玫瑰與教育讀后感
更新時(shí)間：2023-12-20 10:45:35 讀后感 我要投稿
- 玫瑰與教育讀書(shū)心得 推薦度：
- 玫瑰與教育讀書(shū)心得 推薦度：
- 相關(guān)推薦
玫瑰與教育讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編幫大家整理的玫瑰與教育讀后感，歡迎閱讀與收藏。
玫瑰與教育讀后感1
本一直堅(jiān)持閱讀跟自己的教學(xué)工作有關(guān)的理論書(shū)籍，當(dāng)我第一次看到《玫瑰與教育》的時(shí)候，僅僅是書(shū)名都令我覺(jué)得眼前一亮，再看作者竇桂梅，更加確認(rèn)這本書(shū)確實(shí)值得一讀。我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)竇老師的多節(jié)語(yǔ)文課，非常喜歡她的課，她的課堂激情涌動(dòng)，活力四射，全情投入。讀完此書(shū)，使我又了一個(gè)全新的竇老師。不僅充滿激情，更對(duì)教育教學(xué)有著獨(dú)特的理解，進(jìn)行了深入的思考，字里行間都體現(xiàn)著她對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的執(zhí)著追求。
在書(shū)中，竇老師向我們闡述了做一個(gè)心中有愛(ài)的人，怎樣做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)的人，怎樣做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人等等。這些對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，都是非常有參考價(jià)值的。書(shū)中，竇老師毫無(wú)保留地向讀者道出了蘊(yùn)含人生哲理的四條建議：
1、改變態(tài)度。態(tài)度是人們?cè)谧陨淼赖掠^和價(jià)值觀基礎(chǔ)上對(duì)事物的和行為傾向。我們也知道大多數(shù)事情不是人為可以改變的，雖然，我們無(wú)法改變事情，但是可以改變對(duì)這件事情的態(tài)度。的確，在大千世界的茫茫人海里有形形色色的人，教師只是其中很小的一分子，但是，就是這一分子，肩上也擔(dān)負(fù)著重大的責(zé)任，他（她）可能關(guān)系著幾百甚至幾千學(xué)生的前途和命運(yùn)。但是，有的教師很喜歡忽視自己，看低自己，他們把太多的時(shí)間和精力花在和別人攀比上，工資、名譽(yù)、地位……結(jié)果弄得身心疲憊。還有的教師，他們十分地珍愛(ài)自己的工作，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。在教學(xué)中遇到事情冷靜、及時(shí)地處理，妥善地解決各種問(wèn)題，并且常常地反思總結(jié)，慢慢地形成了自己的風(fēng)格。在他們的面前，出現(xiàn)的將是一條充滿希望的大道。
2、享受過(guò)程。竇老師說(shuō)得多貼切：“生命是一個(gè)括號(hào)，左邊是出生，右邊是死亡，我們要做的事情就是填括號(hào)�！泵恳粋�(gè)人的生命過(guò)程都是與眾不同的，有一帆風(fēng)順，如行云流水般的；有崎嶇不平，有風(fēng)有浪的。不同的人生造就不同的人，相同的是，我們的人生都只是一個(gè)短短的過(guò)程。仔細(xì)地想一下，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們走的路是五彩繽紛的，我們培育的祖國(guó)的花朵，與花朵相伴的日子，能不美嗎？
3、活在當(dāng)下。心態(tài)決定一切。一個(gè)人擁有了積極良好的心態(tài)，什么事情都做得好，什么困難都能克服。反之，一味地抱怨和不知足，會(huì)讓自己的心靈朝畸形方向發(fā)展。而要成為一名跟上時(shí)代步伐的小學(xué)教師，后者的做法是完全不可取的。讓我們嘗試做一個(gè)擁有陽(yáng)光心態(tài)的好老師，好好地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和同行。
4、學(xué)會(huì)感恩。感恩是一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的話題。我相信：懂得感恩的人，他同時(shí)也是一個(gè)經(jīng)常施恩于別人的人。他們也一定是幸福的人。有些人，千方百計(jì)地在尋找幸福，殊不知，幸福就在他們的身邊。在教育的過(guò)程中，我們不但要自己學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。
