制訂課題研究方案包括：準確表述研究問題和分解研究問題、將研究問題轉(zhuǎn)換成假設、確定采用研究方法、安排研究計劃及人員分工、課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。

　�。ㄒ唬┓纸庹n題研究目標，抓準研究切入點。

　　1．確定研究目標。確定研究方向或研究主題、總體目標。研究目標可分平行目標、層次目標和綜合目標等。

　　2．選定研究切入點：一是從基礎性的、容易的、關鍵性的問題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗中去尋找；三是從學校教育面臨的實際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學理論中去尋找。

　　（二）明確研究思路，確定研究方法。

　　1．理清研究思路。通過對研究問題進行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

　　2．課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻資料法、教育實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法、和問卷法等等。

　　3．課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標準選擇研究方法。

　　一是以研究過程的階段為標準，按階段研究任務確定方法。

　　二是以研究對象的性質(zhì)為標準，按研究對象確定方法

　　三是以課題研究的延續(xù)性為標準，按延續(xù)方向確定方法。

　　四是以研究所采取的技術手段劃分，選擇不同的研究方法

　　（三）開展理論思維，提出研究假設。

　　研究假設是研究者將研究問題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計量的變數(shù)思考時預測的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。

　　1．積極開展理性思維。

　　2．掌握研究假設的基本標準。研究假設應有4條標準：一是能說明兩個或兩個以上變量間的期望關系；二是研究者應有該假設是否值得檢驗的明確理由；三是假設應是可檢驗的；四是假設應盡可能簡潔明了。

　　3．明確研究假設形成的基本步驟。研究假設形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設；⑶推演出理論性陳述，使假設結(jié)構(gòu)化；⑷形成基本觀點；⑸對基本觀點再提煉，形成假設的核心。

　　4．明確研究假設形成的基本條件。研究假設形成的基本條件：⑴要以科學觀察和經(jīng)驗歸納為基礎；⑵要以科學的思想方法為指導，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識、經(jīng)驗。

　　5．明確研究假設表述的方式。研究假設的表述應該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關系應該是能夠操作，能夠觀察和驗證。研究假設可分為描述性假設和解釋性假設。

　　（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設計。

　　1．應用性研究課題的設計。

　　這類課題，重點是研究如何把教育科學的基礎理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學知識同實際教育教學銜接起來，達到某種預定的實際目標。

　　課題特點：應用性、時代性、效益性和靈活性。

　　課題設計：要突出“應用”。

　　2．經(jīng)驗研究性課題的設計。

　　經(jīng)驗研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗總結(jié)和科學性經(jīng)驗總結(jié)兩個層次。

　　課題特點：在教育實踐中進行的教育科研；具有預先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運用教育科研的有關方法；依據(jù)科研思路，有計劃、有步驟地進行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

　　課題設計：要突出通過經(jīng)驗總結(jié)得出理性認識和揭示規(guī)律的主題。

　　3．實驗性課題設計。

　　實驗性課題是在一定教育理論或假設指導下，通過實驗探究變量關系揭示教育規(guī)律的活動。

　　課題要求：研究者必須有一個關于解決該問題的設想或初步的特征理論；用比較嚴密的研究程序組織研究，便于重復驗證；預設實驗條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。

　　課題設計：要突出“實驗”的特點，充分體現(xiàn)實驗要求。