英語專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)方案的初衷，是增強學生的求職競爭力，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，但實際效果并不理想。由于增加了其他專業(yè)課程的學習，學時有限，所以要壓縮本來就很少的專業(yè)課程，只保留了精讀、泛讀、聽力等語言技能課程。學生只是掌握了基本的語言技能，沒有得到真正的專業(yè)教育。而所復(fù)合的專業(yè)知識課程，不可能像本專業(yè)那樣開設(shè)得全面而系統(tǒng)，學生無法達到相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的水平。其結(jié)果，這些學生本專業(yè)的知識缺乏，英語也沒學精，所復(fù)合的專業(yè)知識更是膚淺，英語專業(yè)和所復(fù)合的專業(yè)知識兩方面都有欠缺。而金融、新聞、法律等專業(yè)學生入學英語水平，并不比進入英語專業(yè)的學生差多少，各大學又普遍加強了英語教學，這些非英語專業(yè)的學生既有本專業(yè)的知識，英語也達到了六級甚至以上，他們在人才市場上的競爭力就超過了兩方面既不專又不精的復(fù)合型英語專業(yè)畢業(yè)生。英語專業(yè)超大規(guī)模地發(fā)展，每年產(chǎn)出龐大的英語專業(yè)畢業(yè)生，其專業(yè)能力和素質(zhì)參差不齊，拉低了就業(yè)比例，而社會只是從就業(yè)率和人才市場競爭力來衡量和評價專業(yè)的價值和意義。年復(fù)一年，隨著畢業(yè)生的增多，英語專業(yè)原來的崇高聲譽，就這樣一屆屆被拉低，其曾經(jīng)所擁有的令人羨慕的精英光環(huán)，就這樣一點點地暗淡下去，以至淪為今天的“紅牌專業(yè)”。