《呼吸》讀后感
更新時間：2023-11-09 09:39:47 讀后感 我要投稿
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《呼吸》讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，大家心中一定有很多感想，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的《呼吸》讀后感，希望對大家有所幫助。
《呼吸》讀后感1
一個多月前，學(xué)校為我們每位教師購買了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。剛開始讀也沒覺得太特別，隨著讀的越多，越來越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認(rèn)識到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。
李希貴老師就是真正地在用"心"做教育，真正為了每一個學(xué)生的成長和未來發(fā)展著想。他在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應(yīng)該多想想再采取行動，卻可能沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。
相信讀過這本書的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對我的觸動很大。故事是這樣的：在課間有學(xué)生用手機(jī)播放音樂排練舞蹈，一名學(xué)生在飛快跑過時順手牽羊，把手機(jī)撿起來揣兜里走了。正好被李老師看見，現(xiàn)場抓住還是假裝沒見呢？最終在操場見到了真人，并完美解決了此事。學(xué)生丟東西，這樣的事情我也經(jīng)歷過，不過是費了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道"人非圣賢，孰能無過"，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時解決的依然是不那么完美。
不斷地閱讀，我明白了十多年來，學(xué)習(xí)過遠(yuǎn)處的揚思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、白潭中學(xué)，近處的學(xué)校也去了好多，其結(jié)果都不盡如人意，那是因為看到的聽到的只是別人的成果、經(jīng)驗，而我們沒有過多地關(guān)注、體驗教育的'過程，感悟名師的內(nèi)在文化底蘊。
這本書我還沒有讀完，但是一定會堅持用心讀下去，最后借李老師的一句話：“把簡單的事情做好，就是不簡單！”，來激勵自己：作為教師必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責(zé)任感。教育事關(guān)千家萬戶，關(guān)乎國家未來，作為老師我責(zé)任在肩。
《呼吸》讀后感2
我挺喜歡特德·姜這個作家的，《呼吸》這本書里的九個小故事延續(xù)了他的一貫風(fēng)格。
他不僅僅是一個科幻小說家，書中到處充斥著哲學(xué)思考、宗教認(rèn)識、倫理討論等內(nèi)容。
宿命論在他的小說里隨處可見，你相信自由意志真的存在嗎？
特德·姜在小說中告訴你，自由意志并不存在�！渡倘撕蜔捊鹦g(shù)師之門》構(gòu)思了一個能穿越時空的門。這個門只能穿越門建立之后的時間。
故事中列舉了三個人的故事，這三個人每個人都想改變將來或者過去，在穿過門之后他們的確做出了一定的改變，但是結(jié)果卻都是回到原點，只不過對自己的命運有了更深刻的了解。
其中有個故事，商人妻子多年前去世，而當(dāng)時的他卻沒有見到妻子最后一面，于是他耿耿于懷很多年。
