,個個是人才。
小學(xué)老師的教育心得2
就在油菜飄香,玉蘭花開的陽春三月,河南教育時報(bào)主辦的“蘧孔杯”第八屆河南最成長力教師頒獎活動在長垣縣第一初中如期舉行。
這次活動給我印象最深的是兩個人,一個是長垣縣第一初中的蔡校長,另一個是專家團(tuán)隊(duì)的武鳳霞。下面分別說說他們兩人給我的啟發(fā):
蔡校長:農(nóng)民出身,長垣縣本地人。扎根學(xué)校幾十年,對學(xué)校實(shí)行精細(xì)化管理——《立體育人,創(chuàng)新教育》,從“理念育人、課程育人、精神育人、家校育人、課堂育人”等多個方面進(jìn)行教育。他們的“早教研”扎實(shí)有效;社團(tuán)活動全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。長垣一初中的教育教學(xué)改革,使全校師生在學(xué)與教中樂此不疲,使學(xué)校成為師生共同成長的幸福樂園,真正詮釋了國家課程標(biāo)準(zhǔn)與精神,值得我們學(xué)習(xí)。
武鳳霞:江蘇省無錫市南湖小學(xué)校長、省小學(xué)語文特級教師。她的.成長經(jīng)歷本身就值得每位教師學(xué)習(xí)。正如她在報(bào)告中所說,優(yōu)秀教師成長的六個要素:“努力、渴望、學(xué)習(xí)、特色、研究”。當(dāng)一個人渴望成功就像渴望生存,把成功與生命聯(lián)系在一起,他(她)才能將身體內(nèi)的潛力全都激發(fā)出來,才能比常人多出幾倍甚至幾十倍的努力,去學(xué)習(xí)、去研究教學(xué),才會有一篇又一篇教學(xué)反思,才能寫出與學(xué)生在一起的一個又一個生動的故事,才會有屬于自己的特色!半u蛋只有從內(nèi)打破才會孵出小雞,而從外打破只會是一地蛋泥”。一個人只有內(nèi)心的覺醒,才會有巨大的潛能發(fā)揮。如果一個老師僅僅在上班的八個小時內(nèi),完成了所有工作,八小時之外去享受生活了,那么,他(她)的小課題研究,教學(xué)反思,大量閱讀什么時間來完成?鮮花與掌聲的背后都凝聚著汗水和淚水。沒有哪一份精彩是不勞而獲,沒有哪一步成長是別人代步!
作為校長,自己要不斷學(xué)習(xí),引領(lǐng)老師專業(yè)成長,要努力打造一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。如果說蔡校長是校長中的榜樣,那么,武鳳霞不僅是成長力教師的榜樣,更是校長中的楷模。
“莫道君行早,更有早行人”。永遠(yuǎn)不要停止追求的腳步。做校長,更要努力踐行社會主義核心價(jià)值觀,做一個有情懷、有擔(dān)當(dāng)、有教育夢的人。做校長,就要像燈,在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐的過程中,讓自己的光一點(diǎn)點(diǎn)的明亮,照亮著一群追夢人前行的路。
小學(xué)老師的教育心得3
為進(jìn)一步推進(jìn)新課程改革和校本教研,研究新課程理念下教育教學(xué)行為,記錄與探索新課程理念下的教育故事、教學(xué)行為事件,加強(qiáng)教師行動研究,實(shí)現(xiàn)課改背景下教書育人經(jīng)驗(yàn)的交流和共享,促進(jìn)教師的專業(yè)化成長,樂清市舉行了全市小學(xué)教師教育敘事評比。日前,評比結(jié)果揭曉。我校程銀寶老師參評的《“報(bào)告書”助推班級建設(shè)》一文榮獲一等獎,張志英老師《智慧之愛,讓“露珠”變“鉆石”》一文榮獲二等獎,張麗老師《陪著“留守花朵”一起開放——由一個女孩的“哭”所引發(fā)的思考》、柯麗蓉老師《“攀比”也能成為成長的陽光》榮獲三等獎。
