三重門讀后感15篇

　　讀完一本書以后，相信大家的視野一定開拓了不少，何不寫一篇讀后感記錄下呢？你想好怎么寫讀后感了嗎？以下是小編整理的三重門讀后感，希望對(duì)大家有所幫助。

三重門讀后感1

　　林雨翔從小被父親強(qiáng)迫背著那些《戰(zhàn)國策》之類的古文，一開始父母常常斗嘴，后來因?yàn)槟赣H被“發(fā)掘”出了打麻將的才華，經(jīng)常早出晚歸，致使父親想斗嘴的人也沒有，一句“賭場(chǎng)出瘋子，情場(chǎng)出傻子”說出了這個(gè)家庭的情況，一家人也過的心安理得。由于林雨翔小時(shí)候熟背的那些古文，使其十分驕傲，為此林雨翔在學(xué)校的人際關(guān)系并不好，但是后來在學(xué)校認(rèn)識(shí)了菜鳥老師，拍起了菜鳥老師的馬屁，致使那位菜鳥的'老師和林雨翔相處也是十分融洽。后來，文章中寫到了林雨翔喜歡上了很漂亮的女孩Susan，寫到了林雨翔和另外一名男孩對(duì)Susan的愛慕之情，以及林雨翔因?yàn)閷?duì)Susan的癡戀成績(jī)大退，又不得不即使補(bǔ)回來趕上平均分。在還有一個(gè)學(xué)期就要即將畢業(yè)的時(shí)候，父母開始擔(dān)心林雨翔的成績(jī)，而在他左右囑咐，只可惜天空不作美，林雨翔并沒有考上高中，最后無奈的父親只好用錢將他送到市重點(diǎn)中學(xué)。

　　讀《三重門》，我會(huì)為Susan與林雨翔的朦朧愛情所感動(dòng)，甚至流淚。心心相通卻無以表達(dá)，朦朧愛情之美就在于朦朧。而對(duì)于林雨翔的遭遇，我更覺可惜。熱愛文學(xué)卻無以發(fā)揮，被其余學(xué)習(xí)所羈絆，與現(xiàn)實(shí)中的韓寒極為相似。

　　或許它打動(dòng)人的地方就在這兒，韓寒受同齡讀者愛戴的原因也在此。理想與現(xiàn)實(shí)的差距永遠(yuǎn)是一個(gè)值得品讀的話題�？础度�重門》總是讓我有一種身臨其境的感覺，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門的怪圈里面。只是我沒有像林雨翔那樣嚴(yán)厲的父親，我應(yīng)該感到幸運(yùn)。

三重門讀后感2

　　三重門這本書是我們現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)縮影，他講述了我們生活中正在發(fā)生或曾經(jīng)發(fā)生過的事。

　　這本書中的主人公謝雨翔是一個(gè)和我們年齡相仿的中學(xué)生，小時(shí)候受到父親的“教條主義”的壓迫記誦了許多古文，在文科方面極為出眾，在一次春游中遇到了Susan，并對(duì)她“一見鐘情”，開始了在情竇初開的歲月里追逐愛情的故事，在故事的結(jié)尾因?yàn)樯埔獾闹e言而自暴自棄。

　　雨翔的父母的望子成龍的心理正是我們父母也存在的心理，這也帶給了我們無形的壓力，被父母“逼”著學(xué)習(xí)，可憐天下父母心，父母的一片苦心為我們無法理解，也永遠(yuǎn)也無法理解。韓寒在這本書中也大力批判、諷刺當(dāng)代的硬式教育，使理科不好的文科生們沒有退路，在歲月的磨礪中最終也成為了一代“憤青”。而也正如韓寒所說：愛情是沒有年齡之分的`，雨翔在書中大膽逐愛，然而卻因?yàn)楹糜训纳埔庵e言選擇了放棄，在Susan的眼中，學(xué)習(xí)是最重要的；而在雨翔的眼中愛情是最重要的，兩個(gè)價(jià)值觀不同的人注定造就一個(gè)悲情的結(jié)尾，書的結(jié)尾，雨翔站在十字路口面臨著兩個(gè)選擇，走亦或是不走，也為讀者留下了一個(gè)懸念，一個(gè)希望。

　　也許在未來的某一天，雨翔在清華園與Susan再次相遇，分開也是新的開始……

三重門讀后感3

　　想想《三重門》這本書的年紀(jì)和我相差無幾就驚人唏噓不已，畢竟他的作者韓寒也才剛到而立之年。

　　正如標(biāo)題所說的，我很高興在初高中階段遇到了這本書，因?yàn)橐苍S再過兩年我根本不會(huì)去關(guān)注這本書，就算關(guān)注了對(duì)它的評(píng)價(jià)或是認(rèn)識(shí)也不如我現(xiàn)在這樣深刻。關(guān)于這本書，褒貶不一，甚至“貶”更多，確實(shí)，這本書可以詬病的地方比比皆是，但鑒于韓寒在寫這本書的時(shí)候也就十六七歲的樣子，而這本書中關(guān)于世界的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了同齡人，“貶”暫且不談。這本書被定義為“青春讀物”，代表著這本書不一定是寫給青年人看的，但一定是關(guān)于青春的。所以，這本書無論好壞，只是看你有沒有找到共鳴。

