小學(xué)預(yù)防校園欺凌教育主題班會(huì)4篇

　　在我們平凡無奇的學(xué)生時(shí)代，大家對(duì)主題班會(huì)一定不陌生吧？主題班會(huì)要適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、寓思想教育于生動(dòng)活潑的形式之中。是不是正在為策劃一個(gè)主題班會(huì)而發(fā)愁？下面是小編幫大家整理的小學(xué)預(yù)防校園欺凌教育主題班會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)預(yù)防校園欺凌教育主題班會(huì)1

　　活動(dòng)班級(jí)：

　　xx班

　　活動(dòng)時(shí)間：

　　20xx年x月x日

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)校園欺凌的危害性，自覺抵制校園欺凌現(xiàn)象；

　　2、能夠正確處理生活中的各種沖突；

　　3、掌握與校園欺凌做斗爭(zhēng)的方法。

　　活動(dòng)過程：

　　一、觀看《關(guān)注校園欺凌現(xiàn)象》視頻，引入新課。

　　二、思考：

　　1、什么是校園欺凌？你遭遇過校園欺凌嗎？學(xué)生結(jié)合觀看的視頻以及生活實(shí)際回答。

　　校園欺凌是發(fā)生在校園中的一些學(xué)生奉信暴力決定一切，以多欺少，以大欺小，以強(qiáng)凌弱等現(xiàn)象，校園欺凌是個(gè)全球性的問題。

　　2、討論：校園欺凌有什么危害？

　　學(xué)生回答并歸納：校園欺凌首先給受害者的'身體帶來傷害；其次是更為嚴(yán)重的心理上的傷害，使受害者產(chǎn)生不安全感，產(chǎn)生恐懼和焦慮。

　　3、想一想：面對(duì)校園暴力我們有哪些對(duì)策？

　　首先引導(dǎo)學(xué)生從受害者的角度想：不要忍著不吭聲，告訴家長(zhǎng)或者老師；盡量不要一個(gè)人待著，盡量待在人多的地方；不理睬：如果有人沖你喊，讓你交出你的午飯錢，不要理睬他，裝做沒聽到，繼續(xù)走自己的路。

　　其次引導(dǎo)學(xué)生從施暴者的角度想：反思一下，值得嗎？你要做的事情可能給你帶來批評(píng)、處分甚至法律處罰，這將成為你人生的一個(gè)污點(diǎn)。而起因也許只是很小的一件事，或僅僅是你自己的一時(shí)沖動(dòng)。這么做，值得嗎？站在對(duì)方的角度想一想：如果你被人愚弄、辱罵甚至是毆打，你會(huì)是什么感受？如果你的行為會(huì)給別人帶來長(zhǎng)時(shí)間的恐懼和痛苦，你忍心嗎？忍一忍風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。

　　三、觀看中學(xué)生消除校園欺凌專題教育片。

　　四、學(xué)生說說通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲。

小學(xué)預(yù)防校園欺凌教育主題班會(huì)2

　　班會(huì)主題

　　預(yù)防校園欺凌

　　班會(huì)時(shí)間

　　12月10日

　　班會(huì)目的

　　1、通過本次主題班會(huì)，使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。

　　2、使學(xué)生掌握面對(duì)校園欺凌時(shí)應(yīng)該采取的措施，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，互幫互助，共建平安校園。

　　班會(huì)流程

　　一、什么叫校園欺凌？

　　校園欺凌：校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)、校園欺凌分為單人實(shí)施的暴力，少數(shù)人數(shù)暴力，和多人實(shí)施暴力、實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處。

　　二、校園欺凌的危害？

　　1、嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

　　2、影響學(xué)生身心的`健康發(fā)展，導(dǎo)致不健全人格的形成。

　　3、破壞社會(huì)秩序，使人們對(duì)法律失去信心。

　　三、校園欺凌的預(yù)防措施？

　　1、家庭教育與預(yù)防。

　　2、學(xué)校教育與預(yù)防。

　　3、社會(huì)教育與預(yù)防。

　　4、在法律層面。

　　四、你能舉出幾個(gè)你認(rèn)為是欺凌的行為嗎？（舉例子）

　　五、一旦遭遇校園欺凌，怎么做才是正確的？

　　六、學(xué)習(xí)通知，發(fā)出倡議。

　　七、教師總結(jié)。

　　呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園，強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。

