語文新課標(biāo)心得體會
更新時間:2023-12-23 18:17:45 心得體會范文 我要投稿
語文新課標(biāo)心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時,可以將其記錄在心得體會中,如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編整理的語文新課標(biāo)心得體會,希望對大家有所幫助。
語文新課標(biāo)心得體會 篇1
只有在不斷學(xué)習(xí)中才能進(jìn)步,這正如“問渠那得清如許,為有源頭活水來。”這是我參與此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先,我的教化理念又有新的發(fā)展,教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。 聽了各位專家的報告和講座,我明白了現(xiàn)代教化對老師成長發(fā)展提出的新的、適應(yīng)時代的發(fā)展的要求,而我對教學(xué)技能和方法的探究又有了新的理解和發(fā)展。各位專家的專題講座和優(yōu)質(zhì)課,新奇獨(dú)特的教學(xué)理念,嫻熟好用的教學(xué)技巧,適合當(dāng)代初中學(xué)生的教化、教學(xué)方式,都給我留下了深刻的印象。通過背景介紹、情感謝發(fā)、語言品嘗、意理闡發(fā)和機(jī)靈點撥等,讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)特性與文化氣息的,同時又令人沉醉的詩意美感與自由境界。專家們對爭論文、散文、小說、說明文的教學(xué)建構(gòu)思想,無疑是給我們在一線從事初中語文老師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求,為我們今后的教學(xué)供應(yīng)了不竭的活水。 我深深地感到:作為老師,不能只停留在學(xué)問傳授的層面上,應(yīng)是一個教化科學(xué)的探討者,不斷探討學(xué)生,探討教材,關(guān)注社會,關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價,常常進(jìn)行案例探討,把教學(xué)看成是一種藝術(shù),一種追求,讓自己擁有先進(jìn)的課改理念,新的教學(xué)方法,豐富的學(xué)問儲備,提高自身的教學(xué)實力;結(jié)合自身的教化實踐,運(yùn)用講座中的科學(xué)方法指導(dǎo)自身的教學(xué)工作,爭取學(xué)有所得,學(xué)以致用。
其次,經(jīng)典課例分析,開闊了我的視野。
作為一名語文老師,首先應(yīng)當(dāng)具備的就應(yīng)當(dāng)是全面系統(tǒng)的`語文學(xué)科本位學(xué)問。在學(xué)習(xí)中,每一天都有感受,每一天都有收獲,每一天都有驚喜,傾聽了專家的一場場精彩講座,我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過專家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念,對初中語文教學(xué)有了深化的理解與思索;通過參加學(xué)習(xí)、反思體會,我精確地把握了小說,散文,爭論文,說明文等各類課文的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重難點,相識并駕馭了語文教學(xué)的新方法、新手段,并運(yùn)用到實際教學(xué)中去。在這個平臺上,我們相互溝通,共同學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,共同提高。尤其是在大家共同探討和溝通的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語文這門課在全國大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專家通過教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學(xué)的相識與把握,極大地開闊了視野。 第三,專家講座,使我把握教材和設(shè)計教學(xué)的實力有了提升。 以前的我,對教材探討不夠,教學(xué)設(shè)計不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)支配不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍舊存在,教學(xué)過程注意于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語文思維訓(xùn)練不夠,實力提高緩慢,情感熏陶不深化。
通過專家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動方式、組織形式和考核評價等方面留給老師較大的空間,老師在新的課堂教學(xué)模式下,更須要深化地探討教材,只有進(jìn)行特性化的整合與重組,才能使教材的運(yùn)用得心應(yīng)手。在設(shè)計教學(xué)過程時,要仔細(xì)落實“學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法價值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),依據(jù)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)實力、科學(xué)探究實力、接著學(xué)習(xí)的實力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計;留意學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,連接自然。課堂教學(xué)要能將學(xué)問的發(fā)生發(fā)展過程完整地呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問題”,留意對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要留意學(xué)生之間的差異性。
總之,通過本次培訓(xùn),更加堅決了自己立足課堂教學(xué),主動進(jìn)行課堂教學(xué)改革與探討的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中須要改進(jìn)與努力的方向。
語文新課標(biāo)心得體會 篇2
“學(xué)然后知不足”,通過這次小學(xué)語文新課標(biāo)培訓(xùn),我從中獲得許多感悟,深有體會,現(xiàn)總結(jié)如下:在語文教學(xué)中,要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,確保學(xué)生的主體地位,需要做到以下幾方面:
首先,必須使學(xué)生在一種民主、和諧、平等的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。為此,教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)。教師的情緒表現(xiàn)不可避免地會影響學(xué)生的心理狀態(tài),其情緒良好,可以使全體學(xué)生心曠神怡,使課堂氣氛輕松愉快;而不良情緒卻使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力,導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。所以教師一進(jìn)課堂,必須拋棄雜念,甩開煩惱,集中精力進(jìn)入角色,在這樣民主、平等、和諧的氛圍中,產(chǎn)生情感的遷移,從而使學(xué)生“親其師、信其道、樂其學(xué)”。
其次,靈活運(yùn)用教法,激發(fā)學(xué)生想學(xué)。學(xué)生對某門學(xué)科有了興趣,才會自覺地動腦筋,積極地學(xué)習(xí)。有了興趣,才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能在學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的主體作用。為此,教師必須根據(jù)教材特點、學(xué)生年齡特征和個性特點,以教材為載體,以訓(xùn)練語言為主要內(nèi)容,以靈活運(yùn)用教法為手段,以教更好地為學(xué)服務(wù)為目的,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一可化靜為動。根據(jù)小學(xué)生好動的特點,教師利用教材提供的信息,進(jìn)行動態(tài)處理,變靜為動,讓學(xué)生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等,積極參與,主動獲知。
最后,注重學(xué)法傳授,讓學(xué)生會學(xué)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”
是當(dāng)代一種全新的教育觀。古人也曾指出:“授人以魚,只供一餐;授人以漁,可享一生!睘榇,教師只有讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí),這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)法指導(dǎo)一般有:注重學(xué)習(xí)過程,概括學(xué)法;教師典型示范,展示學(xué)法;舉一反三,遷移學(xué)法;緊扣教材特點,指點學(xué)法等。就教材和學(xué)生而言,學(xué)法的傳授要因課而異,因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法,教師應(yīng)從教材實際出發(fā),根據(jù)不同年級的要求和學(xué)習(xí)語文的方法體系,制定一個有系統(tǒng)、有層次、有重點的學(xué)法指導(dǎo)計劃,把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實際操作的具體步驟,切不可機(jī)械、隨意、圖形式。如:學(xué)習(xí)同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,掌握學(xué)習(xí)方法,主動求知,讓學(xué)生自己會學(xué)。
