聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)

　　從某件事情上得到收獲以后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，以下是小編收集整理的聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)1

　　我認(rèn)真讀了《新課程下聽(tīng)課、評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》一書(shū)，讓我受益匪淺，掌握了聽(tīng)課與評(píng)課的方法，學(xué)習(xí)《聽(tīng)課、評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》心得體會(huì)。

　　聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程，是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。因此，聽(tīng)課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。

　　一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

　　盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備去聽(tīng)課，效果大不一樣，那么，聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

　�。�1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的`重難點(diǎn)。

　　（2）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

　�。�3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。

　�。�4）聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課。

　　二、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么

　　聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況，心得體會(huì)《學(xué)習(xí)《聽(tīng)課、評(píng)課與優(yōu)秀案例解析》心得體會(huì)》。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬┮�關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況；聽(tīng)課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

　　（二）要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

　�。ㄈ�）要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的”教”為中心，向以學(xué)生的”學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論與爭(zhēng)論等，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究。

　�。ㄋ模┮�關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書(shū)。是否做到：詳略得當(dāng)，層次分明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，提綱挈領(lǐng)。

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)2

　　4月22日上午，麗岙中心幼兒園送課給我們幼兒園。第一節(jié)課是大班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《爺爺一定有辦法》，第二節(jié)課是中班語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《噴嚏狗和唱歌貓》，第三節(jié)課是大班的繪本閱讀了《狐貍爸爸鴨兒子》，第四節(jié)課是中班的繪本閱讀了《超級(jí)PK賽》。這四節(jié)課教師的表情很到位，上得都非常的有活力有氣氛，讓幼兒興趣很高。教師用幽默的話語(yǔ)使課堂上充滿了歡笑。從中我也發(fā)現(xiàn)我有很多的不足之處，覺(jué)得自己要向他們好好學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)。

　　通過(guò)這次的聽(tīng)課我也有一些體會(huì)：第一點(diǎn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)一定要有創(chuàng)意，讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，這樣幼兒才有興趣聽(tīng)你上課。第二點(diǎn)，教學(xué)方法一定要靈活多樣，要使一節(jié)課上得輕松，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)有激情，不但要教師選材好，準(zhǔn)備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語(yǔ)言要惕切，易于與幼兒交流。

　　作為一名幼兒教師，這一切還只是個(gè)開(kāi)端，今后的工作對(duì)于我而言，將是充滿挑戰(zhàn)性和意義性的，我需要在實(shí)際工作不斷去學(xué)習(xí)、去觀摩、去實(shí)踐，我想只要有這樣的一份恒心，萬(wàn)事是難不到我的！

　　20xx年教師幼兒園聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)5

　　很榮幸這次能有聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，讓我和我同事能夠在萬(wàn)紅幼兒園領(lǐng)略名師的課堂風(fēng)采，參賽的老師們都十分的優(yōu)秀，本人覺(jué)得這幾節(jié)課教學(xué)組織有序，課堂教學(xué)構(gòu)思巧妙，教學(xué)方法各有所長(zhǎng)，效果好，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們?cè)谟螒蚪虒W(xué)中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓游戲教學(xué)貫穿于整個(gè)活動(dòng)，使我感受頗深，從這一節(jié)節(jié)生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了優(yōu)秀教師的風(fēng)采，這次聽(tīng)課中我學(xué)到了很多。下面就談?wù)勎疫@次聽(tīng)課的體會(huì)和感受。

　　體會(huì)一：讓游戲融入到簡(jiǎn)單教學(xué)中。

　　說(shuō)到簡(jiǎn)單教學(xué)，有些人也許會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，但我聽(tīng)了金艷老師上的藝術(shù)《小手小腳玩一玩》卻讓我印象深刻，她是以聽(tīng)一聽(tīng)、走一走、玩一玩的形式展開(kāi)，以游戲的形式把幼兒帶入課堂，也許說(shuō)到游戲，對(duì)大人來(lái)說(shuō)好像不太嚴(yán)肅，但游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)，就象維生素一樣必不可少，是孩子最喜歡的活動(dòng)，是適合孩子人格健全發(fā)展的活動(dòng)。

　　而金艷老師正是抓住幼兒這一特點(diǎn)，把游戲融入到教學(xué)當(dāng)中，首先以聽(tīng)一聽(tīng)，讓幼兒感受音樂(lè)帶來(lái)的柔美，使孩子身心得以放松，然后再跟著音樂(lè)走一走，音樂(lè)一停小手或者小腳做一個(gè)停的動(dòng)作，帶動(dòng)了幼兒的.用心性，最后再來(lái)玩一玩，小手小腳一齊玩，把幼兒帶入高潮，讓我們看到了孩子的千姿百態(tài)，看到孩子生命活力的綻放，也讓我們看到了在課堂上不一樣的老師和孩子，這堂課雖然簡(jiǎn)單、質(zhì)樸，孩子們卻在課上都很投入，很快樂(lè)。雖然是在玩，但他們卻象在認(rèn)真的做事。所以對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲并非是成人眼里的隨意玩耍，而是他們認(rèn)為的一種嚴(yán)肅的工作。這堂課的教學(xué)資料讓孩子百玩不厭，自由自在，讓孩子學(xué)會(huì)玩，讓孩子在自由自在地玩中展開(kāi)想象，讓孩子在玩中充滿激情，金艷老師是真正讀懂了兒童，理解了兒童。這堂課簡(jiǎn)單、易懂、質(zhì)樸、好聽(tīng)、好玩，帶給我的感覺(jué)是簡(jiǎn)單、愉快的。也是十分值得學(xué)習(xí)的地方。

　　體會(huì)二：以故事為情節(jié)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律微妙變化。

　　受了不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂(lè)趣，也訓(xùn)練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。莊海霞老師的課是一個(gè)師生共同享受知識(shí)能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到幼兒數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

　　兩天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲所得又豈只是以上二點(diǎn)，但我想，光是這二點(diǎn)，就是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，駕馭、調(diào)控課堂的潛力，親切大方的教態(tài)，靈活機(jī)智的教學(xué)，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我要對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，透過(guò)努力力爭(zhēng)使自己的課堂水平，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)3

　　近期，我們學(xué)校組織了教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的課堂讓我對(duì)教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、教師語(yǔ)言要具有藝術(shù)的魅力

　　當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處。 譚娟老師在教學(xué)《背影》這課時(shí)，她讓學(xué)生一邊看課文，一邊聽(tīng)老師讀課文，語(yǔ)言聲情并茂喚起了學(xué)生的.共鳴。讓許多學(xué)生流下了熱淚.教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。譚娟老師充滿感情的語(yǔ)言，讓學(xué)生更加理解課文內(nèi)含。廖舉蓮蓮老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她上課從來(lái)就是用豐富的語(yǔ)言與學(xué)生一起產(chǎn)生共鳴。

　　二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到

　　一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種.種?幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡王濤的一節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。王老師的課嚴(yán)謹(jǐn)。先讓學(xué)生做題導(dǎo)入，“把問(wèn)題拋給學(xué)生，采取合作學(xué)習(xí)，小組中互相幫助，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念�？此破匠５奶釂�(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。

　　三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

　　我喜歡用very good!Good !Well done!對(duì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)�；蜻M(jìn)行小組回答問(wèn)題比賽，哪組獲勝就用各種辦法獎(jiǎng)勵(lì)他們。

　　對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。今后我要認(rèn)識(shí)到老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。在課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，一定不能忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

　　本次聽(tīng)課讓我感受到了課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂成為師生知識(shí)、能力、情感、價(jià)值觀的共同成長(zhǎng)樂(lè)園!

