[薦]師德師風(fēng)自糾自查報告范文2篇

　　隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，報告十分的重要，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家收集的師德師風(fēng)自糾自查報告范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

師德師風(fēng)自糾自查報告范文1

　　為進一步加強和改進我校師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，我校按照縣教育局（20xx）xx號《通知》精神進行了師德師風(fēng)自查自糾整改工作，組織學(xué)生、家長、社會各界對我校工作和教師師德師風(fēng)進行了一次公開評議，現(xiàn)對照評議和查擺出來的問題，將我校師德師風(fēng)自查整改情況匯報如下：

　　一、領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓思想教育不放松。

　　長期以來，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)工作納入了學(xué)校工作的重要議事日程，先后多次召開師德師風(fēng)工作專題會議，研究落實師德師風(fēng)工作的各項任務(wù)。建立了由校長劉曉明同志任組長，副校長為成員的師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)師德師風(fēng)工作，制定了學(xué)校師德師風(fēng)實施意見。利用教職工會議組織教師學(xué)習(xí)教育局關(guān)于師德工作的整改的文件，重點學(xué)習(xí)了《贛州市教師職業(yè)道德“七項嚴禁”及處理辦法》和《教師法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《公民道德建設(shè)綱要》、《江西省中小學(xué)教師職業(yè)道德“八不準(zhǔn)”》等。加強教師的職業(yè)形象、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律和法制教育，提高師德修養(yǎng)，規(guī)范從業(yè)行為，通過學(xué)習(xí)，使愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法，樂于奉獻的良好師德風(fēng)作為教師的自覺行為。要求教師在平時的教學(xué)工作中時時嚴格要求自己，時時自我反省，做學(xué)生的表率，提高了我校教職工的思想覺悟。

　　二、抓住重點，自查自糾。

　　針對師德師風(fēng)建設(shè)的重點我們主要采取了以下措施開展自查自糾。

　　1、召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子會。要求班子成員對自己公正廉潔，勤政務(wù)實，公開辦事制度，社會承諾服務(wù)制度，依法治教，依法從教，規(guī)范辦學(xué)秩序等方面進行自查自省。

　　2、召開黨員會，會上要求全體黨員積極參與到師德師風(fēng)建設(shè)中去，大力配合學(xué)校開展師德師風(fēng)工作，把師德師風(fēng)和黨風(fēng)廉政建設(shè)結(jié)合起來，發(fā)揮xxx員的先鋒模范作用，做師德師風(fēng)的楷模。

　　3、召開教職工會。要求教職工根據(jù)工作崗位對工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率、亂收費、亂訂教輔及學(xué)生用品、體罰或變相體罰學(xué)生等情況進行自查自糾。

　　4、建立師德師風(fēng)投訴制度。向?qū)W生、學(xué)生家長公開學(xué)校投訴電話，接受學(xué)生、學(xué)生家長對師德師風(fēng)的監(jiān)督，學(xué)校對收到投訴及時進行了自查自糾。

　　5、學(xué)校將師德師風(fēng)建設(shè)與年度考核、晉職晉升、教育教學(xué)管理等師資隊伍建設(shè)的其他內(nèi)容有機結(jié)合起來，有效地促進了師德師風(fēng)建設(shè)的各項措施落到實處。學(xué)校每一學(xué)期都要對教師師德師風(fēng)情況組織學(xué)生問卷調(diào)查，以學(xué)生的滿意率作為評先、評優(yōu)的首要依據(jù)，同時在對教師教學(xué)質(zhì)量考核中，學(xué)生的測評得分占一定的比例。

　　三、自查與評議中存在的問題

　　1、大多教師教科研意識不強，平時手也懶惰，不善于積累，很少撰寫科研論文。又不經(jīng)常走出學(xué)習(xí)，只做井底之蛙。

　　2、本職工作不夠扎實。有少數(shù)教師有時有厭倦工作傾向，有時有任其自然的松懈思想，缺乏進取精神。個別教職工不鉆研業(yè)務(wù)，打麻將，得過且過，心態(tài)浮燥，治學(xué)不嚴謹，教學(xué)整體觀念協(xié)作精神不強，掛在嘴邊的總是待遇和社會分配不公。