語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求擴(kuò)大學(xué)生知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中,我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式,主要采取了以下幾點做法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念。通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng);注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的領(lǐng)域;注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
2、我還從整體上把握教材,把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以備在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。經(jīng)過一番閱讀分析,我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主,識字課內(nèi)容豐富,形式多樣,于是在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式來識記生字詞。在教學(xué)語文時,我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,從整體上先把握教材內(nèi)容,然后來設(shè)計教學(xué)方案。在閱讀教學(xué)中,首先重視朗讀的指導(dǎo),在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,利用多種形式來讀,并鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,質(zhì)疑問難,培養(yǎng)他們勤思善問的習(xí)慣和提出問題、解決問題的能力。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,我從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文、用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學(xué)中,我充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式,引進(jìn)課堂教學(xué),還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進(jìn)自然、社會,走進(jìn)沸騰的生活,使學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。
4、新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,居高臨下地問,學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,小心翼翼地學(xué)的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時,才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí),才會主動探究,因此,在課堂教學(xué)中,我注意確立師生平等的`教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,使教學(xué)“在師生平等的過程中進(jìn)行”,將師生關(guān)系“理解為愉快的合作,而不是意志間的沖突,對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”,讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個過程使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài),思維活躍,敢想敢問,敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求,設(shè)置一至兩個問題,讓每個學(xué)生知道這個主題,必須圍繞主題進(jìn)行討論,讓他們有準(zhǔn)備的時間。在實踐工作中,我不斷總結(jié)反思,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
5、教師不是萬能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白,不管是誰都要學(xué)習(xí),不管是誰,只要會就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對話,老師參與學(xué)生的合作中,讓每個學(xué)生都有機(jī)會說話,學(xué)會合作,增強(qiáng)自信。有時,那些發(fā)言不積極的學(xué)生,并非他們的思維不活躍,只是他們不擅長口頭表達(dá)而已,我們應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,激勵他們積極思維,勇于發(fā)言,避免置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,這種學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。
6、新課程的教育理念,使我們認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學(xué)校拓展到社會,學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書、報刊、雜志,都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時掌握最新的知識,吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書,是知識的源泉。在教學(xué)中,我竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,用心感受,教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,樹立正確的人生觀,大到時事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活,都要學(xué)生留心觀察,細(xì)細(xì)體味,逐步形成自己獨(dú)特的見解。
本學(xué)期在語文教學(xué)中,我努力改進(jìn)了課堂教學(xué),取得了較好的成績,順利地完成了語文教學(xué)任務(wù),今后還要取長補(bǔ)短,學(xué)習(xí)新的教學(xué)經(jīng)驗,努力改進(jìn)教學(xué)方法,為更好地完成語文教學(xué)任務(wù)而努力奮斗。
語文新課標(biāo)心得體會 篇3
今天有幸參加了鄭國民教授的關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》20xx年版講座,受益匪淺。主要明確了新課標(biāo)有以下的內(nèi)容變化:
一、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)
文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時量達(dá)到所有學(xué)科的20%-22%(驚人的'高比例)。
二、古詩文背誦量增加
三、語文學(xué)習(xí)四個板塊的界定
識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究。
其中,整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的重點之一,名著本身與名著導(dǎo)讀同時變成了重中之重,所以也提醒家長,一定要提前準(zhǔn)備好,讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。
語文新課標(biāo)心得體會 篇4
本周我們又學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課程課標(biāo)》,使我明確了語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點。使我清楚的知道語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展,F(xiàn)就自己所任學(xué)段低年級的語文教學(xué)淺談如下:
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個更活潑、更開闊的語文實踐平臺。在將課堂還給學(xué)生的過程中,語文教師應(yīng)該自始至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、效勞者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的`困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見;帶著學(xué)生由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達(dá)“兒童味〞,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達(dá)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會語言的真意,要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。
因此在教學(xué)識字、寫字與漢語拼音時遵循規(guī)律多認(rèn)少寫。識字寫字是閱讀和寫作的根底,是1~2年級的教學(xué)重點。識字與寫字的要求是1~2年級要多認(rèn)少寫。因此,識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,注重教給識字方法;力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,多以活動和游戲為主,與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。
閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的反復(fù)朗讀中,去感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。
閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng),對低年級來說更應(yīng)該通過教師指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動閱讀。
語文新課標(biāo)心得體會 篇5
在今天的講座中,作為文化傳承人,有幸了解到統(tǒng)編教材的編寫特點、編寫意圖、編寫歷程,通過溫教授接地氣的解讀,撥云見月,我更加深刻地理解了新課標(biāo)傳遞的新理念。語文不再是學(xué)科語文,而更多的是生活語文,語文核心素養(yǎng)的落實要與學(xué)生的生活和實踐緊密聯(lián)系在一起。同時,課程內(nèi)容實現(xiàn)語言、思維、審美、文化的交融,讓學(xué)生在“融教育”的滋養(yǎng)下感受學(xué)習(xí)語文的.作用,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而實現(xiàn)以文化人的育人導(dǎo)向。新課程設(shè)立之初,我們就要考慮培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的能力:創(chuàng)設(shè)真實的語文情境,統(tǒng)籌單元的學(xué)習(xí)主題,設(shè)立典型的實踐活動。與此同時,我們要關(guān)注差異性,增強(qiáng)情境性和實踐性,探究學(xué)科與生活的結(jié)合。“遵循”、“尊重”、“用好”,言簡意賅,對我們今后的教學(xué)有很好的指導(dǎo)性,我相信今后的語文教學(xué)會更加靈活。
語文新課標(biāo)心得體會 篇6
2022年8月26日我學(xué)習(xí)了河南省教育廳組織的暑期《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》線上培訓(xùn)會。雖然只有短短的一天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面就淺淺的說一下我的心得體會。
義務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升,分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群,其中第一層設(shè)“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。而“整本書閱讀”拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群就屬于第三層。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,提高語文學(xué)習(xí)能力,整本書閱讀被鄭重地寫進(jìn)了課程標(biāo)準(zhǔn)之中。1941年,葉圣陶先生在《論中學(xué)國文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中,第一次明確提出要閱讀整本書:“把整本書作主體,把單篇短章作輔佐!笨梢娬緯喿x是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。
“為什么需要閱讀整本書”,學(xué)生浸潤在整本書中,而不是單篇文章,把整本書作為教學(xué)內(nèi)容,積累整本書閱讀的經(jīng)驗,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高整體認(rèn)知能力,豐富精神世界,培養(yǎng)每一個讀者精神世界的“景深”。統(tǒng)編教材將整本書閱讀變得更為系統(tǒng),它重視的不再是以前一味的強(qiáng)調(diào)“讀書吧”“你讀了沒”這樣的結(jié)果,而是給予學(xué)生系統(tǒng)的、螺旋上升的、層層遞進(jìn)的讀書的'方法,學(xué)會有目的地閱讀,學(xué)會批注,學(xué)會提問,學(xué)會預(yù)測等等,無一不是對孩子能力的提升,從重視結(jié)果向重視過程來轉(zhuǎn)變。在“快樂讀書吧”中,推薦書目,提醒學(xué)生堅持讀整本書。指導(dǎo)學(xué)生讀整本書,教給他們讀書方法,并且要“堅持到底”,課前導(dǎo)讀課、課中研討課、課后延伸課,以一整本書為中心,向四周輻射,幫助孩子去讀更多的整本書,這對于提升孩子的語文素養(yǎng)必將是最大的幫助!
整本書閱讀首先是“讀”,教師無法替代學(xué)生的閱讀體驗。整本書閱讀關(guān)鍵在于“有興趣”。興趣是最好的老師。例如一年級語文上冊就可以用以下的教學(xué)策略指導(dǎo):熱愛閱讀,不是靠一堂課去完成,而是需要一段時間的培養(yǎng)。教師要營造班級讀書氛圍,可以和學(xué)生一起建設(shè)圖書角、舉行故事會等,發(fā)現(xiàn)典型,樹立榜樣(閱讀之星評選)。
那么整本書閱讀讀什么書呢?這里所說的“整本書”,也并非完全要按照老師推薦的書目,可以允許學(xué)生有一定的自由空間,只要能夠激發(fā)學(xué)生愛上讀書,提倡學(xué)生可以自由閱讀。其中主要指教科書所涉及的和課程標(biāo)準(zhǔn)“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦閱讀的書。而教科書所涉及許多單篇文章都來自整本書。那么,將單篇置于整本書中就應(yīng)該成為閱讀教學(xué)的常態(tài),即由單篇而讀整本。這樣在整本書與單篇之間“穿梭”,既能引發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣,又能提升單篇閱讀的品質(zhì),一舉多得。比如在精讀課文的“閱讀鏈接”中,《祖父的園子》鏈接了《呼蘭河傳》的結(jié)尾、《草船借箭》鏈接了《三國演義》的原文(段落)等。
還有之前我們五年級學(xué)生閱讀古典四大名著,就命制客觀題(如判斷題、選擇題)考查“有沒有讀過”,如把書中的人物、情節(jié)、重要事件發(fā)生地、典型風(fēng)俗名物等,與相應(yīng)的書名聯(lián)系起來;也可以命制主觀題考查“有沒有讀懂”“有沒有想法”,如“劉備為什么要‘三顧茅廬’”“唐僧、悟空、八戒、沙僧,你最喜歡誰?說明理由”“有讀者認(rèn)為賈寶玉只喜歡玩鬧不喜歡讀書。你同意這種觀點嗎?請舉書中的例子支持自己的觀點”。
在小學(xué)階段,整本書閱讀如果過于模式化,要求過多,反而適得其反,弊大于利。鼓勵學(xué)生讀整本書,打造“書香班級”,利用一切碎片化時間充分閱讀,只有增大閱讀量,語文素養(yǎng)才會得到提升。
很多教師都會要求學(xué)生讀整本書時,可以邊讀邊做批注,記錄自己的所感所悟,也可以圈畫出優(yōu)美詞句,讀《西游記》時可以給妖怪分分類,畫一張《紅樓夢》家族圖譜,為尼爾斯制作一張人物歷險記等等,通過這些有趣的活動,能夠幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容,理清人物關(guān)系,在不知不覺中將文本內(nèi)容消化了,引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成整本書的閱讀。
讀整本書,教師要“教”,更要“不教”。“不教”,也就是自己讀與學(xué)生一起讀,與學(xué)生讀同一本,與學(xué)生分享讀書的方法、樂趣和收獲,這樣“不教”勝于“教”。
語文新課標(biāo)心得體會 篇7
在市教研院專業(yè)引領(lǐng)下,通過本次新課標(biāo)培訓(xùn)活動,我確立了新的教學(xué)觀,克服了教育生涯中的慣性,使接下來的教學(xué)工作有更清晰的目標(biāo)和多樣化的格局。
如何改變語文教學(xué)低效的現(xiàn)狀?用什么方法激發(fā)學(xué)生對母語的.熱情?以及尋找語文教師的職業(yè)尊嚴(yán)與幸福感等話題如暮鼓晨鐘,引領(lǐng)我找尋語文的價值。通過課標(biāo)解讀,我深入了解了學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計的初衷,重基礎(chǔ)、抓導(dǎo)向、跨文化、促合作、展個性;明確了課程層次性與差異性的實質(zhì),目標(biāo)內(nèi)容一體化。
將突出基礎(chǔ)性、立德樹人、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、建立文化自信融入語文教學(xué),鼓勵學(xué)生利用好社會生活的大教材,以生動靈巧的活動形式開展語文教學(xué)。我將繼續(xù)鉆研課標(biāo),深挖教材,提升底蘊(yùn),努力成長為一名合格的組織者、開發(fā)者、創(chuàng)造者!