　　小說的故事是流暢的，可以分為兩部分。第一部分是明亮的灰色，作者用一種略帶厭世情緒的口吻描述著學(xué)習(xí)生活中的趣事，這一部分的很多地方我都能看到自己的'影子，仿佛自己的想法自己對(duì)于這件事的一舉一動(dòng)被作者摸得一清二楚，和主人公如出一轍，有時(shí)候還會(huì)情不自禁得笑出來，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了書中描寫的蠢事我以前也干過。這一部分，相對(duì)而言是輕松和愉快的。第二部分，是沉重的黑色，故事產(chǎn)生了意料之外卻又在情理之中的轉(zhuǎn)折，而接下來的發(fā)展愈發(fā)不受控制，事情不由自主向著最壞的一面發(fā)展，人物也在慢慢改變，或說成長(zhǎng)，沒有一開始那樣單純討喜了。直至結(jié)局，作者給我們留下了一個(gè)空白，然而讀者也明白結(jié)局必然是注定的，也許沒有明說是個(gè)最好的選擇。

　　小說的人物塑造是完整的。我相信大部分，大部分男生都可以在男主角林雨翔身上多多少少找到一些自己十五六歲的影子，也有那么一刻，我甚至覺得林雨翔就是當(dāng)時(shí)韓寒的自我寫照，同樣叛逆，同樣才華橫溢，同樣被禁錮與一個(gè)體系之中，這個(gè)人物根本不需要讀者去揣摩，去理解，因?yàn)槟撤N意義上，這就像照鏡子，那個(gè)人就是我們自己。而女主角Susan，她的每一個(gè)決定看似“愚蠢”卻又極其符合她的年齡，我們不能用一種已經(jīng)成熟了的心智去批判書中主人公不成熟，因?yàn)樵谀莻�(gè)年紀(jì)，這太容易理解了。

　　最后說說小說的語言，依舊是那個(gè)韓寒，這十幾年來，他的語言風(fēng)格只有日趨成熟卻不曾改變，幽默中帶著諷刺，也許沒有做到如今的針針見血，但也令人拍手叫好。

　　至于我推薦這本書的原因，這既不是一本名著，談不上精彩更不能算勵(lì)志，但縱然十年后，二十年后這本書還在，你也不是現(xiàn)在這個(gè)你了。你會(huì)變得更睿智，更成熟，更完整，而關(guān)于這本書，你現(xiàn)在錯(cuò)過了你就永遠(yuǎn)錯(cuò)過了，沒有第二次機(jī)會(huì)。就像青春

三重門讀后感4

　　林雨翔的經(jīng)歷不禁讓人為之扼腕嘆息。學(xué)業(yè)，生活，戀愛處處不得意。但轉(zhuǎn)念一想，當(dāng)今又有幾人能在三重門中活得瀟瀟灑灑呢？

　　任何時(shí)代都有任何時(shí)代人的煩惱。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在三重門中迂回、周旋。

　　無疑林雨翔的經(jīng)歷激起了各時(shí)代人的共鳴�；蛟S，現(xiàn)實(shí)就是這樣的無奈吧。你適應(yīng)了，不過多一個(gè)教育的犧牲品；你嘗試去改變，卻難于上青天。

　　很慶幸我在大學(xué)，而且經(jīng)歷了那些煉獄依舊有著一個(gè)清醒的頭腦。大學(xué)的包容性很強(qiáng)，我不是在水深火熱中掙扎，但卻依舊要去改變——這也許就是我們每個(gè)人的無奈吧。

　　讀完《三重門》后，我感受更多的是郁悶與惆悵。作者把一個(gè)消極的意味深長(zhǎng)的結(jié)尾丟給了我們，讓我們?nèi)�無限地延伸。

　　這是一個(gè)消極的包袱，但韓寒本人又點(diǎn)燃了一盞希望的燈火。那桀驁不馴的個(gè)性，沉著老調(diào)的筆鋒和打碎枷鎖換得自由的輝煌人生為我指明了方向。

　　我，曾經(jīng)而且現(xiàn)在依舊是在三重門中苦苦掙扎的人。每天為學(xué)業(yè)，生活，戀愛種種瑣碎的是冥思苦想半天。我沒有韓寒的.黑色幽默，沒有世故的思想，沒有憤世嫉俗的滿腔熱血……

　　可我有的是另一些東西。對(duì)改變命運(yùn)的渴望，清晰的人生目標(biāo)，宏遠(yuǎn)的理想，頭腦中既定的方案，已然付出的行動(dòng)和喚醒內(nèi)心潛能的鑰匙……成功的航帆已啟程，我萬事俱備。加上對(duì)文學(xué)的天分，我如虎添翼。

　　既是此，幸運(yùn)之神也來垂青，何苦之有？

　　苦盡甘來，我的時(shí)代就要到來！

三重門讀后感5

　　在五年級(jí)時(shí)我第一次接觸了韓寒的作文當(dāng)時(shí)我覺得十分有意思。后來又經(jīng)過媽媽的介紹讀了韓寒的經(jīng)典著作《三重門》。

　　三重門主要講了本書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)類真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、激動(dòng)著、憤怒著、抗?fàn)幹�、改變著，透過那些犀利的、尖銳的甚至是刻薄的語言，我們感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。

