職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用探析論文 篇1

　　職業(yè)生涯，指的是一個(gè)人從職業(yè)學(xué)習(xí)開始到職業(yè)勞動最后結(jié)束的工作經(jīng)歷過程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指一個(gè)人在工作之前或在工作過程中，依據(jù)主觀條件以及客觀環(huán)境的變化對自己的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)行動計(jì)劃，并對每一步的時(shí)間、順序和方向作出合理安排的實(shí)踐活動。目前大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2016年我國高校大學(xué)生就業(yè)人數(shù)約765萬，而由于大學(xué)生專業(yè)特長、知識結(jié)構(gòu)以及社會環(huán)境與市場環(huán)境等因素的影響，其就業(yè)失敗的概率逐漸提高，許多大學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬情況。隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)情況對學(xué)校社會形象的影響越來越重要，因此，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)大學(xué)生合理就業(yè)，不僅是對大學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，更是提高學(xué)校社會影響力，維護(hù)社會穩(wěn)定的必然要求。

　　一、職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

　　1、有利于幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位

　　認(rèn)識自我，正確定位自身角色，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，也是就業(yè)指導(dǎo)教師工作的主要任務(wù)之一。大學(xué)生長期處于校園生活中，難免會自視甚高，缺乏對自身能力、心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等基本情況的了解，因此，教師在教學(xué)中，可以利用一些專業(yè)的職業(yè)測試手段，讓學(xué)生對自身的情況有一個(gè)基本的了解，如明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測驗(yàn)、貝內(nèi)特機(jī)械理解測驗(yàn)等方式檢測學(xué)生的職業(yè)傾向；利用明尼蘇達(dá)多人格測驗(yàn)、艾森克人格測試等方式測驗(yàn)學(xué)生的氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)。

　　2、有利于幫助大學(xué)生準(zhǔn)確描述職業(yè)愿景

　　職業(yè)愿景是職業(yè)生涯的具體規(guī)劃和構(gòu)想，清晰、明確的職業(yè)愿景可以明顯地提高大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)的目的性。所謂“有志者，事竟成”，這里的“志”一方面是指職業(yè)愿景，另一方面也是指個(gè)人意志，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，教師的就業(yè)指導(dǎo)不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“立志”，讓學(xué)生利用職業(yè)生涯規(guī)劃書，對自己的短期和長期職業(yè)生涯有一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)想和計(jì)劃，還應(yīng)該通過思想教育，堅(jiān)定學(xué)生為職業(yè)愿景奮斗的意志。

　　3、有利于挖掘大學(xué)生潛能，增強(qiáng)職業(yè)競爭力

　　大學(xué)生通過科學(xué)的職業(yè)檢測手段，對自身有了一個(gè)清晰的了解之后，教師還應(yīng)該利用系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行開發(fā)。職業(yè)檢測結(jié)果通常只能作為一種職業(yè)參考，教師在就業(yè)指導(dǎo)中應(yīng)該善于用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足中找出其潛力挖掘空間，并為學(xué)生提供足夠的自我發(fā)展和鍛煉空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中重新認(rèn)識自己，進(jìn)而在新的職業(yè)搜索和職業(yè)規(guī)劃中，重新定位，以增強(qiáng)自身的市場競爭力。

　　4、有利于實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)計(jì)劃的統(tǒng)一

　　職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生從校園生活走向社會生活的一個(gè)重要溝通橋梁，學(xué)生以謀求自身的發(fā)展為目的，對未來的就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展以及社會地位進(jìn)行規(guī)劃和安排的過程，就是逐漸實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)計(jì)劃相統(tǒng)一的過程，當(dāng)然學(xué)生在規(guī)劃中由于自身經(jīng)驗(yàn)有限，常常存在著規(guī)劃目標(biāo)與社會需求脫軌的情況，因此，教師在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)該讓學(xué)生盡快明確“我會什么”、“社會可能給我什么”、“我應(yīng)該如何選擇”等問題，從而不斷提高其職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性。

　　二、目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題

　　就業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著重要的作用，但是目前許多高校的就業(yè)指導(dǎo)效果不佳，影響了學(xué)生的就業(yè)情況。目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題主要表現(xiàn)為：

