識字教學(xué)工作總結(jié)
更新時(shí)間:2023-05-25 15:55:37 教學(xué)工作總結(jié) 我要投稿
識字教學(xué)工作總結(jié)9篇
總結(jié)在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習(xí)和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能使我們及時(shí)找出錯誤并改正,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編整理的識字教學(xué)工作總結(jié),歡迎閱讀與收藏。
識字教學(xué)工作總結(jié)1
新課標(biāo)提倡在情景中識字,在生活中識字,做學(xué)習(xí)識字的有心人,以生活為課堂,走開放識字之路。學(xué)生在廣闊的生活中,有很多機(jī)會和這些字不斷地見面,學(xué)生能在生活中認(rèn)識更多的字,學(xué)會識字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教給學(xué)生識字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過生活情境,合作學(xué)習(xí)交流展示小組學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生建構(gòu)起了自主識字的“金鑰匙”,學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)了動手動口能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
上課開始,我從學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手,學(xué)生的興趣立即被調(diào)動起來了,你除了看電視時(shí)認(rèn)識許多漢字,還可以在任何識字?通過交流,學(xué)生掌握了許多識字方法。
然后小組合作交流學(xué)習(xí),制作剪貼識字報(bào),我首先把自己制作的剪貼識字報(bào)給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調(diào)動起來,他們迫不及待地把自己認(rèn)識的字(識字袋)里的字拿出來,這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報(bào)紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的,經(jīng)過課前整理,裝在了識字袋里,學(xué)生的勁頭十足,非常投入地貼,貼完后在小組長的帶領(lǐng)下認(rèn)讀,小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈,孩子們在自我的成就和彼此的激勵中增加了識字的樂趣,增強(qiáng)了識字的興趣,從而樂于識字,進(jìn)而主動識字,逐步養(yǎng)成喜歡自主識字的習(xí)慣。
各小組的展示活動更是異彩紛呈,每個(gè)小組通過合作,把自己小組的成果展示匯報(bào)給大家看,有的小組充分發(fā)揮自己繪畫的特長,有的小組語言表達(dá)清晰流暢,我及時(shí)鼓勵學(xué)生,發(fā)給了他們獎杯和皇冠。
最后,我問學(xué)生:你認(rèn)為這節(jié)課哪個(gè)小組的表現(xiàn)最棒?學(xué)生在對他人評價(jià)的過程中,看到了別人的閃光點(diǎn),同時(shí)也看到了自己的不足,我又問學(xué)生:你認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣?學(xué)生在自我評價(jià)中,看到了自己學(xué)習(xí)的.優(yōu)勢,清楚地認(rèn)識到了自己的缺點(diǎn),在他們以后的學(xué)習(xí)生活中一定會克服掉。整堂課教學(xué),我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化,以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價(jià)為主,注意了評價(jià)語言的及時(shí)性和激勵性。
我通過鼓勵學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字,讓他們體會到學(xué)習(xí)資源無處不在,讓生活成為他們識字的舞臺,充分挖掘識字途徑,我們研究的子課題是,這節(jié)課中,通過師生評價(jià)、生生評價(jià)、自我評價(jià),學(xué)生學(xué)到了識字方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,收獲真大呀!
