[經(jīng)典]實施方案

　　為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的實施方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實施方案 篇1

　　一、指導思想

　　圍繞“點燃讀書激情、營造書香校園”這一主題，按照“學生主體、全員參與、以校為主、輻射家長”的工作思路和“內(nèi)容充實、形式多樣、鼓勵創(chuàng)新、持之以恒”的工作要求，大力開展校園讀書活動，優(yōu)化校園文化環(huán)境，為學生創(chuàng)建享受成長快樂的理想樂園，為學校構建提升教育品質(zhì)的理想平臺，并以此為載體，影響和帶動學生家長參與讀書活動，為構建學習型社會做出積極貢獻。

　　二、活動目標

　　1、在學生中倡導“與好書交朋友”的思想，以新穎活潑、形式多樣的讀書活動為載體激發(fā)學生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書好習慣，讓讀書漸漸成為學生的一種生活方式，為其終身學習打下基礎。

　　2、以讀書節(jié)系列活動為載體，營造濃厚的“書香氛圍”，讓校園里充溢著濃濃的人文氣息，打造有特色的校園文化品牌。

　　3、啟動“書香班級”、“書香校園”工程，營造良好的讀書氛圍，以“活動”促“習慣”，鼓勵學生以書為友，讓讀書活動成為經(jīng)常性的學習活動。籍此開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，培養(yǎng)良好的個性和品質(zhì)，由此擁有快樂積極的人生。

　　三、活動宣言

　　“我讀書，我快樂”，讓我們將讀書進行到底！

　　四、活動形式

　　1、以班級為單位，各班主任組織學生讀好書。

　　2、將組織各種各樣有意義的活動，例如征文比賽、講故事比賽、演講比賽、知識競賽等形式，把讀書和道德實踐活動有效結合起來。

　　五、活動要求與具體措施

　　(一)讓每一個班級充滿書香

　　1、通過“班級圖書角”和教室布置，設計“書香班級”。教室里設置“讀書臺”，讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。

　　2、各班班主任和語文老師在日常教學當中科學利用時間，根據(jù)各班實際情況開展常規(guī)性活動。每天早上8.10-8.20各班讀《論語》

　　如：誦讀中華古詩文經(jīng)典。每班每學期除誦讀學校指定的古詩文、《千字文》、《論語》外，再自選古詩誦讀。

　　如：利用班隊會或課前5分鐘，各班可以“名人名言”、“書海拾貝”、“

　　古詩詞誦讀”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級內(nèi)形成良好的讀書氛圍。

　　3、加強班級板報建設，記錄學生的讀書活動和讀書感言，使它成為“書香櫥窗”。各班的黑板上方，開設“格言欄”、“成語苑”、“詩歌園”，學生每天利用做完操、打掃衛(wèi)生時等零碎時間背誦，化整為零，一步步引領學生養(yǎng)成讀書的良好習慣。

　　(二)精心構建多元化的讀書網(wǎng)絡

　　1、辦讀書博覽會：

　　（1）每個學生每學期要讀5本書以上，并精讀其中5篇文章。

　　（2）定時定量舉辦“讀書博覽會”，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。

　　2、收集有關報刊小資料、格言和讀書的`心得體會等，每學期出版一期讀書小報，組織一次讀書小報評比活動。

　　3、建立好書交換站：

　　在班級中建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”的活動。

　　4、建立《采蜜集》——好詞好句積累本：將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等記錄下來。定期組織各班學生相互參觀、交流并評比出““讀書小博士”、“讀書小碩士””。

　　5、各班語文老師要以作業(yè)的形式每天布置閱讀作業(yè)，約20分鐘左右，并請家長進行監(jiān)督。

　　（三）開拓讀書渠道，開展家庭讀書系列活動

　　開展“小手拉大手，同讀一本書”親子共讀活動，將家庭引入到熱愛圖書、享受閱讀、享受經(jīng)典的行動中來。

　　“小手拉大手，同讀一本書”活動基本要求如下：

　�。�1）督促孩子每天閱讀課外書（時間不少于20分鐘），按要求做好讀書筆記（形式不限，篇幅不限，篇數(shù)要求不宜過多，具體由班主任確定。），并在《家校聯(lián)系本》上簽字。

　�。�2）為孩子購買一些文學書籍。（向?qū)W生推薦的圖書目錄有：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《三國演義》《水滸傳》、《小學百科全書》、《全唐詩》、《上下五千年》、《自救手冊》、《中外名人故事》、《愛的教育》等。）

