小學(xué)期，是中國高校向美國高校學(xué)習(xí)的產(chǎn)物。一些大學(xué)對這個為期只有短短一月左右的新生事物寄予厚望，期待它能承擔(dān)起眾多沉重的使命。正如有的高校在其官方網(wǎng)站上雄心勃勃地表示，開辦小學(xué)期是為了“加強課程建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提升國際性”。

　　小學(xué)期改革，更多的是解決傳統(tǒng)二學(xué)期制難以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的問題。二學(xué)期制是根據(jù)我國地理、氣候條件和實際辦學(xué)需要制定出來的，它經(jīng)實踐檢驗并沿襲多年，但在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，其弊端也日益明顯，如課程節(jié)奏慢，教學(xué)科研效率低，輔修和雙學(xué)位制難以有效推行，使得優(yōu)質(zhì)教育資源無法得到充分利用和實現(xiàn)共享。

　　更多高校的小學(xué)期瞄準的是實踐特色。尤其是在金融危機影響下更趨激烈的就業(yè)競爭面前，多數(shù)用人單位招聘時總以“有經(jīng)驗者優(yōu)先”，加強在校大學(xué)生的實踐訓(xùn)練顯得十分必要，但在傳統(tǒng)二學(xué)期制模式下，學(xué)生參加實習(xí)鍛煉的時間是非常有限的。因此，需要讓實踐教學(xué)系統(tǒng)化。一方面，原來學(xué)生的實習(xí)時間過短，有些企業(yè)單位不愿意接收短期的實習(xí)生，學(xué)生也很難在短時間里學(xué)到知識，實際效果很不理想；另一方面，注重實踐特色的小學(xué)期可以彌補正常學(xué)期教學(xué)的缺漏和不足，如學(xué)習(xí)銀行前臺業(yè)務(wù)的學(xué)生需要練習(xí)點鈔，平時在課堂上根本沒法安排，但小學(xué)期則非常合適。