識字教學(xué)工作總結(jié)2
游戲是幼兒的主要活動,識字無疑是一種學(xué)習(xí)活動,但游戲跟識字并不矛盾,把幼兒游戲與識字結(jié)合起來,讓幼兒在游戲中識字,在識字中游戲,這樣才能取得識字的良好的教育效果。趣味識字是通過聽讀和游戲的途徑來識字,即以識字為載體、以能力為目的、以興趣為主線、以游戲?yàn)槭侄巍⒁怨膭顬橛變旱娜碌目茖W(xué)漢字教育方法。
這學(xué)期圍繞趣味識字開展了一系列活動取得了很好的效果的同時(shí),更重要的是實(shí)驗(yàn)教師在逐漸的實(shí)踐——反思——創(chuàng)新——實(shí)踐的過程中成長起來,為孩子有效學(xué)習(xí)識字提供了有利依據(jù)。
一、開展幼兒識字與感官游戲活動相結(jié)合
識字常規(guī)的重要性讓教師了解識字與各種感官互動的結(jié)合,使教師更好地加強(qiáng)常規(guī)教育。感知覺是認(rèn)識世界的開端,一切心理活動的基礎(chǔ)。人類通過五官吸取知識,其中吸取最多的就是眼睛。幼兒的思維具體形象,充分利用感官活動調(diào)動其學(xué)習(xí)漢字的積極性:通過視覺(看到什么就學(xué)什么字)、嗅覺(品嘗水果的味道后,出示相應(yīng)得漢字),幼兒能很快接受。
二、將幼兒識字與周圍生活場景相結(jié)合
為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)預(yù)備的環(huán)境,包括識字,幼兒在拿取的'過程中,耳濡目染,為幼兒識字創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍,因?yàn)檫@些離幼兒很近,很近。“天天讀句”是識字教學(xué)的一項(xiàng)鞏固應(yīng)用的好方法。自從開展思考“如何讓天天讀句發(fā)揮作用”的活動以來,教師們經(jīng)常一起研究思考,自己總結(jié)出和所教教材匹配的“天天讀句”,應(yīng)用效果好,也大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、將幼兒識字與各科教學(xué)活動及環(huán)境教育相結(jié)合
教育活動是每天向幼兒進(jìn)行有目的、有原則的一種模式。幼兒識字與之結(jié)合,使集體教育活動增加了新的活力。今年的教研活動中,教師充分挖掘出識字與各學(xué)科的有機(jī)結(jié)合和滲透,不斷提高教師的實(shí)踐能力、研究能力。活動結(jié)束后我們針對老師的每節(jié)活動做了反思與研討,為更好地進(jìn)行幼兒有效學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。
四、創(chuàng)設(shè)“鼓勵性評價(jià)”的氛圍,激發(fā)幼兒“愛學(xué)”漢字的興趣
“鼓勵、鼓勵、再鼓勵”的教育原則,激發(fā)了幼兒愛學(xué)漢字的興趣。不論在什么游戲中,老師的心中都有全班所有兒童,對他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都要及時(shí)給以表揚(yáng)和鼓勵。尤其是對那些膽子小、性格內(nèi)向、好動、注意力不集中的孩子。
五、創(chuàng)編新的游戲,引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望
挖掘教師活動中的優(yōu)秀游戲案例,以更好地為識字教學(xué)服務(wù)提供了幫助。游戲不能總玩一種形式的,所用的字卡要時(shí)時(shí)更新,方法要多種多樣,才能引發(fā)幼兒想學(xué)漢字的愿望。能巧妙地把漢字作為玩具,并具有教育功能、趣味性。
識字教學(xué)工作總結(jié)3
識字2的教學(xué)還是比較順利的。在理解課文中的詞語時(shí),我要求學(xué)生通過看圖理解,也可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行理解!俺菢恰币辉~是學(xué)生熟知的,他們在電視里都見過天安門城樓,我就讓學(xué)生說說你見到的`天安門城樓是怎樣的,學(xué)生說是高高的,很大。這時(shí),我就補(bǔ)充詞語“巍峨壯麗”;而金水橋一詞學(xué)生比較陌生,我通過插圖幫助學(xué)生認(rèn)識金水橋的具體位置,我還告訴學(xué)生漢白玉造的金水橋“潔白如玉”。
對于“焰火”一詞,學(xué)生是再熟悉不過了,我就讓他們用一些詞語來形容焰火的色彩,如:五顏六色、色彩繽紛、五光十色、色彩斑斕等等;“狂歡夜”一詞的理解,我則通過一段說話訓(xùn)練來讓學(xué)生具體感知:夜晚,人們有的(XXX),有的在(XXX ),有的在(XXX),還有的在(XXX),開心極了,熱鬧極了。其次,我給孩子們看了國慶50周年慶典的視頻,離孩子實(shí)際生活較遠(yuǎn)的“大典,檢閱”,看過視頻后一下子明朗了。
識字教學(xué)工作總結(jié)4
光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)2學(xué)3班識字、語言、綜合的教學(xué),下面我把識字這一學(xué)科做個(gè)簡單的小結(jié):
學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動、好問、好玩;喜歡新鮮事物,喜歡比賽,喜歡挑戰(zhàn),喜歡爭第一以及孩子們都很天真無邪。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的積極性。因此,根據(jù)孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識字教學(xué)。
一、興趣教學(xué)
興趣是最好的老師,學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語言表達(dá)的同時(shí),也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以,在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
1.象形會意識字法
漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山,雨,水,火”這類字是由古代的象形字演變而來。根據(jù)孩子好猜,好想象的特點(diǎn),識字教學(xué)中以字配畫的識字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫猜字,更能激發(fā)孩子識字興趣。愛恩斯坦說過:“想象力比知識更重要”。如:“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個(gè)部位是馬腳,馬尾等等, “休”根據(jù)字畫孩子們自己理解總結(jié)為:“這個(gè)人肯定干活累了所以在樹下休息!弊R字教學(xué)利用具體事物和形象相結(jié)合,孩子們不但有興趣,更利于孩子們識記。
2、游戲走進(jìn)識字課堂
兒童的世界是童話般的世界。小孩生來好動,游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素。所以我將識字的'內(nèi)容與游戲相互依存,相互融合,讓孩子們在游戲中消化,鞏固,他們在識字課堂中學(xué)習(xí)到的知識。如:盲人摸字,捕魚達(dá)人,過山洞……,通過這些游戲更能激發(fā)孩子們識字的興趣,與欲望。
