學(xué)前兒童語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解與表達(dá)。語言形式的獲得。1、語音的發(fā)展。學(xué)前兒童的語音發(fā)展可以從語音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展和語言意識的產(chǎn)生3個方面來察語音辨別能力的發(fā)展.一般而言,這一時期兒童語音辨別主要表現(xiàn)在對母語音位的區(qū)別性特征的獲得方面音能力的發(fā)展.兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要困難,發(fā)音能力的發(fā)展也晚于辨音能力的發(fā)展.有研究表明,漢語兒童到4歲時,基本掌握母語的全部語音語音意識的產(chǎn)生.語音意識是指兒童自覺地辨別發(fā)音是否正確,自覺地模仿正確發(fā)音自覺地糾正錯誤的發(fā)音的一種能力.這種語音意識主要表現(xiàn)在:能評價別人發(fā)音的特點指出和糾正別人的發(fā)音錯誤;能夠有意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音.2,3歲兒童開始出現(xiàn)語音意識。2、語法的獲得。主要考察兒童句子的獲得與發(fā)展。童語義的獲得具有以下幾個特點①根據(jù)當(dāng)前的語境和已有的經(jīng)驗猜測語詞的意思,最初的猜測通常是不全面或不正確的②對語乂的理解經(jīng)歷理解詞或句子所表達(dá)的基本語義關(guān)系,理解語言的實用意義和理解句的各個語詞的含義等幾個階段.兒童獲得詞義要比獲得語音、語法更加復(fù)雜,可以說,詞義的獲得貫穿人的一生。3、語用技能的獲得。語言中的許多現(xiàn)象僅從語法和語義兩個方面無法作出合理的解釋.在人們使用語言進(jìn)行交際的時候還涉及說話人和聽話人雙方的語言和非語言背景際當(dāng)時的語境和具體情境.同樣語法結(jié)構(gòu)的句子在不同的情境中含有不同的含義,而有些語法結(jié)構(gòu)的非常簡單的句子不在一定的情境中就無法理解其意言運用可以用來對具體情境中的交際語言進(jìn)行分析和解釋.語用技能的發(fā)展是學(xué)前兒童語言發(fā)展的一個重要方面。