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    閱讀教學(xué)心得體會

    更新時間:2023-07-27 12:56:22 心得體會范文 我要投稿

    閱讀教學(xué)心得體會(精選15篇)

      當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編整理的閱讀教學(xué)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    閱讀教學(xué)心得體會(精選15篇)

    閱讀教學(xué)心得體會1

      孟照彬教授的有效教育深入課堂,將課堂研究作為自己研究的重心。其中給我印象最深的是MS教育操作系統(tǒng)的基本方式中談到教學(xué)有法,但教無定法,貴在得法。其中“基本上課方式”——要素組合方式。指的是,把“聽、看、講、想、做”這幾種方式組合起來上課,效果最好。

      孟教授的有效教育是一個集“學(xué)習(xí)方式——課型方式——評價方式”教育教學(xué)方法,三位一體的系統(tǒng)操作性,實用性強(qiáng)。它是在傳統(tǒng)的.教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新,符合新課改理念,強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控,師生、生生互動的實效性,講究課堂資源的充分利用,注重學(xué)生個性張揚和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。有

      效教育的理念對于課堂的建設(shè)有著重要的指導(dǎo)意義。具體表現(xiàn)在:一是在教師講授上“限制”,控制教師講授時間,一般情況下要求教師講授時間不得超過15分鐘,講就要精講,做到“三講三不講”!叭v”是指講重點、難點,講易錯、易混、易漏點,講規(guī)律和方法:“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會了的不講,學(xué)生自己能學(xué)會的不講,教師講了學(xué)生也不懂的不講。二是在學(xué)生學(xué)上“放開”,在教學(xué)“真問題”的引領(lǐng)下,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要放開、學(xué)生的思維要放開、學(xué)生的交流要放開、學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果要放開。三是在互動上“多維”,要做到“多維互動”,包括教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)中介的互動。四是在講練上“結(jié)合”,做到練習(xí)、檢測、反饋、矯正連環(huán)跟進(jìn)。五是教學(xué)模式要“有效”。不管何種教學(xué)模式,都要看學(xué)生是否經(jīng)歷了認(rèn)真的思維過程,是否在掌握知識的同時,學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,形成積極的情感、態(tài)度、價值觀。根據(jù)這五條標(biāo)準(zhǔn),各學(xué)科又分別制定出比較全面的評價細(xì)則。

      有效教育將人們原來輕易不敢問津的高深繁雜的理論轉(zhuǎn)化為具體可操作的課型方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式、管理方式及技術(shù)方式,使我嘗試到了有效教育‘化繁為簡’的妙處和甜頭。只要我們繼續(xù)努力,相信有效教育一定會取得更好的成績。

    閱讀教學(xué)心得體會2

      閱讀是語言信息輸入的重要手段,是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。豐富的英語閱讀有助于學(xué)生開闊視野,增長見識,擴(kuò)大詞匯量,了解英語國家的社會和文化,變得博學(xué)聰慧并且熱愛學(xué)習(xí)。同時,有效的英語閱讀也會提高學(xué)生聽說寫等語言綜合運用能力?v觀近十多年的英語高考試題,不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解試題占有最大的分?jǐn)?shù)比例,可謂英語試題的重頭戲。高考閱讀理解題材多樣,信息豐富,且選材多源于英美國家的圖書,報刊雜志和網(wǎng)絡(luò)媒體,英語文章原汁原味,地道純正,具有鮮明的英語文化的特點。因此,英語教師僅依靠課本進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是完全不夠的,還應(yīng)該合理安排時間,有策略地指導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀訓(xùn)練,以提高學(xué)生心智水平,擴(kuò)大其閱讀領(lǐng)域,發(fā)展閱讀能力,使他們在高考時從容應(yīng)對不同題材的文章。下面是筆者多年在高中英語課外閱讀教學(xué)中的一些做法和體會。

      1.選緊扣教材單元主題的閱讀材料教學(xué)。

      從高一開始,我就把《閱讀訓(xùn)練》作為英語閱讀教學(xué)的重點材料。此書中的英語文章與教材單元話題吻合,或為背景知識,或為深化主題。在每學(xué)習(xí)新單元之前,我要求學(xué)生自己閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練部分的A,B,C三篇文章并完成其后的選擇題。這三篇文章是有關(guān)背景知識的,簡短易懂,學(xué)生能快速高效地完成,為學(xué)習(xí)新單元奠定了基礎(chǔ)。學(xué)完課文之后,我利用一節(jié)課讓學(xué)生讀能力提升部分的三篇文章,它們是對課文話題的拓展。學(xué)生利用二十五到三十分鐘的時間讀完并做練習(xí)。同時,我在黑板上按順序?qū)懗鲋匾纳~和短語,學(xué)生閱讀時必須找出并能理解它們在語境中的意思。綜合演練篇是《閱讀訓(xùn)練》中最難的部分,是教材內(nèi)容的延伸。我在教完了一個單元之后根據(jù)學(xué)生實際情況分層次布置閱讀任務(wù),并將回答問題和課文填空題布置成書面作業(yè),這樣既做了閱讀又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,并且加深了學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和記憶。

      2.選短小精悍故事性強(qiáng)的閱讀材料教學(xué)

      要做好初高中英語銜接教學(xué),讓學(xué)生具備基本語法知識和分析句子能力,真正培養(yǎng)他們英語四會能力,筆者認(rèn)為《新概念英語》是很好的選擇。新生入學(xué)時,我就要求他們利用周末閱讀《新概念英語》第二冊,每個周末完成四課的學(xué)習(xí)任務(wù)。此書里的閱讀課文篇幅短,故事性強(qiáng),生詞少且有中文注釋,學(xué)生極易理解。讀完之后,他們聽錄音,然后再跟讀。之后,學(xué)生做詞匯和句型練習(xí),擴(kuò)大詞匯量,掌握重點句型和語法知識。這本書里最好的練習(xí)是SummaryWriting和Composition兩部分,我要求學(xué)生把這兩個練習(xí)做成書面作業(yè),周一上交,我逐一檢查,選出好的課文概括或小作文讓學(xué)生在課堂上朗讀并交流。經(jīng)過一學(xué)期訓(xùn)練,學(xué)生詞匯量明顯增加,閱讀能力有了提高,基本語法知識,句子分析也清楚了許多,這為以后的英語教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ),增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心,消除了一部分學(xué)生尤其是男學(xué)生對英語的恐懼心理。之后,我以同樣方法鼓勵學(xué)生繼續(xù)利用周末和假期閱讀《新概念英語》第三,第四冊。