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)4

　　課堂是學(xué)校教學(xué)改革的主陣地。課堂教學(xué)可以通過(guò)教師不斷的經(jīng)驗(yàn)積累和體悟反思實(shí)現(xiàn)內(nèi)生性的發(fā)展。教師間相互學(xué)習(xí)，有利于自身素質(zhì)的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，聽(tīng)評(píng)課始終是我們開(kāi)展教研活動(dòng)的有效途徑之一。但是，對(duì)于這種最常見(jiàn)的教研方式，許多參與者還停留在經(jīng)驗(yàn)慣性與隨意處理之中，缺乏認(rèn)真的思考。

　　聽(tīng)課，包含了教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)提升、研究成果匯報(bào)等許多因素，是教師教學(xué)水平提高的重要途徑。在聽(tīng)課、評(píng)課二者之中，聽(tīng)課是評(píng)課的前提與基礎(chǔ)，評(píng)課是聽(tīng)課的延續(xù)與升華。那么，怎樣才能使聽(tīng)評(píng)課更有效呢?

　　一、明確聽(tīng)課目的

　　聽(tīng)課是當(dāng)老師的開(kāi)始，是老師走上講臺(tái)的基石。聽(tīng)課是老師的基本功，是老師走上專業(yè)的一條重要途徑。我國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“我的特級(jí)教師是聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這就說(shuō)明了聽(tīng)課的重要性。但是，盲目地聽(tīng)課、隨意地聽(tīng)課是不會(huì)有多大收獲的，更“聽(tīng)”不成特級(jí)教師的。每聽(tīng)一節(jié)課，我們首先要有目前的目的，是觀摩學(xué)習(xí)，是探討問(wèn)題?是研究性聽(tīng)課，還是個(gè)案觀摩?有了明確的目的，才能避免盲目地、隨意地聽(tīng)課;有了明確的目的，才能有所反思，有所提高。

　　二、做好聽(tīng)課準(zhǔn)備

　　盲目性是效率的大敵，聽(tīng)課也是如此，教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備聽(tīng)課，效果大不一樣，聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

　　(1)熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

　　(2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。

　　(3)針對(duì)這節(jié)課，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或理解，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。

　　三、做好聽(tīng)課記錄

　　聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)研討與評(píng)價(jià)的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，能使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄，通過(guò)合理想象與“填空”，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面：

　　1、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。是否能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整、調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況。聽(tīng)課時(shí)還要注意思考：教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的.環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，是怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的。各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊?關(guān)注課堂上什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生

　　自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)。是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

　　2、關(guān)注重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)縱橫聯(lián)系，其方法是否充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效。是否采用舉例說(shuō)明、引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，理解掌握新知。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。還要關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)。

　　3、關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會(huì)分析、判斷與推理，學(xué)會(huì)概括、歸納與總結(jié)，學(xué)會(huì)操作與演示，學(xué)會(huì)討論、辯論，學(xué)會(huì)調(diào)查、探究等。

　　4、關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的輔助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書(shū)，看其是否做到詳略得當(dāng)、層次分明、脈絡(luò)清晰、重點(diǎn)突出、提綱挈領(lǐng)、整潔美觀。

　　5、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性，達(dá)到鞏固新知，培養(yǎng)能力的目的。同時(shí)，要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣，是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　另外，我們應(yīng)該注意到，課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間而進(jìn)展。在一節(jié)課中，有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝，忽略某些細(xì)節(jié)，感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂，影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些，聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入，積極思維、認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入：一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考，如果自己來(lái)上這節(jié)課，該怎樣上，這樣既可以避免以局外人的身份去隨意挑剔，看不到長(zhǎng)處，不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無(wú)原則的同情理解，看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中，從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織，學(xué)生才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用。三要進(jìn)入“學(xué)習(xí)受教”的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，以及對(duì)自己有啟迪的東西，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平�？傊�，要開(kāi)動(dòng)腦筋去聽(tīng)課，做到耳到、眼到、心到、手到。

　　四、整理好聽(tīng)課記錄

　　聽(tīng)課記錄應(yīng)記錄聽(tīng)課內(nèi)容，按先后順序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配，即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間，教師教用的時(shí)間，學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用，如情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況。記錄處理偶發(fā)事件的情況。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式，等等。

　　做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況，準(zhǔn)備一些建設(shè)性的意見(jiàn)與合理的修改建議，以便與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋，以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

　　當(dāng)然，在聽(tīng)課時(shí)，盡管我們的視線往往跟著教師走，看教師是否善于引導(dǎo)，是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，是否組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，是否留有靜思的空間和時(shí)間等。但我們的意識(shí)和思想必須落在學(xué)生這一方面，聽(tīng)課的要點(diǎn)是要看學(xué)生“學(xué)”的情況，看學(xué)生是否積極參與，參與面有多大，是否主動(dòng)探究、合作交流，是否敢于質(zhì)疑、提出有價(jià)值的問(wèn)題，關(guān)鍵還要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，得到多少，得到些什么。

　　五、反思自己的教學(xué)

　　聽(tīng)完別人的課你一定有很多感觸，是贊許，是驚嘆?是同情，還是遺憾?贊許什么，驚嘆什么，同情什么，遺憾什么，自有你的道理，這些都是與你自己的課堂教學(xué)比較而得。因此，聽(tīng)同行的課，反思自己的教學(xué)，才能提高聽(tīng)課的有效性，才能提高自己的教學(xué)水平。

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)5

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、單元導(dǎo)入，揭題解題。

　　1、師：今天，我們要來(lái)欣賞一幅名揚(yáng)中外的古畫(huà)。（板書(shū)課題）齊讀課題。什么叫“名揚(yáng)中外”？

　　2、（課件欣賞）說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　3、這幅畫(huà)叫什么名字？你對(duì)他有多少了解？（生自由交流預(yù)習(xí)資料）

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、師：課文將怎樣向我們介紹這幅古畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？生自由地讀課文，指名交流。

　　2、指名分段讀文。

　　3、默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？

　　三、精讀課文。

　　1、現(xiàn)在對(duì)課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫(huà)吧。

　　2、這幅圖到底有什么特別之處？想用什么方法來(lái)讀懂課文呢？引導(dǎo)學(xué)生讀讀課前的閱讀提示，明白學(xué)這一課可以用“圖文對(duì)照法”。

　　3、自由讀文，對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，看看課文描寫(xiě)了畫(huà)面上的那些內(nèi)容？簡(jiǎn)單地標(biāo)注在文字旁邊。

　　4、選一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�。�1）讀第2小節(jié)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫(huà)了哪些人？通過(guò)讀句子，并想象補(bǔ)充省略的人物，來(lái)體會(huì)“三百六十行，哪一行的人都畫(huà)在上面了�！斌w會(huì)張擇端花了很大工夫，畫(huà)出來(lái)的畫(huà)了不起。

　�。�2）讀第3小節(jié)，重點(diǎn)也是看圖、讀文、想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，理解“形態(tài)各異”，引導(dǎo)朗讀“畫(huà)面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫(huà)上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。”從而體會(huì)畫(huà)的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫(huà)技如此高超。

　�。�3）讀第4小節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生看畫(huà)面說(shuō)說(shuō)看到了什么，體會(huì)畫(huà)的生動(dòng)、精彩。老師再生動(dòng)地朗讀這段文字，請(qǐng)學(xué)生閉目想象仿佛聽(tīng)到了什么，進(jìn)而體會(huì)“張擇端畫(huà)的畫(huà)，是多么傳神啊！”

　　5、朗讀課文第5小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生：欣賞了這樣一幅畫(huà)技精湛的神奇的畫(huà)，讀懂了這么有趣生動(dòng)的課文，現(xiàn)在你想說(shuō)什么？