在《玫瑰與教育》這本書(shū)中并沒(méi)有參雜一些空洞的大道理，寫(xiě)的'都是竇老師教學(xué)生活中的一些隨筆和感想，透露出的是她對(duì)教育教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)。從中看到了她那淳樸、自然、真摯的人格魅力，不難感覺(jué)到竇老師就是這樣一個(gè)心中充滿陽(yáng)光，并且永遠(yuǎn)都懷著一顆感恩心為人處事的人。
《玫瑰與教育》讓我深深懂得了在教育教學(xué)過(guò)程中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬闊的思維和精神空間，同時(shí)還要以情動(dòng)人，以自己的飽滿的情感去感動(dòng)學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富情感世界的過(guò)程，成為智慧生成和人生態(tài)度、以及價(jià)值觀念提升的過(guò)程。
當(dāng)然在教育教學(xué)過(guò)程中，并不是人人都能成為傲人的玫瑰的，但只要我們善于自我汲取營(yíng)養(yǎng)，善于在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷進(jìn)行自我反思，我相信我們也一樣能夠激情綻放，在教育的這片園地里留下屬于自己的一縷芳香！
最后還是套用竇桂梅老師的話：我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子，每一個(gè)靈魂無(wú)論其智力高下，都應(yīng)得到尊重、得到溫暖的照耀，從而讓每一個(gè)孩子的心中都生長(zhǎng)出鮮艷的花朵而不是陰暗角落里的毒蘑菇。孩子的心是透明而脆弱的，“小心輕放”孩子的心！
玫瑰與教育讀后感2
包圍在玫瑰的芳香里。
吸引我看《玫瑰與教育》這本書(shū)首先是因?yàn)樗臅?shū)名這好比的眼睛眼睛吸引你了你就有一種透過(guò)眼睛了解其內(nèi)心深處的欲望。
讀完《玫瑰與教育》這本書(shū)一個(gè)風(fēng)趣有自己的個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解的人物形象清晰地凸現(xiàn)在我的眼前她就是香飄萬(wàn)里的"玫瑰"——竇桂梅老師。
在字里行間我強(qiáng)烈地感覺(jué)到了竇老師在教學(xué)的過(guò)程中是的她的這種快樂(lè)溢于言表感染著我。我們每一個(gè)人作為一名教師要上堂課不難通過(guò)磨練上堂好課也不是很難但是并不是每一個(gè)上課的老師都是快樂(lè)的。竇桂梅老師的快樂(lè)是一種單純而高尚的快樂(lè)一種在平凡中演繹精彩的快樂(lè)一種生命與童年相約的快樂(lè)是一種緣于對(duì)教育工作對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)的快樂(lè)。竇老師在書(shū)中有這樣一句話："只要與孩子們?cè)谝黄鹁蜁?huì)變得像藍(lán)天一樣純凈。"這樣的話聽(tīng)起來(lái)很容易但在實(shí)際生活中我們卻很難達(dá)到這樣的境界很多時(shí)候我們看到不斷制造意外的的孩子厭煩的情緒總會(huì)爬上心頭這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞�沒(méi)能完全把自己的愛(ài)浸透到孩子們的骨子里。
竇桂梅老師不僅將一位做得很成功而且還做到了一個(gè)純粹的人。在她的隨筆中我領(lǐng)悟到了很多做道理。
在《心中盛滿陽(yáng)光》一文中她提到了"境由心生"。她說(shuō)"如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼你就生活在地獄；如果你把周?chē)娜巳嚎闯墒翘焓鼓憔蜕钤谔焯�。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼你就在制造地獄；如果你把周?chē)娜巳鹤兂商焓鼓憔驮跔I(yíng)造天堂。"確實(shí)面對(duì)每日繁雜的事務(wù)面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩面對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力面對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象我們能做什么呢我們不能改變這一切我們只能換個(gè)角度想問(wèn)題從中過(guò)濾出一些快樂(lè)的因子讓陽(yáng)光灑射到疲憊不堪的心靈邊角。
