第一，學生評教是檢驗教師教學效果的直觀標尺。大學不是知識生產的工廠車間，教學過程不是《摩登時代》中的機械搬運，因而教學效果無法立竿見影。學生考試成績的優(yōu)劣也很難直接歸功或歸罪于教師。在這種情況下，教師要了解自身教學設計有無疏漏、教學重點是否厘清、教學過程是否連貫，單憑“自我感覺”是沒用的，必須要賦予學生一定的評價權限，創(chuàng)設一種評價的“場域”并聽取學生的意見和建議。大學評教系統(tǒng)一般由一系列復雜程度不一的量表組成，涵蓋教學態(tài)度、教學方法、教學手段等多個指標，最終呈現(xiàn)為量化圖表，供教學管理部門和教師自身參考。

　　第二，學生評教是師生互動的一種特殊形式。在當下的大學課堂教學中，一名教師面對幾十上百名學生的狀況很普遍。在這種情況下，不要說實現(xiàn)廣泛深入的師生互動，就是師生之間混個臉熟都不太容易。而教學評價系統(tǒng)一般都有開放性的書面評價或留言的功能，學生可以將自己對課程和教師授課過程的想法和建議，提交到這一系統(tǒng)。由于學生是匿名評價的，因而可以在沒有心理壓力的情況下發(fā)出真實聲音。