在知道有煉金術(shù)師之門后，他想穿越門去救自己的妻子，經(jīng)歷重重困境，他還是沒能見到妻子一面，卻得到了當(dāng)時看護(hù)妻子人員的帶話，妻子一直很愛他，也原諒他沒能趕回來見最后一面。于是這成了一個循環(huán)，年輕的商人因沒有及時趕回聽到看護(hù)人員的話而悔恨，多年后的他趕回來聽到了看護(hù)人員關(guān)于妻子諒解他的話而釋懷。
沒有門，年輕的商人就能聽到當(dāng)時看護(hù)人員的帶話，不會耿耿于懷多年。但是，有了門，年老的他截胡了看護(hù)人員的話，年輕的自己聽不到于是多年悔恨。門的存在只是你人生必經(jīng)的一部分，該發(fā)生的.還是在發(fā)生，并沒有任何改變。你以為你能改變過去或者將來，到頭來只是一場空，命運早已標(biāo)注了價碼。你的命運早就注定，自由意志并不存在，你認(rèn)為自己在自由的做選擇，其實只是確定了的劇情。而你的悲歡痛苦都是切實經(jīng)歷。
九個小故事，各個都能引起人們的思考與反思。對于宿命論我持保留態(tài)度，只是認(rèn)為這個理論很有趣。我還沒有徹底看到我以后整個人生，在此之前，我愿意相信，還是我自己做的選擇。
每個人都在為自己的命運做斗爭，不管怎樣，要努力享受人生，那些切實存在的感受與瞬間都真正屬于你，未來還很長。
《呼吸》讀后感3
假期里我讀了一本書，書的名字叫《會呼吸的牛仔褲》。在這本書里面，讓我印象最深刻的一個故事是“我的狗友灰利”。
故事里面講的是一只1967年的、名字叫灰利的小狗。1967年“我”10歲的時候就認(rèn)識了灰利。“我”特別關(guān)心灰利。每天早晨起來，“我”總是第一時間想的就是灰利有飯吃嗎？每當(dāng)“我”要睡覺前，總是要和灰利道一聲：再見�！拔摇币窍胗门览缟仙嚼窕饡r，更少不了灰利的陪伴與幫助。灰利也非常關(guān)心“我”。它走的快，同“我”拉開一段距離時，總是要回頭望著“我”，等“我”一會兒。然而“我”的媽媽不喜歡灰利，對灰利并不好，每次為了灰利，“我”都要與媽媽據(jù)理力爭�！拔摇庇X得灰利不只是“我”的.伙伴，也是“我”生命中的一部分�？上Щ依换盍藘蓺q就死了。
讀完這個故事，不由得讓我想起我曾經(jīng)飼養(yǎng)過的小烏龜小強(qiáng)。小強(qiáng)剛來到我家時，只有我手心大小。黃色的貝殼，小小的頭，烏黑的眼睛，看起來弱小極了。我給它起了小強(qiáng)這個名字，就是希望它可以強(qiáng)壯起來。每天早晨我都跟他說早安，每天晚上睡覺前都會和它說晚安。媽媽總是那么忙，沒有時間陪我好好說說話。有了小強(qiáng)以后，我常常把自己的心事說給小強(qiáng)聽。小強(qiáng)對我來說不僅僅是個寵物，還是我的朋友。小強(qiáng)僅僅活了半年，就因為生病死掉了。我非常難過。我和媽媽找了個盒子，小心翼翼的將它裝進(jìn)了盒子，埋在了小樹林里。每當(dāng)我經(jīng)過那片小樹林時，我都會想起我曾經(jīng)有個好朋友，它的名字叫小強(qiáng)。
動物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要珍惜動物，珍惜和它們在一起的每一個時刻。
《呼吸》讀后感4
這學(xué)期我們教研組共讀的是李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，我趁閑暇的時候，翻了幾頁。但感觸頗深。
書看到一大半，我已經(jīng)被李老師那博大的胸懷、深邃的思想、求真務(wù)實的工作作風(fēng)而深深感嘆了。在拿到這本書之前，還以為不過是一個教育者為自己立傳罷了，讀著讀著就不由自主地被他的理智的成熟的工作熱情所鼓舞，為官能如此深入地大刀闊斧地改革，不客氣地說，我周圍還沒見一個。敢想敢做，而非凡成就的取得都緣于一顆誠摯地?zé)釔劢逃男撵`。
