小學(xué)班級管理調(diào)查報告
更新時間：2023-10-17 16:18:31 調(diào)查報告 我要投稿
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關(guān)于小學(xué)班級管理調(diào)查報告經(jīng)典范文
在當(dāng)下社會，越來越多的事務(wù)都會使用到報告，報告具有成文事后性的特點。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編幫大家整理的關(guān)于小學(xué)班級管理調(diào)查報告經(jīng)典范文，希望對大家有所幫助。
關(guān)于小學(xué)班級管理調(diào)查報告經(jīng)典范文1
20xx年10月9日我被分到興寧坭陂中學(xué)進行為期六個星期的教育實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面，一是語文教學(xué)的教育實習(xí)，二是班主任的工作實習(xí)。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。同時，我還在實習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的。為了得到教師和學(xué)生的真實想法，我費了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果對我將來的從業(yè)有很大的幫助。
為了全面、詳細地獲取材料，我不僅只限于我實習(xí)所帶班級的調(diào)查，而且還跨班級、年級調(diào)查，甚至還到其他同學(xué)所在的實習(xí)學(xué)校調(diào)查。重要的調(diào)查的形式是發(fā)放調(diào)查問卷。同時，我也積極地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地了解情況。在此，我介紹一下自己的調(diào)查的結(jié)果，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常談?wù)摰降�，但我想這對于我們實習(xí)生來說，是一次真正意義上的體驗和感受，而不僅僅是以前從理論上的認識。希望我的認識能對自己以后的工作有些效果。
首先，從教師的角度來談一下語文教的情況。
我所在的學(xué)校是一所村鎮(zhèn)，學(xué)校規(guī)模較小，全校共22個班。該校在興寧地區(qū)成績排行第四，但近年來生源減少，主要原因是就讀技校的學(xué)生增多，附近的濟平中學(xué)增設(shè)了高中。由于經(jīng)濟的影響，梅州地區(qū)對教育的投資有限，學(xué)校的經(jīng)濟狀況較差，設(shè)備落后，教室沒有電腦、幻燈機等的現(xiàn)代教育設(shè)備。近幾年，該校學(xué)生的成績較差，基礎(chǔ)薄弱，班里學(xué)生水平參差，兩極分化嚴重。
我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法是正確的'，它符合教學(xué)的實際情況。很多語文老師在備課時，設(shè)計了很多的問題，以便上課時提問學(xué)生，達到和學(xué)生交流的目的。調(diào)查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學(xué)生比較懶，對學(xué)習(xí)不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學(xué)不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預(yù)習(xí)課文的時候，大多數(shù)學(xué)生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學(xué)的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學(xué)生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我自己在實習(xí)的教學(xué)中也采用了此方法，成績果然不錯。
一些先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念我發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的中學(xué)的教學(xué)中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法對于該地區(qū)也較難普遍使用，因此，老師們?nèi)匀槐３质褂脗鹘y(tǒng)的教學(xué)方法。