3、比賽走進(jìn)識字課堂
利用孩子們好勝好比的性格,調(diào)動課堂活躍的氣氛。課堂中我根據(jù)識字內(nèi)容設(shè)計(jì)各種識字比賽,如:登山摘旗,帶字賽跑等,目的在于引起孩子們的注意力,和識字興趣與欲望。
二、適當(dāng)表揚(yáng),鼓勵,支持
課堂中老師的一言一行對每個(gè)孩子有著非常的重要。所以,課堂中我會關(guān)注到每個(gè)孩子。給敢于展現(xiàn)的孩子投去一個(gè)認(rèn)可支持的目光,給軟弱的孩子送去一點(diǎn)勇氣與表揚(yáng),給調(diào)皮搗蛋的孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時(shí)利用校幣,動畫貼貼,禮物等作為獎勵,鼓勵孩子們繼續(xù)努力。
三、培養(yǎng)積極,自信,自主的識字習(xí)慣
課堂中給予積極識字的孩子給予鼓勵與肯定,課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表,教父母做識字游戲。老師鼓勵引導(dǎo)孩子盡量在生活中識字,如:認(rèn)識班級小朋友的姓名,在逛超市時(shí)認(rèn)食品中的漢字。
教學(xué)反思與調(diào)整:
1. 課后多關(guān)注比較弱的孩子,讓每個(gè)孩子發(fā)揮他的閃光過點(diǎn),讓每個(gè)孩子都能共同進(jìn)步
2. 讓家長與孩子相互配合在生活中識字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵孩子主動到生活中自主識字,并給孩子以鼓勵。
3. 老師多查找資料,多了解孩子,盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn),讓我們的課堂更有趣味性。
4. 要讓孩子們體會到成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。
5. 課堂上老師要增加親切感與幽默感,讓孩子在一個(gè)輕松,和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),成長。
識字教學(xué)工作總結(jié)5
一.識字:走路
1、《小鹿》小鹿走路,跳跳跳跳跳。識字:跳
2、《小鴨》小鴨子走路,搖搖搖搖搖。識字:搖
3、《小烏龜》小烏龜走路,爬爬爬爬爬。識字:爬
4、《小花貓》小花貓走路,靜悄悄。識字:走路
食品系列:糖、餅干、面包、牛奶
二、語言:
1、練發(fā)音:《熱鬧的動物園》
指導(dǎo):(1)、教會幼兒認(rèn)真看圖,準(zhǔn)確說出動物的名稱。
(2)、引導(dǎo)幼兒模仿小動物的聲音與動作。
。3)、讓幼兒體驗(yàn)游戲的快樂。
2、學(xué)詞:《愛運(yùn)動的寶寶》
指導(dǎo):(1)、讓幼兒了解幼兒園有哪些體育設(shè)施,熟悉幼兒園的環(huán)境。
。2)、引導(dǎo)幼兒學(xué)會運(yùn)用動詞“拍、放、騎、鉆、跳”等。
(3)、培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園的情感。
3、談話:《早上干什么》
指導(dǎo):(1)、幫助幼兒學(xué)會用“先~~~~然后~~~”句式談?wù)撟约涸缟系幕顒印?/p>
(2)、圍繞話題進(jìn)行談話,培養(yǎng)幼兒參與兩兩交談和集體談話活動的興趣。
4、兒歌:《夢里笑》
內(nèi)容:草地上,靜悄悄,布娃娃,睡著了。給她蓋上花手絹,她在夢里對我笑。
指導(dǎo):(1)、引導(dǎo)幼兒有表情地朗誦詩歌,理解詩歌內(nèi)容。(2)、啟發(fā)幼兒體會媽媽對孩子的關(guān)愛之情。
5、故事:《大灰狼和小白兔》
指導(dǎo):(1)、讓幼兒了解故事情節(jié),熟悉故事內(nèi)容。(2)、引導(dǎo)幼兒學(xué)會故事里的兒歌“小兔乖乖”。
(3)、讓幼兒知道壞蛋是沒有好下場的。
三、數(shù)學(xué):
1、觀察力《兩個(gè)布娃娃》
指導(dǎo):培養(yǎng)幼兒的觀察力,并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
2、分類《找“好朋友”》
第一課時(shí)指導(dǎo):(1)、教幼兒學(xué)會從三四種物體中,拿出和老師手中物體名稱一樣物體,并放到一起。
(2)、發(fā)展幼兒的思維能力和動手操作能力。
第二課時(shí)指導(dǎo):(1)、學(xué)會從許多物體中拿出和老師手中物體用途一樣的物體,并放到一起。
(2)、發(fā)展幼兒的分類能力。
3、分類:《找相同顏色的》
指導(dǎo):(1)、讓幼兒在認(rèn)識幾種顏色的基礎(chǔ)上,學(xué)會按顏色進(jìn)行分類,并復(fù)習(xí)2以內(nèi)的數(shù)數(shù)。
(2)、引導(dǎo)幼兒找一找周圍環(huán)境中顏色相同的物體,學(xué)習(xí)按物體的紅、黃、藍(lán)顏色分類。
4、數(shù)概念:《認(rèn)識“3”》
第一課時(shí)指導(dǎo):(1)讓幼兒學(xué)習(xí)3的數(shù)數(shù),要結(jié)合點(diǎn)數(shù)具體實(shí)物,運(yùn)用多種形式,反復(fù)讓幼兒學(xué)會手口一致地點(diǎn)數(shù),并能說出總數(shù)。
。2)、掌握、理解3以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)。
第二課時(shí)指導(dǎo):(1)、繼續(xù)練習(xí)3的數(shù)數(shù),學(xué)會手口一致地按順序地點(diǎn)數(shù),并正確說出總數(shù)。
(2)、會說出物體的總數(shù),能按數(shù)取物。
四、常識:
1、動物《青蛙媽媽和蝌蚪娃娃》
第一課時(shí)指導(dǎo):(1)、了解蝌蚪和青蛙的主要外形特征,會區(qū)分它們,會辨認(rèn)它們。
。2)、通過觀察,讓幼兒了解青蛙的成長過程。(3)、讓幼兒知道青蛙的生活習(xí)性。
第二課時(shí)指導(dǎo):(1)、復(fù)習(xí)上一活動內(nèi)容,鞏固所學(xué)知識。
。2)、培養(yǎng)幼兒耐心細(xì)致的'習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
(3)、知道青蛙是捉蟲能手,我們要愛護(hù)它。
2、動物《金魚和鯽魚》指導(dǎo):
。1)、讓幼兒觀察金魚和鯽魚,了解金魚和鯽魚的外形特征以及生活習(xí)性。
。2)、引導(dǎo)幼兒喂養(yǎng)金魚,培養(yǎng)幼兒喜愛小動物的情感,并主動觀察小動物。
3、自理能力《自己洗玩具》 指導(dǎo):(1)、教幼兒學(xué)會自己洗玩具的方法,向幼兒介紹玩具的用途及使用方法,知道如何洗。
。2)、懂得玩具臟時(shí)要洗的道理。
。3)、教育幼兒自己的事自己做,讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
五、美術(shù):
1、泥工:《好吃的月餅》