小學(xué)預(yù)防校園欺凌教育主題班會(huì)3

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、每人準(zhǔn)備說一件有關(guān)校園欺凌的事情。

　　2、播放幾則校園欺凌記實(shí)錄像片。

　　3、由電腦高手制作smart課件。

　　4、準(zhǔn)備一句反欺凌口號(hào)。

　　活動(dòng)過程：

　　1、開場(chǎng)白。校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為，校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)，由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度，受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過程，蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài)，欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

　　2、下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來說一說你對(duì)校園欺凌最深的一件事情。（略）

　　3、大家說了很多欺凌事件，下面我們來看看一些真實(shí)的校園欺凌事件。（播放校園欺凌記實(shí)片）

　　4、看了這部記實(shí)片，大家有什么看法呢？（同學(xué)意見略）

　　5、我們將怎樣用實(shí)際行動(dòng)來反欺凌？請(qǐng)大家說說想法。

　　6、請(qǐng)胡悅悅同學(xué)帶領(lǐng)大家讀口號(hào)。

　　7、活動(dòng)結(jié)束，請(qǐng)班主任老師講話。

　　班會(huì)效果：

　　鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施，如制定課堂規(guī)則，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制，組建教師職業(yè)發(fā)展小組，與學(xué)生開展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng)，為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢等。挪威于20xx年通過了一個(gè)宣言，號(hào)召國(guó)家、地方政府以及家長(zhǎng)和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中。

　　班會(huì)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知與技能：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園暴力產(chǎn)生的'原因；

　　2、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生；

　　3、行為與表現(xiàn)：當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和；

　　班會(huì)重點(diǎn)：

　　了解校園暴力的實(shí)質(zhì)和危害，掌握正確應(yīng)對(duì)。

小學(xué)預(yù)防校園欺凌教育主題班會(huì)4

　　校園暴力事件，從來都不曾淡出過視野，每個(gè)成年人在學(xué)校的經(jīng)歷中，多多少少都會(huì)有所感受，有些是被欺凌者，也有欺凌者，更多的是旁觀者，一部《少年的你》，以極其細(xì)膩的手法描述了一起校園暴力事件，在帶給觀眾感觀刺激的同時(shí)，也嘗試揭露校園暴力背后的纏繞不清的因果關(guān)聯(lián)，也力圖給予校園拒絕暴力事件的有效措施。

　　一、班會(huì)準(zhǔn)備工作

　　借這部電影的熱映，尋思著可以更好地完成周五主題班會(huì)，因此提前一周布置了觀看電影的要求，從班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的發(fā)言來看，多數(shù)同學(xué)是用心看了這部電影，甚至影評(píng)也看過不少，準(zhǔn)備工作非常充分。

　　二、班會(huì)設(shè)計(jì)意圖

　　圍繞防治校園欺凌這個(gè)主題，首先重在預(yù)防，等到實(shí)際發(fā)生再去處理，是下策。

　　而校園暴力的開始，往往只是一則玩笑。

　　所有暴力行為的起因，基本上源于不文明語言，而語言則是一個(gè)人對(duì)外交流的主要形式，因而語言上的不文明，歸結(jié)于一個(gè)人所受環(huán)境教育，尤其是家庭環(huán)境，這是我基于班級(jí)實(shí)情作出的基本判斷。

　　但這和電影中的校園欺凌是兩回事，為了進(jìn)行藝術(shù)處理，電影中的校園欺凌與實(shí)際發(fā)生的出入很大，甚至可以說現(xiàn)實(shí)中發(fā)生那樣的欺凌概率很小。顯然這些并不是目前的學(xué)生所能理解，他們從電影中看到的，和身邊實(shí)際發(fā)生的，存在一定差距，如果要以電影中的方法去應(yīng)對(duì)處理，無疑將是形而上學(xué)。

　　這需要在班會(huì)中注意。

　　也就是說，需要將學(xué)生對(duì)電影中校園欺凌的關(guān)注，轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)中的校園欺凌來，電影不過是個(gè)引子，最終要回歸現(xiàn)實(shí)校園。

　　作為班主任，對(duì)于校園欺凌的認(rèn)知其實(shí)并不能算充分，許多成年人眼中的欺凌，與孩子眼中的欺凌，存在較大偏差，這在后面學(xué)生自我經(jīng)歷講述中令我深深自責(zé)。我以為對(duì)于校園欺凌，看過那么多文章，也思考了不少，見過不少，應(yīng)該算全面了，但卻被事實(shí)無情打臉。

