《論人的成長》讀后感

　　讀完一本名著以后，大家心中一定是萌生了不少心得，現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編幫大家整理的《論人的成長》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《論人的成長》讀后感1

　　在平時的教育教學中，我自以為做到了“以學生為中心”：班干部由學生民主選舉產(chǎn)生、座位按高矮個排序坐好定期輪換、課代表由學生和任課老師自由結(jié)合，就是在布置完學校的任務(wù)后，也忘不了問一句：同學們還有什么不明白的嗎？

　　當讀完卡爾·羅杰斯的《論人的成長》后，感覺自己在“以學生為中心”的道路上才剛剛起步，與真正的“以學生為中心”還相距甚遠。

　　卡爾·羅杰斯認為：生命是主動的過程，而不是被動的過程�；叵胱约哼@一學期的教育教學生活，其中有多少是學生主動的？很多時候?qū)W生必須按照老師的意愿來學習行事，不管是有意的還是無意的。

　　其實，前半學期做的相對好一些，大多數(shù)時候能夠尊重學生的意愿，調(diào)動學生的積極性，讓學生主動參與學校、班級生活。后半學期，也就是期中考試以后，學生大多是在被動學習。這與我的應(yīng)試教育和功利主義思想有關(guān)，看到學生的成績不理想，心中甚是著急，于是加班加點、加大作業(yè)量，強迫學生按照老師的意愿來學習�，F(xiàn)在看看，效果也不甚理想。

　　有時，也會在有意無意中調(diào)動學生的積極主動性。

　　學校要求更換走廊內(nèi)的文化展板，我一個人忙不過來，就邀請大胖來幫忙。大胖甚是高興，忙的不亦樂乎。二胖等同學看出了好事，紛紛過來幫忙粘貼。他們從沒有過的認真、仔細、規(guī)范，比我要求的強多了。并且他們還主動負責了“售后服務(wù)”，只要是有一點點破損，便及時維護。

　　平時大胖上課老是害困，叫也叫不醒，下課比誰都精神，嘰嘰喳喳說個不停。誰成想，五大三粗的身材，一百多公斤的體重，竟是心靈手巧之人，手工、粘貼樣樣在行。

　　二胖人緣不太好，無論上課還是下課總是打鬧，還時不時地欺負小同學，是同學、老師眼中的“害群之馬”。但他對小動物卻情有獨鐘，家里有一個房間專門開辟成了動物園：烏龜、青蛙、鴿子、蛐蛐、金魚、各種小鳥……只有你想不到，沒有他養(yǎng)不到。在校園內(nèi)，也時不時地捉個蟋蟀、找個蝎子，天知道，這些小動物他是從哪兒找到的'。有一天還制作了一個蝎子標本，說是要送給我炒炒吃，被我婉言謝絕了。

　　正如卡爾·羅杰斯所說：“生命系統(tǒng)不只存在一種傾向，它是整個宇宙蘊含的更強的形成傾向的一部分。這在任何水平中都會存在�！敝灰�有了積極主動性，學生的潛能是驚人的，往往超出了老師的想象。

　　通過閱讀《論人的成長》和個人的教育教學實踐經(jīng)歷，感悟到作為教師在平時的教育教學中要想營造一種促進學生健康成長的教育氛圍，需要從以下幾個方面加以努力。

　　一、真誠地對待每一個學生。以真情換真情，以真心換真心。千萬不要以為學生小不懂事，分不出好壞，真是大錯特錯的。別說初中生這個年齡，就是幼兒園的小朋友也能分辨出誰對他好，誰對他不好。建立良好的師生關(guān)系是教育教學的前提，親其師，才能信其道。

　　二、接納、關(guān)心、重視每一個孩子。也就是卡爾·羅杰斯所說的，“無條件的積極接納”。在現(xiàn)實生活中，總有一部分學生很是頑劣，不討人喜歡。但是作為教師不能憑一己喜好而區(qū)別對待學生。無論學生以何種狀態(tài)出現(xiàn)，教師都應(yīng)該持有積極的接納態(tài)度。只有接納、關(guān)心、重視，積極地改變才有可能發(fā)生。

　　三、學會換位思考。教師要學會從學生的角度來思考、理解問題，要能準確地感知學生的感受和想法。學會積極的體察式傾聽，深入學生的內(nèi)心世界，教育才會有真正地效果。

