成績成為衡量一個學(xué)校是否實力出眾的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。實驗班的定位就是為學(xué)校高考爭光的，四星級高中錄取多少多少人。而平行班的定位和目標(biāo)更多的是，盡量多的孩子能夠上普通高中，減少學(xué)校沒上普通高中的人數(shù)。從這個起點和定位就決定了兩個班性質(zhì)上的不同。

　　教學(xué)程度的不同

　　實驗班的孩子本身起點較高，基礎(chǔ)比較好，所以無論是從課堂的教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上來看，都會高一些。老師不會就基礎(chǔ)的問題進行詳細(xì)的講解，反而會在拓展的方面花費較多的時間，進度上也是趕的比較快這樣一來，對孩子的基礎(chǔ)和知識的廣度以及自主學(xué)習(xí)的能力上都有很高要求。

　　而平行班更注重基礎(chǔ)，老師在課程的廣度和深度上來會相對弱一些，基礎(chǔ)為主，適當(dāng)拓展，進度方面會適當(dāng)?shù)姆啪徱恍�，畢竟要考慮到大部分孩子的接受能力。所以平行班會相對輕松一些。

　　成績的不同

　　成績不同，升學(xué)率也不同，實驗班的四星級高中的錄取率肯定要比平行班的錄取率高。當(dāng)然也不意味著所有實驗班的孩子都能考上四星級高中，平行班的孩子基本上只能考上普通高中，當(dāng)然這只是針對大多數(shù)而言，并不否認(rèn)會有特例的存在。

　　班風(fēng)不同

　　實驗班藏龍臥虎，全部都是學(xué)習(xí)能力非常強的高分人群，學(xué)風(fēng)很濃，不少學(xué)生下課都會刷題，而不是出去玩。

　　師資的不同

　　實驗班的標(biāo)配學(xué)校里有經(jīng)驗，出成績的老師任課，這是肯定的。當(dāng)然，這并不代表平行班就沒有好的老師，同樣有好的老師，只是相對實驗班來說，一般會配備年輕的正在成長中的教師為主，讓他們逐漸在教學(xué)中摸索積累經(jīng)驗，經(jīng)驗上就沒有那么足夠。

　　新生對分班考試應(yīng)引起足夠的重視，及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)認(rèn)真真做準(zhǔn)備，對以前學(xué)過的知識點進行復(fù)習(xí)、查漏補缺，相信一定能考出不俗的成績來。