據(jù)悉,三月下旬至四月底,小學(xué)分校教研中心結(jié)合樂清市教育敘事評選活動,制訂了《教師素養(yǎng)提升活動之專業(yè)閱讀活動方案》,開展相應(yīng)的培訓(xùn),幫助教師掌握寫作要領(lǐng),組織教師共讀《教師成長的40個現(xiàn)場》等教育專著,開展了教育敘事撰寫評選等一系列教師專業(yè)閱讀活動。教師參評積極性高,教研組組織教師共讀和撰寫教育敘事活動。老師們著眼于自身教書育人成敗經(jīng)歷,以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨,理論結(jié)合實(shí)際。既注重切實(shí)解決實(shí)際問題,又注重概括提升,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律,較好地體現(xiàn)了教育敘事故事性、真實(shí)性、典型性、創(chuàng)新性、實(shí)用性、啟發(fā)性的'特點(diǎn)。
校級評選活動得到學(xué)校教科室和分校校長室的重視,有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在百忙之中擔(dān)任評審。
小學(xué)老師的教育心得4
4年前,還帶有稚氣的我滿懷一腔熱情與希望踏上三尺講臺,開始了自己教書育人的職業(yè)生涯。我愛所從事的事業(yè),更愛我的學(xué)生!回顧2年來走過的教育之路,和大多數(shù)人一樣,我的職業(yè)生活簡單而又平凡。但在這平平淡淡中,我認(rèn)真地過每一天,靜靜地享受溫暖的陽光、享受清爽的夜風(fēng)、享受花兒的芬芳、享受桃李滿天下的自豪與快樂……我的心容易感動,容易滿足——這都是因?yàn)槲移穱L到了教育帶給我的幸福的滋味!
感受幸福,因?yàn)楣ぷ鞑⒖鞓分!現(xiàn)在做教育工作,帶有巨大的精神壓力:社會發(fā)展的.苛求,家長熱切的期盼……讓我們的勞動既細(xì)膩又嚴(yán)謹(jǐn)。所以一談起工作,很多老師總認(rèn)為工作不那么愜意輕松、一帆風(fēng)順、心想事成了……有些人還產(chǎn)生了厭惡的念頭,感到工作的乏味。
當(dāng)您為日復(fù)一日、年復(fù)一年的反反復(fù)復(fù)的工作所禁錮時;當(dāng)您為一波未平、一波又起的矛盾攪得心煩意亂時……請您靜下心來記住這樣一句話:“工作并快樂著!”。那么厭惡的念頭就會隨風(fēng)而去;樂觀、積極、熱忱的心理,才是吸收快樂和幸福的磁石!
我覺得在工作中幸福無處不在。教師的幸福是一種體驗(yàn)、是一種精神享受——自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù),是一種幸福;有自己獨(dú)特的教育理想和信念,是一種幸福;得到同行、家長、學(xué)生的認(rèn)可與接納,是一種幸!處煹男腋懺趯W(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真、工工整整書寫的作業(yè)本上,教師的幸福盛在學(xué)生們滿意的答卷上,教師的幸福堆在家長們充滿謝意的臉上……
當(dāng)然,在工作中我們也充滿了矛盾和挑戰(zhàn)。但是,矛盾卻能激發(fā)靈感,挑戰(zhàn)卻能鼓勵激情。只要我們以快樂的心情去對待工作,那么我們就會從工作中體驗(yàn)到無限的快樂!
如果您的工作任務(wù)繁重,這說明領(lǐng)導(dǎo)對你信任,能者多勞,就是加班加點(diǎn)也不覺得累,被器重難道不是一種快樂嗎?不是一種幸福嗎?我每天至少上4-5節(jié)英語課,同事問我:上那么多的課難道你不累嗎?說實(shí)話怎么能不累呢?但是每當(dāng)和孩子們在一起的時候,我就會快樂起來,忘記了疲累!我喜歡上課,喜歡面對孩子們那一張張渴求知識的笑臉!
工作,使我快樂!有時,當(dāng)我悶悶不樂的時候,當(dāng)疲勞與失落緊緊環(huán)繞我的時候……這時身邊學(xué)生們的一聲:“(英語)老師好!”立刻就會把我的煩悶驅(qū)散,為人師的幸福快樂充盈在心中……無論您在工作中碰到何種境遇,都要以快樂的心情去對待工作。人最不應(yīng)該缺少的就是熱情,應(yīng)該像熱愛戀人一樣熱愛工作、關(guān)愛孩子。工作是歷練自己的心智、提高生活適應(yīng)力的最好方法。對工作充滿人情、熱情、歡情的人,工作便成為生活中一個十分愉快的部分。
那就讓我們在平淡中的工作中,找尋真正的人生快樂、感受工作所帶來的幸福吧!我高興——我是一名幸福、快樂的老師!