　　我知道了三重門指的是：第一重——親情第二重——友情第三重——戀情

　　第一重——親情寫出了親情，是一個(gè)永不衰退的話題。人有百種，對(duì)親情的感悟就有百樣。在韓寒的筆下，我看到了他對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的抵觸心理：林雨翔的父親會(huì)在兒子年幼時(shí)逼迫他閱讀中華文明歷史的結(jié)晶，也同樣在兒子中考在即時(shí)，讓他上補(bǔ)習(xí)班，花重金買補(bǔ)腦、增長(zhǎng)記憶的`營養(yǎng)品，力求在中考中能發(fā)光發(fā)熱，但他們卻忽略了人類最簡(jiǎn)單也最濃厚的情感�；蛟S一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語遠(yuǎn)比價(jià)值千金的藥品更有價(jià)值。然，親情是我們生命中不可或缺的東西。每個(gè)人在每時(shí)每刻都在用不同的行為詮釋親情。

　　第二重——友情，人的一生中，朋友占了極其重要的地位。你更多的時(shí)候會(huì)把心中的感悟傾訴于朋友而非家人。文中的林雨翔也有幾個(gè)好朋友，令我印象最深刻的則是梁梓君。他成績(jī)很差，但是他重義氣。他會(huì)教林雨翔寫情書，他會(huì)幫林雨翔怎樣把妹。或許這一系列所謂的“幫”在家長(zhǎng)眼里純屬是害了他，但我知道林雨翔此時(shí)需要這些，因?yàn)樗�正值青春年華。朋友會(huì)一眼看出你需要什么，會(huì)在適時(shí)時(shí)提醒你。我一直覺得，生命給予我的美好，總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的需要

　　第三重——戀情這個(gè)季節(jié)悄悄地來了，這個(gè)年齡也悄悄地來了，在第一次見面，林雨翔就在心中刻畫下了這個(gè)名字。詩詞輕吟，只為在她面前展露自己，吐露心中些許的萌動(dòng)。他會(huì)因?yàn)橄掠甓鴵?dān)憂她，她也會(huì)為了與他上同一所重點(diǎn)高中而整理習(xí)題給他

　　這就是我們，年少的我們�；蛟S成長(zhǎng)就是一道沒有疤痕的足跡。在美麗的夏季，我用我的筆，記錄著青春。青春未央嗎？有足夠的好時(shí)光讓我們邊走邊想，邊想邊揮霍嗎？不，從此岸到彼岸，從綠肥到紅瘦，快得就像季節(jié)的交替。每一年都是這樣。

三重門讀后感6

　　聽聞《三重門》是韓寒的著名小說，閑來無事，過往又有聽聞韓寒的名聲，于是閱讀了這部小說。說實(shí)話，我沒有太多時(shí)間仔細(xì)完整閱讀全篇小說，只是大致瀏覽了幾章，得到的感觸啟發(fā)是：

　　一，做人不能太死板，不能連一點(diǎn)叛逆也沒有。很多人都認(rèn)為小說《三重門》有批判現(xiàn)有教育的情況，其實(shí)還不僅僅是學(xué)校教育，更有家庭乃至社會(huì)氛圍對(duì)于青少年的影響。而教育的根本目的不是生產(chǎn)規(guī)格統(tǒng)一、形色一樣的人，而是各有所長(zhǎng)、亮彩多樣的人才。這就對(duì)教育要求太多了，說起來這也是一個(gè)始終談不完的話題。正所謂“照搬照套是沒有出路的”，通過對(duì)小說的閱讀以及我個(gè)人的思考。我認(rèn)為學(xué)生發(fā)展，教育發(fā)展的關(guān)鍵還在于學(xué)生本身而非教育體制。要知道，巧婦難為無米之炊，沒有精好的食材怎么去做高檔美味��？一些人批評(píng)教育體制，腦子怎么不去想想孩子自身也是存在問題的。有些學(xué)生逆來順受，自己就沒膽量說出自己的想法，明知道父母老師觀念可能過時(shí)為什么不去反映，索性另謀發(fā)展啊。古往今來，千百事例告訴我們，那些沒有叛逆思想，過分死板老實(shí)的人注定是沒有創(chuàng)新與活力的人。

　　二，不能被韓寒所迷惑。韓寒不過一個(gè)青年，也只是億萬青年其中一個(gè)�？戳诵≌f，發(fā)現(xiàn)里面多有一些扯皮理論，缺乏現(xiàn)實(shí)意義，個(gè)人以為完全沒有必要推崇什么觀點(diǎn)。一部小說更多是一種消遣一種扯淡娛樂。至于說能得到什么啟示，見仁見智了，很不一定。紛繁復(fù)雜的世界，一個(gè)人的思想總歸是個(gè)人意念，未必放用四海皆準(zhǔn)。簡(jiǎn)單得說就是要廣大頭腦簡(jiǎn)單的學(xué)子們要清醒理智，不要自卑自艾，不要太過負(fù)面，不要一切責(zé)怪環(huán)境體制。小說里的.所言所表僅供參考，一切生活教育狀況，我們個(gè)人都還得按照個(gè)人實(shí)際采取應(yīng)對(duì)做法。