語文新課標(biāo)心得體會 篇8
這些年應(yīng)試教育繁瑣訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)等大一統(tǒng)教學(xué)方式的干擾,語文教學(xué)高耗低效,似乎走得越來越窄。難怪著名語言學(xué)家呂叔湘發(fā)出了著名的呂叔湘之問:十年的時間,2700多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!雖然呂叔湘之問有特定的話語背景,是一種言說策略,但語文教學(xué)少慢差費(fèi)卻是不爭的事實。44年后的今天,問題依然存在。學(xué)生不讀書,害怕寫作文。
國民的閱讀量更是少之又少,只是發(fā)達(dá)國家的十分之一,甚至十幾分之一,沒有終身學(xué)習(xí),終身讀書的意識。很多教師被身外的繁瑣事、文化快餐、快節(jié)奏的生活置在讀書之外,即使讀書也只讀些與教學(xué)相關(guān)的書籍。學(xué)生被繁重的學(xué)業(yè)置在讀書之外,沒有時間讀書,認(rèn)為讀書影響學(xué)習(xí)。其實不然,北大教授錢理群曾說過什么是教育?就是愛讀書的校長和愛讀書的老師,帶領(lǐng)著學(xué)生一起讀書。我們的教師課上教得那樣認(rèn)真,每節(jié)課識字、寫字、組詞、近反義詞、解釋詞語、分析課文、朗讀課文等等固然很好,但學(xué)生的語文素養(yǎng)更需要語文老師慢慢地滋養(yǎng),課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合,讓孩子課上習(xí)得的閱讀方法,有效地運(yùn)用到讀書中去,而不是像猴子摘桃子,最后什么都沒有了。這就要我們的語文教師做一個引領(lǐng),有學(xué)又有用,引領(lǐng)孩子走進(jìn)整本書閱讀。
從20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在閱讀教學(xué)具體建議中,提出要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品味,提倡少做題、多讀書、好讀書,讀好書,讀整本的書。一處提到整本書閱讀。到20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,在閱讀與鑒賞版塊中明確了整本書的閱讀目標(biāo)和閱讀梯度。第一學(xué)段嘗試閱讀整本書,用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書,養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。第二學(xué)段閱讀整本書,初步理解主要內(nèi)容,主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受。第三學(xué)段閱讀整本書,把握文本的主要內(nèi)容,積極向同學(xué)推薦并說明理由。第四學(xué)段每學(xué)年閱讀兩三部名著,探索個性化的閱讀方法,分享閱讀感受,開展專題探究,建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗,感受經(jīng)典名著的藝術(shù)魅力,豐富自己的精神世界。更是在拓展學(xué)習(xí)任務(wù)群里,列舉了四個學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示?梢娏Χ戎,任務(wù)之重。
從20xx年部編版一年級語文教材開始實施,到20xx年統(tǒng)編教材全國統(tǒng)一使用,可以看到課程的編制方面,有很多地創(chuàng)新舉措,其中非常有特色,受到廣泛好評的就是在每一冊語文教材當(dāng)中,都安排設(shè)置了一個快樂讀書吧。一年級是培養(yǎng)孩子的讀書興趣,搭建展示平臺,產(chǎn)生閱讀期待。二年級開始讀童話和兒童故事。三年級是童話和寓言。四年級是神話和科普讀物。五年級是民間故事和古典名著。六年級是成長小說和探險小說。中年級和高年級都指向了整本書閱讀,不但給出了閱讀主題,閱讀書目,也給出了相應(yīng)的閱讀策略和閱讀方法。
無論是教材還是課標(biāo),對整本書閱讀都有了明確的目標(biāo)和引領(lǐng),也就是說引領(lǐng)孩子整本書導(dǎo)讀、推進(jìn)、分享和拓展是語文老師分內(nèi)的事了,也是責(zé)無旁貸、義不容辭的任務(wù)。而不是放棄這一版塊,讓孩子無目的、無計劃、無反思地閱讀。課外閱讀課程化,不等同于把所有課外閱讀都放在課堂上來讀。一是時間不允許,二是不利于學(xué)生的自主閱讀。教師應(yīng)該做一個統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同類型圖書的特點和價值,根據(jù)自身實際確定閱讀目的,選擇圖書和適宜的版本,合理規(guī)劃閱讀時間。引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀的多種策略,運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法,通讀整本書,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。設(shè)計組織多樣的語文實踐活動,如師生共讀、同伴共讀、朗誦會、故事會、戲劇節(jié),建立讀書共同體,交流讀書心得,分享閱讀經(jīng)驗。根據(jù)讀書活動的實際需要,合理推薦和利用適宜的學(xué)習(xí)資源。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,豐富閱讀體驗,拓展閱讀視野,借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間,提供寫作、展示、研討和交流的平臺。注意考查閱讀整本書的全過程,以學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等作為依據(jù)進(jìn)行評價。教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編制評價量表,制作閱讀反思單,引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行自我反思、自我改進(jìn)。
閱讀使孩子終身受益,在閱讀過程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,同時發(fā)展語言,鍛煉思維,強(qiáng)健精神,提升境界。讀書時可以讓讀者看見另一個自己,看得到可能未來的自己,讀書可以讓讀者走進(jìn)一個完全陌生的`世界,讀書可以帶給讀者無法親歷的另一種人生體驗、人生風(fēng)景。十年樹木,百年樹人。教育是一個慢的藝術(shù),我們不要只看到眼前,應(yīng)該看得更長遠(yuǎn)。培養(yǎng)孩子讀書的興趣和發(fā)現(xiàn)的眼光。發(fā)現(xiàn)漢語之美、文章之美、人性之美、大自然之美。
親愛的老師,我們即使不能成為氣自華的讀書種子,但起碼讓自己喜歡上讀書,并帶動學(xué)生喜歡上讀書,F(xiàn)在社會心態(tài)浮躁,大家都沒完沒了地忙,難于沉下心來讀書做事。但教語文是要有心境的,語文課人文性很強(qiáng),教師的語文素養(yǎng)格外重要。讀書既是教書的需要,也是教師自身精神成長的需要。我們要讀各種各樣的書,不但要讀文學(xué)類的,也要讀一讀哲學(xué)和歷史類的書籍,以及其他書籍。只有這樣才能站在語文的角度,作為一個語文人來解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻思維。而不是浮于表面,只是在教課本。