小學(xué)老師的教育心得5
現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)教育要“以人為本”,學(xué)校要以教師為發(fā)展之根本,教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為根本,以人為本,就要以教師為最重要的,最渴望的,最有利于發(fā)展的一切為根本,為此我們工作中要做到勤學(xué)習(xí),辯方向,明確思路,重研究,找突破,謀求發(fā)展,辦實(shí)事,暖人心,追求幸福。我們的學(xué)校是教師干事業(yè)圖發(fā)展的樂土,對單位應(yīng)該有一種眷戀,有榮譽(yù)感,優(yōu)越感,成就感,責(zé)任感,總之為職業(yè)的幸福感。獻(xiàn)身職業(yè),對于一個教師來說,以忘我的精神獻(xiàn)身于崇高的職業(yè),這是一個教師的最大幸福。教師的職業(yè)意識和責(zé)任在職業(yè)勞動中的反映,就是個人把獻(xiàn)身職業(yè)和做出成就看成是自己的職責(zé)、使命和責(zé)任,把它看成非這樣做不可的`需要和義務(wù)。教師在職業(yè)生活中,經(jīng)常感受到這種責(zé)任的存在,并在履行這種責(zé)任、使命的同時,不斷形成和發(fā)展內(nèi)在的責(zé)任感、使命感一并以其獻(xiàn)身于職業(yè)。全身心的投入到職業(yè)勞動和創(chuàng)造中去,才可能是幸福、愉快和有成就的。
既然選擇了做教師,我就要去提升自己的品位,去完善、充實(shí)自己的教師人生。為了祖國的下一代,為了民族的未來,我就要勇?lián)?zé)任,就要去感動自己,感動學(xué)生,感動社會,就要去體驗(yàn)教育的快樂,感受教育的幸福,就要“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”這才是教師的人生的至高境界!這才是教師完美的人生!
總之,孔子的教育思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教育的實(shí)踐中,這是保證我們的教育,特別是教育健康、持續(xù)發(fā)展的寶貴財(cái)富。
小學(xué)老師的教育心得6
"我是教師——一名普通的小學(xué)教師——因?yàn)闊釔,所以選擇;我選擇,我熱愛。"看到這段文字我深有感觸。記得幾年前,我第一次正式地站上講臺,那時的心情著實(shí)復(fù)雜,激動、興奮中帶著些許緊張、些許膽怯……但是,在感觸到幾十雙純真稚嫩而又充滿渴望的目光的那一瞬間,我的所有冀求已化成一個字——愛!沒錯,這一群天真可愛的孩子怎能讓人不愛!只是,現(xiàn)實(shí)是殘酷的,沒過一會兒,那些個皮孩子讓我的心情立馬陷入了谷底。我,一個涉世未深,對教育教學(xué)方法知之甚少,對困難艱辛估計(jì)不足的大孩子,為此很是苦惱,甚至有些迷惘。
后來,一位老班主任和我說:"孩子嘛,你要多和他們談?wù)勑,多了解他們,并且真誠地引導(dǎo)、夸獎他們,孩子們認(rèn)可了你,自然也就聽話了。一句話,就是要愛他們。"是啊,我既然選擇了這份工作,就要堅(jiān)定地?zé)釔鬯,可不能因(yàn)檫@一點(diǎn)挫折就退縮了。于是,我按老班主任的`話去做,漸漸的,漸漸的,我成了孩子們的好朋友,而他們也長大了、懂事了。在這過程中,我發(fā)現(xiàn)這份愛絕非只是口上喊喊,這份愛需要我們?nèi)プ鹬、去了解、去賞識。
記得我曾經(jīng)帶的一個班有個"大胖子"叫小榮,有個"小猴子"叫小濤,他們一個在課上和我對著干,一個則喜歡在組內(nèi)調(diào)皮搗蛋。剛開始,我氣得真想把他們拉到辦公室狠狠地教育一番。但冷靜下來又想:一味的批評,只會傷了他們的自尊,適得其反。信賴是雙方面的,既然我希望他們信賴我、聽我的勸導(dǎo),那么首先我應(yīng)該相信他們,相信他們會改正。而后,帶著這樣的心態(tài)我著實(shí)發(fā)現(xiàn)了他們的不少優(yōu)點(diǎn)。比如,小榮上課的時候雖然喜歡"自由發(fā)言",但是說的話還是比較符合課堂內(nèi)容的,這最起碼說明他是有在用心聽講的。所以,往后當(dāng)他在課上又"自由發(fā)言"而"言之有理"時我都會真誠地表揚(yáng)他,還讓大家要向他學(xué)習(xí)。幾天過去,他被我夸得都不好意思了,有一天,一上課就直接舉手和我說:"楊老師,這節(jié)課你別再夸我了。""老師夸你,是因?yàn)槟隳苷J(rèn)真聽講,還積極發(fā)言呀!放心這夸獎你受得起!""不,不,不,我每次都亂插嘴還影響課堂,以后我一定做到發(fā)言先舉手。""嗯,看來這次你是真的認(rèn)識到自己的錯誤了,知錯能改,真是個好孩子。"一天天過去,他的改變有目共睹,大家還向他學(xué)習(xí)認(rèn)真聽講、積極發(fā)言呢!
