學(xué)習(xí)技能一般指技能學(xué)習(xí)在教育心理學(xué)中，按照某種分類，可以將學(xué)習(xí)分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)與社會規(guī)范的學(xué)習(xí)。技能學(xué)習(xí)就是其中一種。

　　技能是通過練習(xí)形成的、控制動作執(zhí)行的合乎法則要求的行動方式。

　　技能是由一系列動作所組成，不是先天就有的，而是后天練習(xí)獲得的。在技能形成過程中，社會生活條件具有明顯的影響作用，社會生活條件不同，技能的發(fā)展也可能不同。技能發(fā)展的高級階段叫熟練，它是由自動化的動作系統(tǒng)構(gòu)成的。在熟練階段，人的意識對完成動作的調(diào)節(jié)作用減弱到最低程度。技能達(dá)到熟練與習(xí)慣化程度時便形成了技巧。

　　技能與能力不同，技能是個體身上固定下來的復(fù)雜的動作系統(tǒng)，而能力則是個體順利完成活動任務(wù)的直接有效的心理特征；技能是對動作和動作方式的概括，而能力則是對調(diào)節(jié)認(rèn)識活動的心理活動過程的概括，是較高水平的概括。學(xué)校教育的任何一個教學(xué)科目，不僅要教給學(xué)生系統(tǒng)的知識，同時還要形成一定的技能。知識和技能都是具體的教學(xué)內(nèi)容，而能力則是教育所要達(dá)到的目的。知識、技能的掌握，并不意味著能力的高低。在學(xué)校教育中，出現(xiàn)所謂“高分低能”的現(xiàn)象，說明了在教學(xué)過程中，反映學(xué)生掌握知識、技能的分?jǐn)?shù)可能很高，而他們分析問題和解決問題的能力卻仍有可能很低。

　　技能的學(xué)習(xí)指通過學(xué)習(xí)或練習(xí)，建立合乎法則的活動方式的過程，有心智技能學(xué)習(xí)與操作技能學(xué)習(xí)兩種。技能的學(xué)習(xí)比知識的學(xué)習(xí)更復(fù)雜，不僅包括對活動的認(rèn)識問題，還包括活動或動作的實(shí)際執(zhí)行問題。不僅要知道做什么、怎么做，同時還要能夠?qū)嶋H做出動作。技能學(xué)習(xí)最終要解決的是會不會做的問題。