讓我們重新?lián)炱鸺堎|(zhì)的書來讀,讀書可以讓你適當(dāng)超越過量的浮躁的雜亂的信息環(huán)境,有定力,有眼光。給自己制定閱讀計劃,制定閱讀書單。讀中外文化經(jīng)典名著,感受人類的智慧!書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。讓我們語文教師帶著孩子一起展開閱讀的翅膀,在廣闊的知識天空翱翔吧!
語文新課標(biāo)心得體會 篇9
聽完吳教授對新課標(biāo)的解讀,讓我明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的'和方法上進(jìn)行的一次系統(tǒng)而大膽地變革!靶抡n標(biāo)”的實施,給當(dāng)今語文教學(xué)注入了新的血液,帶來了生機(jī)與活力,這也讓我更清晰地認(rèn)識到在語文教學(xué)工作中既存在機(jī)遇,也存在挑戰(zhàn)。
語文新課標(biāo)心得體會 篇10
暑假學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,這次的出國留學(xué)習(xí)與以不同,以前學(xué)習(xí)時,我總是走馬燈似的看一遍,對《新課標(biāo)》的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年,學(xué)校要求每位教師先抄一遍,一萬多字的《新課標(biāo)》在抄的時候確實費(fèi)了一些勁,但逐字逐句的抄寫,讓我更全面、深入的了解了《新課標(biāo)》。通過學(xué)習(xí),我再一次更清晰的認(rèn)識到小學(xué)語文,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,更是兒童學(xué)習(xí)語文,運(yùn)用語文為主的教育。
一、根據(jù)各學(xué)段要求,完成教育任務(wù)。
通過學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)第一階段時對學(xué)生在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān),我的學(xué)生馬上要進(jìn)入中年級了,我要根據(jù)中年級的學(xué)段要求,完成語文在聽,說,讀,寫上的要求,還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上。《新課標(biāo)》讓我的教學(xué)目的更加明確,也給我指明了教學(xué)的重點和難點,這樣就不會無的放矢了。
二、提高語文教學(xué)的多樣性。
要從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計,采取適宜的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,大力改良課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí),溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的時機(jī),讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高根本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文根底;鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
三、創(chuàng)立屬于自己的特色語文課堂。
語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的課堂氣氛,這種課堂氣氛表達(dá)于教學(xué)的'全過程,并為學(xué)生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人?梢"課如其人"的說法也符合邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師,在語文課上顯出與眾不同的個性,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
在語文的教學(xué)中,就像"維納斯"、"比薩斜塔"這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣,沒有哪一堂課可謂堪稱完美,但每位教師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里,孜孜不倦前行的教師引領(lǐng)著學(xué)生開辟語文的新天地,這也是每一位教師的職責(zé)。
"新課標(biāo)"對于我來說已不陌生,上學(xué)期教導(dǎo)處組織了屢次學(xué)習(xí)活動,但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡單。于是利用暑假,我再次認(rèn)真研讀了小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn),下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),擴(kuò)大知識面,課堂教學(xué)中師生互動等,培養(yǎng)學(xué)生形成"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本,注重人文性、自主性,注重"三維"目標(biāo)。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了,我近期一直在反思為什么本班有些學(xué)生的成績一直平平,提升的很慢,經(jīng)過一段的時間的觀察發(fā)現(xiàn),對于低年級而言,拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵,雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講,但是每次考試還是有很多同學(xué)寫錯,后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式,對于一些字詞訓(xùn)練,訂正的時候不再是老師寫在黑板上,而是讓學(xué)生自己去查書、字典等,自己去訂正,反應(yīng)下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生的積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地開展。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學(xué)生思維的興奮點,真正使本班學(xué)生動腦、動口、動手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。
語文新課標(biāo)心得體會 篇11