尤其當(dāng)看到“語文實驗室計劃”時，不由怦然心動，“語文教學(xué)原生態(tài)”仿佛一股清泉從我思索的荒原中流淌而來。這項實驗最大的改變是課程安排：每周只用2課時完成教材規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而把4課時拿出來，讓學(xué)生到自修室去學(xué)習(xí)。想到今天的語文課，由于很多學(xué)生已經(jīng)對復(fù)習(xí)厭倦了，可是下周2就考試，我很想讓學(xué)生去讀課外書，可對考試成績又有點擔(dān)心，于是雖然課本復(fù)習(xí)味同嚼蠟，我依然按部就班地領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)沒有樂趣，沒有自主性。追究原因，還是沒有深刻地反思自己的教育教學(xué)，“最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)是使師生感受到自由、幸福和快樂的`教育�！蔽也唤詥�，我的學(xué)生在課堂上自由呼吸了嗎？下學(xué)期我要在學(xué)生課外閱讀上動動腦筋，完全可以把課外閱讀引入課堂，“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。
《呼吸》讀后感5
剛開始讀這本書的時候，我在想我的期望是什么。我想也許我可以探索一個人在生命最后階段的經(jīng)歷�？赐赀@本書以后，我覺得我獲得了在此之上的一些感悟。
首先這是一個真人真事，如果只是真實，并不代表著這一定會是個好故事。作者保羅是一個印度裔的美國人，生活在美國自由的文化氛圍內(nèi)，但又接收到印度家庭對教育的嚴(yán)苛和上進(jìn)追求。他受到了良好教育，并一直沒有停止學(xué)習(xí)。
他自幼對文學(xué)就充滿了興趣。你可以想象在一個男孩該玩兒槍和汽車類玩具的年紀(jì)，他的惡作劇就是跑到牧師女兒的窗前去大聲背誦詩歌嗎？
書里對經(jīng)典作品的引用所處可見，也是因為他對文學(xué)的熱愛，和豐富的閱讀經(jīng)歷。讓他能夠把醫(yī)療行業(yè)這么復(fù)雜的人性場面描寫地如此生動和深刻。
整本書從頭到尾沒有一絲地夸大和卑微，只是誠實客觀地記錄了生活的很多故事，很多細(xì)節(jié)。讓我對一個人從懷疑自己得了癌癥，到確診，到接受治療，以及到如何坦然面對死亡有了一個清晰地見證。
他傳達(dá)給我們的不只是一種體驗，也是處處充滿正能量的思考，還有嚴(yán)格自律的行為。
本書的.前半部分對他的童年和如何學(xué)醫(yī)做了詳細(xì)地描寫，節(jié)奏比較慢。但可以了解一個印度家庭孩子的成長和求學(xué)經(jīng)歷。也可以了解在美國要做一個醫(yī)生需要多么嚴(yán)格和漫長的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。而這也是非常的有必要。
遺憾的是他其實并沒有完成這本書，最后由妻子露西執(zhí)筆完成了他去世前那段生活的描寫。我想，也是因此，我們才有幸從他妻子的視角來看保羅的一生。我們可以了解到很多他自己沒有提到的內(nèi)容，比如他幾乎只字未提的自己的幽默感。露西的文筆和保羅的內(nèi)容完全契合，讀起來沒有任何的做作和鼓吹，總之，沒有任何多余的煽情和贅述。
他們都是誠實客觀講故事的人，他們的故事讓我們對死亡有了勇敢的理解。他們的人生值得所有人尊重。
《呼吸》讀后感6
得知自己不幸患上癌癥之后，你會做什么？是嚎啕大哭，怪罪命運不公？是默默接受，等待著死亡？還是完成自己最后的夢想，留些痕跡在這個世界。
保羅36歲時面臨這個問題時，做出了決定，所以，才有我們看到的這本《當(dāng)呼吸化為空氣》。他在患病后留給這個世界的，一是可愛的女兒卡迪，二就是這本書。保羅的心理需要強(qiáng)大成什么樣子，才能云淡風(fēng)輕的把這些經(jīng)歷都寫下來，不停地回顧，也就是在這些回顧中，他認(rèn)清了生命的意義。
在書中，我曾看到這樣一句話：“別因為你要死了才去做或者不去做某件事情，而是要找到自己認(rèn)為重要的事情，不管什么時候，只要去做。”是啊，我只需要問自己，此刻做的事情，有沒有積極的意義？有沒有把當(dāng)下的每一分每一秒過好？每每這樣自問，對于死亡的恐懼和未來的迷茫，就變成了勇敢和篤定。這是多好的提醒人們的句子啊，無數(shù)人用最后的關(guān)頭、一些突然的`警醒作為行動或者不行動的標(biāo)準(zhǔn)，充其量不過是為自己的懶惰和拖拉尋找著借口。那些熟悉的場景總是頻頻出現(xiàn)：懶懶地什么都不想干；看著別人汗流浹背，想著自己如此松散；早起幾天進(jìn)行晨跑，便被自己的行動和勇氣感動不已，坐在沙發(fā)上捧著飲料瓶開始享受“成功的自己”。