　　從電影出發(fā)，類似于影評(píng)的開端，漸漸將問題引導(dǎo)深入，最終脫離電影，引發(fā)現(xiàn)實(shí)中校園欺凌的防治議論，只要學(xué)生能開始自己思考這個(gè)問題，而不是被動(dòng)接受外來信息，這個(gè)班會(huì)我認(rèn)為就非常成功。

　　三、從電影到現(xiàn)實(shí)

　　師生交流從哪里開始最輕松，最容易拉近距離？答案是分享影評(píng)，電影我們都看過，對(duì)于里面發(fā)生的事，關(guān)聯(lián)的人和場(chǎng)景，都可以發(fā)散開來，因此問題的設(shè)置與引導(dǎo)是保證這些發(fā)散開來的思維不至于像脫韁野馬那樣，而是將其導(dǎo)向班會(huì)的主題。

　　我設(shè)置了四個(gè)問題：

　　1、什么是校園欺凌？

　　在電影中，哪些人哪些行為是校園欺凌？

　　對(duì)照身邊曾發(fā)生的事情，你認(rèn)為校園欺凌是什么？

　　學(xué)生很快便能將電影中各角色與問題對(duì)上號(hào)，回憶那一幕幕畫面，慢慢從記憶中還原。欺凌者魏萊、被欺凌者陳念，凳子上潑墨水、推下樓梯、用籃球砸人、撕爛衣服等，這些行為都慢慢被從電影中抽離出來，成為一個(gè)個(gè)校園欺凌的形象畫面。

　　回到現(xiàn)實(shí)中來，對(duì)照身邊的事，顯然電影中那些經(jīng)過藝術(shù)加工后的畫面一下子疏遠(yuǎn)了起來，而身邊的同學(xué)、物事卻立刻浮到眼前。

　　圍繞“什么是校園欺凌”這個(gè)問題，設(shè)置的引導(dǎo)提問，將藝術(shù)化和現(xiàn)實(shí)化的兩種校園欺凌無比清晰地進(jìn)行了對(duì)照，也為后面的問題探討作好鋪墊。

　　也正是在這個(gè)問題的討論中，有學(xué)生說出了自己曾經(jīng)歷的一些事件，從敘述的表情來看，顯然并不開心，而這些事，在大人看來可能都是小事，但卻對(duì)學(xué)生造成了不小的心理傷害，從定義上來講，已經(jīng)屬于校園欺凌。

　　例如某學(xué)生放學(xué)后被叫外號(hào)，不開心還嘴幾句，當(dāng)然這期間雙方都不是用文明用語，于是罵人者便伙同幾個(gè)人一起圍上去，開始推搡，被罵者向周圍人群求助，卻并未得到回應(yīng)，因?yàn)樵诖笕藗兛磥�，幾個(gè)小孩子在一起你推我搡，是正�，F(xiàn)象，不值得去“管閑事”，這直接讓這個(gè)學(xué)生心理非常受傷，連帶著對(duì)社會(huì)也產(chǎn)生了孤立情緒，認(rèn)為靠大人，不靠譜。

　　這導(dǎo)致的后果很嚴(yán)重，家里人也是這么認(rèn)為，周圍大人也這樣認(rèn)為，這個(gè)學(xué)生所受傷害根本得不到任何緩解，只能默默承受。這多么像那些被欺凌者的表現(xiàn)��！不是不敢說，也不是不愿說，是因?yàn)檎f了，但沒用。

　　我自責(zé)的原因也正在這里，一直以來，我以為的校園欺凌，真的如電影所描述，那些行為在我眼中，確實(shí)是典型的校園欺凌，但是沒想到，那些在我眼中屬于“嬉戲”的行為，背后也隱藏的巨大的傷害。成年人和孩子視角是如此地不同，導(dǎo)致出現(xiàn)后果了才意識(shí)到嚴(yán)重性，如果班主任自身的判斷標(biāo)準(zhǔn)不正確，那還談什么預(yù)防校園欺凌呢？