這段時間,通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),我對新課標(biāo)有了更為深刻的認(rèn)識。新的課程觀正逐漸改變著師生傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,呈現(xiàn)給人們新的教學(xué)視野,從單一的知識傳授到建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程,體驗學(xué)習(xí)價值已勢在必行。在教學(xué)實踐中我有以下幾點體會:
一、和學(xué)生共同成長。
新課標(biāo)要求我們把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人,教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此,我認(rèn)為,新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生,學(xué)生在后面亦步亦趨,也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫,而?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人,與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難,與學(xué)生一道成長。
二、注意評價多樣化。
我們提倡課堂評價多樣化,豐富多彩的口頭評價簡單易行,也能取得實效,如“這個同學(xué)很認(rèn)真地聽別人的發(fā)言,他不重復(fù)別人的意見”,“這個同學(xué)的想法與眾不同,很會動腦筋”,“這組同學(xué)討論的很熱烈,合作得很好,希望其它組同學(xué)也能像他們那樣”。評價要有針對性,語言要豐富,不要總是一句“你真棒”。評價要真誠,對回答有錯誤的學(xué)生,應(yīng)善意的指出。
三、變講堂為學(xué)堂。
傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講,學(xué)生在下面聽,老師是主體,學(xué)生是客體,老師是知識的傳授者,學(xué)生是知識的接受者,從“講臺”“講課”等我們習(xí)慣性的叫法中就可見一般。新課標(biāo)明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心,因此,我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì),變講堂為學(xué)堂,把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來,不能再本末倒置。
四、注重學(xué)生的閱讀背誦
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫摹UZ文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。
五、注重學(xué)生自悟探究
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的.“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實,語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。
六、語文生活化,將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。
總之,語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個教師語文教學(xué)的指航標(biāo),把握目標(biāo),準(zhǔn)確定位,并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐,一定會從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。
語文新課標(biāo)心得體會 篇12
今天老師的講座,使我受益匪淺,我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視教學(xué)反思的研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù),在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法以:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的.錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為,弘揚(yáng)人文精神,目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅持知識傳授,技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,語文教學(xué)方法上的整體觀,要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué),講與練,學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀,要堅持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實現(xiàn)知識能力的不斷遷移。另一點體會是,新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。
語文新課標(biāo)心得體會 篇13
通過閱讀、學(xué)習(xí)《學(xué)校語文新課標(biāo)》,我從中受益匪淺,收獲豐厚,作為一名新老師,我加深了對新課程改革的理解與體會,我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng),要求同學(xué)擴(kuò)大學(xué)問面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng),致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于學(xué)校語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來;因此要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材,同時重視教學(xué)反思。
二、注意同學(xué)的讀與背力量的提高