那如何才能做到這一點(diǎn)呢竇老師毫不吝嗇地道出了頗含人生哲理的四條建議：一是改變態(tài)度。"我們改變不了事情就改變對(duì)這件事情的態(tài)度。"看到這句話的那一剎那我的眼眶就熱熱的了因?yàn)槲业陌职衷?jīng)在我煩惱不堪的時(shí)候也跟我說(shuō)過(guò)同樣意義的話爸爸說(shuō)"我們改變不了別人改變不了事情我們就改變自己改變對(duì)這件事情的態(tài)度放寬心做任何事情心情最重要！"是啊"再偉大的人物也不能為你折腰"重要的是我們要擺正自己的'位置自己只是"滄海一粟"只是繁花盛葉中弱不禁風(fēng)的一葉草兒理性做事理性做人是自己的最好辦法。
二是享受過(guò)程。"生命是一個(gè)括號(hào)左邊是出生右邊是死亡我們要做的事情就是填括號(hào)。要學(xué)會(huì)享受這個(gè)過(guò)程——無(wú)論是精彩還是糟糕。"竇老師的這句話說(shuō)得多好！每一個(gè)人都有著獨(dú)特的人生過(guò)程有風(fēng)景如畫(huà)也有的殘頁(yè)敗筆；有繁花似錦也有落葉紛飛；有春華秋實(shí)也有雜草枯榮……只要我們仔細(xì)品嘗品出它的意義即便過(guò)程有些艱辛即便其間會(huì)遭遇痛苦我們就會(huì)感到不枉到世上走一遭。三是活在當(dāng)下。"要相信每一個(gè)時(shí)刻發(fā)生在你身上的事情都是最好的要相信自己的生命正以最好的方式展開(kāi)。"這句話聽(tīng)起來(lái)有幾分禪意但如果真具備了這樣的心態(tài)人生的快樂(lè)便是無(wú)處不在了知足長(zhǎng)樂(lè)嘛！四是學(xué)會(huì)。"懷著愛(ài)心吃菜勝過(guò)懷著恨吃牛肉。
"這是西方的一句格言樸實(shí)中卻道出了幸福的本質(zhì)意義。我一直認(rèn)為幸福只是一種感覺(jué)一種源于每個(gè)人心底的一種暖暖的感覺(jué)！而這樣的感覺(jué)來(lái)自于什么呢那就是"感恩"。如果每個(gè)人都有一顆感恩的心就會(huì)對(duì)所遇到的一切都抱著感激的態(tài)度這樣的態(tài)度會(huì)使我們消除怨氣。上班路上看到路旁草叢里晶瑩的露珠你會(huì)感恩；每天和孩子們一起共進(jìn)午餐你會(huì)感恩；很平常的里收到朋友的一個(gè)問(wèn)候你會(huì)感恩；下班回家吃到做的可口飯菜你會(huì)感恩……
如果在我們的一生中就在這樣感恩的心情中度過(guò)那我們還有什么理由不幸福呢
玫瑰與教育讀后感3
這個(gè)假期，我懷著對(duì)名師的崇敬，讀完了竇桂梅老師寫(xiě)的《玫瑰與教育》，乍看，還以為是教育教學(xué)理論，其實(shí)不然，這是竇老師平時(shí)的一些雜感，有的是寫(xiě)在網(wǎng)上的一些隨筆，書(shū)中的有的是與教育的，有的是她自己的讀后感。讀完這本書(shū)，好象更了解她了，書(shū)中對(duì)我最有益的莫過(guò)于她有關(guān)教學(xué)的感受，她的一些思維的火花也引起了我對(duì)自己工作中一些問(wèn)題的思考。
��？玫瑰與教育》記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開(kāi)的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，那些娓娓道來(lái)的文字，緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛(ài)；老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；智者對(duì)朋友的友愛(ài)。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來(lái)，引人入勝。
本書(shū)分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫(xiě)了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，主要寫(xiě)了作者在的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫(xiě)了作者的很多讀后感。
積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來(lái)，很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺(jué)行為。她的個(gè)人專(zhuān)著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息——“我在成長(zhǎng)，我在寫(xiě)�！�
有人說(shuō)，教育是一門(mén)藝術(shù)。這話一點(diǎn)都不錯(cuò)，我認(rèn)為，這門(mén)藝術(shù)的關(guān)鍵就是能夠靈活地運(yùn)用各種教育方法，而老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)是掌握這門(mén)藝術(shù)的訣竅，更重要的是掌握愛(ài)的藝術(shù)。