　　2、如何面對(duì)校園欺凌？

　　在電影中，陳念面對(duì)校園欺凌，采取了哪些措施？有用嗎？

　　結(jié)合自己的實(shí)際情況，面對(duì)校園欺凌，你會(huì)怎么做？

　　設(shè)置這個(gè)問題串的目的在于從電影中的人物遭遇啟發(fā)學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)中有哪些措施可用，而討論交流的結(jié)果卻有些出乎意料。

　　電影里，陳念采取的措施一開始是教科書式的，先告訴班主任，然而并沒有什么用，接著報(bào)警，依然沒能阻止進(jìn)一步的欺凌，直到小北的“保護(hù)”，這其實(shí)傳遞的是一種不太正確的是非觀。

　　有一個(gè)學(xué)生在臺(tái)上講述的時(shí)候，依次列舉了可能的措施：一找老師，二報(bào)警，三……，說不下去了，我能讀懂潛臺(tái)詞，是也希望能有一個(gè)如小北一樣的保護(hù)者，甚至以暴制暴。

　　而我并不希望現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)小北，畢竟那只是個(gè)虛擬角色，更何況在電影結(jié)局中，并不那么美好。而在這位學(xué)生的描述中，顯然有一項(xiàng)重要力量被忽視了，那就是家長(zhǎng)。

　　我基本沒有聽學(xué)生提起遇到這種事后，第一個(gè)告訴家長(zhǎng)，在他們心目中，老師都比家長(zhǎng)靠譜，這實(shí)在很悲哀。說明801班的學(xué)生們，曾經(jīng)遇到過類似的問題，向家長(zhǎng)傾訴，沒用。

　　在所有校園欺凌事件中，家長(zhǎng)的缺位，讓事態(tài)朝著惡劣的一面發(fā)展，欺凌者無人管，老師頂多批評(píng)，警察也是批評(píng)，然后送返學(xué)校，轉(zhuǎn)了一個(gè)圈，依然回到老師手中，于是在欺凌者看來，批評(píng)根本不是代價(jià)，成本極低，那么再次欺凌，發(fā)泄被舉報(bào)的恨意，便成為必然選擇。另一方面，被欺凌者無論在老師或是警察那里，得到的安慰或保證遠(yuǎn)不足以避免下一次欺凌，而最能給被欺凌者安全感或溫暖的家庭，只有冷冰冰的墻壁面對(duì)，這是令人絕望的境地。

　　在這位學(xué)生發(fā)言完畢之后，我從不少眼光中讀出了“我也是這樣想的”。

　　怎么辦？這顯然不是我的初衷。

　　面對(duì)校園欺凌，如果只能像電影中那樣處理，這次班會(huì)是極其失敗的，所以我給出了辦法，我的辦法。

　　校園欺凌的前一步是語言暴力，先解決語言暴力，不讓其發(fā)展到欺凌地步，才有效。在班級(jí)內(nèi)提倡文明交流，發(fā)揮班干部和同學(xué)之間的互助。我觀察到所有疑似欺凌事件的發(fā)生發(fā)展過程中，有無數(shù)次可以按下暫停鍵的機(jī)會(huì)，因此引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些機(jī)會(huì)。

　　以上一次某同學(xué)沖突為例，將事情發(fā)生經(jīng)過詳細(xì)闡述，然后每講述完一個(gè)事件發(fā)展階段，便停下來問，此時(shí)你如果在場(chǎng)，有哪些行為可以讓這件事到此為止？漸漸地，解決問題的思維成型了，原來預(yù)防才是主要工作。

　　進(jìn)行到這個(gè)地步，已經(jīng)與電影沒什么關(guān)聯(lián)了，但討論仍然在繼續(xù)，可以看出，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)知，與班會(huì)剛剛開始時(shí)，已經(jīng)有了巨大的差別。

　　3、對(duì)于校園欺凌，你認(rèn)為產(chǎn)生的根源是什么？

　　在電影中，被欺凌者胡小蝶、陳念等，家庭環(huán)境對(duì)其影響是什么？

　　欺凌者魏萊等，家庭環(huán)境對(duì)其影響又是什么？

　　小北在這起校園欺凌事件中，是什么角色？他的家庭環(huán)境對(duì)他又有什么影響？

　　這幾個(gè)問題串直指問題核心，家庭教育的缺失。通過對(duì)電影中這些人物的家長(zhǎng)對(duì)事件的態(tài)度，有回避，有縱容，有袒護(hù)，陳念的媽媽完全置身事外不知情，魏萊的媽媽一味袒護(hù)，而魏萊的爸爸僅僅因?yàn)橐淮慰荚嚦煽?jī)下降，一年不與她說話，這是多么可怕的家庭冷暴力。不少學(xué)生都注意到了這一點(diǎn)，感嘆其實(shí)魏萊也很可憐。