　　3、教師言行欠規(guī)范。有的教師言行不慎，在與家長交流時，批評學(xué)生時，出現(xiàn)一些過激的言語，傷害他人的自尊心，有失為師之道。

　　4、素質(zhì)教育有待加強。有的班級不按課表上課，隨意調(diào)課，在教學(xué)工作上反映出重高考科目，輕體藝等非考科目，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)等等。

　　5、學(xué)生的教育管理需進一步加強。一些教師對學(xué)生的思想品德狀況關(guān)心不夠，缺少耐心，方式簡單粗暴，甚至有體罰或變相體罰的'現(xiàn)象，有的教師疏于管理，課內(nèi)外紀(jì)律混亂，嚴重影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　6、責(zé)任心不強。有極少數(shù)教師缺乏敬業(yè)精神，對工作敷衍塞責(zé)，上課接手機，作業(yè)批改不及時，不按時上下課等。

　　7、與家長的聯(lián)系不夠。個別教師不能積極主動地與家長聯(lián)系，很少家訪，與家長的聯(lián)系方式單一，造成學(xué)校、家庭工作互不了解，加強與家長間的矛盾和隔閡，使工作被動。

　　8、對待學(xué)生的缺乏愛心。有些教師對工作時冷時熱，受個人情緒的影響較大，對后進生缺乏愛心，不能用發(fā)展的眼光公平公正地對等學(xué)生，使后進生轉(zhuǎn)化工作蒼白無力。

　　四、整改措施

　　根據(jù)以上問題特提出以下整頓措施：

　　1、把師德師風(fēng)建設(shè)作為一項長期的重要工作堅持下去，學(xué)校和教職工堅持月月集中學(xué)習(xí)和自學(xué)，讓上級文件，法律法規(guī)在頭腦中長期儲存。

　　2、完善師德師風(fēng)各項制度

　�、艓煹聨燂L(fēng)建設(shè)分工負責(zé)制

　�、茙煹聨燂L(fēng)學(xué)習(xí)制度

　�、俏闯赡耆吮Ｗo、教育和管理制度

　�、葞煹聨燂L(fēng)監(jiān)督制度

　�、蓭煹聨燂L(fēng)考核制度

　�、蕩煹聨燂L(fēng)集中整頓制度

　�、藥煹聨燂L(fēng)問題處理報告制度

　�、填A(yù)防和杜絕教師犯罪制度

　�、徒搪毠ば�誓制度

　　⑽師德師風(fēng)優(yōu)秀教師表彰制度

　�、蠋煹聨燂L(fēng)責(zé)任追究

　　3、按《寧都縣師德師風(fēng)考核評價標(biāo)準(zhǔn)》加強我校師德師風(fēng)考核。

　　4、堅持師德師風(fēng)監(jiān)督制度，通過領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生、社會的相互監(jiān)督，隨時了解原有的師德師風(fēng)問題是否得到了糾正，是否有新的問題出現(xiàn)。

　　5、按縣教育局師德師風(fēng)問題處理報告制度，發(fā)現(xiàn)問題及時上報，做到不遲報、漏報、瞞報、謊報。

　　6、實行一年一次的師德師風(fēng)表彰，通過表彰先進、宣傳典型帶動全體教職工師德的不斷提高。

　　師德師風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是學(xué)校教師隊伍建設(shè)的一項長期歷史任務(wù)，不可能一蹴而就、一勞永逸，必須長抓不懈，堅持可持續(xù)發(fā)展的思路，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇于實踐，大膽創(chuàng)新，才能不斷提高師德水平。在今后的工作中，我校將針對自查自糾中存在的問題制定出切實有效的整改措施，逐條改正，努力使教職工成為為人民服務(wù)的教師，讓人民群眾滿意的教師，辦好讓人民滿意的教育。