　　三，人生的意義并不能從這些小說里獲得。現(xiàn)如今的世代，許多孩子的價(jià)值觀、世界觀的概念獲取竟然是通過這些人寫的小說，這其實(shí)是可悲可憐的。如果要了解真相，那么就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)感悟。小編的人際交往當(dāng)中也是接觸過一些此類學(xué)子的，這些學(xué)子看小說入迷了，口上所說反應(yīng)他們對(duì)小說的崇尚，貌似明理，實(shí)際虛空浮著，是一種說不明的哀嘆。從這些扯皮小說獲得的意念注定是扯皮的，沒有根基的，請(qǐng)大家一定要清醒。

　　最后總結(jié)一下，無論教育如何，關(guān)鍵是人的思想覺悟要提高上去。一部小說的理論僅供參考罷了，關(guān)鍵是個(gè)人要積極向上，內(nèi)心明媚有陽光，熱愛祖國愛家鄉(xiāng)，凡事向好，根基穩(wěn)固而堅(jiān)實(shí)。

三重門讀后感7

　　最近我閱讀了韓寒的《三重門》，對(duì)其中主人公林雨翔頗有感觸。

　　說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起�？鞓返耐�年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽父親的教導(dǎo)--現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。

　　隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務(wù)，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因?yàn)檫@樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點(diǎn)高中。

　　至于雨翔同學(xué)最后怎么樣了，書中沒有交代，是想留下點(diǎn)懸念吧。

　　韓寒描寫的這個(gè)人物可以說是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開的時(shí)期被感情困擾著.總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的`主人公。

　　有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競(jìng)選，獲得第三名。在競(jìng)選期間，記者提了一個(gè)叼鉆的問題，"你讀書時(shí)成績(jī)不好，你是否很笨?"這個(gè)問題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的："你們注意到?jīng)]有，讀書時(shí)成績(jī)一流的畢業(yè)后干什么?可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績(jī)二流的畢業(yè)后干什么呢?他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板。"

　　的確，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時(shí)智的選擇！要盡全力做好自己！

三重門讀后感8

　　大學(xué)閑暇之時(shí)，讀書可算是一個(gè)不錯(cuò)的興趣，于是再次翻開韓寒的《三重門》。記得第一次看這部小說的時(shí)候是在初三的時(shí)候，那時(shí)候中考將至，心情很是焦慮，于是同學(xué)推薦我看看這部小說。于是，我趁著可見閑暇之時(shí)就看看這小說，看完后已是三月之后，而且感觸頗深。

　　現(xiàn)在，再次重溫這部小說時(shí)已是大學(xué)生了，但是感觸更深了，引人深思。該書通過少年林雨翔的視角，向我們揭示一個(gè)真實(shí)的從小學(xué)到高中的生活，比較重點(diǎn)地描繪了高中生活，把親子之情、師生之情、同學(xué)關(guān)系的`種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想，同時(shí)也表明了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)教育制度的不滿和批判，對(duì)以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)觀念、教育教學(xué)方式、考試形式與制度以及有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象的種種挖苦與嘲諷。小說的結(jié)局是比較開放式的，引發(fā)我們對(duì)于人生道路上的思考。

　　這次看完這部小說僅僅花了我兩個(gè)星期的時(shí)間，也許是因?yàn)榇髮W(xué)閑暇的時(shí)光比較多吧。說真的，這部小說值得一看。

三重門讀后感9

　　小說開頭介紹雨翔的“來源”，是一位小鎮(zhèn)中學(xué)的初中生。他在他父親的“教導(dǎo)”下，對(duì)古文略有了解，文科長(zhǎng)于理科，于是參加了校文學(xué)社，在志同道合的馬老師指導(dǎo)下，他以一篇急急忙忙趕出來的作文竟然意外地獲得了全國作文大賽一等獎(jiǎng)，可見其功底深厚。中考前夕，他的父母為了他能考上市重點(diǎn)高中，花盡了心思，找人為他惡補(bǔ)了一段時(shí)間，補(bǔ)課費(fèi)就達(dá)五千多元，還不包括這樣那樣的補(bǔ)品。他的心思不全在學(xué)習(xí)上，除了學(xué)習(xí)，還在為了一個(gè)叫Susan的女孩“勞心勞力”。雖說如此，她也鼓勵(lì)雨翔努力學(xué)習(xí)，并說三年之后在清華園見。雨翔的心愿是和她考上同一所高中，而他在父母的“努力”下――搞了個(gè)體育特長(zhǎng)生，打了幾萬塊錢的紅包，跌跌撞撞地進(jìn)入了市南三中。但陰差陽錯(cuò)的`是Susan以三分之差，無緣市南三中的門檻，與雨翔擦肩而過，雨翔后悔不已。擠進(jìn)了高中后，但他的學(xué)習(xí)是每況愈下，幾門功課高高掛起了“紅燈籠”，照亮了前面黑暗的道路�？伤�哪知，Susan是特意為了他才放下了唾手可得的市南三中的錄取通知書，甘愿放下十分的題目。雨翔也只好無奈。

　　韓寒的學(xué)生生活也許就是如此，經(jīng)歷了跌宕起伏，有失有得，光輝暗淡的崎嶇生涯。也許只有如此，他才能寫下這么有哲理性的小說。從文中不難看出韓寒思想的超前，他對(duì)中國的教育有著深刻的批判。他以老練、犀利、并帶有幽默性的言語，對(duì)學(xué)生生活的進(jìn)行全方位了概述。我在想為什么韓寒能寫出這樣的文章，是什么支持他?哪來的勇氣?哪來的精神支柱?他是察覺到了自我的智慧。有智慧在助他。有了智慧，一切都會(huì)變成另一副模樣，一切都會(huì)有另一種說法。