放低對自己、對生活沒有要求，我們總是過于容易原諒自己，給自己找各種理由。在機(jī)會遍地的時候，躺著不動，卻盼望著機(jī)會降臨，等機(jī)會沒有了才嘆息后悔。正如保羅所說，別因為你要死了才去做什么、或者不做什么，任何你覺得有意義的事情，都值得一直做下去，不管何時，只要去做。
《呼吸》讀后感7
在《為了自由呼吸的教育》的文章中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，作者用最樸實的語言，每章每節(jié)的標(biāo)題和內(nèi)容無不折射出一個改革的實踐家、一個創(chuàng)新的實踐家嶄新的教育理念和豐富的`教育智慧，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學(xué)中的實例，用一個個生動的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育的本質(zhì)規(guī)律。
其中有一篇文章《為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀》，李老師列舉了四位老師的課，并進(jìn)行了分析，我感受頗深。能否為孩子們揚起思維的風(fēng)帆，插上思維的翅膀，才是教育者的天職，要給孩子們以想象的空間，思維的余地。小學(xué)生的創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯(lián)系，但基本上是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。在課堂教學(xué)這一學(xué)校教育的主渠道中，教師必須更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
李老師一路走來，他走到哪里，閱讀的種子就播到哪里。李希貴老師說：教育是與讀書聯(lián)系在一起的，書籍是最重要的教育資源。一個學(xué)生在他相應(yīng)的年齡段，如果沒有讀過適合他讀的書，那是人生無法彌補(bǔ)的遺憾。應(yīng)該讓讀書活動伴隨孩子一生！從“愛書的爺爺”到“連環(huán)畫的魅力”、從“每天10分鐘”到“ACT語文教改實驗”，從“千萬不要上語文老師的當(dāng)”到“文章是流出來的”，最后到“百萬人家競讀書”，字里行間無不體現(xiàn)著李老師的這種教育思想，我從真正意識到要想提高學(xué)生的語文水平必須要有大量的課外閱讀。讀此書不僅僅是一種享受，更是一種心靈的震撼，還給我?guī)砹烁嗟膯⒌虾退妓�。很是為其中的先進(jìn)教育理念、觀點、方法、做法所深深打動與觸動。
《呼吸》讀后感8
花了一個月的時間，把《為了自由呼吸的教育》看了，我被吸引住了，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！叭朔鞘ベt，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學(xué)生當(dāng)成一個無知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個孩子。這樣對孩子不公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點。
“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生成績，我們只顧眼前的利益，把學(xué)生大量的時間用在機(jī)械重復(fù)的練習(xí)上，課堂上大量的講解擠占了學(xué)生獨立思考的時間，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的.教育也就成功了�！边@句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。