      3.選優(yōu)秀英美國家文學(xué)簡寫本進(jìn)行課外閱讀教學(xué)

      高二假期時,我要求每個學(xué)生在假期選讀至少一本英語文學(xué)簡寫本(即英漢對照本)。事先,我推薦一些優(yōu)秀外國作品給他們,然后讓他們自己去書店挑選感興趣的讀物。閱讀之后,學(xué)生要用英語寫出讀后感或故事梗概,字?jǐn)?shù)不限,開學(xué)時交上作業(yè)供教師檢查。學(xué)生們都寫出了自己對故事真實的感受和理解以及從中受到的`鼓舞和啟發(fā)。一部分學(xué)生很有自己獨到的見解和體會,同時在英語語言表達(dá)上能運用課本中學(xué)到的亮點詞匯句型和語法知識,我給他們的讀后感加注了評語之后張貼在墻上供學(xué)生們閱讀欣賞或發(fā)在班群里分享。閱讀簡寫本使學(xué)生接觸到了原汁原味,純正地道的英語語言,提高了他們對英語的領(lǐng)悟能力,了解了西方國家的社會文化,節(jié)日習(xí)俗,家庭生活和自我奮斗的人生價值觀,并拓寬了學(xué)生的文化視野。

      經(jīng)過三年堅持不斷的課外閱讀指導(dǎo)和教學(xué),我深切感受到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化:對英語的學(xué)習(xí)興趣更濃,更積極主動地參與各種英語教學(xué)活動;掌握了閱讀技巧和方法,提高了閱讀速度和英語感悟力;鞏固了課本中所學(xué)的語言知識,促進(jìn)了聽說寫等能力的發(fā)展,尤其是閱讀中的筆頭練習(xí),大大提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力;開闊了學(xué)生的文化視野,激發(fā)起了他們樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗的拼搏精神。高考中,學(xué)生們對自己閱讀理解得分非常自豪,英語分?jǐn)?shù)成為許多學(xué)生單科成績中的領(lǐng)頭兵。高中英語課外閱讀教學(xué)幫助學(xué)生獲得了很強(qiáng)的獨立閱讀能力,也為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

    閱讀教學(xué)心得體會3

      秋天是收獲的季節(jié),就在這個時節(jié)我們聆聽了第二實驗小學(xué)任麗娜老師的學(xué)習(xí)成果,受益匪淺。下面我簡單說下個人學(xué)習(xí)體會:

      韓愈《師說》有云:師者,傳道授業(yè)解惑也。現(xiàn)觀當(dāng)今時代的飛速發(fā)展,教師僅僅是做一個傳道授惑解惑的“教書匠”是不能滿足時代所需求,學(xué)生所需求的。那做一名什么樣的老師呢,任老師就給出了我們這樣的回答。

      做朋友一樣的教師。這是說教師對待工作的態(tài)度,對待學(xué)生的態(tài)度。如今的我,站在講臺為孩子們講課,倍感珍惜,因為可以時刻看到他們開心的笑臉、聽到他們稚嫩的'話語,這種幸福也會流淌在心間,綻放在我的笑靨上……我想,我很幸福,我擁有眾多學(xué)生的尊重,更擁有他們的信任與友情。

      認(rèn)真、慈愛、負(fù)責(zé)、諄諄教誨,這是他們給予老師的評價,正是老師全身心的投入,把愛分給每一個老師疼愛的孩子。身邊的同事,也讓我無時無刻不在見證這些贊美的偉大之處。做朋友一樣的老師,倍感親切,深受感動的不僅是學(xué)生,是更多懂愛,懂教育的我們。

      做教授一樣的教師。這是說教師的教育教學(xué)知識,學(xué)科專業(yè)知識,基礎(chǔ)科學(xué)知識的含量要豐富。有時候教師并非有多高的學(xué)歷,而是勤奮學(xué)習(xí),嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水,而自己要有一桶水,要有常換常新的長流水。

      這水不僅是知識方面所要準(zhǔn)備的,也是人格和魅力必須具備的一種能力,是具體的反應(yīng)教師的道德觀念、道德面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn),才能潛移默化中帶動學(xué)生,影響學(xué)生,品學(xué)兼優(yōu)。這樣的教師,正是具有人格魅力的老師,而我們要做的就是這具有人格魅力的教師。

      做多才多藝的老師。隨著時代的發(fā)展,教師不再是教語文只懂語文,教英語只懂英語,教藝術(shù)只懂藝術(shù),教體育只懂體育……因此,學(xué)科間的融合早就滲透到課堂教學(xué)實際中。而你的課堂跟某門學(xué)科能否擦出火花,擦出怎樣的火花,全靠教師自身的素質(zhì)與才智。教師在課堂中融合多學(xué)科來教學(xué),這會極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,更讓學(xué)生在趣味中更可能多的汲取更多的知識。然而這離“多才多藝”還有一定的差距。因此,現(xiàn)代教師還可以會點心理學(xué)來開導(dǎo)問題學(xué)生,會點書法、繪畫、演講等在大賽上也能得獎,還能指導(dǎo)學(xué)生展露尖尖角,還能編排節(jié)目帶領(lǐng)學(xué)生完成文藝任務(wù),還能熟練運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,還能懂點時尚打扮自己的同時也能感染學(xué)生……這些“才藝”并非拿來炫耀,滿足教師心中的虛榮心,而是以備不時之需,就像哆來夢的百寶袋,遇到任何困難他都能變出適合的東西來解難。多才多藝的教師便是如此。

      這樣一個個的標(biāo)準(zhǔn),讓我們看到自己離真正的“好老師”還有很長一段距離,路漫漫其修遠(yuǎn),吾將上下而求索。想要達(dá)到這種境界需要我們不斷地學(xué)習(xí)不斷的成長,充實自己,提升自己,F(xiàn)代社會,現(xiàn)代學(xué)生不再需要“教書匠”,而我們也應(yīng)適應(yīng)時代的潮流,激流勇進(jìn)的做研究型教師,專家型教師,走專業(yè)化成長之路的教師。

      “仰天大笑出門去,我輩豈是蓬蒿人。”新時代年輕的我們正迎著朝陽,春風(fēng)化雨般的柔韌與堅強(qiáng),智慧與高尚的成就自己,成就新的教師夢!

