作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的楊氏之子的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法。

　　3、對文言文有一個初步的認(rèn)識，體會楊氏之子的應(yīng)對語言的巧妙。

　　【教學(xué)重點】

　　把課文讀正確，讀流利，讀懂句子，體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)習(xí)幾種理解古文的方法；體會楊氏之子應(yīng)對語言的巧妙。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生預(yù)習(xí)課文，多媒體課件

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)讀法，自主探究

　　【教學(xué)課時】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話，故事引入

　　1、故事１：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”

　　2、出示課題，齊讀課題，理解課題。

　　3、出示導(dǎo)學(xué)提綱：

　�。�1）這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不同？

　�。�2）流利朗讀課文，說說課文講了一件什么事。

　�。�3）嘗試?yán)斫饷總�句子的意思。

　　（4）楊氏子的回答如何？從哪里看出？

　　二、初讀古文，整體感知

　　1、談?wù)劰盼暮同F(xiàn)代文的不同。

　　2、檢查個別朗讀情況，提醒“為、應(yīng)”的讀法。

　　2、師范讀，生畫節(jié)奏。

　　3、（大屏幕出示《楊氏之子》一文。）修改節(jié)奏，再把課文小聲地讀一讀。

　　4、生展示讀。（教師相機指導(dǎo)）

　　5、說說課文講了一件什么事。

　　三、細(xì)讀古文，深入理解

　　1、生嘗試說第一句的意思，理解“甚”與“聰惠”，點撥“借助注釋”的學(xué)習(xí)方法。

　　2、模仿原句介紹自己

　　出示大屏幕：（籍貫）（姓氏）（年齡），甚（特點）

　　3、理解“孔君平其父，父不在，呼兒出”。

　　抓住“詣”“乃”，從孔君平來拜訪楊氏小兒的父親一事來看，兩家的關(guān)系很好。父親不在孔君平也沒有馬上離開，而是叫孩子出來，可見他與楊氏小兒也很熟。

　　4、孔先生會怎么呼？指導(dǎo)朗讀。（大聲呼）

　　5、補充理解“為設(shè)果，果有楊梅”。點撥“聯(lián)系上下文理解”學(xué)習(xí)方法。

　　6、理解最后兩句

　　（1）理解“示”“禽”“未聞”

　�。�2）孔君平為什么這么說？

　�。�3）你覺得楊家小兒答得怎么樣？從哪里看出來？

　　匯報：回答得快（應(yīng)聲）、很巧妙（楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。）

　　回答得有禮貌，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了間接的方法，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的確鳥，楊梅又怎么是我家的果子”這個意思，使對方無言以對。他如果不禮貌，對孔君平不尊重的話呢，就會說：“如此說來，孔雀就是你家的鳥兒啦！”是不是？他表達(dá)的時候拐了個小彎——我可沒聽說孔雀是您家的鳥兒��！很巧妙地“回?fù)簟绷怂�。加上“未聞”多么得體呀！多么尊重長輩呀！——會聽會說、懂禮貌）。

　�。�4）想象人物心理，表演讀。

　�。�5）如果今天來的是“李君平”楊氏子要怎么答？

　�。�6）面對這樣一個，聰明有禮貌的孩子，此時此刻，孔君平的心里會想些什么呢？

　　四、感情朗讀

　　五、背誦積累

　　六、嘗試運用

　　七、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

　　八、作業(yè)改寫《楊氏之子》

　　板書：

　　10、楊氏之子

　　聰惠快妙有禮貌

　　讀文——解義——悟情

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會生字新詞。

　　3、能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

　　4、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。

　　教學(xué)重點

　　1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2、能在生活中運用精妙語言。

　　教學(xué)難點

　　體會語言的巧妙性。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、孩子們，來咱們先進行一個聽記練習(xí)，聽好了，看誰聽得準(zhǔn)，記得牢。

　　子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說(yuè)乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？

　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣�！�

　　子曰：“三人行，必有我?guī)熝�；擇其善者而從之，其不善者而改之。�?/p>

　　子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

　　子曰：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　　子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

　　這些都是孔子的名言，有興趣的同學(xué)可以讀讀《論語》。

　　2、同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始上課。今天老師和大家一起學(xué)習(xí)一篇文言文。板書：楊氏之子（齊讀）

　　這篇文言文選自哪里？板書《世說新語》。

　　師：《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。里面有很多有趣的小故事。我們今天學(xué)的就是其中的一篇。

　　二、交流展示：

　　（一）朗讀展示

　　1、昨天大家已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，下面來展示自學(xué)成果。首先進行第一個環(huán)節(jié)朗讀展示。請先在三人小組內(nèi)交流！

　　師：注意，如果發(fā)現(xiàn)伙伴有字音讀不準(zhǔn)的，斷句不好的地方，你們可以幫幫他，也可以討論一下誰讀得正確。

　　2、請看這兩個多音字誰讀讀？

　　為設(shè)果兒應(yīng)聲答曰

　　3、誰來展示自己的朗讀？指名讀。

　　4、出示課文，指名讀。

　　5、看著大屏幕上的標(biāo)記，讀好斷句。重點指導(dǎo)：

　　a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？

　　b我剛才聽你讀時，你故意在“家”后面停頓了一下。有的是把“家禽”連起來讀？

　　c既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。按照這些停頓符號讀是不是更有節(jié)奏感了。但是也不能像蹦豆子一樣，要聲斷氣連。