　　四、單元總結(jié)，延伸課外。

　　1、師：讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這幅名揚(yáng)中外的'畫(huà)，記住這幅名揚(yáng)中外的畫(huà)。（課件）

　　2、師：本單元的其它幾篇課文也向我們展示了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)了古代著名思想家、教育家孔子和老子，領(lǐng)略了巨人盤(pán)古開(kāi)天辟地神話的魅力，還欣賞了勞動(dòng)人民智慧和才干的結(jié)晶──趙州橋。讀了這些故事，你有什么想說(shuō)的嗎？

　　學(xué)生暢談感受，體會(huì)到民族文化的燦爛，古代勞動(dòng)人民的智慧等。

　　3、師：中華民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同學(xué)們一定已經(jīng)收集和閱讀了很多這方面的資料，請(qǐng)繼續(xù)準(zhǔn)備，下次我們將作專題交流和展示。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　20*一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)

　　《清明上河圖》

　　人物 街市 情景

　　評(píng)課：

　　本課文章較長(zhǎng)，但教師能通過(guò)各種手段，讓學(xué)生淺顯地學(xué)習(xí)課文，看得出教師的聰慧。教師在課堂中采用分段朗讀理解的方式，對(duì)于描寫(xiě)具體的句子充分練讀，效果很好。學(xué)生欣賞了《清明上河圖》，感嘆頗多，對(duì)于課文的學(xué)習(xí)理解有很大的幫助。分段仍然是學(xué)生比較輕松解決的問(wèn)題，對(duì)于個(gè)別不同意見(jiàn)，孩子們積極踴躍的幫助其糾正。課后還須加強(qiáng)讀文練習(xí)。

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)6

　　聽(tīng)課、評(píng)課在提高教師專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量等方面都有著無(wú)可替代的作用。但慚愧的是，作為一名工作十余年的老師，我卻不太會(huì)聽(tīng)課和評(píng)課。通過(guò)參加《怎樣聽(tīng)課和評(píng)課》的學(xué)習(xí)活動(dòng)，收獲頗豐。在此談一下自己的心得體會(huì)。

　　聽(tīng)評(píng)課的目的可以概括為兩種：一是為了觀摩學(xué)習(xí)，二是為了商榷指導(dǎo)。后者通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出不足，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)典型，示范帶動(dòng)，共同進(jìn)步，其實(shí)質(zhì)都是為了學(xué)習(xí)。聽(tīng)課應(yīng)是觀摩學(xué)習(xí)，棄其糟粕，汲取精華的活動(dòng)。每位教師都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽(tīng)課的目的就是要多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，加以總結(jié)提煉形成自己的風(fēng)格，或提高自己的課堂教學(xué)技巧，或推廣交流，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

　　一、關(guān)于聽(tīng)課：

　　在聽(tīng)課中，應(yīng)能做到翔實(shí)記錄，積極推敲。聽(tīng)課者要綜合運(yùn)用自己的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。一定要聽(tīng)看結(jié)合，詳細(xì)記錄。聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過(guò)程。因此，聽(tīng)課時(shí)不僅要關(guān)注教師教的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況�？唇陶邔�(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示�？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教，而且教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的，因此在關(guān)注教與學(xué)雙邊活動(dòng)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)。

　　教師聽(tīng)完課后應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。在分析總結(jié)時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。

　　二、關(guān)于評(píng)課：

　　(一)以正確的理念為指導(dǎo)1.評(píng)課的目的在于“增值”。評(píng)課的主要目的不是水平甄別，而是促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

　　2.評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)趨向“多元”。俗話說(shuō)，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。評(píng)課的.角度可以使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對(duì)“什么樣的課才是一堂好課”中提到五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一、有意義的課;二、有效率的課;三、有生成性的課;四、常態(tài)下的課;五、有待完善的課。做到以教促學(xué)，以學(xué)論教。把普適性的理論至于具體背景中。

　　3.評(píng)課的作用重在“診斷”。注意突出重點(diǎn)，充分挖掘亮點(diǎn)，避免吹毛求疵，力求深入淺出。

　　4.評(píng)課的方式強(qiáng)調(diào)“對(duì)話”。評(píng)課的過(guò)程應(yīng)是一種溝通，交流對(duì)話的過(guò)程。

　　5.評(píng)課的成效需要行為跟進(jìn)。

　　(二)明確新課程對(duì)評(píng)課的要求

　　1、評(píng)課要“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　2、評(píng)課要從有利于對(duì)教學(xué)的診斷和正確的導(dǎo)向出發(fā)。正確評(píng)價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考查，以便于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷，確保正確的導(dǎo)向。

　　3、評(píng)課要堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，把評(píng)課的重點(diǎn)放在“評(píng)學(xué)”上面。

　　4、評(píng)課要提倡創(chuàng)新，培育個(gè)性。

　　5、評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)。“教學(xué)要回歸生活”。

　　評(píng)價(jià)一堂課要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，既要肯定成績(jī)，也要指出缺點(diǎn);要實(shí)事求是，以理服人，不要以勢(shì)壓人;要允許有不同意見(jiàn)，尤其是在教學(xué)方法上要提倡百花齊放。

　　教學(xué)工作中的聽(tīng)課與評(píng)課，強(qiáng)調(diào)相互學(xué)習(xí)、借鑒提高。作為新時(shí)代的合格教師，既要做好執(zhí)教者，也要扮演好聽(tīng)評(píng)課的角色。要不斷提高自身素養(yǎng)，從實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識(shí)，更新課堂教學(xué)觀的同時(shí)，也要更新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，形成自己的理念，然后通過(guò)不斷實(shí)踐，以檢驗(yàn)、提高自己的理論水平，以先進(jìn)的觀念和過(guò)硬的理論、實(shí)踐能力來(lái)實(shí)踐、帶動(dòng)教育教學(xué)。

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)7

　　現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板”單調(diào)。

　　目前，各學(xué)校都重視培訓(xùn)教師在課件制作上的基本技能。

　　許多老師把課件應(yīng)用于課堂，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂質(zhì)量。

　　我最近幾年一直堅(jiān)持使用課件教學(xué)，同時(shí)也常聽(tīng)取各校老師的課件課堂教學(xué)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

　　下面我談一談?wù)n件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

　　一、大大增加了課堂知識(shí)容量，提高了課堂效果我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效果，一般很重視這節(jié)課的教學(xué)知識(shí)容量，也就是說(shuō)課堂效果與課堂知識(shí)容量有著重要的關(guān)系。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書(shū)，這兩者速度的局限性限制課堂信息含量，使之具有一定的局限性。

　　例如在初中歷史講到軍閥割據(jù)時(shí)，教師把軍閥的名稱、割據(jù)的`地點(diǎn)、主要人物以及依靠的帝國(guó)主義列成一張表，通過(guò)投影讓學(xué)生掌握，大大節(jié)約了黑板板書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生一目了然。

　　再比如，數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)投影組織練習(xí)，節(jié)省了板書(shū)時(shí)間，增加了習(xí)題量。

　　二、影音媒體的應(yīng)用使課堂豐富多彩傳統(tǒng)教學(xué)中信息的傳播依賴于老師的語(yǔ)言和板書(shū)，再會(huì)調(diào)動(dòng)課堂氣氛的教師也有疲憊的時(shí)候。

　　而課件教學(xué)中影音媒體的

　　應(yīng)用卻大大調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

　　例如在初一政治課學(xué)習(xí)到《在挫折中奮起》一課時(shí)，通過(guò)放映貝多芬克服失去聽(tīng)覺(jué)而創(chuàng)作《命運(yùn)交響曲》的卡通片。