在實際的教學(xué)工作中，難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說實話，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會用在這些學(xué)生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因為，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束。”
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。
《呼吸》讀后感9
吾人別無他途，唯有直面恐懼和無常，向死而生。
終于勉強(qiáng)平復(fù)了返校帶來的焦躁心情，安安靜靜地讀完了這本書。每當(dāng)我的生活狀態(tài)不受自己的控制時，我總會看一些關(guān)于生死的書籍，借此提醒自己“人生在世如白駒過隙，忽然而已”，也告誡自己“要不急不躁地活在當(dāng)下”�，F(xiàn)在看來這樣做還是有一定效用的。
我時常會想，某一天當(dāng)我失去最親近的人時，我該如何面對他在我生命中留下的印記，我能否治愈自己，去習(xí)慣沒有他的日子，我在這本書里找到了答案：“喪親之痛是不會隔斷你對他的愛的，生與死，誰都逃不掉，看不透，但我們有適應(yīng)和處理的能力；就算無法掌控，也能因為對生與死的探尋，去尋找人生的意義。一個人的'離去固然令人悲傷，但縱觀他活過的這一生，卻不是一個悲劇。他的生命以另種形態(tài)繼續(xù)延續(xù)著�！蔽也粩嗯ψ屪约旱撵`魂變得更加獨立，也是為了在失去時依舊可以帶著這種信念勇敢而堅強(qiáng)地活著。
講真以我這少之又少的人生經(jīng)歷，實在不敢大談生死，對保羅的認(rèn)識也還沒有滲透到他的靈魂，更沒有真正領(lǐng)悟作者保羅所給我們揭示的生命的意義。楊絳先生所說的“如果不了解人生，是讀不懂書的。讀書的意義大概就是用生活所感去讀書，用讀書所得去生活吧�！笔菍ξ椰F(xiàn)在感覺的最好寫照了。
人生如逆旅，我亦是行人。但愿在這些從霧里尋找光亮的日子里，我能時常問自己，此刻做的事情，有沒有積極的意義？能不能給自己帶來幸�；蛘呓o他人帶來幸福？有沒有把當(dāng)下的每一分每一秒過好？讓自己的心緒在這樣的思考中漸漸澄澈明凈，把對于未知和死亡的那些虛妄的擔(dān)憂和焦慮，變成勇敢和篤定。用一種倒計時的心態(tài)，直面恐懼和無常，向死而生。
《呼吸》讀后感10
當(dāng)我看到《為了自由呼吸的教育》這本書時，就被書名所吸引，更讓我內(nèi)心激動。通讀后更讓我堅信自由呼吸的教育就是生命化的教育，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自我管理，自我約束，成為自己生命的主宰。
這是一本用平實的語言向我們講述了一個個生動的親身經(jīng)歷過的小故事。在每一個故事中都會讓我們讀出李希貴老師對教育的獨特思考與感悟，更可貴的`是李希貴老師從自己失敗的案例中得到啟示，例如“讓教育從細(xì)節(jié)入手”等，這些細(xì)節(jié)是在生活中一點一滴沉淀的，在瑣碎的小事里形成的。
在書中，李希貴老師提到“讓每一個人都感到自己重要”，“記住你的教育目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個讓別人來管的人”。我們的教育不是為了約束學(xué)生，管制學(xué)生，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，形成一種習(xí)慣。作為教師更應(yīng)該認(rèn)識到“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣，播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運�！敝挥羞@樣，我們的教育才能煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感到自己很重要，才能實現(xiàn)真正的自由呼吸的教育。