老師們認為一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別，可以把學(xué)生分為幾等。一個老師要想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好，幾乎是不可能的事情，要看學(xué)生的具體情況，視個人的情況不同而對學(xué)生有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生一些老師就采取了放棄的態(tài)度，他們認為不能因為某個學(xué)生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學(xué)生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。
在語文教學(xué)的過程中，老師們對文言文教學(xué)工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)也不是能夠很準確地把握。調(diào)查中，大部分的教師采用的文言文教學(xué)方法是讓學(xué)生讀課本，反復(fù)地讀，以致于達到背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授課中，很少有老師采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學(xué)生很好地記憶。而現(xiàn)代文的教學(xué)則相對薄弱，只注重課堂分析，而對學(xué)生的情感態(tài)度的把握不太注重。
在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師進行教學(xué)時，課堂氣氛相對和諧。老師說本校的學(xué)生的記律較差，自覺性不足，如果氣氛過于活躍，課堂就會亂哄哄，難以克制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，合作能力欠缺，實際效果為達到但花去了大量的時間，從而影響教學(xué)進度。
其次，從學(xué)生的角度來談一下語文學(xué)的情況。
在調(diào)查中，部分學(xué)生對我公開表示他們對語文學(xué)習(xí)不感興趣，不想學(xué)語文。他們認為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué)，每天說的也都是母語。許多學(xué)生不明白學(xué)習(xí)語文的用處，而且不明白為什么要學(xué)習(xí)課文。現(xiàn)在的學(xué)生是多么有個性，我想學(xué)好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，語言能力在人生中的運用是少不了的。
學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。有的學(xué)生告訴我，上課老師用多面體教學(xué)時間把握的不是很好，有時太快，記筆記記不下來，有時太慢，學(xué)生聽起來又感覺到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的方法太舊，因此影響了學(xué)習(xí)語文的積極性。
有的學(xué)生說學(xué)習(xí)語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內(nèi)容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學(xué)生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當(dāng)前社會有關(guān)的東西，多補充一些課外的知識。
大部分學(xué)生喜歡那種上課幽默的，不愛批評學(xué)生的，能夠和學(xué)生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關(guān)注自己，即使是成績差的學(xué)生也這樣，這種愿望甚至比其他學(xué)生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學(xué)生還喜歡關(guān)注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發(fā)生的一些事情都感興趣�？磥砦覀冏隼蠋煹囊煤煤蛯W(xué)生進行及時的溝通，以了解學(xué)生的真實想法，以便自己在教學(xué)中更好地開展工作。
另外，有部分學(xué)生表示，對粵教版的新教材的內(nèi)容難以體會。我覺得教材較多地針對大城市的學(xué)生，與發(fā)達城市的學(xué)生的經(jīng)歷比較接近，山區(qū)學(xué)生的體會較少，難以把握個中情感。
該校放學(xué)時間為4點20分，由于較早，學(xué)生在這段時間無所事事。雖然學(xué)生都表示考試的壓力大，有很多題目不會，但就不大會抓緊時間學(xué)習(xí)。平時課間課后厚很少去問同學(xué)問老師，這也是他們成績差的一大原因。
通過以上的調(diào)查，我認為在今后的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該注意以下幾個問題：
