擴招源于1999年教育部出臺的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》。文件提出到2010年，高等教育毛入學(xué)率將達到適齡青年的15%。進入2008年后，教育部表示1999年開始的擴招過于急躁并逐漸控制擴招比例，但在2009年環(huán)球金融風(fēng)暴的背景下，教育部開始了研究生招生比例的調(diào)節(jié)。

　　擴招，也稱為高校擴招、大學(xué)擴招或大學(xué)生擴招，包括研究生擴招、本科擴招、高職擴招，是指中華人民共和國大陸地區(qū)自1999年開始的，基于解決經(jīng)濟和就業(yè)問題的擴大普通高校本�？圃盒Ｕ猩�人數(shù)的教育改革政策，亦即自1999年開始，高等教育（包括大學(xué)本科、研究生）不斷擴大招生人數(shù)的教育改革政策。

　　全日制是指學(xué)習(xí)時間上的一種分類，全日制教育是指學(xué)生在國家規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，全日在學(xué)校學(xué)習(xí)，或者大部分時間從事學(xué)習(xí)的一種形式。分全日制小學(xué)、初中、高中三級學(xué)校教育。舊稱謂認為全日制學(xué)習(xí)區(qū)別于業(yè)余、函授、成人等學(xué)習(xí)形式。

　　在西方先進國家，全日制（Full time）與非全日制（Parttime）的界定是以年學(xué)分值來劃分的，即年學(xué)分值滿12學(xué)分的為全日制。

　　中國大陸高校的學(xué)制比較僵硬，在知識經(jīng)濟時代里知識的層次結(jié)構(gòu)繁復(fù)、內(nèi)容深邃、更新速度快、與社會的聯(lián)系更加緊密，因此多次教育的理念必將成為21世紀(jì)的主流，而全日制教育因為在體制和機制上較為死板和僵硬，無法適應(yīng)多次教育的要求。中國大陸高校的學(xué)分制改革步伐十分緩慢，沒有完全學(xué)分制的支持，彈性學(xué)制很難實現(xiàn)，非全日制研究生教育的改革也無法進一步深化。

　　按照國家法律規(guī)定全日制文憑、自考文憑、成教文憑都屬于國民教育系列的文憑，三者都是國家承認學(xué)歷的，各類畢業(yè)證書具有同等效力，含金量一樣，在使用上也是相同的。