　　其一，只注重畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)課程多是在學(xué)生即將畢業(yè)的時(shí)候開展，這種“臨時(shí)抱佛腳”的教學(xué)指導(dǎo)，忽視了學(xué)生在整個(gè)教育階段的學(xué)習(xí)情況，使得指導(dǎo)的手段和內(nèi)容形式化、表面化，很難對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的影響，因此，許多學(xué)生對于就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度也是敷衍了事，而在走上就業(yè)市場的時(shí)候則變得茫然失措；

　　其二，在就業(yè)指導(dǎo)中忽視了對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，一些大學(xué)生在就業(yè)中對家長、教師的依賴性較強(qiáng)，希望通過家長疏通關(guān)系，或者教師推薦直接進(jìn)入到就業(yè)崗位中，而許多教師在就業(yè)指導(dǎo)中，也忽視了學(xué)生的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)中缺乏自我表現(xiàn)的意識，造成就業(yè)失敗；

　　其三，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)性和科學(xué)性欠缺，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)教師是“兼職”的，他們對于當(dāng)前的就業(yè)市場以及學(xué)生的基本情況缺乏系統(tǒng)的了解，在指導(dǎo)中只能根據(jù)課程理論對學(xué)生進(jìn)行講解，而難以對其職業(yè)生涯規(guī)劃做出具體、有效的指導(dǎo)。

　　三、如何發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用

　　1、以就業(yè)指導(dǎo)帶動班級管理

　　班集體是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的主要場所，同學(xué)之間在情感上相互依賴，在思想上相互影響，因此在班級管理中融入就業(yè)指導(dǎo)對于強(qiáng)化學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)識具有重要意義。輔導(dǎo)員在班級管理中應(yīng)該聯(lián)合班委會，積極落實(shí)學(xué)校關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的規(guī)劃，一方面營造務(wù)實(shí)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生就業(yè)的緊迫感；另一方面加強(qiáng)師生之間、生生之間的溝通，以共同探討可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　2、建立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)檔案

　　在信息化時(shí)代，利用信息系統(tǒng)，對學(xué)生的基本信息進(jìn)行記錄和整理，是教師深入了解學(xué)生的主要手段。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不能僅限在畢業(yè)之前，而是應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，因此，教師在就業(yè)指導(dǎo)中，應(yīng)該為學(xué)生建立信息檔案，檔案中包括學(xué)生的專業(yè)成績、社會實(shí)踐報(bào)告、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、自我評價(jià)、職業(yè)傾向等內(nèi)容，而教師可根據(jù)這些內(nèi)容提高對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對性。

　　3、提高就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)性

　　指導(dǎo)教師不僅要了解學(xué)生還應(yīng)該了解不同專業(yè)的就業(yè)前景，因此，高校應(yīng)該發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，以完成對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。輔導(dǎo)員長期處于教學(xué)指導(dǎo)的第一線，其在與學(xué)生的相處中，對其專業(yè)成績、心理素質(zhì)、性格特點(diǎn)、基本能力有著基本的了解，因此，在就業(yè)指導(dǎo)中，輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮其信息優(yōu)勢，并深入社會調(diào)查，了解社會就業(yè)現(xiàn)狀，以完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　4、注重學(xué)生的評價(jià)與反饋

　　職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性應(yīng)該到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，而學(xué)生作為實(shí)踐的主體，職業(yè)生涯規(guī)劃對其有著重要的指導(dǎo)作用，因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐效果，并通過調(diào)查，對就業(yè)指導(dǎo)的效果進(jìn)行評估與反饋，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，并加以矯正，進(jìn)而提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

　　四、結(jié)束語

　　總之，大學(xué)生就業(yè)是全社會就業(yè)工作的重要組成部分，也是促進(jìn)社會和諧發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有重視職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷地進(jìn)行前瞻性的預(yù)測研究，順應(yīng)就業(yè)形勢的變化和社會發(fā)展的新需求，才能使就業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)工作真正落到實(shí)處、取得實(shí)效，進(jìn)而幫助大學(xué)生提升擇業(yè)就業(yè)能力。

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　　【作者簡介】

　　胡慎（1973.03-）男，四川人，本科學(xué)歷，新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院助講，研究方向：就業(yè)指導(dǎo).