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有學(xué)生對他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學(xué)生積極地參與進來，叫學(xué)生在自己的參與中意識到學(xué)語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學(xué)生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。對課文的解析要深入淺出，例子最好能貼近生活，最好是當(dāng)下發(fā)生的，人們關(guān)注的事情，這樣能更好地讓學(xué)生展開討論，進而使學(xué)生興趣更進一步。
二、正確對待現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體應(yīng)用到現(xiàn)在的教學(xué)中去確實的教育史上的一大進步，它的直觀性、生動性、豐富性對教學(xué)有著巨大的促進作用，但我認為在應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時要把握一個度，過度地使用多媒體可能回引起學(xué)生的反感，這一點從上面的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)。對一些枯燥的課文，我建議最好能用多媒體教學(xué)，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學(xué)生一下子對圖片產(chǎn)生興趣，從而帶著好奇心去學(xué)習(xí)課文，枯燥的文本就會容易讓學(xué)生接受。而對于一些故事性比較強的課文而言，最好是教師在課堂上講，多與學(xué)生互動，多讓學(xué)生參與進來，這樣就能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于老師和學(xué)生的交流。同時希望教育部門能更多關(guān)注山區(qū)的教育，為山區(qū)邊遠學(xué)校增加教育設(shè)備。
三、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學(xué)生們組織的一些活動。在參與中同學(xué)生交流，了解學(xué)生的真實想法，對學(xué)生的組織成果給予肯定，這樣能和學(xué)生更好地融合。多主動同學(xué)生談心，做學(xué)生的好朋友，消除老師和學(xué)生之間的鴻溝，促進教育、教學(xué)更好地展開。
總之，以上就是我在這次實習(xí)期間調(diào)查的有關(guān)情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調(diào)查得到的結(jié)果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結(jié)合自己實際的水平應(yīng)用到今后的教學(xué)中去。我想只要我能夠以積極的心態(tài)堅持下去，多了解當(dāng)下的教學(xué)情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現(xiàn)實。
最后對在本次調(diào)查中給予支持的老師們、學(xué)生們表示感謝！
關(guān)于小學(xué)班級管理調(diào)查報告經(jīng)典范文2
班級文化的建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的主陣地，是我們農(nóng)村孩子全面發(fā)展的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從班級的文化建設(shè)中孩子可以在老師的引導(dǎo)中得到各方面的提高和影響。學(xué)校班級文化建設(shè)是受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育思想的影響，目前學(xué)校教育中班級文化的潛力尚未充分挖掘，班級管理模式單一、陳舊、封閉、僵化，以教師為中心，班級建設(shè)缺乏創(chuàng)造性，不符合學(xué)生多方面發(fā)展的需要。因此營造符合新課程理念的班級生態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)機制是非常必要的，可以讓師生成為這種文化的主體、建設(shè)者，又成為這種文化的受益者，特別在我們翠峰這種有山區(qū)孩子的農(nóng)村小學(xué)就顯得特別重要。
一、班級物質(zhì)文化建設(shè)