有些老師常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽(tīng)不進(jìn)去，好心不接受，真是沒(méi)良心；也有些老師總是常常以“我是恨鐵不成鋼”來(lái)寬容自己在教育方法上的簡(jiǎn)單甚至粗暴，認(rèn)為只要出發(fā)點(diǎn)對(duì)，是愛(ài)學(xué)生，是為學(xué)生好，方法上就可以不去計(jì)較。于是就出現(xiàn)了不問(wèn)青紅皂白的`斥責(zé)，甚至打罵學(xué)生的現(xiàn)象，其實(shí)我們有沒(méi)有靜下心來(lái)仔細(xì)想一想，我的話是否撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，我的“愛(ài)”是否能被學(xué)生欣然接受。其實(shí)，這是教師情感教育沒(méi)有真正落到實(shí)處，缺乏了“愛(ài)”，更缺乏了“愛(ài)”的藝術(shù)性。
也許我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生調(diào)皮、不聽(tīng)話時(shí)，我們就對(duì)他們嚴(yán)加管教，這也不準(zhǔn)，那也不準(zhǔn)，動(dòng)輒批評(píng)，甚至有時(shí)大發(fā)雷霆。很快，學(xué)生確實(shí)“老實(shí)”了，也許我們還會(huì)暗暗自喜，但其實(shí)這有可能是一種假象，學(xué)生只是迫于你的權(quán)威，嘴巴不敢說(shuō)，內(nèi)心卻不服氣。所以，我們的教育必須從愛(ài)出發(fā)，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，從心底里關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，付出百倍的耐心、細(xì)心和同情心，這樣，許多問(wèn)題也將迎刃而解。
作為老師，我認(rèn)為，對(duì)學(xué)生要從心底里拿出全部的愛(ài)心，愛(ài)得質(zhì)樸，愛(ài)得自然，但是，這還是不夠的，要想使愛(ài)獨(dú)具魅力，還必須順應(yīng)童心，別具匠心，震撼人心，講求愛(ài)的藝術(shù)。我想，這才是我們畢生所追求的東西。
有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時(shí)，我作為一個(gè)，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對(duì)我的身心和教學(xué)工作有利的東西。
��？玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情，對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)、家庭、的體悟，因?yàn)檎妫詯?ài)。在她的眼里，教育本身就是開(kāi)不敗的玫瑰花。
在教學(xué)中，能成為驕人玫瑰的畢竟是少數(shù)，但只要我們善于自我“澆灌”，善于自我“反思”，我相信我們也一樣能夠激情綻放，留一縷芬芳在教育的這片園地里！讓我們都來(lái)做一朵綻放在那里的玫瑰吧！
玫瑰與教育讀后感4
我一直不是很喜歡讀大部頭的書(shū)，特別是說(shuō)理性的，更是不愿意讀。但自從調(diào)入四小接手一以來(lái)，我在中遇到了種種的問(wèn)題，心中的疑惑迫使我去尋找這迷茫中的突破口，帶著求知的心態(tài)讀完了這本書(shū)，這本書(shū)猶如一盞導(dǎo)航燈，引領(lǐng)我走出教育的誤區(qū)。
《玫瑰與教育》是竇桂梅名師的著作之一。竇經(jīng)常這樣激烈自己：的釋放就好比開(kāi)花，意志是根。這本書(shū)一共有四輯：輯清淡與憂患，其中寫(xiě)了作者的教學(xué)、由身上引發(fā)的對(duì)教育的思考以及其中與的交流、與《人民教育》的交流等。輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，主要寫(xiě)了作者在教所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感，特別對(duì)于和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的，第四輯在白紙黑字的沃野上，寫(xiě)了作者博覽群書(shū)的讀后感。