指導(dǎo):(1)、通過做月餅,教幼兒學(xué)習(xí)團(tuán)圓、壓扁的技能,初步掌握泥工輔助材料的使用方法。
(2)、培養(yǎng)幼兒對泥工活動的興趣和干凈、整潔的衛(wèi)生習(xí)慣。
。3)、發(fā)展幼兒的手部肌肉動作。
2、手指畫:《孔雀開屏》
指導(dǎo):(1)、鞏固手指點(diǎn)畫的方法,會在羽毛上點(diǎn)畫花紋。(2)、學(xué)會顏色搭配,保持畫面整潔、美觀。
(3)、培養(yǎng)幼兒對色彩的興趣和喜愛動物的情感。
3、泥工;《一盤水果》
指導(dǎo):(1)、學(xué)習(xí)簡單分泥的方法,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用分泥、團(tuán)圓的技能,表現(xiàn)出不同特征的水果。
。2)、鼓勵幼兒大膽說出已有的經(jīng)驗(yàn),不受同伴的影響,將作品完成。
六、音樂:
1、歌曲《身體歌》
內(nèi)容:1=C
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識字教學(xué)工作總結(jié)6
識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ),這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會認(rèn)”這個(gè)識字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上,對識字教學(xué)方面要求“四會”,即“會讀、會寫、會義、會用”。這種單向度的努力和多維度的要求,導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識字教學(xué)越來越呆板,越來越模式化,機(jī)械化,繁瑣的部件分析,枯燥的反復(fù)朗讀,重復(fù)的機(jī)械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀,讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)中,我以激發(fā)學(xué)生識字興趣、教給學(xué)生識字方法為主導(dǎo),拓寬學(xué)生的識字途徑,從而提高識字效率。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)識字興趣。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識字興趣的有效方法。在識字教學(xué)中,采用“學(xué)生自主識字”的方法,把識記字形的主動權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮其主體性,讓學(xué)生自己識字。引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨(dú)立掌握生字。在實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識字方法,如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語法對比法等等。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文,遇到生字畫出來,拼拼字音,看看字形,猜猜字義,然后想一想,自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形,然后在全班交流。還有的用漢字加減法來識記“木+木=林 玩-王=元 ”, 學(xué)生在識記字形的實(shí)踐中,充分發(fā)揮了他們的主動性,積極性,他們自己想出許多形象、巧妙、有趣,甚至是創(chuàng)造性的識記方法,讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。
2、充分利用教材優(yōu)勢,提高學(xué)生識字興趣。
教材的各個(gè)部分也體現(xiàn)了主動學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動中,鞏固漢字,在課后練習(xí)和語文園地中,大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培植識字的信心。教學(xué)中,我從教材實(shí)際出發(fā),依據(jù)兒童年齡特征,精心設(shè)計(jì)教法,激發(fā)兒童的識字興趣,教給識字方法。例如,漢語拼音第11課中編排了一首兒歌,并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中,我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對文字符號的敏感性,激發(fā)學(xué)生對識字的興趣。我先范讀激趣:讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌:月兒彎彎掛藍(lán)天,小溪彎彎出青山,大河彎彎流入海,街道彎彎到校園。學(xué)生聽后,對這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的`興趣,有了要讀的愿望。接著,指導(dǎo)朗讀:讓學(xué)生用小手指著字跟我讀,一遍、兩遍、三遍,朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生圈一圈:拿出鉛筆,在兒歌中找一找“彎”字圈出來,看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連:請同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的,用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對字形的記憶,學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣,字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后,有意識記:讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍,邊讀邊注意圈出來的“彎”字,“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。
3、以舊引新,自主識字。