　　其實(shí)每個(gè)學(xué)生都就應(yīng)對(duì)自我的學(xué)校生活有種獨(dú)特的見解，而不是就像老師所說的中學(xué)生活多姿多彩，他們是過來人，他們與我們的時(shí)代已經(jīng)不一樣了。他們對(duì)學(xué)校的感觸更多的還留在他們的那個(gè)時(shí)代。不會(huì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)校生活都和老師說的那樣，不會(huì)每個(gè)學(xué)生都像一些人一樣有故事般的校園生活，其實(shí)說它枯燥，也不恰當(dāng)，只但是是學(xué)生為了去更好的學(xué)校而給自我的一種負(fù)擔(dān)。中學(xué)生活就應(yīng)給學(xué)生一種自我的見解，就應(yīng)讓學(xué)生構(gòu)成這種見解，無論是對(duì)是錯(cuò)。這種見解都會(huì)在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的路中改變，在遇到了社會(huì)上的坎坷后產(chǎn)生新的或者更全面的認(rèn)知。中學(xué)正是一個(gè)讓學(xué)生構(gòu)成屬于自我的人生觀，社會(huì)觀等等的一個(gè)過渡過程，當(dāng)我們踏上社會(huì)后會(huì)有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)中學(xué)完全能夠不用這樣對(duì)學(xué)生熏陶，因?yàn)橐粋�(gè)中學(xué)生的觀點(diǎn)不是那么容易被改變，如果有人輕易就會(huì)改變，那么他不是一個(gè)合格的中學(xué)生

　　《三重門》體現(xiàn)了不少現(xiàn)代學(xué)生的想法，作為一名中學(xué)教師，我需要與時(shí)俱進(jìn)，多多了解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能盡心盡責(zé)的把工作做到更好。

三重門讀后感10

　　平凡的、真實(shí)的生活，總能引起人的一些共鳴。合上《三重門》，我不禁這么感嘆。

　　如果說小說一般都有一個(gè)拉風(fēng)的主角，然后由主角塑造一代傳奇，那么韓寒的《三重門》是恰恰相反。該書講述的是林雨翔的初中和高中生活片段：身處奇葩文學(xué)社、與喜歡的女孩子相處、補(bǔ)課時(shí)遇到的志同道合者、托關(guān)系交錢進(jìn)了好高中、男生之間的“勾心斗角”……聽起來都是很普遍的現(xiàn)象，但加上林雨翔內(nèi)心的冷嘲熱諷，同樣是令人回味無窮。

　　我本人是挺喜歡林雨翔的，感覺他特別真實(shí)，有著每個(gè)人的影子。他淘氣、機(jī)智、自戀又懶懶散散，說他過日子還不如說在混日子。但這樣一個(gè)缺點(diǎn)超多的“壞”孩子，他的內(nèi)心卻往往和我一致。比如寫周記，看到班主任只“吝嗇”的給自己的文章打了一個(gè)小鉤，而給同桌的奮發(fā)向上的文章打了一個(gè)大鉤后表示“這種套話我見多了”以及“寫和不寫還不一個(gè)樣”。這同樣也是我對(duì)于那種空喊“好好學(xué)習(xí)建設(shè)祖國”的文章的看法，卻是我不曾說出的。又比如林雨翔特別好面子，常撒謊來捏造自己的光輝形象。這種虛榮心又和我一樣。只想將美好的一面展示給別人，因此即使是自己有錯(cuò)做得不好，也硬生生找個(gè)借口。這種事我還真干過。

　　對(duì)于林雨翔感到親切只是其一，其二是此書道出的一些“正�！钡轿乙呀�(jīng)麻木的現(xiàn)象。比如考試，“當(dāng)今中國的教育真是厲害，不僅讀死書，死讀書，還有讀書死。難怪中國為失戀而自殺的人這幾年少了一大幫，原來心理承受能力差的已經(jīng)在中考高考兩個(gè)檻里死得差不多了。這樣鍛煉人心充分休現(xiàn)了中國人的智慧，全世界都將為之驕傲！”林雨翔的切身感想顯然是在嘲諷著，但話卻句句在理。中國的`教育，令我們這些學(xué)生有極大的壓力。這種大考前反復(fù)的動(dòng)員，什么進(jìn)了哪所學(xué)校就能怎么怎么樣的說辭，父母的重望全部寄托在考生身上，有那么點(diǎn)心理問題是太正常的。為了考試而衍生的應(yīng)試教育，沒有快樂和自由的學(xué)習(xí)生涯，這正是當(dāng)時(shí)、也是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。而我們，沒有選擇的權(quán)利，只能順從，因?yàn)橹挥羞@條路可以走。

　　我只是挑了書中令我印象最深的一段話，其余對(duì)于人心的虛榮等描寫也是不勝其數(shù)。林雨翔很“悲”，他是教育無數(shù)失敗品中的一個(gè)。可笑的是，整本書放眼望去，竟找不到一個(gè)傳說中的“好人”角色，但仔細(xì)看又覺得似乎每個(gè)人都是很真切的。如果我是林雨翔某一部分的翻版，那么我的學(xué)校，我之后的學(xué)習(xí)生涯，又會(huì)不會(huì)是像這本書所寫出的一樣？只是不那么極端罷了。