是啊!在我們的教育教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)孩子的錯誤并不難,難的是從錯誤中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),并用賞識的態(tài)度和語言設(shè)計(jì)充滿愛心的教育場景,在對孩子的賞識中完成"潤物細(xì)無聲"的教育。
教育絕不是只教那些"乖孩子","皮孩子"們更是我們老師的重任。其實(shí),每個孩子都是一座未開發(fā)的寶藏,需要我們用一顆真誠愛心去尊重、去了解、去賞識。沒有夢想,何必遠(yuǎn)方。既然選擇了遠(yuǎn)方,就要風(fēng)雨兼程。在這我想大聲說一聲:"我選擇,我熱愛!"
小學(xué)老師的教育心得7
不是讓家長成為多么明亮的一顆教育明星,畢竟我們的努力有著屬于自己孩子的一個教育的方向,這是任何教育機(jī)構(gòu)不能給予量身定制。
親子日記帶來的最初功效是先改變書寫者自己,這是日記的第一價(jià)值!度诵缘娜觞c(diǎn)》第一章就寫到人的天性就是:做錯了事只知道責(zé)怪別人,絕不會責(zé)怪自己。最后也告誡我們:我們不要去責(zé)怪別人,要試著去了解他們,弄明白他們?yōu)槭裁催@么做。這樣的觀點(diǎn)不僅在管理學(xué)上使用,在教育領(lǐng)域十分管用。因此我們在實(shí)施教育的時候,也不要是使用惡毒的批評,指責(zé)或者抱怨。也真正如日記中書寫者的寫的那樣:藏在文字里的這些“數(shù)字”不單單是數(shù)學(xué)上計(jì)算的疊加,更是一種精神的傳承,一種信念的堅(jiān)持,一種親情的遞進(jìn),一種家庭的和諧,一種幸福的體現(xiàn)。同時我們也會為孩子,甚至是為子孫后代樹立一種典范。家長書寫的過程中,自己對教育孩子的方法也在反思,自己那里不到位,自己在教育孩子時那個方法是有效的等等,把好的方法保存下來,不適合的方法慢慢取代掉。
從親子日記中我們會發(fā)現(xiàn)一些堅(jiān)持者,開始是在自己的反思中成長,先學(xué)著控制自己的情緒,就顯得無比重要。因?yàn)橹挥徐o下來處理事情,才能處理的更合情合理。不然在急急忙忙中智慧就會大打折扣,讓自己找不到處理事情的合理定位。還有一點(diǎn)是親子日記的過程就是我們對孩子行為糾正的過程。任何人都希望自己的'優(yōu)點(diǎn)被更多的人看到,并能發(fā)現(xiàn)被表揚(yáng),被認(rèn)可。人的存在就是被認(rèn)可的過程,孩子也是如此。家長通過記錄親子日記,把孩子該加強(qiáng)內(nèi)容進(jìn)行加強(qiáng),想讓孩子避免的活動,我們記錄下來讓孩子警惕。有的甚至還沒有記錄就被孩子自愿的慢慢消除了。教育的目的就是讓孩子教育最大化、最優(yōu)化,親子日記的教育意義也是如此。親子日記能幫助家長對教育孩子方法不停的思考,也就是說自己的教育方法也得到提高。