李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已�！薄敖逃緛硗唵�，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由地呼吸�！比绻覀兡芤龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理而不是告訴學(xué)生真理，那么每一個學(xué)生都會有與眾不同的興趣，放開孩子的手腳，讓他們自己走路，只要“鞋子”合腳了，他們就會以更快的速度奔跑起來，我們又何愁學(xué)生前面不會是一片自由的天空呢！
實際上，就像李希貴老師所說的那樣“把簡單的事情天天做好，就是不簡單�！苯逃彩且粯�，貴在堅持，在生活中老師不再以成績?yōu)槲ㄒ辉u價尺度，要用多元化的觀點去看待孩子，讓孩子在充滿自信、充滿陽光的氛圍中茁壯成長，這也正是“多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生”。
《呼吸》讀后感11
我拜讀的正是顧誠筆下的詩篇——《我會像青草一樣呼吸》，我對詩賦新詞感興趣同樣也是從這里開始，那些印在我腦海記憶的白紙黑字，來自靈魂深處的語言，是默默間人與人之間的共鳴相錯相通。
他的詩好短。
這是我起初輕翻這書的喃喃。我把看顧誠的詩當(dāng)作自己每天晚上的作業(yè)，就好像是應(yīng)付作業(yè)的態(tài)度，懶懶散散地對付著，一頁又一頁伴隨著我一一夜又一一夜的.過去。我一直堅信自己是一個不容易被左右的人，尤其是看書，看一些名人推薦的書。從來只有我自己去窺看推敲這些書的靈動的底蘊，一享匿藏其中的奧秘的快一感。可是后來，我被他的文字一點一點地改變了，震撼了。
他的詩又虛又真。
每晚，我都是以玩味的感覺去對待這本書。顧誠寫景的小詩很多，又好像完全不著邊際，恍若隔世處在幻世異地，這場故夢里把我引領(lǐng)到他的舊記憶，淺淺的涉足去另一個人的世界。而他的文字帶給我的沒有我想象中的明亮，反而有片不真實的迷惘困擾著我。我自然是不甘心的，有一探究竟的執(zhí)意。
他，很懂你我。
我慢慢地發(fā)現(xiàn)，他的文字說好似自言自語，還 不如說是對另一個人的暗示低訴。我總覺得他寫的有幾篇特別的適合自己，文字間的一交一流嗎我次次問自己。才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)被這書窺見了心里不覺發(fā)現(xiàn)的聲音，原來顧誠不是僅僅在透過字里行間記敘身邊種種，還 把人世間的千姿百態(tài)藏在簡短的文字待人發(fā)覺。讀他的小詩，怪不得有恍若鑒明鏡的發(fā)現(xiàn)。還 是顧誠的文字讀懂了我。
我被他的只言片語改變了，甚至有被看透一切的心虛。到底是怎樣的疫病可以忍心奪取這樣有才華的現(xiàn)代詩人，他四十歲也不到卻被召喚到另一個世界。我心底只有無限的遺憾吞沒哀怨，視人間之疾苦，執(zhí)筆底下波瀾說的更應(yīng)該是這位看破一切的詩人。許是他泄一了天機(jī)才被早早召回？留下這本密碼冊留予我們解讀吧。
我寫到這里，心里便剩下崇敬這位詩人了。每每翻閱，紙頁觸一摸的奇妙質(zhì)感和神秘感直襲而來，因此我認(rèn)為這本書是有靈魂的。
《呼吸》讀后感12
今天王校長在學(xué)校群里發(fā)了由李可誦讀的李希貴校長的《為了自由呼吸的教育》，聽后不由的陷入深思。書中說到，千萬不要被語文老師給騙了，學(xué)生語文成績的好壞和語文老師孜孜不倦、不厭其煩的講解無關(guān)，跟孩子的閱讀有關(guān)，里面李校長做了一個實驗，李老師讓讀初一的兒子和一個讀初四的孩子和高三學(xué)生做一樣的試卷，結(jié)果高三平均分84。5，初一李大偉得82分，初四孩子得85分。這樣的結(jié)果即讓我吃驚，又讓我陷入深思。