    閱讀教學(xué)心得體會4

      高年級段的朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;要做到讀有要求,讀有層次,要通過多種形式的朗讀,悟情傳情,培養(yǎng)語感。寫景的xx,既要讀出景物的美好,還要體味如何借景抒情;寫事的xx,要體會如何記事傳情;寫人的xx,要感悟人物形象,體會人物情感……讀的指導(dǎo),要避免理性化、抽象化,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到xx的情境之中,在讀中體味、感悟xx表達(dá)的思想感情。讀的指導(dǎo),還要避免割斷情感的聯(lián)系,要從整體入手,指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上,根據(jù)個人的情感體驗,進(jìn)行有感情的朗讀。

      默讀高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平,又要提高默讀速度。為此,本冊教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的`訓(xùn)練。有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容,精讀課文的思考練習(xí),許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實處,教師在教學(xué)時,應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時間,并提示相應(yīng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果,不能匆匆忙忙,流于形式。

      無論是精讀課文還是略讀課文,教學(xué)時都不是單一地用朗讀或默讀的方式,而是要根據(jù)讀書的要求,采用不同的方法。對此教師要妥善安排,做到每次讀書的目的明確,方法得當(dāng),并能體現(xiàn)出對課文學(xué)習(xí)逐步深入的層次性。

    閱讀教學(xué)心得體會5

      有位教育家說過:“人類有兩種語言 , 一種是聽覺語言 , 一種是視覺語言!备鶕(jù)教育家們長期的科學(xué)早教證明 , 兒童期不僅是人學(xué)習(xí)聽覺語言的最佳期 , 也是學(xué)習(xí)視覺語言的黃金期。如果兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說話的同時 , 早期學(xué)習(xí)識字、朗誦、閱讀 , 使視聽語言能夠與之并駕齊驅(qū) , 那么幼兒的智力發(fā)展水平就會突飛猛進(jìn)的提高。

      本學(xué)期的小班閱讀班以《寶寶的字樂園》幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學(xué) , “大范例”、“大字卡”的使用 , 把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的聯(lián)系結(jié)合起來 , 化“機(jī)械記憶”為“感官記憶” , 適應(yīng)了兒童的.生理特點 , 讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)語言和識字。

      為避免幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣 , 也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語言表述能力 , 本學(xué)期在閱讀班教學(xué)中加入了看圖講述、故事表演、兒歌誦讀、聽說游戲等內(nèi)容 , 這些結(jié)合小班幼兒年齡特點的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽覺 , 使孩子學(xué)習(xí)的興趣大增 , 閱讀班 37 位幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí) , 變得愛說、愛唱、也愛大膽表現(xiàn)了。

      在早期閱讀班教學(xué)中 , 教師在教學(xué)過程中也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍 , 堅持“教即為不教”的教學(xué)理念 , 結(jié)合每位幼兒的特點 , 在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語言和識字。為了使孩子對早期閱讀識字產(chǎn)生興趣 , 我們也特別注重與家長的交流 , 使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵期 , 要注意方式方法。

    閱讀教學(xué)心得體會6

      我們學(xué)校實施課堂教學(xué)改革已有兩年的時間了,想想這兩年來自己的課堂教學(xué)改革實施,整體上講:課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。我的語文課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出一些活力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚,他們的參與度幾乎達(dá)到90% 。盡管如此,從中也有一些讓我感到迷茫和困惑,從這幾個月的課改教學(xué)實踐中來看,我有以下幾個方面的體會。

      一、任務(wù)單的設(shè)置

      原來的預(yù)習(xí)單項目設(shè)置很詳盡,內(nèi)容很豐富,無疑加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且眉毛胡子一把抓導(dǎo)致學(xué)生搞不清重點。運用任務(wù)單以來我又犯了老毛病,設(shè)置太詳細(xì),學(xué)生對于任務(wù)單是叫苦連天。后來我仔細(xì)思考,全面把握課文,把大多數(shù)學(xué)生都能簡單理解的問題盡量少出現(xiàn),讓學(xué)生把重點放在比較難理解的問題上,比如說我教第六課《爬山虎的腳》我重點讓學(xué)生理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,《長城》中重點理解文中是如何寫長城的高大堅固。《去年的樹》這篇童話故事中鳥兒與其它事物的對話體現(xiàn)了鳥兒怎樣的心理活動。等等。這樣一來,學(xué)生的任務(wù)減輕了,也使得課堂更順利,學(xué)生的積極性也更高了。

      二、小組合作

      小組合作的開展很不容易,但是經(jīng)過我和學(xué)生的實踐、研究倒也開展的很好,但是小組的評價是小組合作學(xué)習(xí)中不容忽視的.一個重要環(huán)節(jié),評價的好壞決定了孩子們的積極性和基本素質(zhì)的提高,要想公平合理的評價確實很難。一開始我按成績的高低,上課回答問題積極與否來給學(xué)生評分,結(jié)果讓我很苦惱,優(yōu)等生幾乎把分都得了,他們的積極性越來越高,可是學(xué)困生怎么辦?尤其是一些性格內(nèi)向的孩子上課幾乎不參與這些活動,他們不但沒了積極性,甚至還遭到同組人員的職責(zé)批評,我所期望的效果適得其反。通過這些我明白了,學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生所需要的尺度是不一樣的,雖然說起來容易,可是一直苦于無法實施。

      后來學(xué)習(xí)了《積分評價法促進(jìn)互幫互助的團(tuán)隊建設(shè)》這篇文章后,又為我的課堂指明了新的方向。這篇文章給了我們明確的方法,那就是基礎(chǔ)分的指定,三次考試成績的平均分作為學(xué)生的基礎(chǔ)分,這樣的基礎(chǔ)分每個學(xué)生都是不一樣的,而且都是適合學(xué)生自身的。在不斷提高的過程中,基礎(chǔ)分也不斷的改變,這樣優(yōu)等生更進(jìn)一步,也能調(diào)動學(xué)困生的積極性,這樣老師對于學(xué)生是否努力了也一目了然。文中對學(xué)生的評分利用了基礎(chǔ)分的“提高分”,教師可以根據(jù)提高分的分值來對學(xué)生個別談話、個別指導(dǎo)或鼓勵,最終能使他們都得到很大的提高。