親子日記的的第二個價(jià)值就是讓孩子成為一個書寫者。這是很多家長很愿意參與的原因,但我們要清楚的認(rèn)識,這不是我們堅(jiān)持寫親子日記的主要原因。如果我們把自己書寫親子日記的過程當(dāng)成一種轉(zhuǎn)嫁于孩子的過程,我們的目標(biāo)開始就錯了。孩子一旦發(fā)現(xiàn)我們的轉(zhuǎn)接,孩子有可能就會停止自己日記的堅(jiān)持。因此,我們不要做太過功利的教育。孩子是我們實(shí)施教育的客戶,但我們的親子日記記錄者的受益客戶不只是孩子,還有一個受益者就是自身。當(dāng)孩子把寫作當(dāng)成自己的習(xí)慣的時候,孩子也就開始了自己對自己生活的反思,自己對自己學(xué)習(xí)的反思。思考的過程就是一個人提升的過程,一個表達(dá)自己觀點(diǎn)的過程,也是分享自己的過程。當(dāng)一個人開始主動分享的時候,我們的創(chuàng)造性動力就會更大、更強(qiáng)。
孩子在記錄日記的過程中,要學(xué)會用真情實(shí)感去表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文終究是為了什么?會聽,能說,能讀,能寫。最高階段就是寫的過程,培養(yǎng)孩子的書寫能力就顯得無比重要。這只是我們在書寫過程中得到的東西,而不是我們在開始就給定了這個目標(biāo)。當(dāng)我們在成長的過程中不要帶上更多的目的性,如果非要有目的,那就是讓自己活得更有價(jià)值,讓教育更有意義。在實(shí)施的過程中,我們就會收獲他多帶來效果。孩子的書寫過程也是如此。
親子日記帶來的第三個價(jià)值就是讓家庭和諧。有時候我們就不容易明白,一位媽媽或者爸爸寫日記怎么有這樣奇特的功效呢?因?yàn)槿沼洸粌H是文字的記載,更是一種精神的升華。人只有把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來,才能得到傳承,這就是文字的意義所在,也是我們文化傳承唯一途徑。在書寫的過程我們的內(nèi)心世界就會逐漸豐盈起來。有一句話:讀書時最好的修行,我感覺書寫是更好的修行。因?yàn)樽x書時學(xué)習(xí)其他文化,而書寫在吸收其他文化同時,逐漸形成自己的文化。當(dāng)我們自己的文化理念都有了,家庭中的那些瑣事還不能解決嗎?在書寫中我們學(xué)會了體諒子女,進(jìn)而體諒妻子或體諒丈夫,體諒他人的一切,這不也是高質(zhì)量的交往中所所必需的品質(zhì)嗎?
親子日記的高度子再上升就會成為社會和諧的助推器,因?yàn)榧覈。這也是親子日記的第四個價(jià)值所在。每一個家庭的和諧幸福,就會成為社會的和諧的必需品。我們一直倡導(dǎo)的親子日記教育到底是做什么的?我們每一位教育者的最初夢想都是在為了一個個孩子,但最后我們的孩子都會聚入社會的大河中,在各個角落里為社會發(fā)光發(fā)熱。教育的起始階段是自己的,無論是老師還是學(xué)生,都是如此,但隨著個體的成長,他們都會逐漸成為社會的推動者,無論大還是小,任何一個人都在為社會創(chuàng)造財(cái)富。
親子日記就是為了讓更多愿意成長的人成長的助手。有了這一個扶手,我們可以協(xié)同前進(jìn),共同成長,共同尋找親子日記的魅力所在。
小學(xué)老師的教育心得8
筆記讀書是一種美的享受,是心靈的舒展,與枯燥而又嚴(yán)肅的理論相比,我更加喜歡看風(fēng)趣、生動但又不失教育意義的書籍,例如《告訴孩子你真棒》、《美國小學(xué)教育》、《窗邊的小豆豆》等,最近在看《教育照亮未來》這本書,讀著讀著,我仿佛回到了自己的課堂,耳邊想起了自己的聲音,同時也開始思考作為老師,我們應(yīng)該怎樣照亮孩子,指引他們前行的道路?