　　（3）帶孩子到有關圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動。

　�。�4）有條件的家庭，可開展“網(wǎng)上讀名著”等活動。

　�。�5）活動期間與孩子共同閱讀同一本書，并與孩子共同寫出讀書體會。

　　通過這次“綠色讀書行動”，在我們的校園乃至每一個家庭“坐擁藏書、靜心閱讀、以書為友”成為一種精神，給廣大師生、家長以激勵和引導的力量；形成一種人文氛圍，讓師生處于勇于探究、善于反思、敢于創(chuàng)新的積極狀態(tài)之中；成就一種品質(zhì)，讓師生既富有時代氣息的品性，又浸染了一股濃濃的書卷和一種氣質(zhì)美。

實施方案 篇2

　　為了全面提高學校的辦學質(zhì)量,促進名師脫穎而出,爭創(chuàng)品牌學校,使名校名師（名校長）工程扎實有效地付諸實施,特制訂本方案:

　　一、學�；�本情況

　　1、學校始建于1969年，是一所規(guī)模較大的農(nóng)村初級中學。學校占地面積36400平方米，建筑面積7200平方米，綠化20xx平方米，現(xiàn)有學生523名，12個教學班，教職工53人，其中專任教師35名，中教高級8名，中教一級19名，市級骨干教師4名，本科生36名，專任教師合格率達100%。現(xiàn)任校長鄭永祥是建校以來的第17位校長。學校始終堅持“以德養(yǎng)校、依法治校，民主理校、質(zhì)量興校、志存高遠、和諧發(fā)展”的辦學理念，把“培養(yǎng)具有人文思想和創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)新意識和實踐能力的四有新人”作為育人目標，形成了“養(yǎng)德、求實、向上、創(chuàng)新”的校風；“敬業(yè)、善導、愛生、務實”的教風；“勤思、樂學、友愛、進取”的學風。幾年來中考成績一直名列全市農(nóng)村中學前列。20xx年學校抓住“兩基”國檢的發(fā)展機遇，實現(xiàn)了自1999年“兩基復驗”后辦學條件的第二次提升�，F(xiàn)在整個校園煥然一新，營造了安全、和諧、人文的校園文化環(huán)境。學校先后被確認為青銅峽市文明標兵單位、市級綠化先進單位、安全文明校園、督導評估先進集體、平安校園、合格家長學校、合格職工之家、師德建設年先進集體、衛(wèi)生先進集體、吳忠市德育先進集體、五個好黨支部、“五四”紅旗團支部。幾年來，有六名教師被評為自治區(qū)、吳忠市先進個人、有12人被評為青銅峽市、教育局先進個人。教師先后發(fā)表和參加區(qū)、市級教育教學論文評比獲獎32篇、課件26件。學生有20多名獲區(qū)、市級表彰，40多人獲競賽獎。學校業(yè)余摔跤隊多次代表青銅峽市參加全區(qū)青少年摔跤賽，何濤等31名隊員在第七屆、第八屆第九屆取得了前六名的好成績。校內(nèi)涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的`骨干教師、模范守紀的班團干部和優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)了學校的健康發(fā)展和辦學水平的進一步提高。20xx年被青銅峽市確定為市級示范學校。20xx年以來，乘全市“教育強市強鎮(zhèn)”創(chuàng)建活動的東風，在校園美化、綠化亮化方面已取得了初步成果。目前校園環(huán)境正朝著園林化的方向發(fā)展，與時俱進，努力營造現(xiàn)代學校氣息。

　　2、教師大多數(shù)業(yè)務和師德素質(zhì)較高，教學經(jīng)驗和教學基本功扎實，教學效果顯著，能吃苦奉獻。目前他們接受和運用新的教育理念，采用現(xiàn)代教育技術手段開展教學，逐步適應素質(zhì)教育的要求。

　　3、學校有較為扎實的質(zhì)量基礎。自上世紀九十年代初以來，我校始終堅持以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量促發(fā)展。十幾年來，我校每年中考成績一直名列全市中上水平，音體美，理化生，計算機等方面的特長生在全市和市以上的競賽中都獲得了優(yōu)異的成績，全市教育教學質(zhì)量評估一直名列前茅。學校多次被市評為教育質(zhì)量“先進學�！�。

