2018安徽信息工程學院開學時間及入學指南考試及軍訓說明

安徽信息工程學院是經(jīng)國家教育部、安徽省人民政府批準設(shè)立，由高科技企業(yè)科大訊飛股份有限公司舉辦、安徽省教育廳主管的非營利性民辦應用型大學。學校位于安徽省次中心城市——蕪湖市。2012年，學�，F(xiàn)有文津校區(qū)和新蕪校區(qū)，總占地面積約1400畝，教職工500余人，全日制在校本科生9000余人。學校設(shè)有計算機與軟件工程學院、電氣與電子工程學院、機械工程學院、管理工程學院、藝術(shù)設(shè)計學院、大數(shù)據(jù)與人工智能學院、通識教育與外國語學院、大學生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)中心、大學生創(chuàng)意與創(chuàng)新中心、大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心和大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力促進中心等七院四中心，設(shè)置包含軟件工程、計算機科學技術(shù)、機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、電子信息工程、電氣工程及其自動化、市場營銷、財務管理、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)（含人工智能方向）等24個在招本科專業(yè)。

學�，F(xiàn)有教學科研儀器設(shè)備總值近6000萬元。圖書館建筑面積2.3萬平方米，館藏紙質(zhì)圖書80余萬冊，電子圖書256萬冊，中外文電子期刊11.2萬種，以及包括知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，建有現(xiàn)代電子圖書系統(tǒng)和計算機網(wǎng)絡服務系統(tǒng)。

學校現(xiàn)有7個教學實驗中心，下設(shè)覆蓋全校所有專業(yè)的72個實驗室，43個教學機房，113個多媒體教室。同時建有4個省級實驗教學示范中心和華東高校中最大的體驗式拓展訓練基地，校外教學實習基地70余家。

學校以“產(chǎn)業(yè)工程師、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的搖籃”為辦學愿景，踐行“厚基礎(chǔ)、重實踐、強應用”辦學理念，秉承“立志、誠毅、創(chuàng)新”校訓精神，緊密對接人才市場和產(chǎn)業(yè)需求， 依托訊飛人才、技術(shù)和資源優(yōu)勢，借鑒歐美應用科技大學辦學理念和培養(yǎng)模式，實施“面向市場、聚焦應用、創(chuàng)新驅(qū)動”系列改革舉措，致力于打造特色一流的應用研究型大學。

辦學沿革

2003年安徽工程大學（2010年前校名先后為安徽機電學院、安徽工程科技學院）經(jīng)省政府批準舉辦獨立學院——機電學院；

2012年科大訊飛股份有限公司和安徽工程大學合作舉辦安徽工程大學機電學院； 

2016年經(jīng)教育部和安徽省人民政府批準為獨立設(shè)置的全日制普通本科高等學校，并更名為安徽信息工程學院，由科大訊飛全資舉辦，安徽省教育廳主管。

理念特色 

1 辦學宗旨和辦學內(nèi)容

全面貫徹黨和國家教育方針，堅持社會主義辦學方向和教育公益性原則，以本科層次人才培養(yǎng)、科研活動、社會服務和文化傳承等為基本辦學內(nèi)容，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才，服務國家和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展。

2 辦學定位

辦學類型定位：應用型大學

發(fā)展定位：以“產(chǎn)業(yè)工程師和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的搖籃”為辦學愿景，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，建設(shè)規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，應用工科為主，特色鮮明的高水平應用型普通本科高等學校。

辦學層次定位：以本科學歷教育層次為主，積極申請專業(yè)學位研究生教育資質(zhì)，開展優(yōu)勢和特色學科的專業(yè)學位研究生教育。

學科門類與專業(yè)定位：以當今社會急缺的工學類專業(yè)為主，并將信息技術(shù)與機械電子、藝術(shù)設(shè)計、管理工程類專業(yè)融合，大數(shù)據(jù)和人工智能等新工科為優(yōu)勢學科專業(yè)，從而形成有特色的多學科和專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的文化與職業(yè)素養(yǎng)和良好的社會責任感，掌握必備的學科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備良好的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，畢業(yè)后能在專業(yè)領(lǐng)域和相關(guān)交叉領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計制造、工程應用、生產(chǎn)管理和技術(shù)服務等工作的高素質(zhì)應用型專門人才，部分畢業(yè)生具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。