師德師風(fēng)自糾自查報告范文2

　　一、角色定位： 保育員就是教師

　　很長一段時間里， 幼兒園的保育員就意味著打掃衛(wèi)生、負責(zé)幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設(shè)備， 似乎保育員只負責(zé)“�！�， 至于“育”則是教師的事， “保教合一”事實上難以實行。我國的幼兒教育法規(guī)明確規(guī)定了保育員的職責(zé)。如在新頒布的幼兒園工作規(guī)程中， 對保育員的要求除了上述一些外， 還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是： “保育員要在教師指導(dǎo)下， 管理幼兒生活， 并配合本班教師組織教育活動�！边@一方面是國家對保育員作為幼兒保育和教育的專業(yè)性的認可， 另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。上述 1 案例中的 C 老師， 在帶班老師無暇兼顧所有幼兒的情況下， 沒有“我只是保育員， 教學(xué)的事不歸我管”的工作態(tài)度， 而是主動融入教師角色， 通過讓兒童跟唱昨天學(xué)的歌曲， 避免了活動秩序混亂的局面， 既減少了過渡環(huán)節(jié)時間的隱性浪費， 又很好地配合了帶班教師的工作。其實， 在這個事件當(dāng)中， 她已經(jīng)發(fā)揮了教師的作用， 并以教師的角色來應(yīng)對特定的教育情境。如果沒有一定的教育意識和教育機智， 是很難做到的。此外， 從上述案例中， 我們不難看出， C 老師沒有像其他保育員那樣對班上教學(xué)活動不聞不問， 而是對班上的教學(xué)活動和教育內(nèi)容十分熟悉， 否則她很難把昨天孩子學(xué)會的歌曲遷移到當(dāng)前的情境之中。

　　二、角色轉(zhuǎn)換： 實現(xiàn)保教一體

　　在 2 案例中， C 老師在孩子們戶外活動完回到教室后， 安排孩子們洗手、喝水， 履行的是傳統(tǒng)教育觀念中保育員的角色； 但是就在 A 老師讓她“說說彤彤的表現(xiàn)”時， 其實 C 老師的角色已經(jīng)超越了照顧孩子飲食起居、班級衛(wèi)生的傳統(tǒng)角色期待， 而是根據(jù)情境需要， 在彤彤要貼幾個小紅旗這個問題上， 轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價者。在這個案例中， 三位教師很自如地轉(zhuǎn)換著彼此的角色： 當(dāng) B 老師對兒童進行評價時， 并沒有一言堂， 而是將其他兩位老師也納入評價主體； A 老師則將評價權(quán)力交給 C 老師， 給了她走到臺前的機會。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機會， 才能使得保育員在鍛煉中逐步轉(zhuǎn)換身份、轉(zhuǎn)換角色。

　　三、角色期待： 保育員是課程的實施者、審議者

　　（一） 保育員是課程實施者

　　1。 保育員在幼兒健康教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用�！队變航逃�指導(dǎo)綱要 （ 試行） 》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”足見健康教育在幼兒發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。幼兒健康教育的內(nèi)容涉及幼兒生活的全部范疇。因此， 幼兒健康教育是生活教育， 應(yīng)當(dāng)在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個環(huán)節(jié)滲透健康教育理念， 實施健康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯(lián)系最為密切， 如果保育員能夠在以上幾個生活環(huán)節(jié)中適時融入健康教育的要素， 滲透健康教育的理念， 其作用要比教師專門組織的健康課大得多。具體而言， 在盥洗、清潔時， 保育員不僅起到督促、監(jiān)督、幫助的作用， 而且還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣； 在進餐時， 如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具， 只關(guān)注孩子是否定時定量吃完的情況，更多地和教師一同關(guān)注幼兒的`進餐自理能力、進餐量變化的原因、進餐情緒等等， 保育工作的教育價值就凸現(xiàn)出來了……可見， 對于保育員來說， “處處是教育， 時時是教育”。關(guān)鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機， 從中發(fā)揮教育作用， 做到“以保促教”�？梢哉f， 保育員在促進幼兒身體的發(fā)展， 滿足幼兒生理的需要上發(fā)揮著重要作用， 他們承擔(dān)著幼兒發(fā)展中最基礎(chǔ)性的任務(wù)。