　　職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用探析論文 篇2

　　學(xué)業(yè)和職業(yè)可以說是每個(gè)人必經(jīng)的兩個(gè)階段，不同的只是在這兩方面的成就大小，在我們的學(xué)業(yè)生涯我們學(xué)習(xí)知識和技能的同時(shí)要考慮職業(yè)的導(dǎo)向作用，在學(xué)生階段就應(yīng)該有一個(gè)清晰的職業(yè)規(guī)劃和理想，對于以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職生來說更要認(rèn)清這一點(diǎn)，理論和實(shí)踐是分不開的，學(xué)習(xí)的知識技能與職業(yè)的規(guī)劃最后都必須有一個(gè)具體的工作來實(shí)現(xiàn)，而就業(yè)便是有一個(gè)工作來檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我。以下提供了一篇大學(xué)生論文。

　　一、學(xué)業(yè)是職業(yè)的基礎(chǔ)

　　人的許多本領(lǐng)和能力不是天生的，是在學(xué)習(xí)積累中逐漸形成的，知識是能力的前提，能力由知識轉(zhuǎn)變，為了有一個(gè)更好的職業(yè)之路我們現(xiàn)在應(yīng)趁著大好時(shí)光努力學(xué)習(xí)知識，我們是高職生，高職教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)一線生產(chǎn)需求的，既有一定理論知識又有實(shí)踐動手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，對于職業(yè)性很強(qiáng)的高職教育來說，理論知識是必不可少在，上面的三業(yè)中，學(xué)業(yè)是第一位。在學(xué)業(yè)中許多學(xué)到的東西可以為我們的職業(yè)服務(wù)，可以為我們的就業(yè)提供一個(gè)更好的機(jī)會

　　新學(xué)業(yè)論認(rèn)為，學(xué)業(yè)是按照學(xué)校學(xué)制規(guī)定、修業(yè)年限、具體培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以及教育教學(xué)工作計(jì)劃，在教師的指導(dǎo)和幫助下，有系統(tǒng)、有組織的掌握知識、技能和行為規(guī)范的過程，是促進(jìn)身心結(jié)構(gòu)健全、智慧才能開發(fā)、品行人格完善的過程。

　　從培養(yǎng)目標(biāo)的角度來看，學(xué)業(yè)包括學(xué)德、學(xué)智、學(xué)體、學(xué)美、學(xué)勞的全部過程;學(xué)業(yè)包括學(xué)業(yè)成績、學(xué)業(yè)行為、學(xué)業(yè)特長和綜合素質(zhì)的`整體提高和全面發(fā)展的過程。“十年寒窗苦”，就是為了完成學(xué)業(yè)，學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，成為21世紀(jì)所需要的有用人才。

　　二、確定一個(gè)適合的職業(yè)理想

　　所謂職業(yè)理想，簡單來說是指人們對未來的專業(yè)、工作部門、工作種類以及事業(yè)成就大小的向往和追求。它應(yīng)該建立在個(gè)人的專業(yè)知識與能力、興趣和職業(yè)激情的基礎(chǔ)上，只有三個(gè)圓重疊的部分，才可確立為自己的職業(yè)理想。

　　有人說，現(xiàn)在找工作賺錢就行，尤其是在就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻的情況下，沒有必要再談職業(yè)理想了。這種看法是不對的。實(shí)際上，在任何情況下，一個(gè)人都應(yīng)該有一個(gè)長遠(yuǎn)而又切實(shí)的職業(yè)理想， 在實(shí)際生活中，現(xiàn)實(shí)往往與理想發(fā)生矛盾。很多人不能按照自己的理想標(biāo)準(zhǔn)選到合適的職業(yè)，于是有的人索性不就業(yè)，坐等理想職業(yè)的出現(xiàn);有的人隨便謀個(gè)有收入的職業(yè)混日子;也有的人對與自己的職業(yè)理想不相符的工作怨天尤人，無所作為。這些現(xiàn)象發(fā)生的根源，皆在于擇業(yè)者沒有能正確認(rèn)識職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

　　其實(shí)，在大學(xué)生畢業(yè)后的頭兩年，大多數(shù)人都會感覺到現(xiàn)實(shí)與自己職業(yè)理想的落差非常大，這段時(shí)期被我們稱做“職業(yè)探索期”。在這段時(shí)間里，職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突非常正常。我們應(yīng)該用這段時(shí)間積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過增加對自己興趣、能力等各方面的認(rèn)識調(diào)整自己的職業(yè)理想，積極尋找機(jī)會，從而為自己的長期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 而我們高職生也應(yīng)對確定合適的職業(yè)理想有一個(gè)正確的認(rèn)識。