3 教育原則

學校以產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)對人才需求為導向，借鑒歐美著名應用技術(shù)型大學的辦學理念和成功經(jīng)驗，全面推進教育教學改革與發(fā)展，提出獨具特色的教育教學九大原則：

（1）教育提升個人生活品質(zhì)、增加社會財富；

（2）專業(yè)與職業(yè)教育的結(jié)合和平衡；

（3）應用知識和實踐能力的教育價值；

（4）理論和實踐螺旋循環(huán)相互促進的學習；

（5）綜合素質(zhì)和修養(yǎng)與專業(yè)知識和能力培養(yǎng)并重；

（6）“雙師型”教師的重要作用；

（7）個性化和多樣性的人才培養(yǎng)；

（8）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程和產(chǎn)品意識的價值；

（9）教育、企業(yè)和社會三位一體的育人環(huán)境。

教育教學

1 改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，顯著提升大學生實踐和應用能力

學校面向產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)對人才能力要求為培養(yǎng)方向，以職業(yè)為導向重構(gòu)專業(yè)方向，優(yōu)化實踐類課程，探索構(gòu)建“三段式”、“三明治”、“三學期”的“三三制”應用型人才培養(yǎng)模式，即三段式：“學科基礎(chǔ)和核心專業(yè)課程”+“專業(yè)實訓和項目實踐”+“企業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計（論文）”；三明治：即將各類實驗課程、課程設(shè)計、實踐與實訓、項目工作、企業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等融入理論課程教學之中，形成理論與實踐的螺旋上升；三學期：即增加第三個“夏季小學期”，開設(shè)專業(yè)技能、實踐訓練和項目工作等實踐類課程，已成為培養(yǎng)學生實踐能力的品牌。

學校貫徹工程教育認證倡導的“學生中心”、“產(chǎn)出導向”、“持續(xù)改進”三個基本理念，按照“反向設(shè)計、正向施工”的思路構(gòu)建以“學”為中心的專業(yè)課程教學體系和基于“三·三制”培養(yǎng)模式的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實踐類課時占總課時比例達40%以上，其中工學、藝術(shù)學占比≥45%，經(jīng)、管、文占比40%。學校畢業(yè)生實踐應用能力和創(chuàng)新能力得到進一步提升，受到用人單位的高度評價。

2 應用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進應用型教育教學改革

充分發(fā)揮科大訊飛信息技術(shù)和人工智能技術(shù)優(yōu)勢，積極開發(fā)信息化智慧教育教學產(chǎn)品并作為應用示范基地。其中自主開發(fā)的博思智慧學習平臺，能夠依據(jù)大數(shù)據(jù)思維構(gòu)建知識技能圖譜，將知識能力與學習任務、考核、學習行為等數(shù)據(jù)進行建模，對教、學、練、管、評各環(huán)節(jié)提供即時反饋和精準預警，對教學過程進行及時優(yōu)化及異常處理。依托智慧學習平臺，按“以學為中心”的導向構(gòu)建了“學習平臺+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂”混合式個性化教學模式與方法，可以讓學生按照自己的需要和節(jié)奏學習，實現(xiàn)了整體引導和個別指導相結(jié)合的自主導向性學習，解決了個性化培養(yǎng)與傳統(tǒng)教學方法的適應性問題。以“智慧教學與管理”為導向，基于智慧學習平臺構(gòu)建了以學生為中心的可視化“大小閉環(huán)”教育教學管理與評價機制，解決了個性化培養(yǎng)與傳統(tǒng)教學管理評價機制的適應性問題。該智慧學習平臺和個化性教學二項相關(guān)成果獲安徽省教學成果一等獎。當前，在科大訊飛的指導和參與下，學校正在構(gòu)建數(shù)字化智慧校園，將打造成為全國示范智慧校園。