      以上之談就是我這段時間以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會和困惑,雖然還沒能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”,但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個很好的鋪墊。

    閱讀教學(xué)心得體會7

      1、從生活實際入手,引入話題

      PEP小學(xué)英語在中高年級課本中已經(jīng)出現(xiàn)了Let’s read,story time、繞口令等閱讀材料,同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內(nèi)容,突出了語言學(xué)習(xí)與學(xué)生生活經(jīng)歷相聯(lián)系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的,一課一個專題,圖文并茂,即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的某個熟悉話題展開,提供相關(guān)畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學(xué)閱讀教學(xué)要求突出“用”字,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息。 2、層層推進(jìn),逐步操練

      在小學(xué)階段,我們強(qiáng)調(diào)教師抓住小學(xué)英語教學(xué)的三個要點:興趣+情景+活動,采用諸如Look and Say這一類的方法,借助圖片、錄像或假設(shè)的情景,讓學(xué)生對語言的的感知,對課文內(nèi)容的感知,使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。

      再通過一個Let’s be a painter。的教學(xué)活動,即讓學(xué)生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進(jìn)行討論。并記錄下來在小組之間進(jìn)行傳閱。既實現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過渡,培養(yǎng)語言運用能力,又解決了閱讀材料少的問題。讓學(xué)生輕松地在同學(xué)之間找到了感興趣的閱讀材料,同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。

      3、視聽著手,解決問題

      以問題推動學(xué)習(xí),通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,借助課文圖片,通過多媒體的方式呈現(xiàn)問題,讓學(xué)生帶著問題去聽錄音。就這樣,通過設(shè)計問題的方式來幫助學(xué)生理解、鑒賞xx的切入點。即教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。

      但是在循序漸進(jìn)的原則下要盡量做到:a提問要誘發(fā)學(xué)生興趣設(shè)計問題:應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有的知識積累基礎(chǔ)上,在現(xiàn)有的邏輯思維水準(zhǔn)下,換不同的角度提問。b提問設(shè)計須有“度”,從學(xué)生閱讀理解能力的實際出發(fā),利用有關(guān)提示引導(dǎo),發(fā)展學(xué)生的求異思維。c提問設(shè)計應(yīng)“巧”

      4、過程指導(dǎo),適當(dāng)調(diào)控

      閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學(xué)生剛剛接觸英語,并不知道如何很好地去閱讀,大部分學(xué)生要靠老師正確的指導(dǎo),而閱讀習(xí)慣也不是一朝一夕能養(yǎng)成的。為此,閱讀教學(xué)過程中注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),具體有:a培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣;b培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)意群認(rèn)讀的習(xí)慣c培養(yǎng)學(xué)生猜詞的習(xí)慣,最終鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀。

      5、滲透異國文化,拓展閱讀空間

      語言具有豐富的文化內(nèi)涵,英語學(xué)習(xí)中有許多跨文化交際的因素,這些因素在很大程度上影響對英語的學(xué)習(xí)和使用,因此通過文化背景的滲透來培養(yǎng)文化意識有助于學(xué)生真正學(xué)好、用好英語,“流”向課外。

      6、要增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間

      從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里,而是要面對更廣闊的社會生活,以拓寬閱讀內(nèi)容視角,擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。具體做法:

      (1)可開辟一個課室,里面擺設(shè)著各種兒童英語讀物,這些讀物生動有趣,語言地道,豐富了學(xué)生課外閱讀的資源。(2)上閱讀:多媒體技術(shù)、絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī),注入了活力,借助這一優(yōu)勢,我們可以把上閱讀作為閱讀教學(xué)和課外閱讀的形式之一。同時,我們可以借助多媒體計算機(jī)絡(luò)的智能化優(yōu)勢,建立英語,為學(xué)生提供個別化閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生可以根據(jù)各自的需要,調(diào)看有關(guān)材料,以便讓學(xué)生自我拓展閱讀的空間。

      7、要在英語閱讀教學(xué)中滲透人格教育

      培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

    閱讀教學(xué)心得體會8

      閱讀教學(xué)觀摩活動是教師相互展示相互交流教學(xué)經(jīng)驗、方法、技能和藝術(shù)的平臺,也是全面展示各學(xué)校教育教學(xué)改革成就的重要窗口。

      3月14日,江門市蓬江區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩活動在農(nóng)林小學(xué)拉開了帷幕。大賽展示了全區(qū)不同小學(xué)20名優(yōu)秀教師的小語課堂教學(xué),他們代表著各校最新的研究,最高的水平,最精彩的演繹。

      賽場座無虛席,云集了來自區(qū)300多名教師。參加賽課的選手教師底蘊深厚,設(shè)計新穎,教學(xué)扎實。上課老師的語文意識、基礎(chǔ)意識、文本意識、訓(xùn)練意識很強(qiáng),板書規(guī)范漂亮示范性強(qiáng),課堂靈感不斷生成,教學(xué)智慧豐富,教學(xué)語言令人折服,教學(xué)效果立竿見影。沒有了熱熱鬧鬧的表演,沒有了眼花繚亂的課件,在最本色的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)會了識字寫字,學(xué)會了用心朗讀,學(xué)會了品味詞句,學(xué)會了口頭和書面表達(dá)。教師教得扎實,學(xué)生學(xué)得扎實,多元化地向我們呈示了近年來各地區(qū)的課改經(jīng)驗和優(yōu)秀成果,具體如下:

      一、找準(zhǔn)切入點,教學(xué)設(shè)計巧妙。

      例如,在課前十分鐘師生互動時,許多老師不動聲色,巧妙找到切入點,為上課埋下伏筆。范羅岡小學(xué)朱慧婷老師在課前活動中與學(xué)生進(jìn)行了“盲人摸路”的小游戲,順理成章地將文中主人公的情感帶出來。