優(yōu)質(zhì)的班級文化建設(shè)一定不能忽視良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造。因為環(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。高品位的班級物質(zhì)環(huán)境文化能讓學(xué)生時時感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無限的教育資源，對學(xué)生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。
(一)以適應(yīng)性與個性化為取向
1.適合學(xué)生的年齡特點
小學(xué)班級的服務(wù)對象是不同年齡階段的少年兒童，因此，班級物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)也要根據(jù)對象的不同而選擇不同的風(fēng)格、格調(diào)。一年級的學(xué)生剛離開幼兒園跨入小學(xué)的校門，他們以形象思維為主，所以許多班級引入了深受小朋友喜愛的卡通人物、清脆的小風(fēng)鈴、具有童趣的小紙藝、富有個性的涂鴉作品，生動、可愛充滿童真的物質(zhì)環(huán)境深深地吸引著學(xué)生們。中高年級的學(xué)生正從形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，并且具有-定的獨立思維能力與自主意識，類似低年級的布置顯然不再適合他們。
2.適應(yīng)新課程實施的需要
新課程下的班級物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)既保留了傳統(tǒng)班集體建設(shè)的優(yōu)點，同時又被賦予了新的含義。它既是新課程實施中一種獨特的課程資源，又服務(wù)于新課程。因此，新課程條件下的物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)既要符合學(xué)校整體文化建設(shè)的需要，還要符合學(xué)科課程和德育課程的需要。
3.符合個性發(fā)展的需要
發(fā)展師生的個性特長，促進學(xué)生的全面發(fā)展是新課程倡導(dǎo)的理念。班級物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)與師生個性的發(fā)展是息息相關(guān)的�？茖W(xué)、優(yōu)質(zhì)的班級物質(zhì)環(huán)境文化不僅能有助于班級其他方面文化的發(fā)展，還能為班級師生的個性發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件，起到積極的促進作用。
(二) 以即時性與動態(tài)化為特征
應(yīng)時而變，班級物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)不是一成不變的，它需要不斷地變化、完善、更新，始終為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，為新課程實施的需要服務(wù)，體現(xiàn)其實效性，避免成為一種擺設(shè)。如，班級小花園的植物不適應(yīng)寒冬枯萎了，要及時更換，使小花園四季常青;班級的學(xué)生園地、黑板報等都要定期更新。事情雖小，但如果處理不全就不能真正地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
二、班級活動文化建設(shè)
(一)活動設(shè)計的多維化與童趣化
1.滿足學(xué)生多方面的需要
通過多種活動氛圍的創(chuàng)設(shè)，各種活動形式的穿插變化，活動中多種角色的設(shè)置，活動前后的拓展與補充，拓寬學(xué)生的視野，促進學(xué)生各方面的成長。如我們屬于農(nóng)村的小學(xué)，有許多的植物和小動物，我們可以讓班級開設(shè)的”小天使之家”生態(tài)角，里面有學(xué)生們喜愛的小動物、小植物，還有各種樹葉標本。從動植物的認養(yǎng)、標本的采摘、制作、評比、觀察日記的撰寫，到生態(tài)角日常的管理，以及相關(guān)動植物知識的學(xué)習(xí)，這一系列的活動，培養(yǎng)了學(xué)生們的愛心與觀察能力、寫作能力、動手實踐能力。
2.最大限度地利用各種教育資源
例如有些班級班級里的學(xué)生家長帶學(xué)生照了好多相片，我們讓這些照片作為班級”瞬間靈感小隊”的隊員，積極開展外出旅游有感的作文，讓大家說、寫。大大利用了學(xué)生的興趣和課外資源，讓他們懂得學(xué)習(xí)也在玩中，也在課外。
3.從學(xué)生與教師的實際出發(fā)，體現(xiàn)校本化、地方化的特點
考慮到單純的班級內(nèi)交往已不能滿足新課程背景下現(xiàn)代學(xué)生的交往需求，我們還想開展好班級活動的同時，進行班際活動的嘗試。它是介于班級活動與年級活動之間的一種活動形式。我們進行班際活動的嘗試主要有以下三種形式:同年級班級之間的班際活動、同一特色班級之間的班際活動、社區(qū)內(nèi)的班際活動。這些活動的開展增強了學(xué)生的人際交往能力，增進了學(xué)生對班級文化的認同感，提高了學(xué)生的社區(qū)服務(wù)意識。