3 多通道個性化培養(yǎng)體系，造就多樣性卓越人才

學校為學生提供一年后自主選擇專業(yè)的機會，并針對想繼續(xù)深造、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、超越自我或重新調(diào)整個人學習計劃的學生分別制定“勵志攻讀研究生培養(yǎng)計劃”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃”、“個性卓越培養(yǎng)計劃”、“個性差異培養(yǎng)計劃”等四個個性化培養(yǎng)模式，激勵各類學生的志向、興趣和特長充分發(fā)揮，促進學生個性化發(fā)展。同時，持續(xù)推進學分置換改革，明確學生的學習科研成果和學科競賽獲獎等置換的學分及相關(guān)課程，進一步暢通了個性化培養(yǎng)的通道。

4 重構(gòu)素質(zhì)教育體系，突出職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力

學校改革傳統(tǒng)高校通識教育和文化素質(zhì)教育現(xiàn)有課程設(shè)置和教學模式，以企業(yè)對人才職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力需求為導向，以培養(yǎng)畢業(yè)生成為職業(yè)人為目標，構(gòu)建了由組織文化與職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)寫作與交流、專業(yè)技能、項目實踐和獨立設(shè)計與開發(fā)五大素質(zhì)模塊組成的“大學生綜合素質(zhì)與能力”培養(yǎng)體系。學校同時實施大學生養(yǎng)成計劃，提出素質(zhì)能力關(guān)系模型（C=(K＋S) ╳Q(Competence核心競爭力、Knowledge知識、Skill技能能力、Quality素質(zhì))），著重基于思想和行為為基礎(chǔ)的養(yǎng)成型素質(zhì)和基于企業(yè)用人標準的職場應用型素質(zhì)的培養(yǎng)，提出30條行為目標，配套建成華東地區(qū)高校占地最大、功能最全的體驗式拓展訓練基地，提升學生核心競爭力。學校畢業(yè)生綜合素質(zhì)得到顯著提升，在200余家用人單位對同期入職的員工的溝通能力、團隊協(xié)作、執(zhí)行力、抗壓力、責任心、計劃管理、職業(yè)素養(yǎng)等7項常用綜合素質(zhì)評價顯示，我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力具有顯著優(yōu)勢。

5 構(gòu)建有特色、高水平、三層次遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

學校構(gòu)建了“創(chuàng)意創(chuàng)新教育—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)—創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化”三層遞進的“金字塔式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。配套建成“大學生創(chuàng)意與創(chuàng)新中心”、“大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心”、“大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力促進中心”三個創(chuàng)新實踐支撐平臺。以創(chuàng)意創(chuàng)新教育的通識課和選修課夯實“塔基”，充分發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)意，塑造學生創(chuàng)新意識；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)筑強“塔身”，開設(shè)系列線上線下創(chuàng)業(yè)指導課程，鼓勵支持學生創(chuàng)業(yè)，增強學生創(chuàng)業(yè)能力；以創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化塑造“塔尖”，由科大訊飛專業(yè)團隊參與，深入指導學生創(chuàng)業(yè)，孕育創(chuàng)業(yè)精英人才，期盼從安信工騰飛出第二個“訊飛”。

大學生創(chuàng)意創(chuàng)新中心，是一個跨專業(yè)學科的校級綜合平臺，下設(shè)創(chuàng)客夢工廠、RoboMasters工作室等全系部覆蓋的14個分中心，全天候開放，可容納500名同學同時開展科研、專利、競賽等創(chuàng)新實踐活動。大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，為有志于創(chuàng)業(yè)的同學提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺。自2016年啟動以來，入駐36家大學生創(chuàng)業(yè)項目，已工商注冊企業(yè)14家。其中，蕪湖鳳炎文化傳媒有限公司由2012級畢業(yè)生管遠航創(chuàng)辦，公司從最初全年訂單不足10萬元，發(fā)展到2017年營業(yè)額近300萬元。大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭促進中心，通過引入科大訊飛專業(yè)團隊指導、投資與服務等孵化一定量的明星企業(yè)、培養(yǎng)一批職業(yè)經(jīng)理和企業(yè)家。