利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的方法也是個(gè)不錯的識字方法。在教學(xué)過程中,我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字,采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主識字。比如,在教學(xué)識字(一)第1課──《一去二三里》時(shí),讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字,讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說“土”字加兩筆,有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”!澳銈兌际锹斆鞯暮⒆,能用加一加的方法識記生字!闭f著,我們在黑板上板書了一個(gè)大大的“去”字,隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問大家:這是誰丟的鉛筆?同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”,告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西,你想想,你的東西去了,不就是“丟”了嗎?學(xué)生恍然大悟:“原來老師想教我們認(rèn)識‘丟’字啊!苯淌依镯懫鹨黄β暎瑢W(xué)生們愉快地記住了“丟”字。實(shí)驗(yàn)證明,在有意識記和理解的基礎(chǔ)上識記(即意義識記),由于有思維活動的參與,其識記效果遠(yuǎn)勝于無意識記和機(jī)械識記
4、課堂上利用多種活動,調(diào)動學(xué)生識字的積極性
在識字教學(xué)中,我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識字列車”“漢字王國”“漢字天地” 等情境,每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識字列車” 到“漢字王國” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候,我也會根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時(shí),在欣賞了四季的美景后,我結(jié)合課文內(nèi)容說:“一年四季里藏著好多‘字寶寶’,誰能找到它們,叫出它們的名字,它們就會出來和你們一起做游戲了!” 這樣一引導(dǎo),學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶” 捉迷藏,都興致勃勃地到課文中尋找生字并
認(rèn)讀起來。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味,我把這個(gè)過程取上有趣的名字,如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請回家”等,使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學(xué)生模仿動物讀,扮演課文中的角色讀、搶讀等,都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。
識字教學(xué)工作總結(jié)7
我們課題組成員于20xx年開始進(jìn)行該課題研究,一年來,在課題組成員的共同努力下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下,取得了初步的成果,我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化,課題組教師的成長,F(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié):
一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況
。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),樹立改革創(chuàng)新的精神,從本校低年級教學(xué)實(shí)際出發(fā),遵循教育教學(xué)的規(guī)律,堅(jiān)持識字教學(xué),實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
1、讓孩子多識字,有主動識字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂趣。
2、拓寬識字渠道,小組合作,自主識字,提高識字效率。
3、拓寬識字途徑,增加識字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級實(shí)驗(yàn)結(jié)束,具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R字的能力,熟練地認(rèn)識2500-3000個(gè)漢字,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀,基本無障礙閱讀。
4、提高獨(dú)立識字能力,養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。
二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法
。ㄒ唬┘訌(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障
健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ),加強(qiáng)過程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí):
組織落實(shí):由分管業(yè)務(wù)的副校長具體負(fù)責(zé),成立了以低年級語文任課教師為成員的課題組。
分工落實(shí):課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。。
評價(jià)落實(shí):定期對學(xué)生的識字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評價(jià)。
。ǘ┌咐I(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體
用案例展示理念,讓理念回歸課堂,先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)施,因此,我們特別注重以課例的研究,推動實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
基于識字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性,必然會促使識字教學(xué)模式的變革,在生活化環(huán)境下,老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主識字,培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo),以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。
老師們在一次又一次案例研討中品嘗到實(shí)驗(yàn)的樂趣,初步摸索出低年級識字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略,它們是:
(1)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情
境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性;