4.內(nèi)容與形式要富有童趣
由于我們的服務(wù)對象是小學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點與心理特點，班級活動的內(nèi)容與形式要盡可能新穎，富有童趣，才能吸引學(xué)生廣泛參與，保持積極性。枯燥無味、程式化、走過場的活動已完全不能滿足現(xiàn)代小學(xué)生的活動需求，長此以往會使他們對班級活動失去興趣，減少班級建設(shè)的凝聚力。
(二)活動過程的全員化與全程化
開展班級活動的過程中，要注意學(xué)生參與的廣泛性與普遍性。無論學(xué)生是否有特長、是否具有一定的表現(xiàn)力，他都應(yīng)成為班級活動的一分子。如，有些班級通過教室設(shè)計方案征集活動，讓不同知識水平、不同能力的學(xué)生都有參與的'機會。另外，學(xué)生的全程參與對于班級活動也很重要，不論是活動設(shè)計、活動實施，還是活動評價，要充分發(fā)揮各活動環(huán)節(jié)的教育作用。如:在”健康風(fēng)采”班級，從班報報名的征集、報社社長崗位的應(yīng)聘、班報內(nèi)容的選擇、版式的設(shè)計、”發(fā)行”的管理等，都讓學(xué)生全程參與，每一環(huán)節(jié)的活動都為學(xué)生提供了不同的體驗與鍛煉機會。
三、班級管理制度文化建設(shè)
(一)以個性張揚為取向，展開崗位設(shè)置與管理機制
“人人有事做，事事有人管”是我們翠峰小學(xué)班級管理的核心，我們希望班級制度文化的建設(shè)要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示、鍛煉、體驗的平臺，為學(xué)生提供更多的崗位，促進學(xué)生健康個性的形成與發(fā)展。各班在這些崗位的管理上也應(yīng)各有特色，實行輪流制、招標制、競選制等，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，使每個學(xué)生都能根據(jù)自己的個性特長而有所歸屬，成為班級管理的主人。
(二)以個性發(fā)展為取向，制訂班級激勵與評價機制
1.評價主體的多元化
除了傳統(tǒng)的教師評價外，應(yīng)更注重學(xué)生自評、學(xué)生互評以及家長評價。我們在實施”學(xué)生班主任制度”中，要求學(xué)生在一周的體驗活動后認真填寫《學(xué)生班主任工作評價表》，邀請任課教師、班主任、家長、學(xué)生代表對自己一周的工作進行評價，還要在全班同學(xué)中開展?jié)M意度調(diào)查，接受他人對自己的意見或建議。最后學(xué)生進行自評與反思，說一說本周工作心情怎樣，遇到的最大困難是什么，最大的收獲是什么，送給自己的一句話是什么，等等。
2.提倡評價內(nèi)容的人本化
新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生個體間發(fā)展的差異性和個體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，要求評價內(nèi)容多元，評價標準分層，重視評價對學(xué)生個體發(fā)展的建構(gòu)作用。因此，班級管理中，教師應(yīng)對每位學(xué)生抱以熱切、積極的期望，并根據(jù)不同的學(xué)生、不同的實際情況、不同的角度作出不同的評價，并盡可能指出他的潛力發(fā)展之所在。評價內(nèi)容絕不僅限于學(xué)業(yè)成績，而更關(guān)注人的發(fā)展，如能力傾向、思想品德、人格發(fā)展等指標。
3.評價方式的多維化
除了口頭評價外，根據(jù)實際情況有針對性地采取書面評價、顯性評價、隱性評價，還有即時評價、終結(jié)評價等。
(三)以開放性為取向，推行全員互動機制
提倡人人都可以做老師，即能者為師。在班級文化中班主任起指導(dǎo)作用，任課教師各有其責(zé)，指導(dǎo)班級活動，學(xué)生、家長、社區(qū)工作人員也能成為某一方面的專家、指導(dǎo)員。老師邀請具有電腦特長的學(xué)生指導(dǎo)自己制作課件，請有美術(shù)特長的學(xué)生設(shè)計班徽，請在幼兒園工作的家長指導(dǎo)班級六一演出，請社區(qū)的民警為班級作交通安全講座等。這些人員在某一特定活動或時間中就擔(dān)任著教師的角色，開放的指導(dǎo)力量配置與調(diào)集機制使班級活動更靈活，更容易開展。
四、班級精神觀念文化建設(shè)
(一)培養(yǎng)自主精神
為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神與能力，學(xué)校試行了”學(xué)生班主任制度”，每周都由一名學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班主任，主持、管理一周中班級的日常工作，處理同學(xué)中發(fā)生的事件，組織同學(xué)們開展班級活動，參加學(xué)校舉行的班主任工作會議，進行正常的家庭訪問。使學(xué)生的自主管理等能力得到充分鍛煉，使班級指導(dǎo)力量的配置做到開放化、合理化。此外，學(xué)生通過從被管理者到管理者的角色轉(zhuǎn)換與親身體驗，感受到了班級管理的重要性與復(fù)雜性，更理解班主任的工作，起到自我教育的作用。