　　第一，要認(rèn)真地分析一下自己的職業(yè)理想定得是不是脫離實(shí)際、過高;自己的職業(yè)素質(zhì)符合不符合你所選擇的職業(yè)要求。職業(yè)理想雖然因人而異，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)。但是，有一點(diǎn)必須指出的是，理想職業(yè)必須以個(gè)人能力為依據(jù)，超越客觀條件去追求自己的所謂理想，是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求大學(xué)畢業(yè)生在選擇之前一定正確估價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的職業(yè)定位。

　　第二，我們把職場分為“天堂團(tuán)隊(duì)”、“人間團(tuán)隊(duì)”、“地獄團(tuán)隊(duì)”，很多人以為不能進(jìn)入“天堂團(tuán)隊(duì)”，就是不理想的。實(shí)際上，很多真正有能力的人是從“人間團(tuán)隊(duì)”，甚至“地獄團(tuán)隊(duì)”走出來的。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人的職業(yè)生涯并不是一帆風(fēng)順的時(shí)候，往往反而可以使一個(gè)人的多方面能力得到更好的鍛煉。

　　第三，要懂得職業(yè)理想不等于理想職業(yè)。一般認(rèn)為當(dāng)個(gè)人的能力、職業(yè)理想與職業(yè)崗位最佳結(jié)合時(shí)，即達(dá)到三者的有機(jī)統(tǒng)一時(shí)，這個(gè)職業(yè)才是你的理想職業(yè)。只要你的職業(yè)理想符合社會需要，而自己又確實(shí)具備從事那種職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，并且愿意不斷地付出努力，遲早會有一天實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想;而理想職業(yè)卻帶有很大的幻想成分。

　　第四，如果你所選擇的職業(yè)崗位已無空缺，而你又需要立即就業(yè)，那就先降低一點(diǎn)自己的要求。因?yàn)槿绻麤]有工作，即意味著沒有實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的可能。而就業(yè)以后，可以在主觀的作用下向自己的職業(yè)理想靠近，例如對自己的興趣、愛好進(jìn)行一定的調(diào)整。確定合適的職業(yè)理想一定要綜合考慮，不能盲目。

　　三、在就業(yè)中體現(xiàn)自身價(jià)值

　　有了一定理論知識和職業(yè)理想，就要積極就業(yè)，在就業(yè)中體現(xiàn)自身價(jià)值。

　　就業(yè)就是工作，在工作崗位上我們應(yīng)在職業(yè)理想的指引下，運(yùn)用自己所掌握的知識及能力，盡自己的努力，搞好自己的工作。不過在就業(yè)中我們還應(yīng)注意幾點(diǎn)，對于個(gè)人來說，主觀的因素更為重要，現(xiàn)在的許多學(xué)生，最善長的是考試，因此當(dāng)面對工作、面對社會時(shí)，尤其當(dāng)客觀因素讓找工作如此難時(shí)，我們寧愿逃避，選擇自己所擅長的考試，如果能考一輩子，或許真可能選擇這樣的道路，當(dāng)然這里面肯定也有一部分研究型人才，他們是自愿選擇這樣的道路。要表現(xiàn)出自己價(jià)值，還應(yīng)該把心態(tài)放正，敢于去闖、去嘗試，然后才是方法。

　　對于我們來說，企業(yè)雇傭你，是因?yàn)槟隳転槠髽I(yè)創(chuàng)造價(jià)值。或許你現(xiàn)在創(chuàng)造的價(jià)值不多，但是你能夠迅速成長，有可塑造的潛力，因此在找工作之前，肯定要思考自己能為企業(yè)帶來什么?

　　首先，是硬指標(biāo)。譬如實(shí)實(shí)在在的技術(shù)就是絕對的硬指標(biāo)，因此我們高職生，如果成績到位，實(shí)踐、實(shí)習(xí)認(rèn)真做了，技術(shù)學(xué)好了就絕對能找到合適的工作。一般來說，英語、計(jì)算機(jī)也算硬指標(biāo)中之列。對于文科學(xué)生，貌似也有些證可以支撐，不過就弱了許多。接下來，是軟指標(biāo)，這類的指標(biāo)很難體現(xiàn)，即便遇上很優(yōu)秀的面試官，也不能保證將“對企業(yè)最合適的人才”盡收囊下，畢竟面試是一個(gè)很主觀的東西。因此大學(xué)生需要在的時(shí)候主動展示。