　　學(xué)生被貝多芬的頑強(qiáng)的精神強(qiáng)烈的感染從而樹(shù)立在挫折中奮起的意識(shí)。

　　這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又能提高課堂氣氛，收到很好的教學(xué)效果。

　　三、課件教學(xué)能有效的解決教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中遇到比較抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，單憑老師的講解會(huì)顯得枯燥乏味，或有些知識(shí)憑老師的敘述，學(xué)生無(wú)法清晰的理解。

　　這時(shí)候課件教學(xué)卻能收到奇特的效果。

　　例如一位教師任教小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)講到圓錐的概念時(shí)，先用課件出示實(shí)物如谷堆、鉛錘，然后覆蓋上與實(shí)物相吻合的輪廓線，

　　最后把實(shí)物去掉留下幾何圖形，這樣使教學(xué)具體、明了、效果好。

　　還有一位青年教師在物理教學(xué)中講到光學(xué)時(shí)，課件顯示光的圖形有效的解決了光的反射和折射等一系列抽象知識(shí)點(diǎn)，較好解決一些知識(shí)難點(diǎn)。

　　由于我國(guó)很多地區(qū)教育受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，課件教學(xué)的配套設(shè)備也是有限的。

　　所以課件教學(xué)還處于含苞待放的發(fā)展階段，實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。

　　我在各學(xué)校聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)一些失誤的案例，下面結(jié)合這些案例我談?wù)務(wù)n件教學(xué)的原則。

　　一、服務(wù)于教學(xué)的原則

　　多媒體教學(xué)在許多地區(qū)學(xué)校還是剛剛起步，許多老師也充分意識(shí)到它的優(yōu)越性，在實(shí)踐教學(xué)中加以嘗試使用。

　　但是無(wú)論教育的手段多么先進(jìn)，其實(shí)作用都不過(guò)是在教學(xué)中發(fā)揮著輔助作用，如果過(guò)于夸大了其作用，或者不能適時(shí)適量的使用，都不可能收到期望的效果。

　　例如初二一名數(shù)學(xué)教師在課堂中常把一些名師講解例題的圖像片段放映給學(xué)生，也收到一定的效果。

　　但是由于教學(xué)的對(duì)象是不同的，名師的授課對(duì)象與本校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上存在一定的差異，以至于很多學(xué)生不能對(duì)例題有充分的理解掌握。

　　這位老師使用課件的失敗就是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到課件僅僅是教學(xué)的輔助工具而過(guò)于依賴課件教學(xué)。

　　二、適度性原則做任何事情都要講究適度的原則。

　　如果違反了這個(gè)原則，那么好的事情也會(huì)向相反的方向轉(zhuǎn)化。

　　課件教學(xué)雖然有一定的優(yōu)點(diǎn)，如果在課堂教學(xué)中不能把握適度的原則，也會(huì)影響到教學(xué)效果。

　　例如一位語(yǔ)文教師在講授何其芳的《秋天》這首詩(shī)時(shí)，精心準(zhǔn)備了圖音文件，開(kāi)始使用大量秋天的風(fēng)景照片把學(xué)生帶入了情境之中，

　　而且來(lái)放出一首美麗的音樂(lè)也收到了很好的效果，但是在分析這首詩(shī)的過(guò)程時(shí)，照片卻一直不停在換動(dòng)，音樂(lè)也一直在反復(fù)的播放。

　　以致于學(xué)生不能集中精力到對(duì)于課文的分析上來(lái)，而這卻才是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)8

　　在三月份的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，通過(guò)小組成員之間的互相聽(tīng)評(píng)課，我們從剛開(kāi)始上課時(shí)的怯生忐忑到現(xiàn)在，每個(gè)人或多或少都有收獲，都有進(jìn)步，聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)心得體會(huì)。但與此同時(shí)，也暴露出很多共同的不足，需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)，去完善。

　　首先，課堂管理方面。一個(gè)老師只有先管住了學(xué)生，才能把他們教好。一堂課你準(zhǔn)備得再精彩，沒(méi)人聽(tīng)都白搭。但現(xiàn)在可能我們還是新手，缺少經(jīng)驗(yàn)，顧不過(guò)來(lái)，所以我們可能一堂課下來(lái)，都是自己在講，不管學(xué)生有沒(méi)有在聽(tīng)，只管把自己的內(nèi)容講完，沒(méi)有注意到學(xué)生的狀態(tài)，或只關(guān)注到一部分學(xué)生，忽略了大部分學(xué)生，這樣教學(xué)效果就達(dá)不到。

　　其次，沒(méi)有充分使用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。態(tài)勢(shì)語(yǔ)就是以體態(tài)、手勢(shì)、表情、眼神等非語(yǔ)言因素傳遞信息的一種輔助形式，心得體會(huì)《聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)心得體會(huì)》。其實(shí)有時(shí)候很簡(jiǎn)單，只要面帶微笑，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)輕松的課堂，就能有很好的收效，還有老師的眼神的`交流很重要，要注視到所有學(xué)生，有時(shí)候可能我們會(huì)不自覺(jué)的就只看著前排的學(xué)生而忽視了后幾排的學(xué)生。沒(méi)有受到老師的注視，可能有些學(xué)生就會(huì)有些失落，或用吵鬧的方式來(lái)引起注意。

　　最后，教學(xué)形式單一。都說(shuō)教學(xué)形式要多樣化才能引起學(xué)生的興趣，但初為人師的我們，在課堂結(jié)構(gòu)都沒(méi)有吃透的情況下，很難變出各種花樣讓學(xué)生喜歡，但怎么豐富教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)需要我們時(shí)刻去思考的問(wèn)題。有待我們?cè)趯?shí)踐中慢慢探索。

　　雖然我們都存在很多不足，但我相信這些不足會(huì)驅(qū)使我們前進(jìn)，向合格人民教師邁進(jìn)。

　　第十四期威縣臨西支隊(duì) 臨西三中 教育技術(shù) 王娟

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)9

　　怎么樣提高老師教學(xué)的效率呢，這是很多老師都會(huì)面臨的問(wèn)題，今天很榮幸的聽(tīng)了一節(jié)很有標(biāo)志性的課，老師的授課水平很高，教材內(nèi)容被表達(dá)的更加通俗易懂，數(shù)學(xué)本來(lái)就是個(gè)很抽象的概念，這節(jié)課卻把一些很虛的概念用很現(xiàn)實(shí)的方法表達(dá)出來(lái)，這也是我以后需要學(xué)習(xí)和研究的。

　　1、教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái)，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材，更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。與生活貼近的知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來(lái)積極性高，也表達(dá)出教學(xué)面向?qū)W生，面向生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽(tīng)課學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題新穎親近變得摸得著，看得見(jiàn)，易于接受，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化�！�

　　2、在節(jié)課中，以二人小組為教學(xué)單位，教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問(wèn)題的方法，在課上，教師很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。參加這次展示課的教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開(kāi)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的'方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感。

　　3、精彩的導(dǎo)課非常重要。教師精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入和課堂鏈接，語(yǔ)言不多，卻起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　4、注重“板書(shū)”的設(shè)計(jì)與書(shū)寫(xiě)。

　　多年來(lái)，由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng)，教師的板書(shū)也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。由于是復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)內(nèi)容有學(xué)生利用投影儀演示，典型習(xí)題那么由學(xué)生板書(shū)，教師點(diǎn)評(píng)，既給學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)的空間，又表達(dá)了自主學(xué)習(xí)，也表達(dá)了教師的主導(dǎo)地位。

　　總的來(lái)說(shuō)，這次的課很是成功，讓我也在這里收到了很多的啟發(fā)，怎么樣設(shè)定一下很趣味的情景讓同學(xué)們參與其中，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才是最重要的，在以后的工作中我也會(huì)更加的努力的。