      二、大賽課堂脈絡(luò)清晰,風(fēng)格迥異。

      也許是大賽的規(guī)定,每位參賽教師講授的都是第一課時的教學(xué);旧峡梢苑譃椤敖沂菊n題”“初讀課文”“研讀課文”三大環(huán)節(jié)。紫沙小學(xué)的老師將《將相和》一文的學(xué)習(xí)分成“完璧歸趙”,“澠池會見”,“負(fù)荊請罪”三大塊;許老師緊扣“這個小伙子真棒”一句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《檢閱》;陳老師《跨越百年的美麗》始終引導(dǎo)學(xué)生從文本中體會“執(zhí)著追求”

      三、字詞基礎(chǔ)訓(xùn)練扎實。

      幾乎每一位老師從板書課題開始,就進(jìn)行寫字的指導(dǎo)。生字、難字,拼音讀、去拼音讀、帶入句子中讀,放入課文中讀;自主分析字形,師生交流辨析,教師工整范寫,學(xué)生當(dāng)堂練寫;查字典理解詞義,聯(lián)系課文理解,換近義詞理解;編順口溜識記,結(jié)合意思識記,歸類辨析識記從字詞入手,講求方法,不吝嗇時間,扎實教學(xué),夯實閱讀教學(xué)的基石。四、重視朗讀訓(xùn)練。教師聲情并茂的朗讀是很好的示范,分層次的要求(讀正確、讀流利、讀出感情)是很好的`臺階,恰當(dāng)?shù)狞c撥是很好的指引。五、擁有民主的氛圍。親切的話語,平等的地位,對學(xué)生獨特體驗的尊重,無不讓人感受到了民主的氛圍,尤其是李老師《威尼斯的小艇》更給我們留下了深刻的印象。“謝謝!薄翱梢詥?”這樣的話語總掛在嘴邊。

      本次觀摩活動,簡單中透著智慧,簡約中成就高效,簡樸中回歸語文,讓我們領(lǐng)略了全國小學(xué)語文教學(xué)的巔峰之作,提升了教學(xué)理念,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,使小語教學(xué)走得更正確、健康!

    閱讀教學(xué)心得體會9

      一、了解和明確新課改的重點和閱讀教學(xué)的目的

      改革開放以來,我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而,英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要,與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此,新課改的重點是:要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐,提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

      我國現(xiàn)行“九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱”(試用修訂版)對閱讀教學(xué)目的的要求主要有:

      1、通過課本學(xué)習(xí)語言知識,了解中西方的語言文化差異,掌握一定的語言技能。語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分,包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。

      2、獲取更多的信息,拓寬視野,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學(xué)生對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關(guān)熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關(guān)的話題交換信息,能參與簡單的角色扮演等活動。

      3、提高學(xué)生的閱讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一定的閱讀任務(wù),掌握一定的閱讀技巧,提高閱讀的能力。

      英語課程的學(xué)習(xí),既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程,又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。

      二、閱讀過程中的能力和技巧

      在初中階段,閱讀能力包括:接受能力,解碼能力和創(chuàng)造能力。

      接受能力:指了解課文提供的事實和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個感覺的過程,作者通過語言符號來刺激讀者產(chǎn)生感知和理解,讀者對語言符號作出區(qū)別新的視覺反應(yīng),眼睛隨著符號移動,同時感知某些符號,產(chǎn)生一個單詞辨認(rèn)過程。

      解碼能力:指對課文內(nèi)容,包括句子﹑詞語的理解。閱讀的關(guān)鍵在于理解,僅能辨認(rèn)語言符號而不能理解是不夠的。

      創(chuàng)造能力:運用作者提供的知識和觀點去解決問題,或在其觀點的基礎(chǔ)上提出新的觀點,發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維相互作用的過程,是一種語言交際的行為,是由閱讀者以書面符號線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動。

      如果不具備接受能力和解碼能力,學(xué)生便無法對xx所提供的知識和觀點進(jìn)行評價和運用,也就談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

      三、閱讀技巧

      近兩年來,筆者對閱讀課的教學(xué)模式進(jìn)行了積極地探究。其基本思路是:

      1、重視每個單元的topic。從話題入手,訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知圖式。一是通過討論引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用自己已有的認(rèn)知圖式;二是在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的認(rèn)知圖式。在此過程中,應(yīng)該讓學(xué)生“八仙過海,各顯神通”。教師應(yīng)避免頻頻糾正學(xué)生的語言錯誤,要將重點放在對學(xué)生思維的引導(dǎo)上來,有意將學(xué)生引入課文的話題。

      2、每個單元中間的閱讀是教學(xué)的重點。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識為基礎(chǔ),同時,文化背景知識也舉足輕重,因為在閱讀過程中,讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息,而是運用已經(jīng)具備的背景知識(包括已學(xué)過的語言知識和英語國家的文化),根據(jù)上下文去預(yù)測和理解意思。語篇知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要手段。精讀與泛讀應(yīng)相互結(jié)合。另外,完形填空、短文改錯、寫作等訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的必要補(bǔ)充。在每個單元的具體操作中,我們可以采用“討論—限時自讀—導(dǎo)讀—復(fù)讀—討論”的基本模式。

     。1)討論。在對話及單元話題引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文標(biāo)題、圖片、配套的閱讀訓(xùn)練,書后的完形填空等材料讓學(xué)生講行討論。這主要是為了使學(xué)生能及時調(diào)用其認(rèn)知圖式,有利于其自上而下,由整體到一般地感知、理解課文。

     。2)限時自讀。依據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度,在規(guī)定的時間內(nèi)要求學(xué)生完成自讀,初步理解全文內(nèi)容,對疑難問題做好記號。教師則準(zhǔn)備一些檢測學(xué)生整體理解的問題或討論題。

     。3)導(dǎo)讀。教師通過多種方式和途徑,著重訓(xùn)練學(xué)生的速度、略讀等閱讀技巧,重視語篇的宏觀結(jié)構(gòu)、作者的謀篇方法、體裁與風(fēng)格、修辭手段、信息的.分布規(guī)律、主題段落、主題詞、語篇標(biāo)記等等,引導(dǎo)學(xué)生抓住中心和關(guān)鍵,把握全文,理清思路,幫助學(xué)生掃清理解障礙,并提高閱讀能力。

