1、通識教育能夠培養(yǎng)大學生的人文精神

　　現(xiàn)代社會普遍存在的重技術(shù)輕人文、重知識輕心智、重物質(zhì)輕思想的傾向，很不利于人文精神的發(fā)育和生長。而高度專業(yè)化的教育模式所培養(yǎng)的人才目標長期局限于專業(yè)技術(shù)人才，在很大程度上抹殺了大學教育與職業(yè)教育的區(qū)別。長此以往，學生日益被束縛于狹窄的學科劃分之中，習得的都是些一鱗半爪的知識片斷。這種教育模式培養(yǎng)的學生，沒有機會、沒有能力甚至也沒有愿望，去了解和思考越出專業(yè)知識層面的某些超越性的問題，更不用說那些事關(guān)安身立命的終極性問題。經(jīng)受通識教育訓練的青年，人文關(guān)懷將成為他們的一種習慣，人文精神也將成為他們的一個標志。

　　2、通識教育能夠培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力

　　事實證明，真正具有創(chuàng)造力的大師級人物，大多具有多個領域的深厚修養(yǎng)和造詣。許多時候，不同領域之間的跨度之大令人嘆為觀止。愛因斯坦不僅是一個偉大的科學家，同時也是一個非常出色的小提琴家。復旦的老校長蘇步青先生的古典詩詞和書法造詣深厚，獨樹一幟，受到多方推崇。諾貝爾獎獲得者李政道先生、楊振寧先生都有著很好的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，他們在很多大學同時講授科學與藝術(shù)方面的課程。通識教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的必然要求。創(chuàng)造性人才所必須具備的開闊的視野、獨立的思考、豐富的想象力、強烈的使命感和博大的胸襟抱負等素質(zhì)，都是在通識教育的堅實基礎上方能得以造就的。

　　3、通識教育能夠優(yōu)化大學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

　　近年來我國高等教育發(fā)展迅猛，提前實現(xiàn)了大眾化。這幾年就業(yè)形勢卻不太樂觀，問題出在哪里，因素很多。一個重要的原因，是我們的人才培養(yǎng)與社會需要不相適應。大學的確要培養(yǎng)專業(yè)人才，但是，社會發(fā)展瞬息萬變，大學專業(yè)培養(yǎng)不可能完全跟著跑，我們要培養(yǎng)的是學生的基本素質(zhì)，使他們有足夠的知識寬度、學習的能力、健全的心智去適應未來職業(yè)的發(fā)展。大學生可以通過通識教育來優(yōu)化自身的素質(zhì)，去適應不斷變化的社會的需求。

　　總而言之，推行通識教育在我國高等教育領域逐漸形成趨勢，這反映了社會對人才培養(yǎng)的普遍要求。對每一所大學而言，大學承擔著民族文化精神繼承和創(chuàng)新、為民族偉大復興培養(yǎng)一代新人的神圣職責，培養(yǎng)學生的思想精神是大學的首要使命。能夠培養(yǎng)能夠關(guān)心人類命運、關(guān)心社會發(fā)展的未來社會的棟梁之才，正是大學推進通識教育的力量之源。？對于每一個大學生而言，應該充分利用大學四年的美好時光，通過通識教育開闊視野，領略人類思想的深度和力度，接受心智的訓練并感受其中的愉悅，對人生與社會進行反思，培養(yǎng)自己的獨立意識和批判精神，最終形成健全而有力的人格。