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)10

　　今天，我有幸聽(tīng)了馬科農(nóng)老師的一節(jié)體育課，收獲很多。

　　馬老師專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)，自身素養(yǎng)比較高。這一節(jié)課教法先進(jìn)，課堂氣氛活躍，課堂激趣游戲，熱身操等，能快速激發(fā)出學(xué)生的練習(xí)熱情，盡快進(jìn)入角色。終止部分放松練習(xí)，又能使學(xué)生徹底放松，成效非常好(我認(rèn)為這個(gè)地方用錄音機(jī)播放音樂(lè)成效會(huì)更好)。

　　馬老師鼓勵(lì)性的評(píng)判，精細(xì)的技術(shù)講授，使學(xué)生豪情投入練習(xí)當(dāng)中。自主互助的創(chuàng)新練習(xí)富有刺激性，真正體現(xiàn)了“自主互助的學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式”。觀后令人賞心悅目，線人一新，給我留下深入印象。但是，在學(xué)習(xí)中我也發(fā)覺(jué)一些不足之處：練習(xí)密度不夠，多是場(chǎng)地原因安全措施不夠好，最后的放松活動(dòng)利用錄音機(jī)會(huì)更好。

　　在這個(gè)進(jìn)程中，作為一位新任教師的我學(xué)到了很多東西。在此，我針對(duì)這次聽(tīng)課談?wù)勛约旱囊恍┎煌�看法�?/p>

　　1、學(xué)生在課中的參與，學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的`每個(gè)環(huán)節(jié);就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應(yīng)對(duì)的。

　　2、課堂教學(xué)有流于情勢(shì)之嫌馬老師這節(jié)課主要是導(dǎo)入，然后是投擲的動(dòng)作要領(lǐng)部分。而在投擲要領(lǐng)這一部分學(xué)生的練習(xí)只是在教師的指導(dǎo)下一遍又一遍地練習(xí)比賽，正確的動(dòng)作根本沒(méi)有學(xué)習(xí)，而是在比賽中指導(dǎo)怎樣做最好。這節(jié)課的練習(xí)密度、強(qiáng)度、安全措施也明顯不足，這一部分學(xué)生等待的時(shí)間多于練習(xí)時(shí)間，達(dá)不到投擲課練習(xí)成效，從教學(xué)進(jìn)程中看出這部分在設(shè)計(jì)上有這一點(diǎn)不足。投擲運(yùn)動(dòng)只有通過(guò)量練習(xí)，完全動(dòng)作連貫演練，才能形成動(dòng)作定型，在腦中形成印象，到達(dá)教學(xué)目的。

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)11

　　20xx年4月26日，很榮幸聽(tīng)取了東營(yíng)市學(xué)前教育教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人公開(kāi)課展示暨送課研討活動(dòng)。本次活動(dòng)為期一天，一共6節(jié)教學(xué)活動(dòng)，其中科學(xué)領(lǐng)域2節(jié)，健康領(lǐng)域2節(jié)，語(yǔ)言領(lǐng)域1節(jié)，藝術(shù)領(lǐng)域1節(jié)，每位老師的教學(xué)方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)都新穎獨(dú)特，使我收獲很多，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我在以下幾個(gè)方面感觸很深：

　　每一節(jié)課老師的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都非常的新穎，很有創(chuàng)新意識(shí)，靈活應(yīng)變能力很強(qiáng)，如東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園的劉愷老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)課《好朋友》從一種新的思路來(lái)展示了這節(jié)精品課，首先談話導(dǎo)入，放開(kāi)讓孩子自己說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友，說(shuō)一說(shuō)好朋友的最大的本領(lǐng)是什么？從而引領(lǐng)幼兒，提起幼兒的興趣，讓幼兒敢說(shuō)。接著熟悉故事，讓幼兒在一種溫暖、舒心的語(yǔ)境氛圍下，想說(shuō)、愿意說(shuō)，同時(shí)整個(gè)活動(dòng)中老師的回應(yīng)也恰到好處，如：活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，出示了一張兩個(gè)小朋友站在一起的圖片，讓幼兒猜一猜他們是什么關(guān)系？這時(shí)，幼兒有的說(shuō)：他們是好朋友、雙胞胎。這時(shí)劉老師便回應(yīng)幼兒：他們手挽著手，肩并著肩，好像一對(duì)好朋友。劉老師能時(shí)刻想到總結(jié)提升幼兒的話語(yǔ)，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，最后讓幼兒自己給故事取名字來(lái)結(jié)束了本次活動(dòng)，劉老師的課不僅設(shè)計(jì)新穎，同時(shí)也充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的理念。

　　在教學(xué)活動(dòng)中，老師無(wú)論是教學(xué)手段的運(yùn)用還是教學(xué)活動(dòng)的組織，都凝聚著老師的智慧，如利津三幼的王艷芳老師的藝術(shù)活動(dòng)《噴泉》給人以耳目一新的感覺(jué)，首先，選材我們的生活，是幼兒非常感興趣的，活動(dòng)中讓幼兒在感受音樂(lè)強(qiáng)弱這一環(huán)節(jié)，老師特別注重幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，讓幼兒在聽(tīng)音樂(lè)中一遍遍感受音樂(lè)的強(qiáng)弱，從而為幼兒更好地用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)噴泉的各種造型做鋪墊，每一個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)不滲透著老師的智慧。

　　游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，孩子都是愛(ài)玩的，尤其更愛(ài)游戲，如王靜老師的《玩玩大皮球》這節(jié)活動(dòng)課，自始至終以游戲?yàn)橹�，讓幼兒在自主玩，探索玩，打老鼠洞等一連串游戲中盡情的玩。如燕雁老師的《周轉(zhuǎn)箱》從一開(kāi)始便以角色扮演“小司機(jī)”來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)中幼兒由逐項(xiàng)練習(xí)走、跑、跳，到最后整合練習(xí)，讓幼兒在“運(yùn)送物資”中練習(xí)快速跑“走過(guò)小河”高處跳“翻過(guò)山丘”大跨步“跨過(guò)水坑”等，幼兒在體育游戲中表現(xiàn)出的是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。同時(shí)也滲透著關(guān)愛(ài)和感恩教育，從而讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟。

　　一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是知識(shí)的傳授，更是一個(gè)心靈交匯的心理場(chǎng)，比如說(shuō)劉愷老師的這節(jié)語(yǔ)言課《好朋友》她的語(yǔ)言非常有節(jié)奏感，有韻味，表情自然和藹，每一句話語(yǔ)，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作，都感覺(jué)很親切，感染著每一個(gè)孩子，讓孩子們敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)。

　　總之，這次聽(tīng)課讓我受益匪淺，我想在以后的工作中要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，完善自我，在教育工作崗位上扎實(shí)干、努力干。

　　一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束。本次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)共聽(tīng)取了全鎮(zhèn)16處幼兒園72名教師的課。72名教師的課各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

　　這次講課的老師都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一線老師，這與聽(tīng)名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實(shí)。72名教師中既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有上任不足半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對(duì)教師基本功素質(zhì)的考驗(yàn)，還是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)，也是心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)，去學(xué)習(xí)。

　　此次聽(tīng)課，我印象比較深刻的是李金梅老師上的《玉米香噴噴》，李老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她的語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們受到感染。正因?yàn)槿绱�，課堂上有了精彩的疑問(wèn)：“老師，玉米棒的媽媽是誰(shuí)？”“玉米棵的媽媽又是誰(shuí)？”，課上，我聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們喜歡、興趣濃。

　　《小老鼠上燈臺(tái)》這節(jié)課是一位任教不足半年的李娜老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。

