新課程觀下的教師評價(jià)強(qiáng)調(diào)對教師進(jìn)行綜合評價(jià)。綜合評價(jià)就是用動態(tài)的、發(fā)展的眼光, 對教師工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的、全程的、較長時(shí)間的、循環(huán)往復(fù)的評價(jià)。教師從事的教育活動是一個(gè)長期復(fù)雜的過程, 工作中的任何成績都是日積月累的結(jié)晶, 絕非一朝一夕的產(chǎn)物, 僅僅依靠一、兩次的單項(xiàng)評價(jià), 不可能真實(shí)反映教師工作的整個(gè)發(fā)展過程, 也必然導(dǎo)致評價(jià)結(jié)論與教師實(shí)際工作表現(xiàn)的偏差。缺少綜合評價(jià), 就無法全面了解評價(jià)對象的工作表現(xiàn), 無法把握教師的發(fā)展傾向和發(fā)展需求, 也無法修正評價(jià)過程中的暈輪效應(yīng)、趨同效應(yīng)等引起的各種偏差。

　　因此, 新課程必須強(qiáng)調(diào)對教師進(jìn)行綜合評價(jià)。 同時(shí), 新課程觀下的教師評價(jià)也注重教師的個(gè)體差異。由于教師在個(gè)性心理、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格、交往類型和工作背景等方面都存在較大差異, 因此, 評價(jià)應(yīng)根據(jù)這種差異,確立個(gè)性化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)重點(diǎn)以及選擇相應(yīng)的評價(jià)方法, 有針對性地對每位教師提出改進(jìn)建議、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和進(jìn)修計(jì)劃等。只有這樣, 才能充分挖掘教師的潛能, 發(fā)揮教師的特長, 更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和主動創(chuàng)新。