      (4)復(fù)讀。在這一階段,教師讓學(xué)生復(fù)讀全文,以檢查理解程度,提出疑難問題,鼓勵查閱詞典等工具書,以解決理解的障礙。導(dǎo)讀時尚未解決的問題,也可在這一階段解決。同時,教師也可適當(dāng)講解一些語言要點。

     。5)討論。在每一篇課文后,我們應(yīng)盡可能安排一些開放式的討論題,以提升主題,并給學(xué)生一個真正進(jìn)行主動交流的機(jī)會。學(xué)生討論過后再進(jìn)行寫作,一是讓學(xué)生覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已,覺得有話可寫;

      二是有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

      3、重視課外閱讀,大量閱讀可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量,鞏固語言知識,豐富學(xué)生的認(rèn)知圖式。教閱讀的最主要目的,還是為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀。如果能處理好課外閱讀,則可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能,雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧,但要真正獲得技能,畢竟是要通過大量的課外閱讀來完成的。

      四、教學(xué)策略

      培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是語言教學(xué)的真正目的,因為學(xué)習(xí)語言的真正目的就是為了交流。閱讀不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進(jìn)行的,最終目的是為利用所獲取的信息知識進(jìn)行交流,這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結(jié)構(gòu),而是有交際愿望和交際目的的。為培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力,達(dá)到交際的目的,我們在閱讀教學(xué)中可采用以下方法:

      1、視圖復(fù)述這是初中英語閱讀的基本要求,即讓學(xué)生結(jié)合簡筆畫或掛圖,根據(jù)關(guān)鍵詞﹑句,用自己的話把xx的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達(dá)出來。有時教師也可以也反過來用:讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫出簡筆畫,并把自己的畫描述出來。

      2、分角色表演這個可以視閱讀內(nèi)容而定,也就是讓學(xué)生將xx內(nèi)容改編成對話形式,加上動作表演出來,讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場的感覺。

      3、創(chuàng)新思維讓學(xué)生大膽自行發(fā)展xx或讓學(xué)生發(fā)散思維與xx有關(guān)的問題。這就要求老師在備課的同時,要提前給學(xué)生設(shè)計一個經(jīng)典的話題!安慌孪氩坏,就怕做不到”。只要給學(xué)生充分的空間去想象,他們就能根據(jù)所學(xué)的知識信息,將自己的觀點表述出來。

      4、閱讀后的書寫鞏固

      心理學(xué)家認(rèn)為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結(jié)合的一種運動,可以進(jìn)一步鞏固已獲取的語言信息知識,這對學(xué)生的記憶訓(xùn)練﹑思維訓(xùn)練都有很大的幫助。老師可以根據(jù)xx內(nèi)容,把語言形式和語言意義相結(jié)合起來,靈活設(shè)計筆頭練習(xí),可以是對話填空,可以是聽寫填空,也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空?傊陂喿x教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,而教師則只扮演一個導(dǎo)演的角色。教師有效地引導(dǎo)是必要的前提和基礎(chǔ),學(xué)生的理解是保證,學(xué)生運用能力是關(guān)鍵,學(xué)生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

    閱讀教學(xué)心得體會10

      12月8號上午參加了由區(qū)教研室組織的群文閱讀課。一走進(jìn)教室就被一年級孩子們一張張洋溢著自信的笑臉?biāo)?/p>

      藝術(shù)小學(xué)劉老師以問答式兒歌形式的群文閱讀讓我對低段閱讀產(chǎn)生了不一樣的看法。課上劉老師引用兩篇文章《什么蟲兒空中飛》、《誰會》讓孩子們在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問答式兒歌的形式,通過她循循善誘的引導(dǎo),孩子們很快的學(xué)會了自編兒歌,甚至能運用到疊詞、色彩、味道、形狀對所出示的水果或蔬菜進(jìn)行描述。令我印象深刻的就是劉老師的語言表達(dá)能力,讓我覺得她是一名溫柔可親的老師,孩子們也沉浸在那種溫馨娛樂的環(huán)境中,在讀、演、說的環(huán)境中真正學(xué)到了知識。師生接力讀時既展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采,也讓我看到了劉老師扎實的語文基本功。讓我收獲很多。接下來弓莊小學(xué)趙老師的《“總分結(jié)構(gòu)”的段落描寫》讓我看到了作為一名教師扎實的`專業(yè)素養(yǎng),學(xué)生自學(xué)提示卡設(shè)計的很用心,對“總分結(jié)構(gòu)”、“總起句”、“關(guān)鍵詞”等概念講解深刻到位。若沒有多年的勤學(xué)苦練,怎會造就老師們在臺上這短短四十分鐘的精彩呈現(xiàn)。第三節(jié)課李老師的《童話故事中的對比》令我印象最深刻的是她的幻燈片做的非常棒,其中有兩幅大樹和蘆葦圖片進(jìn)行對比讓孩子們快速把握了大樹和蘆葦“謙虛”、“驕傲”的性格特點,這是現(xiàn)代化信息技術(shù)與語文課的完美整合。通過抓住文章中的關(guān)鍵句找出含有“語言、外貌、神態(tài)、心理、動作”等描寫方法引導(dǎo)的較好。而后趙老師用他那獨有的“趙氏”幽默給我們講解了什么是“群文閱讀教學(xué)”,分析了我區(qū)群文閱讀情況,點評了這三節(jié)課,群文閱讀的幾點思考和方向探索引導(dǎo)。從各位前輩們身上我看到自己還有很多需要學(xué)習(xí)的地方,這次聽課獲益匪淺。

      語文課堂真是博大精深!瞬間覺得自己上的《多彩的童話世界》、《愛滿人間》什么都不是。我的指向不明確,是對學(xué)生側(cè)重于閱讀方法、寫作方法、表達(dá)方式教學(xué)還是其他方面的方法引導(dǎo),關(guān)于這個問題只能說明自己在專業(yè)領(lǐng)域沒有深入探究,做學(xué)問像浮萍一樣,研究不深入,找關(guān)聯(lián)點總是找不到。這種課型不是幾篇文章的隨意堆砌。所謂“關(guān)聯(lián)點”“議題”可以是多維度,多面性的,追求變動,多樣。點選不對,注定群文閱讀教學(xué)的失敗。其實群文課的形式很多樣,聽了趙老師的講解才知道原來就算是主題毫不相關(guān)的幾篇文章如果有共同的寫作方法也可以拿來教學(xué)。甚至同一作家的不同文章、不同作家同一題材的文章、編選觀點對立的幾組文章都可以拿來上。我原以為的基于課內(nèi)文章為引線拓展幾篇類似的課外文章進(jìn)行分析就是群文閱讀教學(xué)的想法實在是太單調(diào)了!扒度胧健钡哪J阶屛掖箝_眼界,課堂中的某些重點段文章也可以拓展幾篇選點進(jìn)行分析,然后再進(jìn)行正常教學(xué),這樣的一節(jié)語文課該會是什么樣的呢?我好期待。