　　我覺(jué)得老師們的課都做到了以下幾點(diǎn)：

　　1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神。

　　《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是新技術(shù)的發(fā)展，有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。目前，強(qiáng)調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系，要求幼兒教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。

　　每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都做到心中有數(shù)。如：徐國(guó)蘭老師設(shè)計(jì)的《修補(bǔ)圖書(shū)》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，大膽使用現(xiàn)有的電教設(shè)備，以舊書(shū)姐姐、新書(shū)妹妹為線索，啟發(fā)小朋友以給“舊書(shū)姐姐”做“美容為理由，啟發(fā)孩子修補(bǔ)圖書(shū)，同時(shí)在上課過(guò)程中引導(dǎo)孩子要愛(ài)惜圖書(shū)。馮懷榮老師設(shè)計(jì)的《球?qū)殞殹烦浞肿プ⌒“嘤變旱奶攸c(diǎn)，讓幼兒體驗(yàn)球?qū)殞毷侨绾巍皾L”動(dòng)的，再就是分組給球?qū)殞氃O(shè)計(jì)衣服，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神。

　　3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的'成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它，那么你這節(jié)課就成功了一半。

　　王玉針老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真，孩子們通對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)與課件進(jìn)行比較，更加清楚的了解了什么是冬眠？哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲(chǔ)存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。朱艷玲老師《圖形找家》設(shè)計(jì)的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

　　以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

　　幼兒園教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

　　經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。

　　一次聽(tīng)觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染。活動(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)12

　　一學(xué)期一次的教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)讓我有很深的感觸，教師的課各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的表達(dá)。

　　這些課與名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實(shí)。我們教師中既有經(jīng)歷豐富的老教師，也有上任缺乏半年的年輕教師。她們能站在這兒上課，就是非常優(yōu)秀的。這樣的課堂不僅是對(duì)教師根本功素質(zhì)的考驗(yàn)，還是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)，也是心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬仰的姿態(tài)去聆聽(tīng)，去學(xué)習(xí)。

　　我印象比較深刻的是黃禪老師上的《制作汽水》，黃老師是一位經(jīng)歷豐富的老教師，她的語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們受到感染。正因?yàn)槿绱�，課堂上有了精彩的片段，課上，我聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次翻開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們喜歡、興趣濃。

　　《不倒翁》這節(jié)課是黃江麗老師上的課，她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，都是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。

　　1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神。

　　《綱要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有平安感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這種教育方式對(duì)于幼兒的身心開(kāi)展造成了限制和束縛。隨著教育改革的深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心開(kāi)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。

　　尤其是新技術(shù)的開(kāi)展，有的幼兒園引進(jìn)了多媒體教育手段，使幼兒園的課堂更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。目前，強(qiáng)調(diào)建立民主、平等的師幼關(guān)系，要求幼兒教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。

　　每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都做到心中有數(shù)。如：李紅老師設(shè)計(jì)的《神奇的音樂(lè)》重點(diǎn)、難點(diǎn)清楚，大膽使用現(xiàn)有的電教設(shè)備。讓幼兒感受到音樂(lè)的魅力。彭娟老師設(shè)計(jì)的《小兔種蘿卜》充分抓住小班幼兒的特點(diǎn)，讓幼兒動(dòng)起來(lái)，再就是培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作精神。

　　3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：

　　一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它，那么你這節(jié)課就成功了一半。龔竹老師的課件《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》形象逼真，孩子們通對(duì)原有經(jīng)歷的再現(xiàn)與課件進(jìn)展比較，更加清楚的了解了什么是冬眠？哪些動(dòng)物是冬眠過(guò)冬、哪些動(dòng)物是儲(chǔ)存食物過(guò)冬、哪些動(dòng)物是加厚皮毛過(guò)冬等。周菊玲老師《圖形找家》設(shè)計(jì)的圓嘴吧的貓、正方形嘴巴的豬讓孩子進(jìn)一步了解圖形的特征。

　　以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，當(dāng)然，還有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。在以后的工作中，我要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

　　近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠(chéng)的指出你的缺乏，意見(jiàn)中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著，鼓勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。這次通過(guò)自己講課，聆聽(tīng)不同年級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把自己的`心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與大家一起交流。吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)根底，生活經(jīng)歷，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解；遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明，比方：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。

　　教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活潑課堂氣氛；課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，防止一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法；在授課過(guò)程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)，比方：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書(shū)的興趣；另外，板書(shū)不易太多，要瓜熟蒂落，寫(xiě)孩子的語(yǔ)言。

　　這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的缺乏，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)13

　　幼兒園教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。

　　經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。

　　一次聽(tīng)觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染�；顒�(dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。

　　周老師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

　　1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神�！毒V要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的'教育方式是以教師講解為主，心得體會(huì)教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫(huà)一副示范畫(huà)，評(píng)價(jià)是以畫(huà)得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，這是幼兒園教師聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)范文。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，什么地方該說(shuō)什么？該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。

　　3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否，教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵，如果你準(zhǔn)備的教具，孩子感興趣，愿意去了解它，認(rèn)識(shí)它，那么你這節(jié)課就成功了一半。

　　以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，但我在以后的工作中，個(gè)人簡(jiǎn)歷要向周老師這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)14

　　20xx年3月31，在叩官小學(xué)我有幸領(lǐng)略了兩位優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采。此次觀摩，讓我對(duì)新課改和科學(xué)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。使我認(rèn)識(shí)到了真正一堂好課應(yīng)該脫掉花俏的外套，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更有效地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究，且學(xué)有所獲。

　　一直以為公開(kāi)課是外在的絢麗，并不能真正做到知識(shí)的落實(shí)，是不適合作為平常課的。而此次的優(yōu)質(zhì)課讓我深刻感受到什么才是有效的課堂教學(xué)，到底如何才能真正在課堂中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。兩位老師的課件并沒(méi)有我想象中的美觀，但非常的實(shí)在、實(shí)用。他們的導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，用時(shí)短，但又能很好地吸引學(xué)生的注意力。我感到他們并不是花很多精力來(lái)對(duì)課進(jìn)行外在的包裝，而是如何挖深教材，講透教材。他們巧妙的引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，我再次認(rèn)識(shí)到科學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，離不開(kāi)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學(xué)生感受亦越深，越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣�？茖W(xué)離不開(kāi)科學(xué)探究，但之前聽(tīng)課很多老師是為了在課堂上有探究而設(shè)計(jì)探究，顯得形式而無(wú)真正效果。而這兩節(jié)課，每一節(jié)都有很多為切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的小實(shí)驗(yàn)，小探究，有趣而有意義。學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦，又準(zhǔn)確地落實(shí)了知識(shí)。

　　課堂教學(xué)是展示教師的教學(xué)智慧，只有閃爍著智慧，充滿著創(chuàng)意，課的內(nèi)容才會(huì)生動(dòng)、深刻。兩位老師幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都閃爍著智慧的火花。每個(gè)創(chuàng)新都成了本堂課的閃光點(diǎn)，也是最值得聽(tīng)課者學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。

　　通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

　　2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

　　3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

　　傳統(tǒng)教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材、教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)教師的`專業(yè)發(fā)展關(guān)注不夠，這導(dǎo)致有的教師從教數(shù)十年，其專業(yè)發(fā)展水平還只停留在剛剛參加工作三、四年的水平從我國(guó)學(xué)校傳統(tǒng)的教研狀況來(lái)看，大多是組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理念，研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等，這種教研方式效率不高，而且教師個(gè)體之間，學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與教研機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通與聯(lián)系，長(zhǎng)此下去就會(huì)導(dǎo)致教師視野狹窄，心態(tài)封閉，妨礙教師個(gè)體成長(zhǎng)