　　積極成長的氛圍會使學生成為促進自我成長的有效強化者，學生將會更自主地成為真正的人、完整的人。也只有這樣，教師才能做說真正做到了以學生為中心。

《論人的成長》讀后感2

　　一、關(guān)于自己

　　拿到書就看到封面有這么一句話，“生命就是做自己、成為自己的過程”其實挺打動我的，我覺得我心里非常贊同這句話。不知從什么時候開始，好像到處都充斥著呼吁“做自己”的口號。好像每個人都是無奈地扮演著不是自己的角色。曾幾何時我也是那么認為，覺得自己的角色都不是真實的自己。可后來慢慢知道那是極大的誤區(qū)，接納自己，又努力做好自己，就是成為自己。這句話給到我的提醒是：我都那么渴望做自己，我身邊的人也一樣。我的家人、孩子、朋友、同事……我應(yīng)該允許別人做他自己，尤其是我的孩子，我的學生，我不該讓她們成為我渴望的樣子，而應(yīng)該讓她們成為她們自己渴望的樣子。我相信沒有誰會天性渴望自己是“差的”“不好的”。不能讓我的期待束縛了他們的成長。正如作者所言，允許孩子是一個獨立的.人，與我有不同想法、目的和價值觀，讓他成為他自己，讓他成為與我完全不同的人，成就他的自由發(fā)展。不能借由愛的名義控制他。二是對于我自己來說，努力做一個積極樂觀向上的人，有缺點有不好的情緒，但要接納那時候真實的自己，盡力做到“喜怒哀樂之未發(fā)，謂之中；發(fā)而皆中節(jié)，謂之和”。

　　二、關(guān)于溝通

　　在本章中，作者講述了溝通的技巧：

　　1、細心傾聽的能力

　　真正的傾聽是能聽見一個人的內(nèi)部世界，能夠與他達到共鳴。傾聽不是給對方建議，不是附帶評價，或者嘗試分散別人的注意力。有時候認真的傾聽就足以給別人帶來溫暖和美好了。別人會覺得“謝天謝地，真的有人懂我了，有人體會到我的感受了”

　　2、被人傾聽的喜悅

　　當自己體驗到恐懼、內(nèi)疚、絕望、迷惘等情緒時，有人真正傾聽你，沒有想改造你，自己就能夠用全新的角度看待自己的生活，很多不可解決的事情得到了解決，很多看起來不能解釋的困惑也變得清晰。所以在被認真傾聽的時候是非常愉悅的！

　　3、做更真實的自己的能力

　　真實真誠的做自己，也是和別人良好溝通的前提。真誠面對自己的負面情緒，用恰當?shù)姆绞绞杞�，若是長時間壓抑自己的情感，會的以扭曲的、帶有攻擊性或傷人的方式爆發(fā)。

　　4、更加自由的給予和接受愛

　　愛別人要像喜歡落日一樣，不是因為它是我們控制的樣子而喜歡它，而是喜歡它本來的樣子。重視和喜愛一個人，是充滿欣賞的喜愛，而不是占有式的喜愛。在一個團體中，做一個能給別人帶來溫暖和關(guān)懷的人。

　　三、關(guān)于死亡

　　對于死亡一直是我忌諱談?wù)摰娜松�課題，好像一說出來就真的會沾染晦氣。我一直認為我就是懼怕死亡。但作者說，沒有人能夠知道自己是否害怕死亡，直到真正的死亡來臨的時候。在關(guān)于死亡這一章里，作者似乎和中國“輪回轉(zhuǎn)世”的觀點相同。他說：我們每個人的靈魂都是連續(xù)而永恒的，偶爾會投胎成人。其實看到這一句我想選擇相信的，似乎這樣，對未知的死亡就少了許多恐懼。好像生命的終點僅僅只是對肉身的告別，它只是一段旅程的結(jié)束，卻可能是另一段旅程的開始。就像小溪流向大河，大河流向海洋。不是小溪的結(jié)束，而是大河的開始。作者還有一個觀點：生命是跌宕起伏的，不是靜止不動的。讓我想起田維在《花田半畝》中的句子：生命是跌撞的曲折，

　　死亡是寧靜的星，歸于塵土，歸于雨露，這世界上不再有我，卻又無處不是我。

　　四、關(guān)于現(xiàn)實

　　讀了本章，小結(jié)幾句話

　　1、你所認為的“現(xiàn)實”就一定是真實的現(xiàn)實嗎？

　　2、有多少人就有多少現(xiàn)實

　　3、世界之大未知的太多，不急于肯定自己的認知，因為自己的認知未必是真知。

　　4、包容觀點“與眾不同”的人，也許他們看似荒謬的想法才是真的，正確的。

　　小結(jié)：無論身為什么角色，我想都需要了解一點心理學，不僅有助于妥善安放自己所有的情緒情感，也有助于幫助身邊更多的人，要知道精神上的病痛并不比身體上的病痛輕松。希望我們每個人既有自愈的能力，又有治愈別人的能力。