      群文閱讀教學(xué),六個字代表了三個概念!叭何摹保骸皢纹笔恰袄

    閱讀教學(xué)心得體會11

      美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實實成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情

      “感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言、眼睛、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。

      在教學(xué)實踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂。

      二、創(chuàng)造“開放的課堂”

      “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟!闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量。閱讀教學(xué)

      2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

      “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文。”要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活、能動地運用教材,根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

      三、多一些感悟

      要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個人的'靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀xx,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題,抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實的對話、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

      “學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實踐,留下我們共同探索的足跡。

    閱讀教學(xué)心得體會12

      20xx年11月1日在學(xué)校的安排和李孝峰教研員的帶領(lǐng)下我們高二化學(xué)組張連英,陳晨,畢海涓幾位年輕老師有幸參加了于巨野縣實驗中學(xué)舉行的《菏澤市高一高二化學(xué)教學(xué)研討會》活動,聽了很多非常精彩的教研課及很多優(yōu)秀同仁的說課。這次活動對我們來說是一個非常難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,雖然只有短短兩天,但我們卻從中學(xué)習(xí)到很多,收獲很多。本次教研活動共分了三個環(huán)節(jié):第一,由三位優(yōu)秀同仁講授了三節(jié)非常生動的示范課;第二,由十三位前輩老師進(jìn)行了說課;最后一個環(huán)節(jié)是評課。此次研討會在市化學(xué)教研員宋愛玉老師主持下,有條不紊的展開,并獲得了很大的成功。

      教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計,做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。這正符合素質(zhì)教育精神,要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),養(yǎng)成學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力,能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。從總體出發(fā),不只扣住某一個或某幾個知識點,交給學(xué)生分析問題的思路和方法,并使學(xué)生能透過具體的物質(zhì)看到抽象出來的元素。

      通過本次學(xué)習(xí)讓我們看到課堂上上課的前輩老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和豐富恰當(dāng)?shù)牡慕虒W(xué)語言表達(dá)能力,這些都使我們深深地折服,同時也使我們更深刻地感覺到了自己的`不足,更感覺到要提高自身素質(zhì),積極快速的成長。以下是我們通過本次學(xué)習(xí),總結(jié)反思獲得的心得體會:1.情境的引入要簡單直接。課堂導(dǎo)入有時候為了新穎,趣味,與學(xué)生實際結(jié)合等方面的考慮,浪費很多時間而往往切不入正題。而這次的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)上課的老師都用非常簡單直接的引入,借用圖片視頻獲簡單的生活實例等來切題。2.獎勵激勵,提高學(xué)生的課堂參與性。用學(xué)生感興趣的分組形式,借助一些小的禮物或者口頭獎勵,對學(xué)生的成績及時進(jìn)行鼓勵,積極地評價。讓學(xué)生體驗成功,增強(qiáng)自信心。3.積累教學(xué)經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。只有不斷地積累豐富的經(jīng)驗提高調(diào)控課堂的能力,這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。4.必須要有立足于教材,充分理解把握教材。對教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析,理解教材,把握教材的重點、難點才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好,教材的理解是對教學(xué)做充分的準(zhǔn)備,教師只有知道上什么,怎么上,什么是重點、難點才能上好課。同時我也覺得我們教師自身存在著一些缺點如:體態(tài)語言不夠豐富,不能和學(xué)生充分溝通,在臨場發(fā)揮上也不能像老教師一樣揮灑自如。今后我們要朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展,努力提高自己。

    閱讀教學(xué)心得體會13

      1、英語教學(xué)也可以如此精彩。

      在教學(xué)中,四位英語教師都非常注重朗讀和指導(dǎo),特別是不同形式的引讀的設(shè)計,教學(xué)生把體會到的感情送進(jìn)句子再讀;還注重了字詞理解、仿寫能力的練習(xí)。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準(zhǔn)備和扎實的功底吧。幾位英語老師都準(zhǔn)備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現(xiàn)時機(jī),她們的豐富的教學(xué)語言背后是高深的文學(xué)修養(yǎng)和自身的英語功底。

      2、閱讀教學(xué)重在講求實效,學(xué)習(xí)語言。

      孫維華老師是從問題透視、原因分析、整改方策這三個方面來講述了自己多年來對閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的研究所得,重點是整改方案,分為認(rèn)識層面和方法層面,核心就是方法層面的講求實效、學(xué)習(xí)語言。新課標(biāo)指出“英語課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力”,要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)語言放在重要的位置上,教學(xué)過程中要抓住精彩的語言和靈動的語言,引導(dǎo)學(xué)生體會其中的妙處和背后的情感。她引用了很多真實、具體的案例進(jìn)行說明如何引導(dǎo)是更成功、更有效的。講座中可以看出她對于學(xué)習(xí)和積累語言有著重要的作用。

      3、學(xué)會說課,學(xué)會評課。

      葉教授強(qiáng)調(diào)說課時重點講述設(shè)計思路和理論依據(jù),力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問題,特別要講講學(xué)情分析和效果預(yù)測。若是課后說課還要談?wù)劜蛔阒幖案倪M(jìn)辦法。關(guān)于評課,他認(rèn)為觀摩課免不了表演的痕跡,但應(yīng)避免留下表演的痕跡。評課時要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣,當(dāng)老師的預(yù)設(shè)落空時如何處理。他還特別強(qiáng)調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫的關(guān)系,他認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種手段,千萬不能為了要用多媒體就去用,應(yīng)根據(jù)實際需要,適當(dāng)使用。因為太多的圖畫和視頻呈現(xiàn)會給制約學(xué)生對語言的理解,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力。