在書(shū)的封面有這樣一段小字：“我們蕭蕭的樹(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢，那樣沉默著？我不過(guò)是一朵花。是的，我只不過(guò)是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開(kāi)著，以最大的努力回報(bào)�！蔽覀兊暮螄L不是如此呢，作為一名，不過(guò)是一朵不被人關(guān)注的小花，教師的成就被關(guān)注的幾率何嘗的小呢？但是我們?nèi)匀灰杏�，仍然要盛開(kāi)，因?yàn)槲覀児ぷ鞯囊饬x不在于自己獲得了多少，而在于你給予了別人多少。
通過(guò)讀《玫瑰與教育》我懂得了教師存在的意義，教師要做“內(nèi)生”型的教師，堅(jiān)持不間斷的，提高自己的.水平。讀的書(shū)多了，在用到時(shí)就不會(huì)覺(jué)得手足無(wú)措，教學(xué)自然就提高了。不管這種提高是否得到關(guān)注，但的心境提高了，教學(xué)就不再是乏味的，百無(wú)聊賴的工作，而我們變成了那散發(fā)著迷人芳香的玫瑰。
竇老師還提到孩子的心靈需要教師悉心的呵護(hù)�！昂⒆拥男氖峭该鞫嗳醯�，‘小心輕放’孩子的心――這是為人師的底線�！泵總�(gè)孩子的心都是純凈透明的，作為老師不應(yīng)該給任何一個(gè)孩子扣小帽子，貼小標(biāo)簽，因?yàn)槊總�(gè)孩子的潛力都是無(wú)窮的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要關(guān)注每一個(gè)孩子，愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子的心靈，不管他接受能力好還是壞，都要讓孩子相信他是最出色的，讓其所有的潛力在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)都能全部發(fā)揮，我們也就實(shí)現(xiàn)了教育的目的所在。
竇老師講到：“把平凡的做好就不平凡了，把的事做好就不簡(jiǎn)單了�！�
教師是最平凡不過(guò)的，但是我們極少將這一平凡的職業(yè)做到極致。在竇老師的身上，我看到了一個(gè)普通從教者走過(guò)的艱辛的道；看到了一個(gè)教師心中永不言敗為著理想執(zhí)著追求的堅(jiān)定信念；看到了一個(gè)普通的從教者的不普通之處。如果每位教師都能奕竇老師的這種心態(tài)來(lái)工作，相信每一位教師成為不平凡的教師。我們之所以平凡，是因?yàn)槲覀冏哉J(rèn)平凡，如果我們抱有一顆平常心，做好手頭的每一件事，那么我們所付出的就是最偉大的事業(yè)。
書(shū)中，竇老師還強(qiáng)調(diào)要正確看待的成績(jī)。孩子的成績(jī)固然重要，但是有一樣比成績(jī)還要重要，那就是品質(zhì)�，F(xiàn)在，全國(guó)上下都提倡孩子學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化，利用古文的背誦來(lái)陶冶學(xué)身心，使其具備中國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀品質(zhì)。不得不說(shuō)，孩子由于及早期教育的不同，在學(xué)習(xí)能力上存在著差異，這就致使學(xué)生的成績(jī)也千差萬(wàn)別。但是作為我們，應(yīng)該正確的看待成績(jī)，對(duì)于后進(jìn)生我們應(yīng)該摘除眼鏡看待他們，多鼓勵(lì)、多關(guān)心他們，讓他們?nèi)魏螘r(shí)候都不要放棄希望，我覺(jué)得挽救一個(gè)后進(jìn)生比培養(yǎng)是個(gè)優(yōu)等生還要重要。
讀完這本書(shū)后，心中所有的苦悶都已經(jīng)煙消云散了。孩子的調(diào)皮，上課的隨意也需要得到尊重。從另一個(gè)角度看，這正是他們童真童趣的完美體現(xiàn)。作為教師應(yīng)該悉心地引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而傳統(tǒng)的訓(xùn)斥對(duì)于這群“被夸獎(jiǎng)”慣了的孩子是沒(méi)有作用的。老師真心的付出定會(huì)得到孩子的認(rèn)可，老師的身教勝于言教。作為教師，一絲不茍的做事，無(wú)形之中也會(huì)引導(dǎo)孩子。相信我會(huì)與這群孩子們相處的越來(lái)越好。
【玫瑰與教育讀后感】相關(guān)文章：
玫瑰與教育讀書(shū)筆記06-20
《玫瑰與教育》讀后感04-12
玫瑰與教育心得體會(huì)01-25
《玫瑰與教育》心得體會(huì)05-25
竇桂梅玫瑰與教育讀后感06-20
玫瑰與教育讀書(shū)心得05-22
《玫瑰與教育》讀書(shū)心得03-20
讀玫瑰與教育有感06-20
玫瑰與教育讀后感優(yōu)秀范文12-09