　　相信我們搞好學(xué)業(yè) 職業(yè) 就業(yè)的關(guān)系，在自己的不懈努力下，一定會很好完成我們的學(xué)業(yè)，并在以后的工作中實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)理想，體現(xiàn)出自身的價(jià)值。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的作用探析論文 篇3

　　隨著社會的發(fā)展，知識的更新，社會分工的精細(xì)，工作對個(gè)人來說不只是維持生存的基本需要，而是要追求更高層次的社會和心理的滿足。工作和人的關(guān)系，由以前的為生活而工作，發(fā)展為工作即生活。工作的選擇也是生活方式的選擇，不再只是賺錢的手段，因此有必要進(jìn)行生涯規(guī)劃而從小培養(yǎng)生涯規(guī)劃的理念和能力就顯得很重要。

　　一、大、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的缺乏

　　(一)中學(xué)生情況：

　　教育部教育發(fā)展研究中心所做的一項(xiàng)針對初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示，高三學(xué)生對高考志愿中專業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%，初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為自己可以從容就業(yè)。高考生對所選專業(yè)與學(xué)校的了解程度：非常了解2.1%，完全不了解10.0%，比較了解26.8%，不太了解35.5%，說不清楚25.6 %。

　　(二)大學(xué)生的專業(yè)及求職

　　1.專業(yè)的不滿：

　　據(jù)了解，已經(jīng)考入大學(xué)的許多大學(xué)生因?yàn)閷ζ渌鶊?bào)學(xué)校、專業(yè)缺乏了解，導(dǎo)致入學(xué)后學(xué)習(xí)興趣不高。某高校研究所調(diào)查顯示，逾5成大學(xué)生認(rèn)為目前就讀專業(yè)不理想，近2成大學(xué)生對就讀學(xué)校不滿意，3成學(xué)生對所學(xué)專業(yè)熱情不高，僅有3.4%的學(xué)生入學(xué)前了解所報(bào)專業(yè)。每年都有許多學(xué)生因不滿意所考入的大學(xué)或?qū)�業(yè)選擇復(fù)讀，甚至厭學(xué)。大學(xué)生出現(xiàn)的這個(gè)問題已經(jīng)帶有普遍性。

　　2.對畢業(yè)后的發(fā)展前途

　　對畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫、沒有目標(biāo)為50%，41%目前沒有考慮太多，而有明確目標(biāo)且充滿信心只有8.3%。

　　而導(dǎo)致這種結(jié)果的原因，就在于中國學(xué)生將學(xué)習(xí)的目的定在了考大學(xué)，而不是為了今后有一個(gè)自己喜歡的工作。如果能在中小學(xué)階段，學(xué)生們就對自己以后要做什么有一些思考和探索，肯定會在未來的求學(xué)和職業(yè)生涯中少走很多彎路。盡量早地認(rèn)識自己，尋找“我是誰”與“我要什么”之間的聯(lián)結(jié)，在職業(yè)生涯發(fā)展中顯得尤為重要。

　　3.我是誰?我在哪里，我去向何方，我如何到達(dá)

　　目前，大學(xué)生畢業(yè)后求職難是一個(gè)普遍的問題。一到鄰近畢業(yè)的時(shí)候就開始盲目的投簡歷、找工作，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的愿意很大一部分是因?yàn)閷W(xué)生們沒有一個(gè)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，許多大學(xué)生在校期間對自己未來的職業(yè)生涯如何發(fā)展完全沒有概念。

　　近幾年來高校擴(kuò)招后的畢業(yè)生出現(xiàn)了就業(yè)難現(xiàn)象，甚至起薪水平一年不如一年：教育的高投入與畢業(yè)后的產(chǎn)出根本不成正比。對此，許多職業(yè)測評專家指出：普遍的就業(yè)情況不甚理想反映了一個(gè)重要的問題，就是職業(yè)規(guī)劃，很多學(xué)生對自己的職業(yè)生涯并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的規(guī)劃，在招聘會屢受挫折，就算進(jìn)了一家用人單位也難以適應(yīng);一些人接受職業(yè)測評后發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性、能力傾向與所讀的專業(yè)根本不一致，甚至南轅北轍。但用人單位對應(yīng)屆生的招聘往往著眼于所學(xué)專業(yè)，專業(yè)成為畢業(yè)生進(jìn)入職場的敲門磚，一旦專業(yè)與個(gè)性不匹配，在職場自然難以發(fā)展。