　　4、學校初步形成了一個良好的育人環(huán)境，教風正，學風濃，班子成員團結向上，工作扎實，教師隊伍穩(wěn)定，教學積極性高，全校上下團結一致，政令暢通，各級黨政和教育主管部門高度重視，大力支持，方方面面面關系暢通，學校發(fā)展勢頭強勁，社會聲譽日趨增高。

　　二、培養(yǎng)目標：

　　1、學校發(fā)展目標：

　�。�1）、在教學質(zhì)量上確保農(nóng)村中學前茅，拉近同名校的距離，并在此基礎上凸現(xiàn)自己的辦學特色。

　�。�2）、在硬件設施上，實現(xiàn)辦學條件的現(xiàn)代化，完備現(xiàn)代技術設施，從根本上改變師生的教學和住宿條件。

　�。�3）、在校園環(huán)境建設上，實現(xiàn)校園環(huán)境的園林化。

　　2、名師培養(yǎng)目標：

　　（1）、能勝任初中各年級教學，業(yè)務精通，基本功扎實，師德素養(yǎng)高，深受學生歡迎；

　�。�2）、成為學科帶頭人，學校的骨干教師，教學質(zhì)量名列全市學科前茅。

　　（3）、在各類基本功大賽，優(yōu)質(zhì)課比賽和學生輔導中成績優(yōu)異，榮獲大獎，并且是教研教改的能手，經(jīng)常在報刊雜志上發(fā)表論文，對教學有獨到見解。

　　三、實施步驟

　　第一階段（20xx年）：繼續(xù)完善校園美化亮化，力爭完成學校大門、學生宿舍和電化教室刷新，建設完備的文字和電子圖書館以及多媒體教室設備；通過“教師素質(zhì)能力提升工程”和各類教學展評大賽，鍛造一批市內(nèi)外知名度較高的學科骨干教師；

　　第二階段（20xx年）：實現(xiàn)校園 環(huán)境的園林化,辦學條件的現(xiàn)代化,師資學歷合格率達到100%,骨干老師和學科帶頭人要達到本科學歷,并能熟練掌握多媒體等現(xiàn)代化教育技術手段,在教研教改方面和課題研究方面有突出的成就,形成自身特色.

　　四、實施辦法

　　1、認清形勢，瞄準教學質(zhì)量這個大目標抓住當前學校發(fā)展的有利時機，爭取多方支持，超常規(guī)做好各項工作；

　　2、以教研教改和課題研究為契機，以各類競賽和教學比武為平臺，給予每位老師施展本領的天地，讓名師在競爭中成長；

　　3、以創(chuàng)新特色學校為突破口，用特色來提升學校的品位，樹立名校形象。為此我們要大力發(fā)展學校的特色教育，培養(yǎng)特長生；

　　4、開展全員學習，全員培訓，全員競賽活動，鼓勵老師在崗進修，更新教師知識結構，促進教師的師德養(yǎng)成和業(yè)務水平的提高；

　　5、進一步完善教師的激勵機制，實行競爭上崗，末位淘汰制度。對畢業(yè)班教師和重要學科崗位要實行嚴格的選拔，讓教師在競爭中脫穎而出。

　　6、對骨干老師和學科帶頭人進行重新認定，給他們下達幫扶任務，制定相應的幫扶計劃；要千方百計在制度上和經(jīng)濟上予以傾斜，給予優(yōu)惠條件，為之創(chuàng)設一個良好的內(nèi)外發(fā)展成長的環(huán)境。

　　7、充分輿論的導向和教育作用，對教學成績優(yōu)異和有突出貢獻的老師要及時予以表彰，并要評先評優(yōu)，職稱晉升和崗位聘用方面予以優(yōu)惠，以激發(fā)老師的進取心。

　　8、開辦學科競賽和畢業(yè)班優(yōu)秀學生提高輔導班，大幅度增加中考600分以上人數(shù)，進行“聲譽揚�！焙汀懊�生推名師、名師推名校”。

實施方案 篇3

　　“一切為了每一位學生的發(fā)展”是課堂教學的最高宗旨和核心理念。為了實現(xiàn)這一核心理念，我校于20xx年9月在礦區(qū)教育局統(tǒng)一安排下，實施了課堂教學改革。結合我校實際，我校前去XX縣實驗小學參觀學習，提出了我校的課堂教學模式，即“先學后導自主互助”，為我們的課改注入了新的動力。