。2)利用師生間的相互交流,創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境,促使個(gè)體思維趨于活躍,并在群體思維中發(fā)生撞擊,進(jìn)行意義的建構(gòu),形成個(gè)性化的知識結(jié)構(gòu);
。3)借助識字方法多樣化鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,發(fā)表己見,進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力;
。4)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識字興趣,設(shè)計(jì)識字教學(xué),體現(xiàn)識字教學(xué)的層次性、趣味性。
。5)通過生活化的評價(jià)方式為學(xué)生提供自我評價(jià)和反饋的機(jī)會。
。ㄈ├碚撆嘤(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)
教師對課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提,決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向,新課程新的教學(xué)理念是識字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,以人的發(fā)展為中心,提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論,確立主動建構(gòu),追求創(chuàng)新, 促進(jìn)發(fā)展理念。
三、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用
。ㄒ唬┏醪娇偨Y(jié)出低年級識字教學(xué)的策略及方法:
(1)改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,創(chuàng)造性的使用教材策略
。ǎ玻┮宰R字教學(xué)為核心,落實(shí)語言教學(xué)的`實(shí)踐性策略
。ǎ常┮孕畔⒓夹g(shù)為手段,拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略
(4)多種媒體優(yōu)化組合,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略
。ǎ担┘ぐl(fā)興趣,引發(fā)想象,激活課外識字的策略
。ǘ┐龠M(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高
以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識字課,誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取,追求成功的心理傾向,有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足個(gè)人需要,也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度,滿足個(gè)人的發(fā)展。
事實(shí)證明,雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長,但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語文識字量上、識字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創(chuàng)造性思維火花,是值得欣慰的。
。ㄈ┡囵B(yǎng)和鍛煉了骨干教師,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長。
首先,在實(shí)驗(yàn)中通過理論培訓(xùn)、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn),在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐,轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念,提高了教師的理論素養(yǎng)和識字教學(xué)技能,使教師基本掌握了趣味性識字教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評價(jià)方法。經(jīng)過半年的磨練,教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化,感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識強(qiáng)了,駕馭課堂能力提高了,更重要的是對實(shí)驗(yàn)研究的信
心大大增強(qiáng)了。
四、存在的主要問題
1、研究人員的理論水平和科研能力有限。
2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會,學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長見識、充實(shí)自己,更好地做好課題研究工作。
3、學(xué)生識字水平方面存在著兩極分化。
4、課外識字受農(nóng)村家長及條件的限制。
總之,《低年級識字教學(xué)策略》的研究,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造,可以達(dá)到識字記字事半功倍的效果。 識字是語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是閱讀和寫作的基礎(chǔ),更是低年級語文教學(xué)的重要組成部分,因此一年級識字教學(xué)的成功與否,直接影響語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動參與和親身體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。 因此,在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式,特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過程中,也凸現(xiàn)了這一理念。
在平時(shí)的識字教學(xué)中,我們根據(jù)生字識記的不同要求,結(jié)合課文內(nèi)容把生字進(jìn)行分類,有的注重讀音,有的注重字形,有的注重意思,不是個(gè)個(gè)都做具體指導(dǎo),從而節(jié)約了課堂時(shí)間。生字學(xué)習(xí)的方法也不同,有的分散在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí),有的集中在一起學(xué)習(xí),并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識
識字教學(xué)工作總結(jié)8