　　教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任曹志祥認(rèn)為，大學(xué)生能不能找到合適的工作，應(yīng)該將工作做在前面，如果初、高中課程中涉及職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，各部門的壓力可能不會像現(xiàn)在這樣大，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)定位在意識、能力和發(fā)展前景等方面。這就要求我國應(yīng)該及早對學(xué)生開展職業(yè)規(guī)劃教育。

　　二、不同地方職業(yè)生涯規(guī)劃教育

　　(一)我國情況

　　1.我國大陸

　　我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校已經(jīng)普遍展開，稱為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”，而在中小學(xué)則幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行過職業(yè)生涯教育，我國中學(xué)生雖然都有自己的人生理想，但意識到如何實(shí)踐自己人生理想的學(xué)生只是極少數(shù)。

　　2.中國臺灣

　　我國臺灣地區(qū)的生涯教育就形成了小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的連續(xù)體系。在國小(小學(xué))就開始提供兒童生涯輔導(dǎo)，以增進(jìn)兒童的自我覺察，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念和工作態(tài)度，讓學(xué)生了解教育與未來職業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)習(xí)做決定的技巧等。中學(xué)階段則更是采取了形式多樣的生涯輔導(dǎo)，有專門的生涯教育課程，還要個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等。另外，許多高中在錄取初中生時(shí)會將職業(yè)生涯課程作為成績的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)，除了高考分?jǐn)?shù)外，還需要經(jīng)過面試的程序，其中一項(xiàng)是自傳，內(nèi)容必須包括自己對未來職業(yè)的規(guī)劃。

　　我國港臺地區(qū)出版了許多有關(guān)生涯規(guī)劃與發(fā)展的讀物，如《生涯定位》、《生涯發(fā)展與輔導(dǎo)》、《生涯規(guī)劃的藝術(shù)》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《一輩子的事：生涯規(guī)劃與潛能開發(fā)》《人生的決策：生涯規(guī)劃》等。

　　(二)其他國家

　　美國于20世紀(jì)下半葉開始重視職業(yè)生涯教育;日本專門在初中、高中開設(shè)進(jìn)路指導(dǎo)課程，并規(guī)定具體學(xué)時(shí)數(shù)。

　　在西方特別是美國、德國等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達(dá)的國家，通過職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式使孩子從小就對自己有一定的了解，可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)展。在學(xué)校里也有專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，而職業(yè)測評更是鋪天蓋地。“職業(yè)規(guī)劃早做一些，對個(gè)人的發(fā)展定位能夠準(zhǔn)確一些。實(shí)際上，可以看到，很多成功人士理想的確立都是在中學(xué)階段。

　　三、中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

　　當(dāng)然，不得不承認(rèn)，就業(yè)的壓力讓許多高校日漸重視職業(yè)生涯輔導(dǎo)和教育(姑且不談?wù)撈浞椒ㄅc效果)，可是，如果我們一定要等到去找工作的時(shí)候才重視這件事情，往往為時(shí)太晚。 很多學(xué)生直到進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后才發(fā)現(xiàn)原來自己并不喜歡自己的專業(yè)，也有很多學(xué)生直到找工作的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己是那么無能為力，對職業(yè)、對自己的人生完全缺乏方向感。因此，大學(xué)生需要生涯規(guī)劃，但這不再僅僅是大學(xué)生的事情，中學(xué)生也需要生涯規(guī)劃。

　　(一)職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

　　生涯(career)指個(gè)人一生的道路或進(jìn)展途徑，它不僅止于工作或職業(yè)，還包括事業(yè)、前程、生計(jì)、愛情、家庭、休閑等方面，它包含一個(gè)人在其一生中所從事的一系列與個(gè)人工作生涯有關(guān)的所有活動。生涯是一個(gè)人選擇并透過他的工作或?qū)�業(yè)、生命去追求人生價(jià)值的課題。生涯的發(fā)展是個(gè)人終其一生所扮演角色的整個(gè)過程，通常被視為與工作有關(guān)的個(gè)人成長、學(xué)習(xí)和發(fā)展過程。

　　生涯規(guī)劃是以人生命歷程中的事業(yè)生涯發(fā)展為核心，關(guān)心個(gè)體一生當(dāng)中的教育、職業(yè)，并涉及與教育、職業(yè)有關(guān)的生存角色的選擇與發(fā)展。生涯規(guī)劃的觀念認(rèn)為，

