（一）樹立現(xiàn)代人才觀念，加強人文學科建設(shè)

　　樹立與現(xiàn)代教育特點相符合的、以提高學生全面素質(zhì)為宗旨bai的素質(zhì)教育培養(yǎng)目標，確立以育人為中心，把重點落實到培養(yǎng)學生形成完滿美好的個性、健康完整的人格、自由開放的精神、創(chuàng)新開拓的意識上來。開展人文素質(zhì)教育，糾正以往唯技術(shù)、唯知識、唯分數(shù)的傾向，培養(yǎng)出既有較寬的知識面，又在某一方面有較深入的研究，既有高度的科學素養(yǎng)，又有厚實的人文素養(yǎng)的人才。因此要重視人文學科的發(fā)展，在課程設(shè)置、資源配置、經(jīng)費投入、師資培訓等方面保證人文學科的教學需要，在高校開設(shè)人文社科類必修課、選修課，尤其是歷史、哲學、藝術(shù)等人文學科課程，為大學生接受較為系統(tǒng)的人文素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。

　　（二）在專業(yè)課程的傳授過程中滲透人文精神

　　人文教育要貫徹在每門課程（特別是專業(yè)課程）的教學過程之中。目前大學專業(yè)課程的教學占據(jù)了學生的大部分時間，一般總在60%以上，而且倍受學生重視。如果在學生最關(guān)心、花時間精力最多的專業(yè)課程中貫穿和滲透了人文教育的精神，人文素質(zhì)教育就可收到事半功倍的效果。一個教師講授一門課程，除了其專業(yè)知識的傳授外，還應(yīng)對學生產(chǎn)生三種影響：第一是教師自身的形象給學生所帶來的影響，即所謂身教重于言教；第二是通過課程的學習給學生思維方法上的訓練；第三是每一門學科都與社會、與人類的發(fā)展有著密切的關(guān)系，學生通過對這種關(guān)系的理解，可以樹立強烈的社會責任感。

　�。ㄈ�）建設(shè)一支高素質(zhì)的教師、管理干部和職工隊伍

　　強化“教書育人”、“管理育人”、“服務(wù)育人”的教育理念，培育和營造優(yōu)良的整體育人環(huán)境，讓整個校園環(huán)境起到潛移默化的育人作用�！敖虝�育人”，教師對大學生的影響是不言而喻的�！肮芾碛�人”、“服務(wù)育人”也是非常重要的方面。要加強學校管理部門和服務(wù)機構(gòu)的管理水平和服務(wù)態(tài)度，改變過去“門難進、臉難看、話難聽”的官僚主義作風，徹底凈化和優(yōu)化學校的育人環(huán)境。

　�。ㄋ模┘訌娦�園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍

　　校園環(huán)境的人文氛圍，對大學生具有強大的潛移默化的作用。加強校園文化建設(shè)，是實現(xiàn)高校人文素質(zhì)教育引導和文化啟迪的主要形式。校園文化既包括校內(nèi)的文化設(shè)施、文化組織、文化管理制度，也包括一個高校內(nèi)全體師生員工所具有的共同的文化心態(tài)和文化生活方式，也是學校校風、學風和教風的外在表現(xiàn)。加強校園文化建設(shè)，一是開辦系列人文社會科學講座，幫助和指導大學生如何提高自身的人文素質(zhì)；二是開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等；三是建立一些人文社團，如攝影、舞蹈、書法、文學、音樂等方面的協(xié)會，來陶冶情操，塑造自我；四是加強校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，突出大學的大學精神和理念，使大學生在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。

　�。ㄎ澹┩晟圃u價體系，構(gòu)建人文素質(zhì)評估標準

　　按知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)整體規(guī)劃，構(gòu)建人才素質(zhì)的評估標準。完善大學生人文素質(zhì)評估內(nèi)容和評估手段，將學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術(shù)競賽、演講比賽及人文社科類知識競賽時所取得的成績和表現(xiàn)作為大學生人文素質(zhì)的主要評價依據(jù)。