(二)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力
學(xué)校充分挖掘地理優(yōu)勢和豐富的地方資源，設(shè)計開展了”保護母親湖”綜合實踐活動，引導(dǎo)各班學(xué)生以小主人的姿態(tài)帶著探究的精神自主地參與到實踐活動中，既激發(fā)學(xué)生的探究、創(chuàng)新意識，挖掘?qū)W生探究、創(chuàng)新的潛能，又從小處著手促進學(xué)生了解與熱愛家鄉(xiāng)。各年級以班為單位開展活動，結(jié)合不同年級學(xué)生的認知水平與年齡特點，開展對撫仙湖認識(相關(guān)知識)、實踐保護(撿垃圾)、宣傳保護(演講、社區(qū)發(fā)傳單)等。對活動進行不同程度的拓展與延伸，以創(chuàng)造最大的活動效益。如:二(3)班、三(1)班學(xué)生開展的”保護撫仙湖畫畫”活動，四(1)、五(2)班學(xué)生舉行的”贊美撫仙湖作文”活動、六年級學(xué)生進行的”撿垃圾”活動等。許多中高年級學(xué)生活動后對家鄉(xiāng)的美好環(huán)境和保護有了新的認識和想法，還寫了研究小課題和調(diào)查，制作了宣傳卡片，而低年級學(xué)生則以繪畫、書法、日記、兒歌等形式表達了自己的實踐感受。
(三)追求和諧境界
通過班級文化建設(shè)，教師與學(xué)生由不平等的”家長式”師生關(guān)系變?yōu)椤睂W(xué)友式”的新型、民主、和諧、平等的師生關(guān)系，而學(xué)生間則通過班級文化建設(shè)中的互相幫助、互相合作，個性更為健康，關(guān)系更為密切。學(xué)校、班級的生物角中，學(xué)生們像對待自己的好友一樣，關(guān)愛著那些小魚、小烏龜、小草，他們學(xué)會了與自然和諧相處。關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，也就是對學(xué)生的人格發(fā)展、學(xué)業(yè)進步、興趣特長的培養(yǎng)等多方面的兼顧，使其全面發(fā)展，健康成長。
班級文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展和班級發(fā)展主陣地，只要我們牢牢抓抓住”人人有事做，事事有人管”的人文性、民主性和發(fā)展性的班級建設(shè)理念而努力，那么一個學(xué)校的班級文化建設(shè)就會得到提高，得到發(fā)展，走向成功。
關(guān)于小學(xué)班級管理調(diào)查報告經(jīng)典范文3
一個優(yōu)秀的班主任，是具備足夠的能力來統(tǒng)籌整個班級的的發(fā)展和建設(shè)。而班級管理能力是體現(xiàn)一個班主任是否合格的一個關(guān)鍵因素。班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級活動狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個好的學(xué)校都會把班級管理放在極其重要的地位。
班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎(chǔ)展開的。因此，建設(shè)培養(yǎng)良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現(xiàn)。
在本次的見習(xí)過程中，我主要針對某班的班級狀況，采訪了該班的班主任，撰寫了如下的班級調(diào)查報告。
一、四年級某班班級現(xiàn)狀
該班主任吳老師是在這學(xué)期初剛接手的，據(jù)吳老師所說以及我在見習(xí)過程中觀察所得：
1、該班的學(xué)生相當(dāng)活潑，課堂上也不乏有學(xué)生會過于調(diào)皮順壞課堂紀律的情況出現(xiàn)，但是我們在平常幫助老師改練習(xí)或者試卷的過程中也發(fā)現(xiàn)，除一兩個特殊學(xué)生外，這個班級的學(xué)生對于學(xué)習(xí)還是相當(dāng)認真的，而且充滿想法和創(chuàng)造力。
2、同時對于班級的一切事務(wù)相當(dāng)?shù)臒嵝模荚敢飧冻鲎约旱囊环萘�，對于班級布置這一塊，例如捐獻自己的幾本書放在班級圖書角上，或者幫忙制作小東西等等，更是相當(dāng)熱情。
3、在學(xué)習(xí)這一部分中，出現(xiàn)學(xué)生對都能認真對待，而對于副科，大多數(shù)同學(xué)都不認真聽課，上副科的時候全班都是鬧哄哄的。
4、對于課堂紀律這一方面，該班級學(xué)生做的卻不怎么好，在課堂上面，老師需要不斷提醒學(xué)生注意聽課，不斷通過批評和表揚的方式來維持課堂紀律。
二、班級組織建設(shè)
在班級組織這一塊，主要包括：