　　(1)每一項(xiàng)職業(yè)對社會都有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

　　(2)相信事業(yè)是生命的一個(gè)重要部分，人有一個(gè)尋求生命意義和方向的動力，即追求夢想與理想。

　　(3)要求我們探索過去、現(xiàn)在和將來，回顧過去，可以尋找阻礙我們成長的經(jīng)歷，重建自我的信心，把握現(xiàn)在的狀態(tài)，為將來制定短期和長期的目標(biāo)。

　　(4)應(yīng)該探討一生中的不同角色，這些角色之間相互關(guān)系和影響，如事業(yè)目標(biāo)與人生角色的互動作用，透過規(guī)劃不同的生命角色，才能邁向多元的人生目標(biāo)。

　　(5)相信生命意義和目標(biāo)可以在不同的活動領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)(如工作、學(xué)習(xí)、休閑)。

　　(6)探索自己、認(rèn)識自己的需要、技能、價(jià)值觀和興趣，了解自己是什么、要什么。

　　(7)個(gè)人在事業(yè)規(guī)劃過程中，對社會環(huán)境須仔細(xì)考慮可操縱因素與不可控制的因素。

　　(8)相信生涯規(guī)劃的技巧和方法可以從適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與教育中學(xué)習(xí)獲得。

　　所謂中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。

　　(二)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

　　1.自我發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)了解自己和發(fā)展其能力，著重于認(rèn)識自我。需發(fā)展的心理因素包括：從總體自我概念指向?qū)W業(yè)的自我概念、自我功效感、自尊感、主觀幸福感。預(yù)防的負(fù)面心理因素是：抑郁、焦慮、無助感、自我妨礙等。需要了解的自己的心理因素為：多元智力傾向、價(jià)值觀取向、興趣、人格特征等。

　　2.生涯探索。

　　學(xué)習(xí)探究和工作等生涯機(jī)會，著重于認(rèn)識自己學(xué)習(xí)境況與將來職業(yè)世界。需發(fā)展的心理因素包括：元認(rèn)知能力、認(rèn)知策略、創(chuàng)造性、理想等。

　　3.生涯管理。

　　學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃、實(shí)踐和調(diào)整其生涯計(jì)劃，著重于培養(yǎng)規(guī)劃與努力實(shí)踐理想的能力。需培養(yǎng)的心理因素為：自我決定與自我支持因素、對他人和人際關(guān)系的社會知覺、社會交往能力等。

　　在不同的年齡階段，生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)也不同。根據(jù)國家新基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃及有關(guān)新課程的相應(yīng)內(nèi)容我國青少年生涯教育的階段和主要內(nèi)容。我們認(rèn)為小學(xué)階段為生涯認(rèn)知階段，因此學(xué)生在這個(gè)階段須知道周圍的工作環(huán)境和其它廣泛的職業(yè)知識，并了解自身與工作世界的關(guān)系。即：小學(xué)一二年級了解自己， 三四年級培養(yǎng)：基礎(chǔ)能力 五六年級認(rèn)識生涯發(fā)展。初中階段為職業(yè)生涯探索階段，讓學(xué)生在這個(gè)階段有機(jī)會深入了解他們所知道的職業(yè)群，通過實(shí)習(xí)、參觀、訪問等各種方法獲得具體切實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。即：初中一二年級;進(jìn)行生涯探索 初中三年級著手生涯規(guī)劃。到了高中階段為職業(yè)生涯準(zhǔn)備階段，學(xué)生在這個(gè)階段須學(xué)習(xí)職業(yè)領(lǐng)域的有關(guān)入門技能，具有從事技術(shù)性工作的能力，或具有進(jìn)入�？平逃�的知識準(zhǔn)備，使他們順利進(jìn)入工作世界。

　　(三)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

　　職業(yè)規(guī)劃要趁早，人生設(shè)計(jì)在童年。學(xué)習(xí)的目的不是為了考大學(xué)，也不是為了一紙文憑，而是為了今后有一個(gè)自己喜歡的、并愿意為之付出的工作。如果職業(yè)生涯規(guī)劃從中小學(xué)做起，將對人的一生產(chǎn)生重要意義。