閱讀的時候,腦海中浮現(xiàn)出以前曾出現(xiàn)過的場景:十歲的孩子無意中撞翻了掛著的黑板。他嚇壞了,呆呆地站在那里。換了往常,老師一定會說:“你究竟怎么回事?真是太笨了。為什么總是這么不小心?你為什么像個白癡一樣站在那里,你在等什么?”這一次,老師的反應(yīng)卻與以往不同。他謹(jǐn)記教育原則:就事論事,不要給孩子下結(jié)論。于是,他說道:“這些掛著的黑板確實(shí)很麻煩,只要輕輕一碰,它們就會掉下來。你需要幫忙嗎?”孩子對老師出人意料的變化大吃一驚。他撿起黑板和粉筆,把它們收拾整齊。他的眼睛里流露出了對老師的感激,因?yàn)槔蠋熖谷坏孛鎸α怂倪^錯,讓他在這樣的錯誤中得到成長。
每回想起,總是不停地假設(shè),換做是我,能否和這位老師那樣以一個寬容的心,用寥寥數(shù)語把無心犯錯的孩子從尷尬而又無助的困境中解救出來;換做是我,能否用一顆平常心接納孩子所犯的錯,繼續(xù)心平氣和地和孩子對話;換做是我,會不會放下手中正在“疾馳”的紅筆,放下厚厚的作業(yè)本,彎下腰和孩子一起撿粉筆,換做是我……我不敢繼續(xù)往下想,所有的假設(shè)讓我更加羞愧,也讓我更加清楚地意識到老師對學(xué)生所說的每一句話都可又能對學(xué)生造成很大的影響,我們應(yīng)該慎行。
有時候,我們常常把注意力放在孩子們的未來,F(xiàn)在,我卻有了更為切實(shí)的目標(biāo),我只關(guān)注孩子們現(xiàn)在的情緒和主要的需要,我只想富有人情味地處理好教室里發(fā)生的各種問題,把注意力和目標(biāo)放在孩子以后會怎么樣,而不是用強(qiáng)硬的手段制止他們這樣做,或者明確地規(guī)定他們應(yīng)該做什么。例如某個孩子等上課鈴響后還在和同桌說說笑笑,通常我會點(diǎn)名提醒他或者直接扣紅星,是的',我這樣做的確能使這位學(xué)生停止講話而安靜地上課,但是第二天或者幾天后這樣的事情又在這個孩子身上發(fā)生了,而我也常因?yàn)檫@樣的事情苦惱。
但是前幾天的一件事讓我突然間有所頓悟:上鈴響了之后,班上的一小朋友小軒還在和后面的孩子談?wù)撝裁,?dāng)時真想脫口而出“小軒,做好準(zhǔn)備!”最后我還是忍住了,用眼神多次提醒軒軒,軒軒也意識到了自己的行為,當(dāng)時我的眼神并沒有馬上離開他身上,我繼續(xù)注視著他,膽小而又自尊心很強(qiáng)的安安開始害怕,他也不停地看著我。當(dāng)時我心里開始琢磨:這樣下去也不是辦法,小軒會一節(jié)課都注意力不集中,說不定還會自尊心受挫,怎么辦?后來我找了一個時機(jī)表揚(yáng)起了小軒:“看,我們小軒現(xiàn)在的坐姿比鈴聲響起的時候更端正,精神更加飽滿,相信接下來的發(fā)言也會更加精彩!边@時小軒充滿自我保護(hù)的眼神開始放松,逐漸地投入課堂學(xué)習(xí),發(fā)言也越來越積極,接下來幾天小軒還沒有等鈴聲響起,早就做好課前準(zhǔn)備,而且聽課情緒很飽滿,注意里很集中,還給身邊的小朋友做了了榜樣呢!
事后,我也在思考,平時我僅僅從自己的角度為學(xué)生所做的各種安排,是不是被學(xué)生接受,他們在接受這些安排的時候是不是心情愉悅?我無法回答這些疑惑,但我可以帶著這些疑惑在今后的教學(xué)中多為學(xué)生思考一下,講話時更加寬容、更有人情味些,潛移默化間學(xué)生也會慢慢地喜歡這樣的處理方式,他們在處理同學(xué)間的小矛盾時也會更加寬容,更有耐心。
在與孩子們相處的過程中,我能為他們做的事情很有限,但是我也想和明燈一樣,給他們一份溫暖,幫他們養(yǎng)成一個好習(xí)慣,哪怕是弱弱地照亮他們的前方,也足矣!
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