高二英語(yǔ)學(xué)習(xí)的七個(gè)誤區(qū)

對(duì)教師的依賴

師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在各人。不管是學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是別的科目都是如此，老是雖然重要，但是更加重要的是自己。學(xué)習(xí)的本質(zhì)都是這樣的，歸根結(jié)底要看自己的學(xué)習(xí)能力，不能全部都指望老師。

速成心理

要想學(xué)好英語(yǔ)，不是那么簡(jiǎn)單的，也不可能速成。很多的所謂的“速成”法純屬無(wú)稽之談，學(xué)好英語(yǔ)沒(méi)有捷徑，只有靠自己的努力。記英語(yǔ)單詞、提高聽(tīng)力、練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音、默寫(xiě)寫(xiě)作等都是很重要的，只有反復(fù)練習(xí)，才能真正讓自己的英語(yǔ)頸部。

把知識(shí)當(dāng)成技能

打個(gè)比方，假如你想學(xué)開(kāi)車，那么把學(xué)習(xí)駕駛的書(shū)從頭背到底，掌握了全部的關(guān)于開(kāi)車的知識(shí)，但是你還是不會(huì)開(kāi)車。原因是開(kāi)車需要實(shí)踐，不是簡(jiǎn)單的知識(shí)問(wèn)題。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣的，要學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，核心是練，把書(shū)本知識(shí)記住只是一個(gè)部分而已。我們想要英語(yǔ)好，那就必須練，把知識(shí)變成技能。中間要有個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程會(huì)很花費(fèi)時(shí)間，會(huì)很艱難，甚至讓人感覺(jué)很煩躁、想要放棄，但是只有這樣蝦了苦功夫，才能把知識(shí)給真正的掌握。

通過(guò)漢字記音

有人通過(guò)漢字來(lái)記英語(yǔ)發(fā)音，比如說(shuō)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的小學(xué)生會(huì)寫(xiě)“古得拜”當(dāng)做good-bye來(lái)讀。這是極其錯(cuò)誤的，不建議大家使用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先讀音肯定是不準(zhǔn)確的，其次不能很好的把中英文給區(qū)分開(kāi)，不利于養(yǎng)成英文思維方式，后果極其嚴(yán)重，大家一定要避免。

重結(jié)果不重過(guò)程

應(yīng)試教育是重結(jié)果，帶來(lái)的后果是整天做模擬題，找出打勾的規(guī)律。這是教育的大敵。質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)習(xí)過(guò)程。大家一定要遵照學(xué)習(xí)的規(guī)律，一步一個(gè)腳印地真學(xué)。只要學(xué)習(xí)對(duì)路，好的結(jié)果自然會(huì)有。

缺乏系統(tǒng)性

現(xiàn)在市場(chǎng)上學(xué)英語(yǔ)的材料是鋪天蓋地。這是好事，但處理不好也會(huì)帶來(lái)不良的后果。今天用這個(gè)教材、明天換另一個(gè)教材，學(xué)習(xí)便失去了系統(tǒng)性。我不是說(shuō)我們不換教材，不好的教材，不適合的教材就是要換。但不能總是換個(gè)不停。好的做法應(yīng)該是選中一套教材，以它為主，其余材料都作為補(bǔ)充材料。

把五種技能學(xué)習(xí)變成單一的看懂

大家知道我們習(xí)慣上把英語(yǔ)學(xué)習(xí)分解成五項(xiàng)技能，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯。這樣分解是否科學(xué)，在此暫且不論，有不少學(xué)習(xí)者往往把是否看懂當(dāng)成學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)，拿到一本口語(yǔ)教材，翻開(kāi)幾頁(yè)一看，都看懂了，就認(rèn)為人簡(jiǎn)單了，對(duì)自己不合適。這里的錯(cuò)誤是把看懂代替了會(huì)說(shuō)�？炊�不等于會(huì)說(shuō)。練習(xí)口語(yǔ)，內(nèi)容不能難，目的是通過(guò)一些能看懂的內(nèi)容來(lái)操練“上口”。也就是說(shuō)，目的是讓學(xué)習(xí)者通過(guò)練習(xí)，自己能說(shuō)出書(shū)中相關(guān)的內(nèi)容。口語(yǔ)教材的優(yōu)劣首先要看語(yǔ)言是否能學(xué)到，是否地道。

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