　　一、“五步教學法”教學子模式提出的背景

　　我校實施“先學后導、自主互助”的模式已經(jīng)有兩個學年了。我校教師經(jīng)過課堂教學，結合學校學科實際，對于這種模式下的課堂教學已經(jīng)有了感性的認識，特別是數(shù)學學科，對模式的應用有了自己的思考。為了進一步提煉模式中的精華，為學科教學提供理論指導與支撐，現(xiàn)結合數(shù)學學科特點，提出“五步教學法”子模式。

　　二、“五步教學法”子模式的內(nèi)涵

　　“五步教學法”就是在大模式的基礎上，結合數(shù)學學科的特點，把整節(jié)課分為五個階段，每個階段有自己的任務和操作方法。

　　第一步：情境導入。

　　第二步：出示目標。

　　第三步：探究交流。

　　第四步：展示提升。

　　第五步：拓展延伸。

　　三、模式的實施目標：

　　1、樹立全新的教育理念。

　　破除以教師為中心的教育理念，建立以學生者為中心、學生自主探索、主動學習和教師有效指導相結合的教學過程。

　　2、實現(xiàn)多樣化的教學方式與學習方式。

　　注重啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，處理好講授和學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，實現(xiàn)接受性學習與動手實踐、自主探索、合作交流等多樣化的學習方式并用。學生真正成為學習的主體，教師是學習的組織者、引導者和合作者。

　　3、全面提升學生素質(zhì)。

　　著眼于學生整體素質(zhì)的全面提高，使他們具有主體意識和自主學習能力，具有創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造行思維、合作精神和社會交往的能力，具有豐富的知識、健康的情感、獨特的個性和良好的行為習慣，在未來社會中自尊、自信、自強，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)。

　　4、打造培養(yǎng)一支科研型教師隊伍。

　　培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育觀念、掌握先進教學的基本方法、具備教育科研能力的新型教師，在于學生的交往中不斷充實和完善自己，與學生同提高共發(fā)展。

　　5、增強課堂教學的有效性。

　　課堂教學以學案為抓手，編寫要遵循基礎性、過程性、科學性的原則，課堂上讓學生有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算等活動，使學生的學習成為積極參與、富有個性、交往互動、共同發(fā)展的學習過程。提高學生的計算以及解決實際問題的能力，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想思想和方法、得到必要的數(shù)學數(shù)學思維訓練、獲得基本的教學活動經(jīng)驗，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂。

　　6、建立科學的評價體系。

　　改變一張試卷評定學生成績的現(xiàn)狀，實現(xiàn)教師、學生、家長多元的評價體系，評價時既關注學生數(shù)學學習的水平，也關注學習過程及數(shù)學學習活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

　　四、“五步教學法”子模式的理論基礎

　　任何一種課堂教學模式的確立，都必須依據(jù)正確的理論做先導。

　　1、《數(shù)學課程標準》強調(diào)：要改變數(shù)學課程內(nèi)容的結構與呈現(xiàn)方式。面向全體學生的數(shù)學教育應當是學生未來需要的，是具有現(xiàn)實背景的、具有趣味性和富于挑戰(zhàn)性的。數(shù)學的內(nèi)容應當是來源于學生的生活，適應未來社會生活需要和學生進一步發(fā)展的需要，應當擯棄那些脫離實際、枯燥無味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應當成為學生從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的生動的素材。教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應當更多的采取情境化、問題式的方式。

　　2、羅杰斯的人本主義學習理論

　　“學習過程不僅是學習者獲得知識的過程，而且是學習方法和健全人格的培養(yǎng)過程，每個人都有學習的潛在能力；內(nèi)容有意義且符合學生學習實際才會產(chǎn)生學習；學習者自我發(fā)起并主動積極地參與的學習是最有效、最深刻的；從做中學，鼓勵學生自由探索�！�

　　3、建構主義理論

　　“讓學生成為有意義的主動建構者，要求學生在學習過程中發(fā)揮主體作用，用探索法、發(fā)現(xiàn)法建構知識的意義；在建構意義過程中要求學生主動搜集并分析有關的信息和資料；“聯(lián)系”與“思考”是意義建構的關鍵。