6 突破傳統(tǒng)師資結(jié)構(gòu)，打造應用型師資隊伍

學校依托科大訊飛人才資源優(yōu)勢，借助中國科學技術(shù)大學等名校師資，通過引進名校名師、企業(yè)雙師、行業(yè)高端骨干等多種渠道加強師資隊伍建設(shè)，學校專業(yè)課教師三分之一來源于科大訊飛等相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)企業(yè)，為應用型辦學和產(chǎn)學研合作提供了師資保障。學�，F(xiàn)有專任教師520人，具有副高及以上職稱的168人，具有研究生學歷的373人。來自企業(yè)、具有行業(yè)技術(shù)與管理經(jīng)歷的“雙師型”教師164人。雙師隊伍中有近一半具有5-8年企業(yè)工作經(jīng)驗，各二級學院院級管理干部至少有一位是由來自于產(chǎn)業(yè)界、具有12年以上工作經(jīng)歷的高級工程師擔任，負責調(diào)研和跟蹤相關(guān)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的技術(shù)進步和發(fā)展，分析相關(guān)崗位對人才的知識、能力和素養(yǎng)需求，負責落實和檢查學生企業(yè)實習等工作。同時學校還加大對“雙師”型師資隊伍的培養(yǎng)，通過教師暑期2個月赴企業(yè)體驗式工作，2至3年赴企業(yè)掛職工作半年和參與企業(yè)合作研發(fā)項目等多種模式，充實教師的企業(yè)工作經(jīng)歷與實踐教學能力。

科學研究

自學校2016年獨立設(shè)置辦學以來，科研工作邁入發(fā)展的快車道，緊緊圍繞“橫向課題、發(fā)明專利、研發(fā)平臺（工程中心）“三大主攻目標，實現(xiàn)換道超車：

科研項目——近三年，學校累計承擔省、市各類縱向科研項目84項；其中省科技重大專項2項，省高校自然科學和蕪湖市科技重大項目5項。學院科研項目及經(jīng)費連續(xù)兩年居全省同類本科高校之首。

發(fā)明專利——近三年，學校的發(fā)明專利、實用新型、外觀設(shè)計和軟件著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)數(shù)量爆發(fā)式增長。已累計申報專利1162件，累計授權(quán)445件。2017年度在安徽省36所本科高校中各類專利授權(quán)數(shù)總計排第6位。

研發(fā)平臺——近三年，學校積極利用學校資源，積極創(chuàng)建面向產(chǎn)業(yè)的研發(fā)平臺，目前擁有和在建的科技創(chuàng)新平臺有三大類9個，即科技創(chuàng)新聯(lián)盟類3個、工程技術(shù)中心（工程實驗室）類5個、新型研發(fā)機構(gòu)類1個。依托這些科技創(chuàng)新平臺，學院為35家高新企業(yè)提供產(chǎn)學研技術(shù)支撐、合作申報省、市級產(chǎn)學研科技項目共計7項，累計申報發(fā)明專利308件，累計承擔各類企業(yè)橫向課題100多項，合同金額近千萬元。

學科競賽

學校構(gòu)建了校、院二級學科競賽體系。實施“以賽促教、以賽促學”的教學模式改革，以制度保障賽事支撐度及高品質(zhì)、特色賽事覆蓋面，常態(tài)化營造創(chuàng)意創(chuàng)新文化氛圍，校級競賽參與學生每年達近2000人次、院級競賽參與學生達5000余人次。近年來，我校大學生參加國家和省級相關(guān)學科競賽獲獎數(shù)量年均增長率超過90%。2017年，安徽教育廳所列10項省A類學科競賽五項名列前茅（3項排名第二、2項排名第三）。全國大學生智能汽車競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、“西門子杯”中國智能制造挑戰(zhàn)賽、全國高校“創(chuàng)意 創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè)”電子商務挑戰(zhàn)賽成績均躋身全省高校三甲。在2017全國大學生Robomaster機器人大賽中戰(zhàn)勝多所985高校，華東賽區(qū)第四，實現(xiàn)進軍全國的突破；學�！耙再惔俳�、以賽促學”的教學改革成效明顯，有5項相關(guān)成果獲安徽省教學成果二等獎，2項獲安徽省教學成果三等獎。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)