　　故事的最后，林雨翔因?yàn)闆]有回學(xué)校過夜而被記過，在走和留之間抉擇。他是猶豫、惆悵的，但他最后會(huì)做出自己的選擇這點(diǎn)是毫無疑問。即使我們現(xiàn)在的教育存在一部分問題，即使生活和人心遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是想的那么美好，那又如何呢？求學(xué)之路還很長(zhǎng)，那就這樣帶著迷茫和不甘走過吧。

三重門讀后感11

　　《三重門》是韓寒的第一部出版作品，也是他創(chuàng)作生涯的始點(diǎn)。

　　《三重門》的主人公林雨翔自幼天資聰穎，加上其父的影響，從小就被譽(yù)為"神童"。然而這個(gè)極具才氣的少年卻在初中嚴(yán)重偏科，也因此遇上了影響他一生的老師馬德保，還有占據(jù)他整個(gè)情感生活的女同學(xué)Susan。青春年少的他們，與所有同齡人一樣有著情竇初開的情懷。有意無意的接觸間，愛情的萌芽逐漸開花……在這個(gè)戀愛的季節(jié)里，充滿幻想的男孩女孩能否找到那把鑰匙，去打開人生的門、心靈的門、愛情的門……本書通過少年林雨翔的視角，向讀者揭示了真實(shí)的高中生的.生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問題展現(xiàn)開來，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑和夢(mèng)想。韓寒以自己的方式思考著、憤怒著、抗?fàn)幹�、改變著，透過那些犀利、尖銳甚至是刻薄的語言，讀者感受到的是一個(gè)天才少年的靈光閃現(xiàn)。

　　本書最早的版本出版于20xx年，一經(jīng)問世就引起廣泛爭(zhēng)議。一方面對(duì)于天才少年作家韓寒的實(shí)力贊嘆不已，另一方面對(duì)于中國教育的現(xiàn)狀提出頗多質(zhì)疑。作品本身的優(yōu)秀程度自不用提，一個(gè)十七歲的少年能寫出這樣的作品確實(shí)是中國文壇的一個(gè)奇跡，但更多的是激蕩至今作品背后所隱含的深意。

　　十四年過去了，重讀《三重門》一定會(huì)有新的感受。新版《三重門》經(jīng)全新修訂，精美裝幀，附贈(zèng)特別訂制的"三重門"主題原木鉛筆，值得珍藏。

三重門讀后感12

　　在愉快的心情下讀完了韓寒的作品《三重門》，再一次感受到韓寒的幽默。這種幽默的力量真的勾起了我美好的回憶，把我?guī)Щ氐角楦]初開的花季雨季。

　　說到主人公林雨翔不得不從他的童年說起�？鞓返耐�年人似乎都差不多，痛苦的童年各有各的不同。林雨翔的`童年直就是一個(gè)與眾不同的痛苦的噩夢(mèng)。當(dāng)村里的同伴都在鐵路邊玩耍的時(shí)候他被文縐縐的父親關(guān)在黑暗的閣樓中，在孤獨(dú)與痛苦中一遍遍地背誦著諸如《史記》《大學(xué)》等古文。他必須始終聽父親的教導(dǎo)——現(xiàn)在背得滾瓜爛熟，以后就出口成章了。也因?yàn)檫@樣，在小學(xué)時(shí)代，他是出了名的神童。

　　隨著林父的升遷，雨翔的中學(xué)年代是在城鎮(zhèn)中渡過的。因課業(yè)繁重他感到學(xué)習(xí)很吃力，他已沒有了資本讓同齡人稱他為神童，他失落極了；原本美滿幸福的家因林母整天整夜的玩麻將，一無心思料理家務(wù)，二無心思管教小孩，最后鬧得雞犬不寧，在這種吵鬧中，雨翔從小孤寂的心更加寂寞無助；花季是人一生中最美好的時(shí)期，然而又伴隨著無限的煩惱。就在升高中的那一年他被Susan深深地吸引了，然而他只能把那種愛慕之情暗暗地放在心底，一遍一遍地思念。就因?yàn)檫@樣那樣的種種原因他中考失敗，沒能考上高中。最后無耐被父親用錢送到市重點(diǎn)高中。

　　在市重高中他顯得更加彷徨。他基礎(chǔ)太差而且無心學(xué)習(xí)，他逐漸墮落。好似在他的生命中什么都不順，什么都不好。面對(duì)著生活的坎坷他該如何抉擇，他該怎樣沖破層層關(guān)卡去創(chuàng)造屬于自己的天地？

　　韓寒描寫的這個(gè)人物可以說是當(dāng)代中學(xué)生的代表，很多中學(xué)生都可以看到自己的縮影，或從小就被父母逼著讀書寫字，沒有閑暇的時(shí)間；或父母感情不合鬧離婚；或父母戀上賭博，對(duì)這個(gè)家不管不問；或?qū)W校根本就沒有改變傳統(tǒng)的教育模式，不斷給孩子因壓增負(fù)；或在情竇初開的時(shí)期被感情困擾著……總之，《三重門》就好像在描寫我們自己的故事，我們與林雨翔一樣是故事的主人公。