1、班級中心人物確定。班級中心人物一般為兩類，其一，男生多以班級干部或者個頭大的孩子作為中心人物，其二，女生一般以干部或者某些有突出能力的孩子為主要看其對象，并許以這些中心人物一定的班級管理參與權(quán)，這樣有利于凝聚起大部分的班級學(xué)生，為班主任所用，一起來管理班級。這與班干部的設(shè)置和任命多少有點關(guān)系
2、班級干部設(shè)置和任命。對于這樣的特殊班級——即，吳老師剛剛開始接受班級，他采取的是繼續(xù)沿用上學(xué)期的班級干部。經(jīng)過一個學(xué)期或者一個學(xué)年的觀察考核之后，再進行班級內(nèi)部干部調(diào)整或者換屆選舉。班級主要設(shè)：正副班長個一名、值日班長5名（每天一個）、以及其他諸如學(xué)習(xí)委員、課代表等等。
3、班級各項建設(shè)。
（1）班級學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)。班級學(xué)習(xí)氛圍如何直接影響班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，因此，班級學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)顯得尤為重要。班主任吳老師所給的做法是：建設(shè)了班級圖書角——請班級同學(xué)自愿把自己的書拿出來放在班級圖書角里，與全班的同學(xué)進行分享，吳老師將這些收集來的書本做了編號和記錄，以便于借閱管理；設(shè)立班級欄目[智慧樹"——用于展示收集來的科普知識，拓展學(xué)生的科學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維；設(shè)立班級欄目[小荷才露尖尖角"——用于展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，一次來達到表揚優(yōu)秀的、進步的學(xué)生的同時激勵更多的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)和邁進。
�。�2）班級環(huán)境的美化。除設(shè)立了多個欄目，諸如：班級宣傳欄，班級圖書館，智慧樹，小荷才露尖尖角外，吳老師獻出了自己的墨寶，用于班級的環(huán)境美化中，讓學(xué)生感受中國書法的魅力的'同時增加班級的文化氛圍。當(dāng)然班級衛(wèi)生的好與壞也關(guān)乎班級環(huán)境的美化，所以班級衛(wèi)生也是班主任該重點抓的一個方面，對于衛(wèi)生，除了要進行學(xué)校評比之外，也要參與班級小組評比——即該班級內(nèi)部的五個小組進行互相對比和競爭。
4、班級紀律管理。課堂紀律的維持和管理需要和班級的獎懲制度還有競爭機制掛鉤，小學(xué)生的競爭意識是相當(dāng)強的其實，所以對于班級里面的某些難以控制的課堂紀律，教師采用表揚某些表現(xiàn)好的同學(xué)，以此來提醒表現(xiàn)不好的同學(xué)要注意；或者采用直接的管理形式，即批評這種形式；或者采用小組經(jīng)競爭的形式，不僅調(diào)動學(xué)生的競爭積極性，也能在一定程度上，讓他們感受班級是一個集體，提高集體榮譽感，與此同時也通過這樣的方式來間接給某些表現(xiàn)差勁的學(xué)生一些來自于同伴的壓力——因為表現(xiàn)不好而影響整組人的成績，然后受組員的責(zé)備。當(dāng)然班級紀律管理上也是一定要把他們和競爭和獎懲機制聯(lián)系在一起的。
5、班級活動的組織。除了按照學(xué)校擬定的班級班會主題活動的硬性要求之外。吳老師告訴我們，他們也適當(dāng)組織學(xué)生在班會課上講故事、玩游戲等等，形式盡量多樣，而充滿趣味。
6、競爭機制和獎懲制度的建立和實行。和以上的各個點都應(yīng)結(jié)合起來才便于班級的管理。
三、師生關(guān)系、師師關(guān)系的處理
對于類似于吳老師這樣的新班主任，剛剛接手這個班級，要學(xué)的東西還是很多的。在師生關(guān)系方面：
1、盡量減少與學(xué)生之間的沖突，懂得適當(dāng)?shù)亩魍⑹�，關(guān)懷和嚴厲雙向進行。
2、師生距離要適度，不能太好也不能太僵。
3、師生關(guān)系要鮮活而平等。
4、平常多與學(xué)生接觸，做到以身作則，以理服人。
在師師關(guān)系方面：
1、真誠是基礎(chǔ)，理解是關(guān)鍵。
2、多請教有經(jīng)驗的教師，對于某些老師的一些建議適當(dāng)采納。
3、加強與班級其他教師的合作與交流。
班級管理注重班級學(xué)生集體榮譽感、自信力、競爭意識方面的培養(yǎng)。學(xué)生的發(fā)展是班級管理的核心，只要能讓學(xué)生體會到班級的溫暖，讓學(xué)生在一定程度上全面發(fā)展，當(dāng)然也要適當(dāng)?shù)奶幚砗脦煄熽P(guān)系、師生關(guān)系，那么這樣的班級才是和諧的，這樣的班級管理機制便是最好的，這樣的班主任才是合格的。
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