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,《識字四》教學(xué)反思。
開課伊始,通過簡單的對話把學(xué)生注意力引到夏季來,通過多媒體課件的展示,把圖片和文字的對應(yīng)出現(xiàn),變抽象為形象,讓孩子們在具體的情境中識字,大大提高了學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、組織探究,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動識字的目的,最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上,在學(xué)生認(rèn)識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)?”學(xué)生們經(jīng)過一番探討,有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁,有的.學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān),還有的學(xué)生感悟到形聲字的識字方法,教學(xué)反思《《識字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識字教學(xué)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力,真正做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
三、寓教于樂,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。
本次活動中我充分利用教材,在完成識字任務(wù)的基礎(chǔ)上,組織不同形式的朗讀,如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來唱兒歌”,加深了學(xué)生對句式的掌握,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動,通過說話練習(xí),鼓勵學(xué)生編兒歌,從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣,增強(qiáng)學(xué)生的成就感,調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
不足之處:在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過程中,寫生字就少了,而且也沒能和整體教學(xué)有機(jī)融合,需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1--2年級的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段,要認(rèn)識常用漢字1600--1800個(gè),其中800--1000個(gè)會寫。這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。根據(jù)這一要求,實(shí)驗(yàn)教材第一冊中,安排學(xué)生認(rèn)識400個(gè)生字,其中100個(gè)會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)生字,真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意,就成了本次教材實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。
我們認(rèn)為,要完成這一艱巨的任務(wù),首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法,在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ);其次,還要采用多種方法,進(jìn)行課外鞏固。因此,本月中,我校實(shí)驗(yàn)組集中開展了一次課堂教學(xué)研討活動,五位教師分別上了一節(jié)研究課,全組教師參與聽、評課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過研究,我們認(rèn)識到課堂識字教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):
一、激發(fā)識字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動識字
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會自覺去學(xué),主動去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生興趣。
1.充分利用教材優(yōu)勢,營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。蔡蘭芳老師執(zhí)教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,陳青老師執(zhí)教的《比一比》,都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識短文作為識字載體的作用,教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時(shí),先讓學(xué)生讀“黃!、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞,再讓學(xué)生觀察本課掛圖,把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。
3.采用直觀教學(xué)手段,化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中,簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn),有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時(shí),根據(jù)“景”字的形貌,在黑板上畫了一座亭子,亭子在陽光的照射下,投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察,發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時(shí),隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠,看了圖,再來記“鼠”字,既輕松,又有趣。
4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動中識字。楊曉軍老師執(zhí)教的是《語文園地三》一課。在本課的教學(xué)中,楊老師讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里,她告訴學(xué)生,誰填對了,就把小花獎給誰,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動了起來。之后,楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣,邊欣賞美麗的景色,邊識字,學(xué)習(xí)的氣氛非常輕松。