　　那么，主人公林雨翔的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？也許作者想留一個(gè)廣闊的空間讓我們?nèi)ハ胂�，也讓我們反省省，他并沒有在故事的結(jié)尾道出林雨翔的抉擇。

　　林雨翔何去何從？當(dāng)代的中學(xué)生像林雨翔一樣叛逆的中學(xué)生該何去何從？有這樣一則故事引發(fā)了我的思考，香港著名歌星鄺美云，曾參加香港小姐競(jìng)選，獲得第三名。在競(jìng)選期間，記者提了一個(gè)叼鉆的問題，“你讀書時(shí)成績(jī)不好，你是否很笨？”這個(gè)問題的確棘手，可是鄺美云的回答卻發(fā)人深思。她是這樣回答的：“你們注意到?jīng)]有，讀書時(shí)成績(jī)一流的畢業(yè)后干什么？可能當(dāng)工程師、律師、醫(yī)生；而成績(jī)二流的畢業(yè)后干什么呢？他們中很多人卻當(dāng)了那些工程師、律師、醫(yī)生的老板。”

　　的確，我們無需烘烘烈烈，在保持一顆純真的心下我行我素就是最時(shí)智的選擇！

三重門讀后感13

　　話說，我怎么居然看起了《三重門》呢？按照我的性格，那簡(jiǎn)直是“難以忍（讀成rěng）受”（學(xué)Pangerli狀）。自韓寒出道以來，相繼出現(xiàn)了許多“青年作家”，這其中當(dāng)然也包括大家極為熟悉的郭敬明。原來我一直對(duì)這些不屑一顧，這雖然也算得上是時(shí)代的產(chǎn)物，可我覺得這些實(shí)在是俗物一堆，看它們純屬浪費(fèi)時(shí)間。確切一點(diǎn)講，就像武俠小說，我也許并不是真的認(rèn)為它有多么不好，不過是因?yàn)榉N種原因而錯(cuò)過機(jī)會(huì)，當(dāng)真正有機(jī)會(huì)時(shí)，又覺得自己太滯后了。所以，為了掩蓋這種客觀上的“失誤”，才產(chǎn)生了主觀上的這種想法。

　　有人會(huì)問，那這次呢？也許、可能、大概是因?yàn)榍耙魂嚳础渡陈�》消磨美育課的時(shí)光時(shí)，感到在學(xué)習(xí)之余，確應(yīng)該看些東西，不論他是低俗還是高雅，總之是“開卷有益”。上學(xué)期似乎什么都沒看，想寫東西時(shí)也往往感到力不從心，這實(shí)在是一種極為痛苦的感受。

　　那天在舊書攤上看到《三重門》，隨手一翻，發(fā)現(xiàn)，竟是曹文軒先生為他寫的'序，好奇心頓時(shí)大增，便毫不猶豫地付了錢抱回宿舍去了。

　　昨天英語讀譯課，我實(shí)在無聊，適逢我們小組講演，結(jié)束后被點(diǎn)名提問的幾率也大大下降了吧。便躲在桌洞里，悄悄看了一節(jié)課。其中羅天成一句話引起了我的思考：“做人，要么大俗，要么大雅，半俗不雅是最痛苦的人�！�

　　我不得不說，這句話真的很有道理，忽然想起我在龍?zhí)渡铣踔袝r(shí)，該是大俗了。那時(shí)候還小，什么都不懂，更不知道思考的樂趣，只知道要好好學(xué)習(xí)，考個(gè)好高中。去了匯文后，思考多起來，也體會(huì)了人可以思考是一件幸福的事情。匯文的環(huán)境很純凈。我也常沉浸于自己的內(nèi)心世界，這就姑且算作大雅吧。來到師大，我困惑了，學(xué)業(yè)和生活交融在一起，思想也趨于大眾化，卻也常為自己制造些小小的閑適；撿落葉、寫隨筆、畫漫畫……學(xué)業(yè)卻也像籠罩在一片朦朧之中，書也沒以前看得明白了。忽然感到心中痛苦不堪，便“恍然大明白”了：我現(xiàn)在的狀態(tài)就是傳說中的“半俗不雅”……

　　想起這些，一股悲涼涌上心頭。既而，竟感到些許愉快：在匯文時(shí)也不過是“小雅”，我想，沒有人天生就是大雅的，都要經(jīng)過一個(gè)半俗不雅的過程。有的人堅(jiān)持不懈地追求大雅的境界，便終于熬過了這個(gè)痛苦的時(shí)期，超脫為大雅之士；有的人卻被內(nèi)心的痛苦折磨怕了，雖不舍曾經(jīng)的“小雅”，卻也只好“假裝超脫”，淪為大俗了。

　　唉，不知我辭了學(xué)委的職務(wù)是不是不堪忍受的表現(xiàn)，我真的不夠勇敢，既然如此，這時(shí)也不便再提了吧，只是以后不要這樣了，我原來可不是知難而退的膽小鬼。

　　說了這么多，我想我還是不愿淪為大俗的，所以，接下來該做什么，還是靠自己了。

三重門讀后感14

　　高一高二時(shí)，對(duì)待韓寒不太感冒�？傆X得一群人稱贊他，是隨大流的表現(xiàn)。要突出我的與眾不同，就是不理會(huì)�？墒呛髞�，偶然機(jī)會(huì)，舍友買了他的書，偶然去讀了。

