如何寫好作文評語

　　寫作文評語是作文批改的重要手段。好的作文評語，不僅能使學生認識自己習作的優(yōu)缺點，還能激發(fā)他們的寫作興趣。然而，目前在教師寫的評語中，有的是千篇一律的套話，如內容欠突出;有的是愛揚對作文的要求，如選材不新穎立意不深刻;有的卻嚴重挫傷了學生的自尊心，如一竅不通、廢話太多等等。凡此種種，都會嚴重影響學生作文水平的提高。那么，究竟應該如何寫評語呢?我的體會是要注意如下幾點：

一、針對性

　　所謂針對性，就是指教師在評改時要抓住學生習作中的主要問題進行點評，針對性強。不要求其全面，而要能給學生指明方向，使他們能有所領悟和收獲。具體說：

　　1、評語要能體現(xiàn)本次訓練的重點。一篇評語，可以從大處落筆，如文章的中心、內容、思想感情、條理、選詞用語等，但著眼點要放在對寫作意圖的體現(xiàn)上。因為每篇習作訓練，都是有目的的�；蚴怯柧殞懭说�，或是訓練寫事的，或是訓練寫景狀物的。即使都是寫人的，但每篇習作的要求也不盡相同。批改時要注意將既定的寫作意圖作為點評的焦點，有的放矢地針對學生作文的實際，切準要害，給予適當?shù)闹刚�，或相應的評價。

　　2、評語要注意學生心理發(fā)展水平和個性心理特點。如對自信心差的學生，要多用鼓勵性評語;對處信心強的學生，則應更多地提出嚴格的要求，使其既得到鼓勵，又不自我陶醉。

二、確切性

　　所謂確切性，就是指教師的評語能依據(jù)《大綱》要求，用貼近學生語言的傳神之筆準確地評價學生的作文。如你能在一件平凡的小事中寫出不平凡，可見你對生活觀察得細致、深刻;一字傳神，反映了人物的個性特點。等等。從而讓學生一看見評語，就能明白自己作文中的閃光點，以致在今后的寫作中繼續(xù)發(fā)揚。教師的評語本身也要十分講究，既要合乎語法規(guī)范和邏輯要求，又要十分明白，表達準確。

三、趣味性

　　我國教育家程頤說過：教人未見意趣，必不樂學。評語也是如此，枯燥無味，僵硬刻板的評語，學生必不樂意看，也就起不了指導作用。一句風趣、幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境哪怕是批評，學生也樂于接受，成為師生的粘合劑而且可以達到一種笑過之后又不令人不深思的效果。蘇聯(lián)教育家米哈依爾•斯維特洛夫說過：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽。我們的評語中為什么就不可以放點鹽呢?有個學生在作文中不能正確地使用標點符號，一逗到底，我就在其作文后這樣評道：句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，感嘆號哭起了鼻子;我的小主人，你怎么忽視了我們在文字中應有的位置?當然，運用趣味性評語要注意適度。因為有些風趣、幽默的語言本身含有諷刺性，搞不好會挫傷學生的自尊心。

四、啟發(fā)性

　　心理學研究表明：小學生自覺性雖然較低，而和自覺性相反的品質易受暗示在他們身上卻表現(xiàn)得比較明顯。因此，教師在作文評語中，可用商量探討的口吻，循序漸進地提出思考性問題，提示學生理解并接受自己的意見和建議，激發(fā)學生的思維。如果教師高高在上，就會在學生心目中產(chǎn)生畏懼或者逆反心理;如果教師以平等的身份參與其中，提出自己的看法，學生就能獲得一種思索的沖動，產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。如五年制小語第九冊的第二單元，要求學生寫一種植物或者動物。我在一篇寫得較差的學生作文后批道：《落花生》一文通過寫全家在一起議論花生，告訴我們什么道理?你這篇《藕》怎么寫才能反映出藕的品質?哪些人具有藕那樣的品質?學生看了老師的評語后，受到了很大的啟發(fā)，按照老師精心設計的問題，認真地進行了修改，重寫出了一篇較好的作文。

五、情感性

　　我常常發(fā)現(xiàn)，學生對教師的評語，最關心的往往不是對作文優(yōu)、缺點的評價和對技能技巧的指點。而是頗費心思地從評語的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度。是熱情，還是冷漠;是扶持，還是厭棄……每個人隨窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動。所以教師的評語要滿懷深情。俗話說：人非草木，孰能無情。無論是表揚，還是滿懷希望的批評，都能喚起學生相應的情感，使學生感到親切與善意，馬上振作起來，花數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。并且在這種心態(tài)下，學生思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速。如我曾給一位不愿寫作文的學生寫過這樣的評語：在我的記憶里，你的寫作功底并不差，甚至我從你這次作文的開頭中，也發(fā)現(xiàn)你有獨到見解�？上в辛艘粋�好的開頭，你就草草收筆。如果你能把自己的所見所聞詳細地寫出來，這篇作文可能非常感人。老師很想分享你成功的果實。希望你能成為一個喜歡作文的學生……整整一頁的紅字評語，包含了老師對他的鼓勵、信任和希望。這位學生看了我的評語后很受感動，主動原題重做，寫好了這篇作文。

六、聯(lián)系性

　　寫作文評語的根本目的是為了懲前毖后和以利再戰(zhàn)，教師在前篇評語中肯定的優(yōu)點、指出的問題，學生在今后的作文中，如果能夠借鑒，就應該在作文評語中給予肯定。既讓學生從心理上得到滿足，又能幫助他們鞏固已掌握的寫作本領;如果未能改正存在的問題，就還要繼續(xù)運用恰當?shù)脑u語委婉地指正，讓其在以后的作文中克服。

　　作文評語不僅僅是孤立地對一篇作文進行評價，它可以把前后幾篇作文有機地聯(lián)系在一起進行縱向比較，找出成功和不足之處。在比較中鑒別，容易讓學生明辨優(yōu)劣，產(chǎn)生較好的效果。

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