學(xué)大教育的轉(zhuǎn)型是成功的

　　盡管傳統(tǒng)的家教市場(chǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)，可以使得自身變的更加高效，更加透明，但家教本身還是屬于個(gè)人行為。并且，教師的個(gè)人教學(xué)能力良莠不齊，責(zé)任心也有所差別。在教學(xué)中沒(méi)有一個(gè)行業(yè)的行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考核、制約家教老師這個(gè)群體，在表象上是透明了，可是在實(shí)質(zhì)上依然是小作坊形式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中沒(méi)有人去監(jiān)督，效果也就不會(huì)太好。這也是家教行業(yè)要做大做強(qiáng)的致命缺點(diǎn)。李如彬清醒地認(rèn)識(shí)到，這樣以中介形式運(yùn)營(yíng)的模式存在著問(wèn)題，它將是未來(lái)阻礙發(fā)展的瓶頸所在。

　　事事力求完美的李如彬決心改變這樣的局面。企業(yè)要轉(zhuǎn)型，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要把已經(jīng)運(yùn)營(yíng)得非常好的家教中心轉(zhuǎn)型成為一個(gè)教育的實(shí)體性企業(yè)，不再做中介服務(wù)，而是從事教育經(jīng)營(yíng)。

　　轉(zhuǎn)型要做的首件事情便是與旗下的大學(xué)生和教師簽訂書面協(xié)議，把他們從以前的家教中介的客戶群轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的兼職教師。接下來(lái)，為每一個(gè)的老師制定一份績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)，做出相應(yīng)的工作要求。例如，老師在上課之前必須要備課，并且要學(xué)習(xí)的教輔資料。本身也制定了監(jiān)督機(jī)制，課后及時(shí)向家長(zhǎng)反饋。與此同時(shí)，這一切資料都將記錄在教師檔案之中。

　　事實(shí)證明的轉(zhuǎn)型是成功的。家長(zhǎng)們對(duì)這樣的服務(wù)模式非常滿意，也在這次轉(zhuǎn)型中得到了不少實(shí)惠，最根本的就是以前單一收取中介費(fèi)的形式被打破了�！澳銥榧议L(zhǎng)提供的服務(wù)越多，回報(bào)也就越大。這是成正比的�！崩钊绫蛘f(shuō)。

　　在初嘗了轉(zhuǎn)型后的喜悅之后，李如彬又發(fā)現(xiàn)這種形式也存在著問(wèn)題。例如，還是在家里教學(xué)，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程相對(duì)還是封閉性質(zhì)的，具體的教學(xué)過(guò)程還是沒(méi)有辦法監(jiān)督。所以，針對(duì)這些問(wèn)題，他便開始把教學(xué)地點(diǎn)放在公司里面。建立了教學(xué)中心和教研中心，只是保留著一對(duì)一的教學(xué)模式，并且把這種模式正名為“在校式的家教”。從此，開辟了傳統(tǒng)家教模式創(chuàng)新的先河。

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