　　我能說，當(dāng)時(shí)本來復(fù)讀很郁悶，愣是被書給逗笑了。你可以說是，段子手啊，活著是惡意諂媚啊。我就是覺得，他的書，有趣。本來也不復(fù)雜，就是朦朦朧朧的校園戀情，中間穿插學(xué)習(xí)生活的日常。韓寒的文筆幽默，是沒得說的。比喻有時(shí)有點(diǎn)強(qiáng)行，但確實(shí)很搞笑，很有意思。我喜歡有趣的'人，有意思的人。書中男主也是有點(diǎn)意思的，可以算個(gè)逗逼，沒什么大出息，在內(nèi)心里已經(jīng)干翻了整個(gè)世界，沒人時(shí)大喊:“老子最牛!”很難說，主人公是符合“四有”標(biāo)準(zhǔn)的青少年。大概好好就是想說，我就要塑造一個(gè)反榜樣的角色，給道學(xué)先生看看。因?yàn)轫n寒就是個(gè)有點(diǎn)反榜樣的家伙。印象很深的，是一些笑到不行的說理，比喻，或者說YY。當(dāng)時(shí)真是捧腹大笑，很少看到這么有意思的。我不知道他深不深刻，但是我覺得他有意思。還有結(jié)尾那部分，我讀過《圍城》，覺得和錢先生給的結(jié)尾異曲同工。就是好像完了，又好像沒完。意境給你留下了，列位看官，自行意淫。不，是自行腦補(bǔ)。在那樣的歲月里，的確是帶給我不少歡樂，現(xiàn)在看，覺得可能有點(diǎn)牽強(qiáng)，沒有那么好。但當(dāng)時(shí)而言，很棒很棒的。

三重門讀后感15

　　讀韓寒《三重門》的過程中，一直有一種似曾相識(shí)的感覺，細(xì)細(xì)想來才發(fā)現(xiàn)是又找到了當(dāng)時(shí)讀錢鐘書《圍城》的感覺。主人公林雨翔性格上的懦弱和自負(fù)，他的故作才華，以及全書給我的那種被現(xiàn)實(shí)所束縛和摧殘的壓迫感，甚至是貫穿全書的諷刺和幽默，都和《圍城》中很相似。這里我這么說，并不是拿兩位作家比較，更不是說其中一位更勝一籌，只是覺得時(shí)代造就人才，而每個(gè)時(shí)代都需要這樣的作家，用筆下的文字來警醒這個(gè)始終存在問題的社會(huì)。只是《圍城》描寫的是舊中國渾渾噩噩的知識(shí)分子，針對(duì)的是當(dāng)時(shí)整個(gè)文化界；而《三重門》描寫的是新中國混混沌沌的莘莘學(xué)子，針對(duì)的是現(xiàn)在整個(gè)教育界。

　　看《三重門》總是讓我有一種身臨其境的感覺，我也是一個(gè)高中生，也身處在三重門的怪圈里面，也只能順應(yīng)社會(huì)去成為一個(gè)“全才”。書中的種種故事許多都在身邊發(fā)生著，書中的許多人物都能在我自己和身邊的同學(xué)身上找到影子。但即便如此，生活還得繼續(xù)，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)還得繼續(xù)，我們大多數(shù)人還是只能屈服在教育家的政策下，苦苦的學(xué)習(xí)，通過高考這架“獨(dú)木橋”來實(shí)現(xiàn)未來。這，就是中學(xué)生的無奈。

　　書中許多人都在應(yīng)試教育下苦苦掙扎，尋找那似乎不存在的出路。當(dāng)然也有例外，像梁梓君，他靠著父母的金錢鋪平了未來，這只能說是另一個(gè)諷刺了。而大多數(shù)人——林雨翔、羅天誠、沈雁兒、Susan等等，還是得走進(jìn)三重門，走進(jìn)漫漫考學(xué)之路。Susan是書中我最喜歡的一個(gè)人物，相信大多數(shù)讀者也和我有一樣的想法，她的美麗和優(yōu)秀有無法抵擋的魅力。她的錯(cuò)誤就在于看錯(cuò)了林雨翔，看錯(cuò)了他的“才華”，她為了他放棄上市重點(diǎn)的行為是勇敢的，也是令人惋惜的，看完了整本書后我只想為Susan惋惜和感動(dòng)，青春的心在現(xiàn)實(shí)中只能傷痕累累，青春的.情在現(xiàn)實(shí)中只能流淚遠(yuǎn)去。而我最為厭惡的，是錢榮和主人公林雨翔：他們都是那樣的自負(fù)，沒有才華卻裝才子；都是那樣的虛偽，偽裝自己做作的生活。林雨翔的懦弱無能傷害了自己，也傷害了Susan，讓人只能在書前憤嘆。

　　青春是生命力最美的一段過程，那時(shí)的隱隱情愫，那時(shí)的歡笑與淚水，都值得一生回味。而當(dāng)我們把青春“奉獻(xiàn)”給課本，而放棄其他的生活時(shí)，我們或許得到了知識(shí)，但失去的真的更多、更多。

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