　　2。 保育員在課程具體實施中起到輔助作用。在課程物質(zhì)材料準(zhǔn)備上， 保育員的職責(zé)不應(yīng)僅局限在分發(fā)教具、材料上， 而應(yīng)根據(jù)自己平日對兒童的了解和關(guān)注， 就材料制作提出自己的意見， 進而幫助教師改進玩教具的制作和擺放。在具體活動進程中， 以往保育員只是簡單配合教師維持秩序， 在必要的時候參與并幫助教師完成教學(xué)活動。其實， 保育員還應(yīng)當(dāng)在活動中細心留意孩子們的狀況， 尤其是個別能力較弱的孩子， 并及時調(diào)整他們的狀態(tài)，引導(dǎo)和幫助他們參與到教師的活動之中。在活動結(jié)束后， 保育員除了負責(zé)收拾物質(zhì)材料之外， 也應(yīng)及時向教師反映在活動中發(fā)現(xiàn)的問題， 包括自己的困惑， 這樣才能在不斷的總結(jié)和反思中得到成長。事實上， 在教育活動的各個環(huán)節(jié)中， 保育員都是必不可少的， 幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯(lián)的課程， 更是少不了保育員的參與， 如此， 才能更好地發(fā)揮保教人員的教育協(xié)調(diào)作用。

　　（二） 保育員是課程審議者

　　審議是指通過對特定對象、現(xiàn)象的深入考察、討論及權(quán)衡以做出一定選擇的活動。課程審議是課程開發(fā)的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發(fā)為目的的課程審議。而課程開發(fā)不是單憑個別教教師就可以完成的， 而是要借助幼兒園團隊的力量， 團隊組織方式可以是多層次、多樣化的。班級作為幼兒園課程實施的重要基地， 為以班級為核心的課程開發(fā)提供了可能， 保育員作為班級中重要的一員可以從不同的角度和方面對課程實施提出建議， 從而催生出一些新的策略。以下是一位保育員寫的工作感想： “以往在活動結(jié)束時， 我主要負責(zé)收拾整理各種材料�，F(xiàn)在， 我除了做好這些工作以外， 還及時和教師交流我在活動過程中發(fā)現(xiàn)的問題， 如個別兒童的特殊興趣點和需要等等。主班老師發(fā)現(xiàn)問題后， 我們又一起想了許多辦法來解決問題。沒想到， 我也可以做得這么好！ ”事實上，這個保育員已經(jīng)參與了本班的課程審議， 只不過這種審議相對于有組織的正規(guī)審議， 在形式上更為自由。所以， 在幼兒園， 每個參與者都有權(quán)力對課程進行審議和開發(fā)， 不同的是每個人的側(cè)重點和角度。因此， 參與者可以對同一問題進行多角度的分析和探討， 課程在教職工的共同努力下才能開發(fā)得更好。

　　在家園共育方面， 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定： “幼兒園應(yīng)主動與幼兒家庭配合， 幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境， 向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識， 共同擔(dān)負教育幼兒的任務(wù)�！薄坝變簣@可采取多種形式， 指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法， 定期召開家長會議， 并接待家長的來訪和咨詢�！辈浑y看出， 規(guī)程中所指的共育， 既包含教育， 也包括保育。而一直以來家長開放日變成了幼兒園教育展示日， 保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實， 幼兒園完全可以在家長開放日給保育員一個展示自我的空間， 讓他們結(jié)合自己的保育經(jīng)驗和實踐， 為家長提供一些行之有效的保育策略， 這樣既調(diào)動了保育員的積極性， 同時也達到家園共育的目的。

　　當(dāng)然， “保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉(zhuǎn)變自身固有認識， 放下架子， 從小事做起， 珍惜保育員的勞動成果， 積極參與保育員的工作， 幫助保育員提高教育水平， 優(yōu)化班級氛圍， 使得保、教兩方面相互促進、相得益彰。

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