　　生涯規(guī)劃對青少年學(xué)生特別重要，因?yàn)樗麄冊趶膶W(xué)校過渡到工作世界的過程中，要面對很多和事業(yè)相關(guān)的抉擇，包括升學(xué)、分文理科的選擇，興趣培訓(xùn)或技能進(jìn)修的選擇，以及職業(yè)的選擇。能夠有效地規(guī)劃人生和事業(yè)是青少年學(xué)生的一個(gè)重要成長任務(wù)。個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是單個(gè)的概念，它和個(gè)體所處的家庭社會存在密切的關(guān)系。無論是即將畢業(yè)的初中生還是高中生，也不管他們是否繼續(xù)升學(xué)，職業(yè)選擇對他們來說是遲早的事。而那些升學(xué)無望的學(xué)生則面臨著人生的重大抉擇：選擇什么樣的職業(yè)步入社會? 因此選擇職業(yè)就是選擇人生。特別是在價(jià)值觀多元化的社會背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化，從而確定人生的方向，為準(zhǔn)確定位提供奮斗目標(biāo)和策略，并根據(jù)不同的職業(yè)特點(diǎn)準(zhǔn)確評價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，認(rèn)真分析個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，找準(zhǔn)職業(yè)方向，把握職業(yè)機(jī)遇，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的職業(yè)要求重塑自我形象，認(rèn)識自己的價(jià)值并最終促使其增值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣、能力、價(jià)值、事業(yè)、就業(yè)單位及家庭的多贏局面。

　　(四)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建議

　　1.結(jié)合素質(zhì)教育開展職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　在中學(xué)階段，各學(xué)�？梢越Y(jié)合素質(zhì)教育活動，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動。內(nèi)容包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，其主要目的是啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助中學(xué)生合理地思考和規(guī)劃個(gè)人的職業(yè)生涯，及早確立自己的人生目標(biāo)，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的動力，幫助中學(xué)生了解各類大學(xué)及專業(yè)的具體情況，提高將來考入大學(xué)及專業(yè)選擇的滿意度。

　　2.各學(xué)校應(yīng)配備一名專職職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師。

　　專業(yè)化的指導(dǎo)教師是發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要力量，在中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中起著主導(dǎo)作用�？梢栽谥袑W(xué)中選拔推薦一批從事學(xué)生管理工作或心理輔導(dǎo)工作的骨干進(jìn)一步深造，提升專業(yè)水平。組織各校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師積極參加各大學(xué)的招生咨詢會和用人單位的就業(yè)洽談會，熟悉就業(yè)市場，不斷提高他們的工作能力和水平。

　　3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。

　　目前，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生匯聚思考、交流思想的一個(gè)重要平臺�？梢栽趯W(xué)校主頁上鏈接職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生登陸官方的網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

　　4.組織中學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

　　職業(yè)生涯規(guī)劃光想不做不行，不做分析、不采取相應(yīng)的措施也不行。因此，即將畢業(yè)的中學(xué)生可以通過編制職業(yè)生涯規(guī)劃方案來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，即形成文字，時(shí)刻對照、鞭策自己的職業(yè)生涯實(shí)施情況。方案的編制一般包括對自己的認(rèn)識與評價(jià)、目標(biāo)、措施及時(shí)間安排等。有可能的話再請有經(jīng)驗(yàn)的老師或職業(yè)指導(dǎo)專家點(diǎn)評，以便改正和完善。

　　5.充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用。

　　鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦“職業(yè)生涯發(fā)展”協(xié)會等有利于自我成長與鍛煉的社團(tuán)組織并配備專門的指導(dǎo)老師，讓這些社團(tuán)組織成為中學(xué)生交流社會實(shí)踐感受的場所。同時(shí)，針對“職業(yè)生涯教育”的要求，通過社團(tuán)開展的各種職業(yè)技巧比賽、應(yīng)聘藝術(shù)、就業(yè)市場調(diào)研等社團(tuán)活動，幫助中學(xué)生提高就業(yè)技能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯素質(zhì)和信心。

　　反觀大陸的情況，我們的教育是不是也可以學(xué)習(xí)這樣的方式，從而為社會培養(yǎng)出更具有規(guī)劃觀念和自主意識的學(xué)生呢。 最后，讓我們好好思考思考來自雷恩吉爾森所著《選對池塘釣大魚》一書中的話吧“無論你是中學(xué)生大學(xué)生還是碩士博士生，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是第一門課也是最后一門課。”

　　人生需要規(guī)劃，人生應(yīng)該規(guī)劃，人生可以規(guī)劃。

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