�。�1）、陳述問題。研究始于問題。開展校本教研之初，教師首先應該確定所要研究的問題，并結(jié)合理論學習向同伴或?qū)�業(yè)人員陳述你所發(fā)現(xiàn)的問題。問題陳述出來后，通過集體研討、相互啟發(fā)，對問題本質(zhì)的認識會更加深刻，解決問題的思路也會更加清晰。

　　（2）、制訂方案。校本教研不同于專業(yè)的純理論研究，在制訂方案時重在考慮如何解決實際問題，對解決問題的途徑方法、策略步驟要心中有數(shù)，認真、仔細地規(guī)劃設(shè)計。

　　（3）、尋求合作。相互合作是校本教研的標志和靈魂。方案制訂好以后，第一項任務就是尋求合作。合作對象既可以是同行教師，也可以是專業(yè)人員。通過合作，一來可以得到他們的配合、支持，二來如果他們也在關(guān)心同樣的問題時，彼此可以共同探討，共享成果。

　　（4）、采取行動。實施過程中要隨時隨地盡可能多地收集各種研究資料，以證明你確實已經(jīng)開始努力采取行動解決問題，而不是停留于一紙方案。研究資料可以包括訪談記錄、觀察記錄、學生作業(yè)、學生考卷、活動照片、課后反思、教學隨筆、日記等等。

　�。�5）、評價效果。行動結(jié)束以后，需要對實際效果進行評價，而不是急于公布研究成果。效果不是預設(shè)的，不能刻意選擇特定材料往預先期望的效果靠攏。效果是在實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是生成的，留有許多討論的空間，應該允許不同的人對效果發(fā)表不同的意見，重視并尊重、接納并包容不同的觀點。只有這樣，你的觀點、結(jié)論才會更讓人接受，研究成效也才會更讓人認可。

　　（6）、發(fā)表成果。校本教研作為一種研究方式，最終也需要發(fā)表研究成果，在更大范圍內(nèi)接受人們的審視。校本教研通常是敘述一個故事，作為研究者的教師通常就是故事的主角之一，因此必須善于口頭陳述，善于“講故事”，善于用廣大教師所熟知、簡潔明了而又合乎專業(yè)規(guī)范的語言來描述與詮釋研究的歷程和結(jié)果，這有利于對話和討論，有利于成果分享，也是提筆寫作的基礎(chǔ)。一旦提筆寫作，校本教研也更多地提倡以敘事方式寫作鮮活的個案研究報告，而不必一律寫成規(guī)范、嚴格的學術(shù)論文。