二、正確傳授基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)識字能力
識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)”,由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在識字教學(xué)過程中,要讓學(xué)生逐步掌握識字的方法,形成獨(dú)立識字的'本領(lǐng)。
1.重視漢字基礎(chǔ)知識的教學(xué)。知識是能力的基礎(chǔ),掌握足夠的知識是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識,就可以形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。
2.靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識,教學(xué)生學(xué)會分解合體字。有了知識不會應(yīng)用,是書呆子,有了知識又會靈活應(yīng)用,就形成了能力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對漢字中合體字較多的特點(diǎn),首先,我們通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識,學(xué)會分、合“合體字”。如,徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí),把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,讓學(xué)生通過觀察比較,從感性上認(rèn)識獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察漢字,能比較形近字。學(xué)會比較形近字,既可以減少錯別字,又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如:陳青老師在教學(xué)“顆”字時(shí),把已學(xué)字“棵”提出來讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較,使學(xué)生通過換部件的方法很快記住了“顆”字,同時(shí)也記住了他們的不同之處,減少了錯別字的發(fā)生率。
三、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,堅(jiān)持一個(gè)“少”,做到一個(gè)“好”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,寫字的要求和地位大為提高,特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。要達(dá)到這個(gè)要求,就必須堅(jiān)持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應(yīng)注意:
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sp;1.重視對寫字姿勢的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢,不僅有利于把字寫端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護(hù)學(xué)生的視力。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中,要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。
3.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括:一筆一劃,把筆劃寫到位;把字寫端正,注意美觀;愛惜筆墨紙張,愛好整潔等。
識字教學(xué)工作總結(jié)9
這是一個(gè)集中識字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識,但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,用來幫助識字。本單元將對這方面只是做一個(gè)概括,從形聲字的聲旁入手,教學(xué)生觸類旁通,成批識字,同時(shí)學(xué)會一種新的識字方法讀半邊字。
在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂,在學(xué)習(xí)19頁第一部分的內(nèi)容時(shí),我是這樣教學(xué)的:教學(xué)每一組字詞時(shí),先讓學(xué)生查查聲旁的讀音,分析第一個(gè)字的字形,指出誰是形旁,誰是聲旁,教師用紅筆描出聲旁,再認(rèn)讀其他字。體會聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個(gè)詞語它們的異同點(diǎn),然后讓學(xué)生試著讀,最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確,翻開字典對一對。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認(rèn)識生字,使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn),讓學(xué)生更多的`認(rèn)識生字,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),既培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力、能力,又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
本節(jié)課的不足之處是:
1.學(xué)生讀詞語的時(shí)間沒有得到保障,使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是度不正確。
2.在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動較少,只是一味的識字,不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
再教方案:
1為學(xué)生提供足夠的讀書時(shí)間,讓學(xué)生充分的讀,將所學(xué)的知識掌握的更扎實(shí)。
2今后會多組織些適合教學(xué)的活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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