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”。作為一個老師,把握好了閱讀背誦的寬嚴(yán)尺度,就能充分調(diào)動學(xué)校生讀與背的樂觀性,就能取得很好的教學(xué)效果。閱讀是語文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一,它能使人積累學(xué)問,培育力量,陶冶情操,讓人身心愉悅,每一個有時代感、責(zé)任感的老師都應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的閱讀。宋代的理學(xué)大家朱熹也曾指出,“讀書百遍,其義自見”,杜甫也曾提倡“讀書破萬卷,下筆如有神”等,無不強(qiáng)調(diào)了多讀書,廣集益的好處。在現(xiàn)實生活中,作為老師,要及早引導(dǎo)同學(xué)去正確面對豐富多彩的閱讀世界,博覽群書,開拓視野,豐富同學(xué)的學(xué)問儲備,提升同學(xué)的綜合素養(yǎng),使同學(xué)身心得以健康的成長,潛能得以充分地發(fā)揮。因此我認(rèn)為,一是要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。閱讀課上老師的講解不能完全代替同學(xué)的自主活動,老師應(yīng)千方百計地營造寬松的教學(xué)環(huán)境,給同學(xué)充分閱讀的時間,讓同學(xué)自己專心讀課文,調(diào)動各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣。二是培育同學(xué)嫻熟地把握閱讀的方法。在學(xué)校閱讀教學(xué)中,精讀、略讀、掃瞄是綜合運(yùn)用的。在閱讀一篇課文的過程中,三者還經(jīng)常遵循“快讀→略讀→精讀”的次序:先用快讀法,快速選擇閱讀材料;再用略讀法,快速抓住閱讀材料中的主要內(nèi)容,確定閱讀重點;最終用精讀法,正確而有創(chuàng)見地理解閱讀材料,從而達(dá)到自己的閱讀目的。三是要多讀適合同學(xué)年齡特點的課外書在抓好課內(nèi)閱讀的同時,也要大力開展課外閱讀,使“小閱讀教育”向“大閱讀教育”方向進(jìn)展。從閱讀內(nèi)容來說,不但要選擇真、善、美的讀物,而且要博覽新、活、寬的讀物。
三、加強(qiáng)同學(xué)的自主探究力量的訓(xùn)練
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中,通過老師的'組織、變化,有效地激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),可進(jìn)展同學(xué)的想象力,可訓(xùn)練同學(xué)思維的敏捷性,培育同學(xué)的創(chuàng)新性,有利于同學(xué)智力和力量的開發(fā)。因此要,給予同學(xué)自主權(quán)。讓同學(xué)抓住重點內(nèi)容進(jìn)行自學(xué),同時要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與同學(xué)愉悅溝通,可以實行小組合作、自由合作、全班合作的方式培育同學(xué)的探究力量,樹立同學(xué)解決問題的信念,指導(dǎo)同學(xué)理解和應(yīng)用學(xué)問,訓(xùn)練同學(xué)的發(fā)散性思維。另外需指導(dǎo)同學(xué)解決問題的策略。
四、將語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來
“生活到處皆語文”,“語文的外延等于生活的外延”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本學(xué)習(xí)應(yīng)與生活實踐活動緊密結(jié)合;提倡同學(xué)關(guān)注生活,能提誕生活中的問題;提倡在生活實踐中學(xué)語文,用語文。在對傳統(tǒng)課程的端詳與反思中,眾多專家、學(xué)者提出語文學(xué)習(xí)要“回歸生活”。回歸生活世界是我國本次基礎(chǔ)教育課程改革所追求的目標(biāo)之一,也是語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活,從生活中提煉綜合性學(xué)習(xí)主題,讓同學(xué)學(xué)習(xí)鮮活的語文。
五、充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性,樂觀性
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛惜同學(xué)的奇怪心、求知欲,充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的仆人,自我表現(xiàn),自我完善,自我創(chuàng)新,開發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,給不同程度的同學(xué)留下進(jìn)展的空間。因此要培育同學(xué)自主性參加意識,提高同學(xué)的自主性參加力量。增加同學(xué)自辦法識的關(guān)鍵在于教會同學(xué)學(xué)習(xí)的方法和策略,讓同學(xué)由“要學(xué)”到“學(xué)會”,最終過渡到“會學(xué)”,提高同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量,使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。同時要構(gòu)建公和諧的新型師生關(guān)系,喚醒同學(xué)的主體意識,讓同學(xué)體驗勝利喜悅,增加探究欲望。總的來說,在日常的語文教學(xué)中,老師應(yīng)持之以恒,以同學(xué)為中心,以同學(xué)為主體,當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者,充分發(fā)揮同學(xué)的主動性、樂觀性和創(chuàng)新精神。只要給同學(xué)以學(xué)習(xí)仆人的地位,在同學(xué)心中播下自主的種子,著力于培育同學(xué)的自主探究學(xué)習(xí),就能發(fā)掘同學(xué)個體的自我潛能,為培育出高素養(yǎng)、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎(chǔ),從而我們老師的教學(xué)也會越來越勝利!
語文新課標(biāo)心得體會 篇14
20xx年8月26日、27日,我按時參加了太原市教科研中心組織的新課程、新教材音樂教師網(wǎng)絡(luò)全員培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的內(nèi)容可以說是去年新教材培訓(xùn)的提煉與補(bǔ)充,包含了音樂教材修訂總體情況的介紹、音樂鑒賞修訂介紹與教學(xué)建議、歌唱修訂介紹與教學(xué)建議、合唱教學(xué)法指導(dǎo)、音樂與舞蹈舞蹈表演教學(xué)法指導(dǎo)、戲劇表演教學(xué)教法指導(dǎo)、音樂與戲劇模塊課程簡介與教學(xué)實踐,以及劉夢穎老師的《第十交響曲·江雪》,何佳洋老師的《世界民族民間音樂——鄉(xiāng)村音樂》,還有薛暉老師的對這兩節(jié)課的專業(yè)點評。
孫紅成博士指出這次湖南版教材的修訂是根據(jù)課標(biāo)的修訂展開的,課標(biāo)中指出音樂學(xué)科核心素養(yǎng)是課程建構(gòu)的非常重要的因素,以此為依據(jù),設(shè)置了高中音樂新課程,即由六個基礎(chǔ)課性質(zhì)的必修模塊(音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創(chuàng)、音樂與舞蹈、音樂與戲。┘芭c之關(guān)聯(lián)的拓展課性質(zhì)的六個選擇性必修模塊(合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎(chǔ)理論、視唱練耳),還有以校本課程為主的選修模塊構(gòu)成。孫老師以音樂鑒賞中的《1812年序曲》、歌唱中的《絨花》、合唱中的《茉莉花》、《茫茫云天》、合奏中的《愛我中華》、音樂與戲劇中的《主角與配角》等課為例,從框架結(jié)構(gòu)、內(nèi)容選材、問題導(dǎo)向等方面為我們詳細(xì)介紹了湘藝版新教材,讓我們確實感受到了新教材結(jié)構(gòu)清晰、選材經(jīng)典、貼近實際等特色、特點。