　　4、多元智能理論

　　“1983年由美國哈佛大學教授霍華德·加德納提出。每個人都有自己的優(yōu)勢智力和劣勢智力。教育應該充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，使每個學生都能獲得成功，其核心是每個兒童都是潛在的天才兒童，要相信每一個兒童只要給予恰當?shù)囊龑Ф伎赡艹晒�。因此，多元智能理論倡導積極平等的學生觀，強調(diào)個性化自主的學習。”

　　5、陶行知教育教學理論

　　“教育方法要采取自動的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法、教學做合一的方法，并且要使學生注重全面教育以克服片面教育；注重終身好學之習慣以克服短命的教育。在現(xiàn)狀下，尤須進行六大解放：(1)、解放他的頭腦，使他能想；(2)、解放他的雙手，使他能干；(3)、解放他的眼睛，使他能看；(4)、解放他的嘴巴，使他能談；(5)、解放他的空間，使他能到大自然大社會里取得豐富的學問；(6)、解放他的時間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長聯(lián)合起來在功課上夾攻，要讓他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。”

　　6、《基礎教育課程改革剛要》

　　改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

　　五、“五步教學法”教學模式的操作流程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，舊知導入。

　　思考起于問題，學習源于情境。創(chuàng)設有效的問題情境，對于激發(fā)學生的學習興趣，變枯燥的課堂為求知的樂園，無疑具有十分重要的現(xiàn)實的意義。有效的問題情境沒有那么神秘，有時三言兩語的情境描述、幾句簡短的問話或提問，也是有效的問題情境。教師可以從學生的生活實際出發(fā)，或者從預習入手，復習舊知入手，實物演示入手，激發(fā)學生提出不同的數(shù)學問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學，從而導入新知。對于數(shù)學課來說，復習舊知是比較常見的導入方法，教師引導學生在復習舊知的基礎上，啟發(fā)學生提出問題，導入新知。陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問�！眴栴}意識是創(chuàng)新精神的基本要求，培養(yǎng)學生的問題意識，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，而且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，是學生邁向發(fā)明創(chuàng)造的.必由之路。學生問題意識的培養(yǎng)是教師教學過程中的重要任務。

　　操作建議：

　　本環(huán)節(jié)是課堂的導入部分，教師可以創(chuàng)設富有趣味性的問題情境、也可以創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的生活情境，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，并激發(fā)學生探究的欲望。要根據(jù)教學內(nèi)容實際需要選擇恰當?shù)姆椒�，不一定有華麗的辭藻。

　　此環(huán)節(jié)一般控制在3分鐘以內(nèi)。

　�。ǘ�）提出問題，出示目標

　　學習目標的出示是為了讓學生明確本節(jié)課的學習任務，教師心中有數(shù)。本環(huán)節(jié)是在復習情境中自然呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)。對于目標的出示時機，可以根據(jù)實際，選擇恰當?shù)臅r機。可以是新授課之前，可以是新授課內(nèi)容之后。

　　操作建議：

　　運用電子白板出示情境圖（或用掛圖出示），讓學生仔細觀察，提出數(shù)學問題，教師引領對問題進行梳理，提煉出本節(jié)課要解決的問題，從而揭示課題，板書課題，揭示學習目標，并口述本節(jié)課學生應該達到的學習目標。

　　本環(huán)節(jié)時間不宜過長，控制在2分鐘之內(nèi)。

　　（三）師生協(xié)作，探究交流

　　建構主義認為，人與人之間的協(xié)作、交流應該貫穿于整個學習活動過程中，包括師生之間，生生之間的協(xié)作交流，交流是協(xié)作過程中最基本的方式。

　　操作建議：

　　本環(huán)節(jié)教師要根據(jù)自己和教學內(nèi)容的實際難易程度，充分發(fā)揮教師主導作用，指導學生以小組為單位，以導學案為線索和依據(jù)，展開小組內(nèi)交流，主要是交流在預習或自主學習時不明白或者掌握不準的內(nèi)容。教師要及時了解學生的在學習中遇到的難題，搜集學生做題的錯例，為下面的展示活動做好準備。本環(huán)節(jié)教師也可以自己和學生充分交流，組織學生參與學習，引導學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從中及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，及時搜集整理，為下面的矯正解惑做好準備。