　　在新課程下，學(xué)校應(yīng)采用有效的教研方式；

　　一是采用反思型的教研模式，促進(jìn)教師的自我革新，荷蘭學(xué)者科斯根在研究中提出教師在反思中發(fā)展的機(jī)制，他認(rèn)為，教育過(guò)程中理想的教師對(duì)自己行動(dòng)反思包括五個(gè)階段：第一、行動(dòng)；第二、對(duì)行動(dòng)反思；第三，意識(shí)到關(guān)鍵所在；第四、創(chuàng)造其他行動(dòng)方法；第五，嘗試，其本身又是一種新的行為

　　二是建立說(shuō)課、聽(tīng)課和平課的相關(guān)制度，促進(jìn)教師教學(xué)的監(jiān)控能力的提高，什么是教師教學(xué)的監(jiān)控能力呢？林崇德教授從認(rèn)知心理學(xué)、教師心理學(xué)的角度提出“教師教學(xué)的監(jiān)控能力”，強(qiáng)調(diào)認(rèn)為多一份反思與監(jiān)控，就多一份提高，就與優(yōu)秀教師更接近一程反之，一個(gè)缺乏反思的教師，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，不可能有什么改進(jìn)他認(rèn)為教師教學(xué)的監(jiān)控能力就是教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過(guò)程中講教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、和調(diào)節(jié)的能力“教學(xué)監(jiān)控的實(shí)質(zhì)就是對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我意識(shí)和調(diào)控，即反思”如何提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力？建立說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課制度，是提高教師教學(xué)監(jiān)控能力的有效方法

　　一、說(shuō)課

　　（一）說(shuō)課中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　1、處理好課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)教材的關(guān)系，教材不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)教師在說(shuō)課前應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程中的基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等，把它作為確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)及教法、學(xué)法的理論依據(jù)教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體教師說(shuō)課應(yīng)“以本為本”，但不能“照本宣科”，要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，理解教材、駕馭教材并超越教材。

　　2、處理好說(shuō)課與上課的取別，說(shuō)課不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程上課又有鮮活的教學(xué)主體對(duì)象，有動(dòng)態(tài)生成的師生活動(dòng)，有嚴(yán)密的教學(xué)程序和系統(tǒng)的操作過(guò)程，是一種具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)課則不同，這是有說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾唱“獨(dú)角戲”，是教師唱給教師聽(tīng)的，它側(cè)重于理性闡述，因而它帶有研究教學(xué)方法、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的性質(zhì)。

　�。ǘ�）說(shuō)課的內(nèi)容

　　1、說(shuō)教材

　　說(shuō)教材時(shí)，應(yīng)盡最大努力來(lái)闡述自己對(duì)教材的理解和感悟，以充分展示自己對(duì)教材的宏觀把握能力和對(duì)教材的駕馭分配能力力求做到既要說(shuō)得準(zhǔn)，又要說(shuō)的出色；既要說(shuō)的共性，也要說(shuō)出個(gè)性一般地，說(shuō)教材包括以下內(nèi)容：

　　2、說(shuō)學(xué)情

　　說(shuō)學(xué)情，就是依據(jù)學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，全面客觀闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考它既可以與教材一起作為教學(xué)資源加以分析，也可以單獨(dú)闡述一般的說(shuō)，學(xué)情應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下方面內(nèi)容已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法和技巧、個(gè)性發(fā)展和群體提高。

　　3、說(shuō)教法

　　說(shuō)教法就是根據(jù)本課題內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生作業(yè)情況，說(shuō)出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和教學(xué)手段的理論依據(jù)教學(xué)方法雖然多種多樣，但始終沒(méi)有通過(guò)的方法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。

　　4、說(shuō)教教學(xué)程序

　�、俳叹邔W(xué)具準(zhǔn)備②設(shè)計(jì)思路③教學(xué)流程④板書(shū)設(shè)計(jì)。

　　二、聽(tīng)課

　　（一）什么是聽(tīng)課？

　　聽(tīng)課是教學(xué)的常規(guī)工作之一聽(tīng)課是教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，更是我們教師、的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的工作職責(zé)與任務(wù)聽(tīng)課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽(tīng)懂課、聽(tīng)好課因?yàn)槁?tīng)課這一方面應(yīng)具備一定的教學(xué)修養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)，另一方面應(yīng)掌握一定的聽(tīng)課技術(shù)要領(lǐng)，需要以原有教學(xué)思想和類型和經(jīng)驗(yàn)參預(yù)為基礎(chǔ)，以看、聽(tīng)、想及和談多種聽(tīng)課活動(dòng)協(xié)調(diào)為表征的立體性綜合技能聽(tīng)課不是目的，聽(tīng)課不是手段，是途徑通過(guò)聽(tīng)課達(dá)到甄別認(rèn)定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂研究的水平和質(zhì)量。

　�。ǘ�）聽(tīng)課的基本特點(diǎn)

　　目的性、主觀性、選擇性、指導(dǎo)性、理論性、情景性

　　（三）聽(tīng)課的要求

　　要明確聽(tīng)課的目的、計(jì)劃和要求；要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況；要處理好聽(tīng)課者與被聽(tīng)課者的關(guān)系；要不斷的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的課改信息；要做到聽(tīng)、看、記、記有機(jī)的結(jié)合；要認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄。

　　三、評(píng)課

　　它也是一種具有藝術(shù)化的說(shuō)服能力科學(xué)化的評(píng)課對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升教師教育教學(xué)素養(yǎng)、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

　　現(xiàn)實(shí)的評(píng)課中存在著不少弊端，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課應(yīng)有的功效主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一是聽(tīng)課后不評(píng)這是評(píng)課的大忌，也失去了聽(tīng)課的意義二是不痛不癢有些教師評(píng)課較隨意，別人聽(tīng)后覺(jué)得毫無(wú)價(jià)值，抓不住關(guān)鍵，事無(wú)巨細(xì)，面面俱到，分不清主次三是光說(shuō)好話，聽(tīng)評(píng)雙方都沒(méi)有收益，四是全盤(pán)否定，一節(jié)課就將一位教師打入地獄等等。

　　評(píng)課作為一門(mén)具有研究?jī)r(jià)值的科學(xué)和實(shí)用技術(shù)，是有一定的規(guī)律的，且具有一定規(guī)則也即是對(duì)課堂教學(xué)效果的地評(píng)價(jià)，即對(duì)構(gòu)成課堂要素作用的分析和評(píng)價(jià)評(píng)課最終實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)既優(yōu)化教師思想與理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法與手段、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)管理和優(yōu)化教師教學(xué)基本功。

　　（一）評(píng)課的原則

　　1、實(shí)話實(shí)說(shuō)原則

　　2、心理令距離原則

　　3、突出重點(diǎn)原則

　　4、激勵(lì)性原則

　　5、因人而異原則

　　6、藝術(shù)性原則

　�。ǘ�）評(píng)課的內(nèi)容

　　1、評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)

　　在教學(xué)之始，教師要明確陳述目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中還要經(jīng)常提醒學(xué)生關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，要不斷的將注意力集中到如何使自己達(dá)標(biāo)的內(nèi)容及其活動(dòng)上評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否合理關(guān)鍵看表達(dá)是否準(zhǔn)確，就要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)情來(lái)判斷看教學(xué)目標(biāo)能否發(fā)揮它特有的作用。