　　而對(duì)于小北，他到底是什么角色，學(xué)生的認(rèn)知并不統(tǒng)一，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為他屬于保護(hù)者，尤其是那句“你保護(hù)世界，我保護(hù)你”，但其實(shí)他也是欺凌者和被欺凌者的矛盾統(tǒng)一體。在電影中，小北的家庭很早就放棄了對(duì)他的教育，這一點(diǎn)和陳念沒什么區(qū)別，所以這兩個(gè)人的許多對(duì)話，都是因?yàn)槿鄙偌彝リP(guān)愛下的相互體諒。為什么小北會(huì)對(duì)陳念有好感，只是因?yàn)橐痪洹疤蹎�？”可見他�?duì)家庭關(guān)愛的`極度渴望。

　　為什么陳念一直隱瞞她受欺凌，而僅僅只對(duì)小北說？和她媽媽說了有用嗎？學(xué)生們都認(rèn)為沒有，我留意到個(gè)別同學(xué)在說“沒用”時(shí)，那種不屑的表情，潛臺(tái)詞我也讀懂了，因?yàn)椤拔覌屢彩沁@樣的”。

　　通過這些問題串，班會(huì)的討論進(jìn)入了較深層次，即產(chǎn)生校園欺凌的根源，并且認(rèn)知也較為統(tǒng)一，指向了家庭教育。

　　是��！家庭教育若無問題，又怎會(huì)出現(xiàn)欺凌呢？

　　4、制止校園欺凌，我們能做什么？

　　年青警官鄭易，在處理這起校園欺凌中，做了哪些努力？

　　班主任及校方，在處理這起校園欺凌中，又有哪些努力？

　　各方家庭中，家長(zhǎng)又有哪些努力？各當(dāng)事人自己又做了什么？

　　電影中對(duì)于班主任及校方的處理，太過淡化，與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重不符。作業(yè)校園欺凌的第一道防線，班主任其實(shí)作用非常地大，只要細(xì)心觀察學(xué)生，很多欺凌現(xiàn)象基本可杜絕在萌芽狀態(tài)，只要家校配合得當(dāng)，絕大多數(shù)欺凌事件，將得不到進(jìn)一步發(fā)展。

　　只是我們現(xiàn)在的家校溝通，有那么順暢嗎？家校互信，有那么堅(jiān)實(shí)嗎？

　　曾經(jīng)我提到要進(jìn)行家訪，當(dāng)時(shí)許多學(xué)生的第一反應(yīng)是不愿意老師和家長(zhǎng)見面，為什么？

　　正是因?yàn)榧倚�溝通中，有漏洞可鉆，同時(shí)在阻斷家校溝通之后，學(xué)生受益了。例如作業(yè)布置問題，家長(zhǎng)如果不知道老師布置作業(yè)內(nèi)容，那么在監(jiān)督時(shí)便沒有依據(jù)，而少做作業(yè)甚至不做作業(yè)，在學(xué)生看來，是莫大的勝利。

　　而在家校互信上，也存在嚴(yán)重問題，家長(zhǎng)過于信任老師，便是集中體現(xiàn)，須知許多教育中的問題，僅僅依靠老師，根本解決不了。在801班所出現(xiàn)的主要現(xiàn)象，是家長(zhǎng)將許多教育責(zé)任，推到了老師身上，最典型的話就是“孩子交給老師了”、“老師說了才管用，我們說了沒用”、“這孩子我管不了，只有交給老師”等等。而隨之而來的是，老師對(duì)家長(zhǎng)的不信任，簡(jiǎn)單的作業(yè)完成，家長(zhǎng)的監(jiān)督都沒到位，簡(jiǎn)單的身體力行，家長(zhǎng)沒有示范作用。課堂上出現(xiàn)的許多聽講問題，背后便是家長(zhǎng)的不作為。