一直以來語文教學(xué)就是，老師講臺上對著教參事無巨細(xì)的講解，孩子們在下面聽的昏昏欲睡，考試成績出來后老師在講臺上痛心疾首的咆哮，“自己的老祖宗都快忘了，自己從小說到大的.語言都考不好，這個知識點我講過多少遍還記不住，你們的作文除了抄閱讀沒一點深意，作文怎么一點都沒有真情實感……”。這樣真的對嗎？真的好嗎？每天干的難道都是些無用功？
對以前的做法有了深深的懷疑，也產(chǎn)生了無限的迷茫，其實很多老師也都知道這樣的事實，但不知道如何去改變，干脆人云亦云，別人怎么干咱也這么干。其實這么多年來我一直想改變些什么，家庭作業(yè)不布置那么多遍的抄寫，上課不再對課文生搬硬套的講述，從今年教初三后干脆不布置家庭作業(yè)，全部由課代表做主，并且交代一定不要多，甚至由學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，上課盡量拓展孩子們的知識面等等，但畢竟我的思想高度不夠，理論知識更是有限，也只是產(chǎn)生憂慮的同時，只剩無可奈何。
這本書中的觀點很新穎，就讓我們從“不讀書，求甚解”的怪圈中走出來吧！和學(xué)生一起讀書，感悟生活的美好。真希望不久后對語文教學(xué)有一套切實有效、切實有用的方法，讓眾語文老師不再尷尬和迷茫，迎來“柳暗花明”。胡言亂語，不知所言。
《呼吸》讀后感13
《當(dāng)呼吸化為空氣》是保羅留給世界的告別書，敘述了他的成長經(jīng)歷，求學(xué)路程，職業(yè)生涯里的病人還有自己，以及對生命的思考，甚至于他見過的美景。文筆平實悠緩，波瀾不驚，我似乎能看到正在伏案立書的高大身影，也常常忘記這是一個即將流逝的生命，正在一邊手持手術(shù)刀，一邊接受著化療，一邊向這個世界做最后的告別。冷靜溫和，睿智客觀。
作為一個醫(yī)生他常說死神是一個隨時會到訪的來客，只是這一次聆聽著死亡清晰的腳步，要來取走的是他自己的生命。從文學(xué)轉(zhuǎn)到從醫(yī)，他希望和那些備受煎熬的人建立聯(lián)系，在直面死亡與衰弱的同時，探尋是什么讓人生有意義。選擇神經(jīng)外科，直面那顆粉紅色的桃子——大腦，大腦與意識糾纏，他想保衛(wèi)的不僅是生命，而是生命的個性，他要了解病人的思想、個性、價值觀、為了什么而活著，要遭遇什么樣的災(zāi)難，才能合理終止這條生命。當(dāng)他無法挽留這條生命時，他最有利的武器不再是手術(shù)刀，而是他的`言語，讓病人家屬理解死亡與生存聯(lián)系。從醫(yī)生與患者的角色轉(zhuǎn)變，讓他更深切的感受生命的脆弱與悲哀，同時也感受到了它的可愛與張力，他無法選擇生命的繼續(xù)，但他在死神面前決定了自己離別的姿態(tài)。
他說：“我學(xué)習(xí)的最大動力，不是成就感，而是一種求知欲�！笨梢哉f他這一生都在探尋生命的意義，從宗教到文學(xué)再到醫(yī)學(xué)，而這個過程本身也見證了什么讓他的生命繼續(xù)。
我是從一場《當(dāng)死亡降臨》的演講中認(rèn)識保羅的，那是一個妻子在輕輕地敘說著丈夫從生病到離世的過程。平靜柔韌而又勇敢堅毅。蒙田說：“如果我編書，就要匯編一部人類死亡記錄，同時附上以下注解：教會別人死亡的人，同時也能教會人生活�！狈畔聲屛揖镁脩涯畹牟粌H是他的勇氣和毅力，醫(yī)者仁心，更多的是讓我開始反觀。當(dāng)我有一天和死神對視，我是否有自信，在這短暫的生命里我已拼盡全力，不曾白來。
《呼吸》讀后感14
這本書我是在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)實體書店買的，它能給我看上的原因是上面印著“讓比爾蓋茨落淚的生命之書”。看到這個馬上就使我提起了興趣，就想著他有什么特別，就買了下來。在這個寒假，我又捧起它來看了一遍。