　　本環(huán)節(jié)時間控制在10分鐘左右。

　�。ㄋ模┏C正解惑，展示提升。

　　教師搜集整理學生中出現(xiàn)的問題和困難，集體給予解惑矯正。教師組織引導學生進行全班交流，解決共性問題。

　　操作建議：

　　教師給各小組分配展示任務。小組根據(jù)展示任務，學生板書展示內(nèi)容，其他小組對于學生講解不清楚、講解有錯時進行質(zhì)疑，或者補充不同的方法。教師對于重點、難點的地方要及時進行追問、點撥。教師要認真組織，發(fā)揮小組每一個同學的智慧，要面向全體，切實注重實效。課堂上學生發(fā)言不要舉手，不用請示，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，也可以對講解的問題提出質(zhì)疑、辯論、補充和評價。教師對于重點難點的地方要及時進行追問、點撥，對于方法的提升、解題規(guī)律的總結、概念的完善要進行小結，使學生深刻理解、把握知識點。同時，教師要把在交流環(huán)節(jié)搜集的錯例呈現(xiàn)出來，供學生辨析，使學生把握知識的本質(zhì)，同時可以防止同類錯誤的再次發(fā)生。

　　矯正：學生展示時，教師要引導學生找出板眼習題中的錯誤，鼓勵學生用紅色粉筆更正，寫出正確的答案（不要擦去原來學生寫的）。如果學生更正錯了，鼓勵其他學生繼續(xù)更正。教師輕易不要表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨角戲”。

　　學生全部展示完畢，教師要對本節(jié)課的知識進行梳理，使學生形成完整的知識體系，包括研究的過程、研究的方法、得到的結論等。

　　此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。

　　（五）達標訓練，拓展延伸。

　　達標訓練不是簡單地做題，而是根據(jù)學生有效學習的要求進行有針對性的訓練，供學生在課堂上檢測學習效果，突出“學案”的檢測反饋功能。

　　達標訓練設計主要由以下幾個方面組成：

　�。�1）基礎知識練習，關注本節(jié)課的知識點。

　　（2）變式訓練，形成基本的知識與技能。

　�。�3）聯(lián)系生活實際，綜合運用知識解決問題，培養(yǎng)能力。

　　操作建議：

　　此環(huán)節(jié)由教師精心設計一定數(shù)量的習題，讓學生獨立思考，獨立完成。設計應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學生的認知水平進行，對所學內(nèi)容進行及時鞏固，習題的設計要注意基礎性、針對性、層次性，練習過程中教師要再三對難點和易錯點進行強化。練習題最好要求學生當堂完成，讓學生通過練習既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，對練習中出現(xiàn)的問題及時指正，做出正確評價。也可以適當設計相關的拓展內(nèi)容讓學生獨立探究，解決實際問題，進行拓展應用。

　　此環(huán)節(jié)在15分鐘左右。

　　以上是課堂教學的五個基本環(huán)節(jié)，在應用時，不要生搬硬套。必須靈活運用，根據(jù)學習內(nèi)容可以選擇課上預習也可以選擇課前預習。教師在各個教學環(huán)節(jié)之間，自己或讓學生注意運用恰當?shù)倪^渡語，起到承上啟下的作用，以保證一節(jié)課知識的系統(tǒng)性、完整性和流暢性。

　　六、教學模式的實施策略與制度保障

　　樹立生本理念。讓每個教師通過學習國家《基礎教育課程改革綱要》、《課程標準》及先進的教育教學理論，切實樹立課堂教學要以學生的終身發(fā)展為本理念，關注每一個學生在課堂上的生命狀態(tài)。不僅要關注學生學了什么，更要關注學生是怎么學的，還要關注學生在學習過程中的情感、態(tài)度、價值觀的綜合發(fā)展。

　　簡言之，就是關注學生的學，創(chuàng)造一切條件與機會讓所有學生積極參與到學習中去。因為，課程改革的一個主要內(nèi)容，就是在教育、教學過程中要體現(xiàn)學生學習的主體地位和作用。課堂教學應該始終貫穿和體現(xiàn)這一基本理念。關注學生，就要在課堂上組織學生，就要充分了解學生的學情，調(diào)動學生學習的積極性，尊重學生學習的主體性，從人格上建立和學生平等的關系。關注學生的學就是要關注學生學習的知識掌握程度和能力提高層次；關注學生學習的過程是否安全和健康，民主和科學，學習的結果是否達到了課標的要求；關注學生的學就要充分關注學生在學習過程中的情感投入狀況，態(tài)度是否正確，價值觀是否可取。

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