湖南省教育科學(xué)研究音樂教研員薛暉老師,就《音樂鑒賞》和《歌唱》兩個模塊的有效實施入手,為老師們分享了如何培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對音樂的感悟、審美和評價能力等有效策略。音樂鑒賞模塊中,薛老師從初高中音樂教材的對比與關(guān)聯(lián)、目標(biāo)的定位、教材教法、各單元編寫意圖、教學(xué)實施建議等方面講授,并結(jié)合各單元有代表性的課例,如《音樂與時代》、《古典與現(xiàn)代》、《巴洛克音樂》、《絢麗多彩的漢族民歌》、《梨園百花》等,最終為我們總結(jié)出高中音樂鑒賞的實施策略,即緊靠單元主題組材、明確教學(xué)目標(biāo)、凸顯音樂特點、積極引導(dǎo)學(xué)生參與表現(xiàn)、多運(yùn)用比較欣賞的方法等。薛老師的精彩講授與解析、引導(dǎo)我們緊跟其思路,學(xué)到了很多新穎的教學(xué)方法,課例中的教學(xué)思路在實際的教學(xué)中也是值得我們廣大音樂教師借鑒的。
歌唱模塊中,薛老師從目標(biāo)定位、教學(xué)策略、存在問題、歌唱模塊中的“欣賞體驗”、發(fā)聲指導(dǎo)、各單元框架結(jié)構(gòu)及設(shè)計依據(jù)、演唱的方法及風(fēng)格特點、情感的表達(dá)、舞臺的表演實踐、實施中需要注意的問題等方面展開講授,結(jié)合經(jīng)典課例《情韻悠悠——感受民族唱法的魅力》,還加入多個小視頻、自身的示范演唱、流行唱法的嘗試等內(nèi)容,讓我們了解了《歌唱》模塊的實施只有遵循理論與實踐相結(jié)合、集中指導(dǎo)與個別指導(dǎo)相結(jié)合、教材內(nèi)容與拓展內(nèi)容相結(jié)合,才能更好地開展歌唱教學(xué),逐步提高每一位學(xué)生的演唱、表演能力。
魏偉國老師的《高中音樂合唱教學(xué)法指導(dǎo)》講座,講到了找到拍點、左右手的配合、各種起拍(整拍起拍《對花》、后半拍起拍《讓世界都贊美你》等)、不同情形的收拍,總譜的讀法、以及以實際作品為例引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)了各種拍子的打法,如二拍子《太行山上》、《漁歌子》;三拍子《沃爾塔瓦河》、《神圣的戰(zhàn)爭》、《賣花生》;四拍子《本事》、《大海啊故鄉(xiāng)》、《鳳陽花鼓》、《蒙古人》……魏老師詳細(xì)的講解和示范,讓我再次領(lǐng)略了指揮藝術(shù)的博大精深,也讓我認(rèn)識到自己在訓(xùn)練學(xué)生、指揮手勢、歌曲處理等方面存在的一些問題,通過跟著視頻學(xué)習(xí)、練習(xí),切實糾正、解決了自己很多的問題,受益匪淺。
熊康老師的《音樂與舞蹈、舞蹈表演的教學(xué)法指導(dǎo)》講座,為我們呈現(xiàn)了《音樂與舞蹈》教材修訂前后的對比,通過視頻展示教材內(nèi)容,確實可以感受到新教材的教學(xué)內(nèi)容按照舞蹈學(xué)科自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了很精細(xì)的調(diào)整。她為我們推薦了當(dāng)代舞《士兵與槍》、現(xiàn)代舞《也許是要飛翔》,展示了自己學(xué)校排演的舞劇《永不消逝的電波》片段、《十八歲的天空》,通過熊老師的系統(tǒng)講解,我們感受到新教材重新構(gòu)建了以音樂舞蹈文化為主線、融合舞蹈作品欣賞、舞蹈表演實踐以及舞蹈創(chuàng)編為一體的內(nèi)容體系!段璧副硌荨纺K是必修課程《音樂與舞蹈》的拓展與延伸,注重的是舞蹈表演,突出的是實踐性。通過視頻,我們了解了湖南師大附中這一模塊的開設(shè)情況,包括選修的要求、創(chuàng)作的歷程、學(xué)生的編創(chuàng)和展示,教學(xué)測評模式(自我評價、小組評價、教師評價)等,都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
戲劇表演是把戲劇理論和表演實踐有機(jī)結(jié)合在一起的一個模塊。孫成洪老師的《戲劇表演教學(xué)法指導(dǎo)》首先引導(dǎo)我們對教材進(jìn)行了整體的了解。這一模塊的上篇以理論學(xué)習(xí)為主,引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典戲劇作品賞析,理解音樂在戲劇中的地位,認(rèn)知戲劇藝術(shù)的一般規(guī)律,了解戲劇的品種、特點。下篇則以表演實踐為主,用靈活多變的實踐形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇藝術(shù)的表演與創(chuàng)編。下篇出現(xiàn)的小品、配樂朗誦、課本劇等都是建立在學(xué)生通過對上篇的學(xué)習(xí),已經(jīng)對戲劇有了一定的認(rèn)識,有了一定的審美能力基礎(chǔ)上的。教學(xué)案例一《千斤話白四兩唱——坐樓殺惜賞析》,既有理論的準(zhǔn)備,又有實踐的參與,最后的模仿,更是讓這節(jié)欣賞課提高了一個層次。教學(xué)案例二《角色與七聲音階游戲——戲劇表演基礎(chǔ)》,通過簡單的游戲,讓學(xué)生唱熟音階,唱出三種不同的人物形象,以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。教學(xué)案例三《愛的二重唱——配樂朗誦詩兩首》,配樂朗誦可以說是戲劇模塊中最容易上手,也最能讓學(xué)生體驗到表演的.成功與快樂的藝術(shù)形式。孫老師親自示范,激情朗誦,讓我們知道了教師既要做一名有經(jīng)驗的指導(dǎo)者,更應(yīng)該是一名身體力行的參與者。
在日新月異的時代背景下,教育始終應(yīng)時代之需而有所突破。羅月恒老師的《音樂與戲劇模塊經(jīng)驗簡介與教學(xué)法實踐》著重為大家分享了長沙一中的“音樂劇體驗式課程”。劉夢穎老師執(zhí)教的《第十交響曲·江雪》,通過引導(dǎo)學(xué)生感知交響樂隊與古琴的結(jié)合、不同行當(dāng)?shù)囊鞒冉虒W(xué)活動,讓學(xué)生感受到了中西方音樂結(jié)合的魅力、不同行當(dāng)唱腔的特點,以及現(xiàn)代音樂的特點、表現(xiàn)形式。何佳洋老師執(zhí)教的《世界民族民間音樂——鄉(xiāng)村音樂》,通過動、唱、奏、聽等一系列學(xué)生活動,由《什錦菜》到鄉(xiāng)村音樂,由點到面,一步步落實了音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。各位專家老師的講解,讓我收獲了很多新理念、新思路、新方法,真的是受益匪淺,在此,感謝各位專家和老師的辛苦付出。
在今后的教學(xué)中,我們要依托課標(biāo),立德樹人,以美育人,合理利用新教材,根據(jù)各學(xué)校的實際情況嘗試積極開展多個模塊的教學(xué)。學(xué)無止境,藝無止境,我們也應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)音樂教學(xué)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,不斷反思總結(jié),努力提高自身的教育教學(xué)水平,為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高,構(gòu)筑更好的平臺、提供更多的機(jī)會。
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