學校依托科大訊飛世界級的產(chǎn)業(yè)龍頭地位，建立了以計算機與軟件工程學院為標準的“校企直通車”的定向培養(yǎng)模式并逐步向全校各專業(yè)覆蓋。目前已與長三角、珠三角、沿海發(fā)達地區(qū)及省內(nèi)50余個地市人才中心建立了信息聯(lián)動及人才招聘合作機制，并與300余家企事業(yè)單位建立了實習及就業(yè)合作。通過走出去、請進來的辦法，每年為畢生提供60余場校園雙選會，校內(nèi)招聘就業(yè)崗位數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)供需比始終不低于3:1，學校歷屆畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上。2017屆畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度達87.5% 高出全國本科畢業(yè)生平均水平21.5%（麥可思2017年中國本科生就業(yè)報告66%）；平均起薪4817元/月 高于全國本科生平均水平10%（麥可思2017年中國本科生就業(yè)報告 4376元/月）；其中，計算機與軟件工程學院畢業(yè)生就業(yè)平均起薪5825元/月 （高于麥可思2017年中國本科生就業(yè)報告 211本科生平均月薪5201元/月）

學校建立“創(chuàng)意與創(chuàng)新能力-創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)-創(chuàng)業(yè)實務”遞進式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，同時建立5700余平方米的創(chuàng)新創(chuàng)意中心和3000余平方米的創(chuàng)業(yè)實踐基地，旨在增強在校生創(chuàng)意與創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力及就業(yè)競爭力。

交流合作

學校與臺灣銘傳大學和龍華科技大學，馬來西亞北方大學和馬來西亞博特拉大學以及歐美地區(qū)部分知名高校建立了深度戰(zhàn)略合作關(guān)系，目前已搭建有互認學分的交換研修生項目、短期課程及文化交流項目、互派教師講學項目、申請碩士留學等交流合作平臺。為學生赴境外高校學習交流、出國留學等創(chuàng)造了有利條件，開拓了學生的國際視野，推進人才培養(yǎng)的國際化。

未來發(fā)展

學校近期的發(fā)展目標是：打好基礎(chǔ)、闖出路子、創(chuàng)建品牌。

打好基礎(chǔ)：科學合理投入，夯實辦學條件基礎(chǔ)；引進培養(yǎng)并重，穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)師資隊伍；優(yōu)化專業(yè)布局，打造一批特色專業(yè)。

闖出三條路子：闖出產(chǎn)教深度融合的辦學路子；闖出一條應用型雙師隊伍建設(shè)的路子；闖出一條培養(yǎng)市場急需的應用型人才的路子。

創(chuàng)建三個品牌：創(chuàng)建就業(yè)品牌，保證高就業(yè)率的同時，顯著提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量；創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)品牌，為學生搭建好與政府、社會、企業(yè)之間的橋梁，顯著提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率；創(chuàng)建校企合作品牌，形成與企業(yè)之間靈活、互贏、長久、穩(wěn)定的產(chǎn)學研合作模式。

學院中期發(fā)展規(guī)劃是成為一所國內(nèi)知名、質(zhì)量優(yōu)異和特色鮮明的應用型本科高校，具有優(yōu)良的社會認可度，在人才培養(yǎng)方面得到學生、家長和用人企業(yè)的高度認可，在科研方面，其面向社會和企業(yè)科技研發(fā)和技術(shù)服務的項目數(shù)和經(jīng)費數(shù)等方面位居省屬高校前列。

學院未來的發(fā)展目標是建成特色鮮明的民辦應用研究型大學的標桿，未來成為國內(nèi)一流、國際知名的百年名校。

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