　�。�1）孔/指以示兒/曰（點擊出現(xiàn)停頓符號）

　　（2）“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　6、請同學(xué)們再自由練讀，注意讀好斷句。

　　師：看來，要讀好文言文，首先要注意斷句。這幾個難句解決了，我相信大家一定能把全篇讀好。

　　師：請大家按照停頓標(biāo)記，自己先來練讀。

　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙�平/詣其父，父不在，乃／呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔／指以／示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

　　學(xué)生自己練習(xí)。指名讀，出現(xiàn)錯誤，糾正，再指名讀，齊讀。

　�。ǘ�）疏通大意

　　師：孩子們，初讀這一關(guān)完成不錯，接下來進入第二個環(huán)節(jié)說說古文意思。誰來匯報？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、你們幾個匯報得真精彩！這可是我們本學(xué)期學(xué)的第一篇文言文，你們一定有自己的好方法。誰來介紹一下？

　　a多讀

　　b看注釋

　　c查工具書

　　d查資料

　　師：真是學(xué)習(xí)古文的好方法！。

　　1、這么有趣的故事，想不想把他講下來？請大家在三人小組內(nèi)試著講講。

　　2、誰來給大家講講？

　　3、誰還想給大家講講這個有趣的故事？《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計及反思相關(guān)內(nèi)容:介紹一本書（聽說訓(xùn)練）《學(xué)和做（2）節(jié)約用水》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)說課稿《修鞋姑娘》教學(xué)紀(jì)實與點評人教版五年級上冊第一單元口語交際·習(xí)作一《開國大典》拓展閱讀教學(xué)設(shè)計《有趣的漢字》教案20珍珠鳥(第一課時)《高爾基和他的兒子》教學(xué)反思查看更多>>小學(xué)五年級語文教案

　　三、品味語言的精妙。

　　1、師：故事講得真精彩！你覺得課文中的楊氏之子是一個怎樣的孩子？板書：甚聰惠，那么，你從哪兒看出來楊氏之子非常聰明呢?他的回答妙在哪兒？

　　2、出示：這個對話該怎樣讀好呢？想想當(dāng)時孔君平是一種什么語氣？楊氏之子呢？

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　師生對讀，男女生對讀。全體讀。

　　五、讀出文言文的味道。

　　師：多么精妙的語言！

　　1、師：孩子們，讓我們有滋有味地再來讀讀這篇古文。誰來先試試？

　　2、你讀的真美，聽了真是一種享受！我們一起讀讀。

　　3、棒極了，孩子們，把大拇指送給你們！

　　4、師：俗話說：“熟讀成誦”，我相信大部分同學(xué)已經(jīng)會背了。會背的請站起來勇敢地展示給大家。

　　六、拓展延伸

　　1、了不起孩子們！今天老師還給大家?guī)�來一篇《世說新語》中的小故事。來，看誰能先讀懂它。

　　出示大屏幕：

　　徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�

　　[注釋]

　　戲:玩耍然：對瞳子：瞳仁

　　人語之曰：有人對他說譬如：比如若：若是令：讓

　　出示：

　　學(xué)習(xí)方法：a朗讀b說說大意c體會語言的妙處。

　　總結(jié)：今天大家的收獲可真不少，不僅掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，而且學(xué)以致用�！妒勒f新語》還有許多有趣的故事呢，有興趣的同學(xué)可以多讀一些。

　　教學(xué)反思：

　　《楊氏之子》是一篇簡短的小古文，根據(jù)單元重點感悟語言的藝術(shù)和本課重難點，以及學(xué)生的實際。我把教學(xué)主要目標(biāo)放在讀好古文，會講意思，體會語言妙處，和拓展閱讀幾個環(huán)節(jié)上。執(zhí)教后獲得一些教學(xué)反思。

　　1、自主學(xué)習(xí)，交流展示

　　這篇古文短小易懂，在試講的過程中，發(fā)現(xiàn)孩子通過自己預(yù)習(xí)，借助注釋和工具書完全可以讀懂短文。于是我就定位在學(xué)生自學(xué)交流和拓展延伸上，充分體現(xiàn)孩子的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到點撥指導(dǎo)作用。由于是高年級孩子，有了一定的預(yù)習(xí)能力，只要預(yù)習(xí)充分，孩子的自學(xué)成果展示是非常豐碩的。