一翻開書，作者簡介就在旁邊。保羅卡拉尼什，并不是特別有名的作家。“美國著名神經(jīng)外科醫(yī)生，作家”身兼數(shù)職，并且神經(jīng)外科醫(yī)生還得了最高獎項，很難想到他怎么把兩種職業(yè)都做得這么出色的。但2013年，即將抵達(dá)人生巔峰的保羅忽然被查出患有肺癌。2015年三月，保羅離開人世�？吹竭@里我只感到惋惜，我?guī)е活w對作者敬畏的.心翻開了這本書。
保羅剛開始是十分喜歡詩歌的，一心只想成為作家，可他最后棄醫(yī)從文，跟魯迅截然相反。他在文中提到“只有醫(yī)師才能真正理解生理與精神并存之人”。保羅一直追求的是這個境界。
他從上完大學(xué)才開始學(xué)醫(yī)，當(dāng)住院醫(yī)師十多年，最后獲得美國神經(jīng)外科最高獎項。他一直保持著善良的心，每天工作也十分敬業(yè)。他一周工作100個小時，對待病人十分溫和。從醫(yī)之后，他拼殺在與死神對抗的第一線，面對垂危病人，用手術(shù)刀力挽狂瀾。當(dāng)年他也有無可奈何的時候，而正是這樣的時刻令他明白醫(yī)者的職責(zé)，有時并不是去挽救病人的生命，而是做一個引路人。
得知自己患癌后，自己醫(yī)者病人上雙重身份，讓他更自覺承擔(dān)這事實。之后他想從工作中重新找回自己，從中得到解脫，又開始忙碌于手術(shù)臺邊。他仍像以前一樣，絲毫沒有看出他得病。他之前是與死神對抗，這一次他繼續(xù)親身與他對抗。
最后他覺得，身體已然垮掉，靈魂需要拯救，保羅這時又求助于文學(xué)，這才有了這本書。
這本書寫真保羅關(guān)于生死的親身體驗，又寫著他去思考人生的終極奧義∶面對死亡，什么讓我們生命值得一活。書給我們帶來保羅的樂觀，讓我感受到他這一位“偉大”、“高尚”的醫(yī)生、作家。
保羅，你雖死去，精神不滅，靈魂永生！
《呼吸》讀后感15
感謝讀書會推薦的好書，這是我讀過的第二本印度醫(yī)生寫的書。上一個是《最好的告別》，是從醫(yī)生的角度看病人的各種情況，講述生命的意義。相比之下，《當(dāng)呼吸化為空氣》位作者從醫(yī)生到患者。保羅，一位優(yōu)秀的神經(jīng)外科醫(yī)生，37歲時因肺癌去世。這本書雖然是作者在不幸中寫成的'，但讀起來流暢，沒有聳人聽聞，誠實和真誠。讀完后，我迷茫了，重新思考人生的意義，卻又沒有想的太清楚，仿佛忙醒了，迷茫了。
以下是明星們的一些感悟，記錄下來，分享給大家。
關(guān)于印度
保羅的父母是第一代印度移民，父親是醫(yī)生，每天早晚都很忙。母親23歲結(jié)婚后，全身心照顧三個孩子。仿佛是一個家庭主婦的母親，小宇宙蘊含著巨大的能量。當(dāng)他們從紐約搬到金曼時，教育環(huán)境一落千丈。這位媽媽不僅通過找書單培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，還成為了學(xué)校的管理者，重組了師資隊伍，并要求增加AP課程。用行動改變了整個金曼教育體系。讀到這里，有一種似曾相識的感覺。吳軍《大學(xué)之路》提到中國學(xué)生經(jīng)常受到不公平對待。家長和學(xué)生應(yīng)該大聲疾呼，他們應(yīng)該通過自己的努力團(tuán)結(jié)起來成為學(xué)校管理者或改變相關(guān)法律。改變現(xiàn)狀。保羅媽媽在這方面做得很好。孩子的成就離不開母親的付出。
印度人在北美各族群中的影響力大于華人。大學(xué)教授、醫(yī)生和政界里有不少印度人。如果印度人受到歧視，他們曾經(jīng)組織過大規(guī)模的抗議活動。曾經(jīng)有一個印度國家電視臺。直播作為后備支持。雖然我們不太喜歡印度人，但是印度移民的很多做法還是值得中國人學(xué)習(xí)的。
你在死亡中尋找生命的意義，
你見證了生命的氣息變成了死亡的空氣，
新人不詳，舊人早已不復(fù)存在，
當(dāng)身體結(jié)束時，靈魂永遠(yuǎn)不會結(jié)束，
讀者，
把握生活的樂趣，與時間同行，
一起走向永生吧！
——�？烁袢R威爾《伊卡利亞》
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