      常常感嘆自己既不會說課,也不會評課,想來還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱,不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面,真正看出其中的門道。

      總之,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教育教學(xué)工作中,我會不斷學(xué)習(xí),不斷提升,做一個合格的農(nóng)村小學(xué)英語教師。

    閱讀教學(xué)心得體會14

      10月17日,我有幸作為片區(qū)初中語文閱讀教學(xué)競賽的評委,聽取了三個教師的三堂語文閱讀教學(xué)課。應(yīng)該說,三位教師,都盡心做了充分的準(zhǔn)備,對所授課文,進(jìn)行了用心解讀,精心設(shè)計。其中,《羚羊木雕》的執(zhí)教者順應(yīng)時代要求,精心設(shè)計了“導(dǎo)學(xué)案”:字詞教學(xué)、文章感知、角色朗讀與表演、人物性格的體會、文章主題探究、達(dá)成效果檢測等環(huán)節(jié)。但就課堂教學(xué)的實施看,需要強(qiáng)調(diào)一句:讓初中語文閱讀教學(xué)課堂回歸語文。

      葉圣陶先生說:“平時說的話叫口頭語言, 寫在紙面上叫書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說,就叫語文!薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(XX年版)又明確指出:“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程,應(yīng)該使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長。”因此,語文閱讀課堂應(yīng)該著眼于學(xué)生的語文能力(聽、說、讀、寫的能力),著手于文本的“示范”。

      首先從采取“導(dǎo)學(xué)案”的執(zhí)教方式上看,明顯限制了學(xué)生的思路,束縛了學(xué)生的思維。整個課堂,學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”,完全明白了先做什么后做什么,并且各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的相互印證,讓學(xué)生用不著思考用不著想就知道說什么,怎么說。其次,就教學(xué)的內(nèi)容看,學(xué)生的字詞學(xué)習(xí),應(yīng)該是該學(xué)段(初一年級)的一個重點,要對字詞的讀音、字形和意義有比較全面的掌握?上覀兊慕處煟皇亲寣W(xué)生讀正確(況且如“樹杈”之類的'翹舌音、“逮”這樣的上升字還沒有讀正確),忘卻了書寫與意義的教學(xué)。角色朗讀與人物性格把握,如果不結(jié)合文章去感悟,沒有教師的指導(dǎo)(語序、語調(diào)、語氣和節(jié)奏、重讀與輕讀),是達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)目的的。更不要說只是讓“分組”(美其名曰:合作探究)下的幾個學(xué)生去“七嘴八舌”一陣了。至于文章主旨,是作者書寫本文的真實意圖。即使是要體現(xiàn)編者的意圖,也要有個度。本文的原標(biāo)題是《反悔》,編入教材時,編者將標(biāo)題改為了《羚羊木雕》。其主旨很明顯:“行成于思?xì)в陔S”。也就是“做事(處事)要動腦筋”。就編者意圖看,就是讓學(xué)生在“親情”與“友情”的矛盾沖突之中去感受親情、體驗友情,并懂得“行成于思?xì)в陔S”的道理。避免矛盾、化解沖突的交流與溝通方法只能是指導(dǎo)學(xué)生的行為,而并不是文章的主旨。第三,語文教材中的課文,有很好的示范作用,特別是在“語言文字的運用”方面。因此,文章開篇揭示矛盾高潮的寫法、插敘友情的寫法、通過貼切的語言揭示人物內(nèi)心活動的寫法等,應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點,忽視不得!教學(xué)實踐中,忽視了這些方面的探究,課堂上的書寫訓(xùn)練就失去了意義,也就讓“達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生寫作能力”的教學(xué)要求成為必然。

    閱讀教學(xué)心得體會15

      通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我深深地體會到:閱讀能力,對一個學(xué)生來說,是一種十分重要的能力,同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,與學(xué)生獲取知識,提高學(xué)習(xí)興趣,增長見識,以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗,而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識,形成良好的語感;能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性,豐富他們的精神世界。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀,提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。

      一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)“興趣是最好的老師!

      學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣,可以孜孜不倦地學(xué)習(xí),興趣更濃者,能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可運用多媒體課件,精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境,從最佳的角度切入,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

      比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文。但學(xué)生對草原非常陌生,對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣,激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢?我是這樣做的:

      上課開始,我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠,然后出示一幅草原風(fēng)光圖,同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述,一下子就把大家吸引了,學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時,我充滿激情地問道“:草原這么美,你們想到草原去看看嗎?”學(xué)生們異口同聲地答道“:想!”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中,在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,積極參與學(xué)習(xí)。由此可見,運用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,能營造寬松愉悅的心理環(huán)境,激起學(xué)生的“興奮點”,誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

      二、調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

      新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動是師生的雙邊活動。因此,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,點撥學(xué)生的思路,學(xué)生要通過自己的活動,獲取知識。所以說,課堂舞臺上的主角不是教師,而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中!闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,使語文課堂生機(jī)勃勃,充滿活力。

      三、創(chuàng)造條件,讓學(xué)生快樂閱讀

      我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件,讓學(xué)生在自由的空間,幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。

      每個學(xué)生的興趣、個性特點不盡相同,因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣:有的喜歡朗讀,有的喜歡表演,有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后,我鼓勵學(xué)生說:同學(xué)們的感受一定很深,請你用自己喜歡的方式表達(dá)出來。于是,他們有的深情地誦讀,有的和著音樂翩翩起舞,有的高歌一曲,有的寫起了小詩,有的.和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺。四、培養(yǎng)想象能力,激發(fā)創(chuàng)新思維

      “想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉!睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,知識借助想象力而發(fā)展,想象力是知識進(jìn)化的先導(dǎo),由此可見想象對知識的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,抓住主題,加深理解。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說:“想象力是一個創(chuàng)造性的功能!痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

      在閱讀時,教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來,著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,從而激發(fā)學(xué)生的想象意識,使學(xué)生真正讀懂了課文,真正讀出了感情,真正體會了課文所要表達(dá)的情感。五、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣要提高閱讀能力,光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。在教學(xué)中,有時會遇到這樣的情況:學(xué)生提出的問題,教師也一時難于解答。可是,發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中,我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,可見,學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此,激勵