　　2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

　　由于有了預(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點就不可能是“0”。我們的教學(xué)內(nèi)容要有所深入，有所提高，有所擴展。在教學(xué)內(nèi)容的確定上原則是：學(xué)生已懂的，少講甚至不講；學(xué)生似懂非懂的，利用學(xué)生的資源及教師的教學(xué)幫助他們搞懂。本課在設(shè)計上體現(xiàn)了這一原則。如：檢查初讀時預(yù)設(shè)兩種情況，孩子讀好如何處理？讀不好怎樣指導(dǎo)？教師都要做到心中有數(shù)，達(dá)到以學(xué)定教。

　　a剛才我聽出大家兩個句子沒有讀好。這一句應(yīng)該這樣讀？誰來試試？

　　b既然大家讀通順了，我出兩個句子考考大家。

　　充分的預(yù)設(shè)是很重要的，但是面對預(yù)設(shè)之外的問題，能機智應(yīng)對，順學(xué)而導(dǎo)更重要。

　　3、教給方法，培養(yǎng)能力

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教師的教是為了最終達(dá)到不教，學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，授之以漁不如授之以魚”，那么我們該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法：多讀，看注釋，查工具書，查資料。從而讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的。

　　由于本課古文易懂，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)起來就更容易，如果只學(xué)一篇，感覺課堂的容量較小，不能體現(xiàn)高效。于是拓展了《世說新語》的另一篇小短文。目的一是為了鞏固學(xué)習(xí)古文的方法，二是進一步讓學(xué)生體會語言的精妙。

　　5、鼓勵創(chuàng)新，生成浪花

　　在孩子們講故事的時候，很多孩子只是講出文中每一句的意思，而有兩位同學(xué)能夠發(fā)揮自己豐富的想像，想像故事的情境，生動描述人物的語言、動作、神態(tài)，講得有聲有色，這一點出乎我的意料之外。

　　不足：課堂生成較少，老師的點評指導(dǎo)有些還不夠到位。每一個環(huán)節(jié)如果走的再扎實一些，再放開一些會更好。

楊氏之子的教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“詣、禽”兩個生字，會寫“梁、詣、禽”三個字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。

　　2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

　　3.感受文言文語言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會楊氏之子的機智敏捷。

　　【教學(xué)難點】

　　通過朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮，體會文言的特點。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1.回憶舊文

　　同學(xué)們，誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來？（指名背誦）

　　2.揭示新課

　　今天，我們繼續(xù)走進文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來，齊讀課題——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

　　3.理解課題

　　氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。

　　4.了解出處

　　《世說新語》的作者是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集，其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。

　　二、走近課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求：

　�。�1）正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。

　　2.交流分享，預(yù)設(shè)：

　�。�1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，這里指的是孔君平。

　�。�2）楊父的混淆。可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看楊父有沒有在場。

　�。�3）本文講了這樣一個故事：孔君平去拜訪楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒有聽說孔雀是您家的鳥。”

　　3.再讀課文

　�。�1）自由朗讀，試著將停頓讀正確。

　　（2）指名朗讀，請同學(xué)分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當(dāng)。

　　（3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。

　�。�4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話。

　　（5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。

　　4.疏通文意，指名：

　�。�1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�

　�、倩�，通假字，同“慧”，智慧。甚，很。

　�、谧⒁狻傲骸弊郑�下面是木，右上為兩點。

　�。�2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”

　�、僭�，拜訪。

　�、谡l呼兒出？孔君平。

　�。�3）為設(shè)果，果有楊梅。

　�、僬l為設(shè)果？是孩子，也就是楊氏之子。

　�、跒檎l設(shè)果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。

　�。�4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　①示，給……看。

　�、谥甘裁匆允緝�？是楊梅。此處省略了指的對象，可以結(jié)合插圖教學(xué)。

　�。�5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　①夫子，古時對年長且有學(xué)問的男子的尊稱，這里指孔君平。

　�、诩仪荩�古今異義詞，古意是家中的鳥，現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝。

　�、圩⒁狻扒荨弊�，人字頭要扁一點，撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。

　　三、走進課文，品味細(xì)節(jié)

　　1.文章第一句提供了哪些信息？體現(xiàn)了文言文什么特點？

　　（1）主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點。體現(xiàn)了文言文語言的簡潔、凝練。

　　2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”？

　�。�1）“應(yīng)聲”，說明楊氏之子是不假思索地回答，體現(xiàn)了他才思敏捷。

　　（2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。

　　3.文言的另一特點是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣？

　　孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說這是楊家之果。

　　楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙�平�?/p>

　　(板書：楊氏子——楊梅——君家果�？拙�平——孔雀——夫子家禽。)

　　4.小組討論：為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”，而說“未聞孔雀是夫子家禽”？

　　因為孔君平是客人，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達(dá)對客人的尊重。

　　5.開放討論：如果你是孔君平，聽到了楊氏子的回答，你會怎么想？

　　6.分角色朗讀，注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃，楊氏子的機智敏捷。

　�。�1）同桌分角色朗讀

　�。�2）男女分角色朗讀

　�。�3）師生分角色朗讀

　　7.體會古人稱呼的豐富：

　�。�1）楊氏之子（其、兒、君）

　�。�2）孔君平（夫子、孔）

　　四、課堂小結(jié)，升華體會

　　1.文言文有什么特點？

　　語言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。

　　2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。

　　結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。

　　3.試著背出原文，并向父母分享這個故事。

　　【板書設(shè)計】

　　21楊氏之子

　　《世說新語》

　　楊氏子——楊梅——君家果

　　孔君平——孔雀——夫子家禽

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