今年3月，《南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)專長(zhǎng)型高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件（試行）》出臺(tái)，在對(duì)教學(xué)專長(zhǎng)型老師進(jìn)行職稱評(píng)聘時(shí)，不再以發(fā)表論文數(shù)量作為考核內(nèi)容。沒(méi)寫一篇“達(dá)標(biāo)”論文的蔣華松終于評(píng)上了教授。

　　近幾年，國(guó)家接連出臺(tái)關(guān)于改革高校教師評(píng)價(jià)制度的文件，教育部《關(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，中辦、國(guó)辦《關(guān)于深化職稱制度改革的意見(jiàn)》，教育部、人社部《高校教師職稱評(píng)審監(jiān)管暫行辦法》等，均明確提出，改變“唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文”的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　各地高校結(jié)合實(shí)際紛紛進(jìn)行探索，調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，高校長(zhǎng)期被詬病的“教得好不如寫得好”的情況正在發(fā)生改變。記者梳理發(fā)現(xiàn)，高校職稱評(píng)審改革主要集中在幾方面：

　　不唯論文，看教學(xué)水平和具體成果。

　　江蘇不少高校規(guī)定：在對(duì)教學(xué)專長(zhǎng)型教師進(jìn)行職稱評(píng)聘時(shí)，不再以發(fā)表論文數(shù)量作為考核內(nèi)容，重點(diǎn)考察其教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的成績(jī)。

　　北京建立高校職稱評(píng)審代表作制度，從“評(píng)論文”改為“評(píng)成果”，教師可從論文、論著、精品課程、教學(xué)課例、專利、研究報(bào)告等不同成果中，任選最能體現(xiàn)能力水平的作為職稱評(píng)審的主要內(nèi)容。

　　不唯資歷，看代表成果和實(shí)際貢獻(xiàn)。