“馬太效應(yīng)”是十幾年來(lái)經(jīng)濟(jì)學(xué)界經(jīng)常提及的，經(jīng)濟(jì)學(xué)界用它提醒決策者，要避免貧富差別過(guò)大。此術(shù)語(yǔ)為經(jīng)濟(jì)學(xué)界所借用，反映貧者愈貧，富者愈富，贏家通吃的經(jīng)濟(jì)學(xué)中收入分配不公的現(xiàn)象。馬太效應(yīng)揭示了一個(gè)不斷增長(zhǎng)個(gè)人和企業(yè)資源的需求原理，關(guān)系到個(gè)人的成功和生活幸福，因此它是影響企業(yè)發(fā)展和個(gè)人成功的一個(gè)重要法則。

　　在教育方面的長(zhǎng)期馬太效應(yīng)被運(yùn)用在心理學(xué)家Keith Stanovich的研究中，他曾廣泛做了對(duì)閱讀能力和語(yǔ)言殘疾的研究。 Stanovich用「馬太效應(yīng)」一詞，來(lái)形容早期成功獲取閱讀能力，通常會(huì)導(dǎo)致作為學(xué)習(xí)者成人后的成功這一現(xiàn)象，而如若沒(méi)有能在頭三年或四年中獲得閱讀能力，將可能造成長(zhǎng)期的、學(xué)習(xí)不同新技能的困難。兒童在開(kāi)始閱讀方面的落后，也將增加他們與同齡人之間的差距。后來(lái)，當(dāng)學(xué)生需要“從閱讀中學(xué)習(xí)”（其中，然后才學(xué)習(xí)閱讀），他們的閱讀困難會(huì)進(jìn)一步造成學(xué)習(xí)大多數(shù)其他科目的問(wèn)題。這樣，他們的知識(shí)和能力會(huì)逐步下降，并進(jìn)一步在學(xué)業(yè)上落后，跌幅會(huì)比同齡人越發(fā)增高。