　　這種現(xiàn)象發(fā)生在校園欺凌中，就格外麻煩，極容易出現(xiàn)電影中魏萊媽媽那樣的表現(xiàn)，或者干脆就和陳念媽媽一樣，長(zhǎng)年不在家，不得不說，電影中對(duì)兩位家長(zhǎng)的刻畫真是入木三分，寥寥數(shù)語，便把一個(gè)不負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)浮上屏幕。

　　在談到如何制止校園欺凌現(xiàn)象時(shí)，有一位學(xué)生的發(fā)言，我覺得表達(dá)出了絕大多數(shù)人的心理，遇到這種事，肯定想管，但是也怕管，怕引火上身。

　　只能嘆息。

　　我不鼓勵(lì)學(xué)生見義勇為，遇到這種事，最好的辦法是見義智為，立刻找最近的可以制止事件發(fā)展的成年人，或者同學(xué)群體。上學(xué)和放學(xué)路上，盡可能結(jié)伴而行，而在不得不獨(dú)自行走時(shí)，也盡可能走大路，因?yàn)槟莾河袛z像頭。

　　曾經(jīng)在班上展示過百度地圖上的實(shí)景，當(dāng)時(shí)我告訴他們，每條大路上，都有攝像頭，電影中警官鄭易是如何發(fā)現(xiàn)小北的，就是利用這些設(shè)備，一般而言，在路口、銀行ATM機(jī)都會(huì)有監(jiān)控設(shè)備，這些設(shè)備附近相對(duì)安全。在社會(huì)環(huán)境中，能發(fā)現(xiàn)這些“安全區(qū)”，對(duì)保護(hù)自己有很大幫助。

　　家庭環(huán)境中，暴力因素也是直接導(dǎo)致欺凌現(xiàn)象的原因。例如有一位學(xué)生爸爸，無論孩子發(fā)生什么“錯(cuò)”，一頓打。在這種教育方式下，給學(xué)生留下的印象是什么呢？不服，那就打到服為止。甚至連罵人的語言，都和家長(zhǎng)平時(shí)言語毫無二致。

　　在電影中，學(xué)校處理班主任，我甚至都懶得笑出聲，息事寧人的痕跡太濃了。警官鄭易，算是電影中正能量較多的人物，自始至終，都秉持著一顆公心，這很不容易。但顯然，作為警察，對(duì)校園欺凌現(xiàn)象也沒什么有效辦法，最多停課回家反省，而我們也看到了，魏萊回家真的反省了嗎？還不是依然堵上陳念的家門去了？

　　問題的討論深入到這個(gè)層次，我認(rèn)為需要家長(zhǎng)來旁聽，如果班上家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，我想效果一定最佳。

　　四、現(xiàn)實(shí)啟示錄

　　回歸本次班會(huì)主題，提出問題：如何遠(yuǎn)離校園欺凌？

　　提示思考方向：自己會(huì)成為欺凌者嗎？會(huì)成為被欺凌者嗎？是旁觀者嗎？

　　父母在家中的教育行為，有語言暴力傾向嗎？如何溝通？

　　校園中哪些人可以幫助遠(yuǎn)離校園欺凌？

　　校園外哪些人可以幫助遠(yuǎn)離校園欺凌？

　　作為班會(huì)結(jié)束語，留下這些問題供每個(gè)學(xué)生思考，因?yàn)槲抑�道這沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，上來發(fā)言的學(xué)生都從前面的討論交流中說了自己的看法，我覺得效果很好，在一邊靜靜聆聽，對(duì)每次發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)，并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，把握整個(gè)班會(huì)中的是非觀不偏離。

　　校園欺凌，其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，而遠(yuǎn)離校園欺凌，最好的辦法是讓它不發(fā)生，即使發(fā)生，要隨時(shí)能按下暫停。每次欺凌事件，都有無數(shù)次機(jī)會(huì)停止，我們每個(gè)人，要找到那個(gè)鍵，并努力按下去。

【小學(xué)預(yù)防校園欺凌教育主題班會(huì)】相關(guān)文章：

小學(xué)預(yù)防校園欺凌教育主題班會(huì)01-23

小學(xué)預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)01-21

預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)01-22

校園欺凌預(yù)防主題班會(huì)02-11

《預(yù)防校園欺凌》主題班會(huì)03-28

預(yù)防校園欺凌安全教育主題班會(huì)02-26

有關(guān)預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)01-22

小學(xué)預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)7篇01-21

小學(xué)預(yù)防校園欺凌主題班會(huì)(7篇)01-21