　　2、評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程

　　基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是一學(xué)生的發(fā)展為本這一理念不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，還體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中如果學(xué)生能夠保持最佳心境，就能在學(xué)習(xí)中暢游學(xué)生在參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該是愉快的，這使學(xué)生能夠?qū)W好知識(shí)的必要條件心境愉快和思維緊張是辯證的統(tǒng)一體，二者如果進(jìn)行最佳組合，學(xué)生必將取得高的學(xué)習(xí)效果如果學(xué)生始終以愉快的心境對(duì)待學(xué)習(xí)，災(zāi)難的問(wèn)題也會(huì)覺(jué)得有趣我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)心境的時(shí)候，要注意的主要是學(xué)生愉快的心境保持的時(shí)間、變化的原因、影響學(xué)習(xí)效益的程度在教學(xué)過(guò)程中觀察學(xué)生是否有學(xué)習(xí)欲望、學(xué)生是否主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、學(xué)生是否與人合作。

　　新的學(xué)習(xí)方式主要有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與與提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)這些都是評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的重要因素。

　　3、評(píng)價(jià)教師的素質(zhì)

　　教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)價(jià)如果一個(gè)教師的教學(xué)基本功過(guò)硬，那么課堂教學(xué)質(zhì)量也就有了一個(gè)基本的保證教師的基本功包括教材把握、板書(shū)、教態(tài)、語(yǔ)言、操作、組織、應(yīng)變、指導(dǎo)等方面評(píng)課必需對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，它包括：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)組織安排。（教學(xué)組織的基本要求是：能抓住知識(shí)主線，層次分明，思路清晰，重點(diǎn)突出，組織嚴(yán)密，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀視實(shí)施教學(xué)計(jì)劃）

　　教學(xué)語(yǔ)言（語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、邏輯性強(qiáng)、形象生動(dòng)教師的教學(xué)語(yǔ)言是教師傳授知識(shí)、進(jìn)行思想溝通的橋梁，運(yùn)用得好，可是教學(xué)取得事半功倍的效果）、課堂板書(shū)、教態(tài)（教態(tài)就是課堂教學(xué)的控制器，得體的教態(tài)親切、莊重，又一種親和力不矯揉造作，不夸張，貼近學(xué)生的認(rèn)可形象用教師特有的魅力感染學(xué)生，以自己最好的教態(tài)幫助學(xué)生找到上進(jìn)的信心）學(xué)科的專業(yè)技能、應(yīng)變能力、教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　通過(guò)閱讀《新課程說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課》這本書(shū)我對(duì)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課有了較為系統(tǒng)地了解，這將對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐有很好的幫助

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)15

　　20xx年9月12日上午，有幸聆聽(tīng)了縣研訓(xùn)中心教研員王泰期的精彩講座，受益匪淺，下面淺談幾點(diǎn)心得。

　　一、確定聽(tīng)課、評(píng)課對(duì)象

　　一般來(lái)說(shuō)，每次聽(tīng)課都有一定的目的，任務(wù)，為完成一定任務(wù)而確定聽(tīng)課對(duì)象。聽(tīng)課是為了了解教師的教學(xué)情況，例如教學(xué)水平、教學(xué)能力、駕馭課堂的實(shí)際能力等，根據(jù)課題研究的實(shí)際情況，選取聽(tīng)課對(duì)象，總之每一次聽(tīng)課，都力圖達(dá)到一定的目的。

　　二、怎樣去聽(tīng)課

　　課前要有一定準(zhǔn)備，準(zhǔn)備包括理論的儲(chǔ)備、信息的收集。理論的儲(chǔ)備靠平時(shí)，信息的收集需要教師在聽(tīng)課前對(duì)聽(tīng)課學(xué)校、教師、學(xué)生等情況盡可能通過(guò)各種方式進(jìn)行了解，另外對(duì)教材特別是新教材的相關(guān)內(nèi)容在聽(tīng)課前突擊閱讀，要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施的新要求，否則你就不知道教師的'觀念是否有改變，就不一定能聽(tīng)出教師是否進(jìn)步了，教師是否抓住了重、難點(diǎn)等，聽(tīng)課也就缺乏針對(duì)性，評(píng)價(jià)也難保證客觀性和公正性。

　　聽(tīng)課中要認(rèn)真觀察和記錄

　　聽(tīng)課，聽(tīng)什么，記什么，是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的問(wèn)題，但在新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念下，我覺(jué)得首先要確立一個(gè)指導(dǎo)思想，然后依據(jù)這個(gè)指導(dǎo)思想再去聽(tīng)課或評(píng)課就不會(huì)偏離方向。這個(gè)指導(dǎo)思想體現(xiàn)在三方面，一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長(zhǎng)。三是“以學(xué)論教”，以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)為參考，來(lái)聽(tīng)或是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低。聽(tīng)課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。

　　二看學(xué)生的學(xué)。課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情感組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)性和人格，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。我們?cè)谠u(píng)課中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)中的四種狀態(tài)：

　　參與狀態(tài)，看學(xué)生是否主動(dòng)參與，是否全員參與、參與的面有多大；

　　交往狀態(tài)，看課堂上是否有多向信息聯(lián)系與反饋、學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間是否充足、人際交往是否有良好的合作氛圍、交往過(guò)程中學(xué)生的合作技能怎樣；

　　認(rèn)知狀態(tài)，看學(xué)生是否具有問(wèn)題意識(shí)，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，探究問(wèn)題是否積極主動(dòng)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性；

　　情緒狀態(tài)，看學(xué)生是否有適度的緊張感和愉悅感、能否自我控調(diào)學(xué)習(xí)情緒。有時(shí)課堂會(huì)突然爆出笑聲戛然而止，有時(shí)會(huì)從激烈的討論轉(zhuǎn)入冷靜專注的聆聽(tīng)，這就是一種良好的情緒狀態(tài)。

　　三是要適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)記錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　聽(tīng)課記錄：我們一般把“課堂教學(xué)案例記錄本”分為三大部分：一是教學(xué)步驟，二是板書(shū)設(shè)計(jì)，三是總評(píng)。根據(jù)上課實(shí)況著重做好記錄，同時(shí)還要記錄學(xué)生的發(fā)言人次，占全體學(xué)生的百分之幾，從而得知學(xué)生的參與率。

　　聽(tīng)課過(guò)程中我們還要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)觀察學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，教師平時(shí)的訓(xùn)練是否有效，學(xué)生的接受程度的高低，是啟而不發(fā)，或啟而難發(fā)，還是一啟而憤發(fā)。

　　聽(tīng)課后要思考和整理。

　　課后要對(duì)記錄進(jìn)行整理，要思考：教師為什么要這樣處理教材，換個(gè)角度行不行；如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上，進(jìn)行換位思考；新課程的理念、方法、要求到底如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為等。如果我是學(xué)生，我是否掌握和理解了教學(xué)內(nèi)容。

　　三、怎樣評(píng)課

　　評(píng)課應(yīng)遵循的基本理念

　　有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，有利于教師的不斷反思，有利于促教師專業(yè)水平的不斷提高，有利于校本教研的發(fā)展�？傊�有利于教師的教育教學(xué)能力的全面提升。

　　評(píng)課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容

　　評(píng)教學(xué)思想。即從教學(xué)思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)例，評(píng)議教學(xué)思想在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。包括：教師面向全體的思想，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，運(yùn)用現(xiàn)代教育觀樹(shù)立學(xué)生主體地位的思想等。

　　評(píng)教材處理。即從教學(xué)內(nèi)容處理角度，評(píng)誶教材體系及知識(shí)體系是否把握得準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容定量是否妥當(dāng)?shù)取?/p>

　　評(píng)教法運(yùn)用。即從教師對(duì)教學(xué)方法處理的角度，評(píng)議教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。

　　評(píng)學(xué)法指導(dǎo)。即對(duì)教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況進(jìn)行評(píng)議。

　　評(píng)教學(xué)過(guò)程。即從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評(píng)議教師在教學(xué)組織活動(dòng)中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否科學(xué)、教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)取?/p>

　　評(píng)教學(xué)效果。即教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。

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