小學(xué)生防校園欺凌手抄報內(nèi)容匯總

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家總免不了要接觸或使用手抄報吧，手抄報能有效激發(fā)我們的創(chuàng)新意識和求知欲望。手抄報的類型多樣，你所見過的手抄報是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)生防校園欺凌手抄報內(nèi)容匯總，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　校園欺凌類型

　　典型欺凌者：

　　1、霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人。

　　2、比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心。

　　3、得到部分同輩的認(rèn)同。

　　4、行為上比起其他同學(xué)突出。

　　被動欺凌者：

　　1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護自己，免受欺凌。

　　2、看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。

　　被欺凌者：

　　1、性格內(nèi)向、害羞、怕事。

　　2、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單。

　　3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感。

　　4、有身體障礙者、有智力障礙者。

　　5、沉默、表達(dá)能力不佳者。

　　6、性格或行為上有異于他人。

　　校園欺凌對受害者影響：

　　欺負(fù)同學(xué)會對同學(xué)構(gòu)成心理問題，影響健康，甚至影響人格發(fā)展。

　　1、身心影響：恐懼、消沉抑郁、創(chuàng)傷后遺癥、憂慮、胃痛、吸毒、酗酒、自殘、自殺，自己也成為欺凌者，可能是校園槍擊案的原因之一。

　　2、其他影響：常常缺席、對老師不恭敬、訴訟。

　　校園欺凌欺負(fù)行為

　　1、叫受害者侮辱性綽號;指責(zé)受害者無用、侮辱其人格等。

　　2、對受害者進行重復(fù)性的物理攻擊。拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā);使用管制刀具、棍棒等攻擊受害者。

　　3、干涉受害者的個人財產(chǎn)、教科書、衣裳等，損壞，或通過他們嘲笑受害者。

　　4、欺凌者明顯地比受害者強，而欺凌是在受害者未能保護自己的情況下發(fā)生。

　　5、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話。

　　6、恐嚇、威迫受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令。

　　7、讓受害者遭遇麻煩，或令受害者招致處分。

　　8、中傷、譏諷、貶抑評論受害者的體貌、性取向、宗教、種族、收入水平、國籍、家人或其他。

　　9、分派系結(jié)黨：孤立、杯葛或排擠受害者。

　　10、敲詐：強索金錢或物品。

　　11、畫侮辱畫。

　　中國尚沒有針對校園欺凌的全國性調(diào)查

　　校園欺凌不是中國的獨有現(xiàn)象，而是一個在世界青少年成長過程中普遍存在的現(xiàn)象。

　　1983年，挪威的全國性調(diào)查顯示，7~16歲的學(xué)生中，15%的人與欺凌行為有關(guān)。

　　2011年，美國約瑟夫森青少年倫理品格研究所發(fā)表了一份關(guān)于美國高中校園欺凌行為的研究報告，結(jié)果顯示，50%的學(xué)生承認(rèn)在過去的一年里欺負(fù)過別人，47%的學(xué)生在過去一年里被以非常令人難過的方式欺負(fù)、取笑或者嘲弄過，10%的學(xué)生在過去一年里至少一次帶武器到學(xué)校。

　　2015年6月5日，日本政府公布的《兒童和青少年白皮書》顯示，日本校園欺凌現(xiàn)象普遍，在為期6年的追蹤調(diào)查中，近九成學(xué)生曾遭遇校園欺凌，形式包括集體孤立、無視、說人壞話等。調(diào)查顯示，從2007年小學(xué)四年級到2013年度初中三年級的6年間，只有13%的學(xué)生表示從未遭受校園欺凌，從未欺負(fù)過他人的學(xué)生也只占12.7%。

　　中國的校園欺凌整體現(xiàn)象情況如何?《中國新聞周刊》訪問的近十位相關(guān)專業(yè)人士均表示，中國尚沒有專門針對校園欺凌的全國性調(diào)查，現(xiàn)有調(diào)查多是學(xué)者或相關(guān)機構(gòu)在特定區(qū)域內(nèi)進行的，其目的多是為了針對一個項目和課題收集數(shù)據(jù)。

　　一個范圍相對較大的調(diào)查發(fā)生在2002年，山東師范大學(xué)心理學(xué)教授張文新等人針對山東省9205名城鄉(xiāng)中小學(xué)生作了校園欺凌現(xiàn)象的專門調(diào)查。調(diào)查顯示，近五分之一的被調(diào)查者有欺凌或被欺凌問題，1371(14.9%)名學(xué)生自認(rèn)為受欺凌者，227(2.4%)名學(xué)生自認(rèn)為是欺凌者。研究還發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)和初中階段，直接言語欺負(fù)的發(fā)生率最高，其次是直接身體欺負(fù)，間接欺負(fù)的發(fā)生率最低;小學(xué)和初中男生受直接身體欺負(fù)的比例顯著高于女生，直接言語欺負(fù)沒有顯著的性別差異。隨著年級的增長，欺凌行為會有所變化。年級越高，采取語言欺凌的人數(shù)越多。

　　校園欺凌防范技巧

　　1.吃穿用度低調(diào)點：日常穿著要保持低調(diào)，不要盲目攀比，防止成為校園欺凌的目標(biāo)。

　　2.按時回家不貪玩：對校園欺凌的易發(fā)時段(上學(xué)、放學(xué)，課間休息，室外活動課程時間等)，易發(fā)地點(校園內(nèi)的廁所，樹叢后，圍墻邊，校園周邊廢棄房屋等)要有所重視，規(guī)避偏僻路段，按時回家。

　　3.無謂沖突要避免：平心靜氣，不惹事端。

　　4.出行帶上小伙伴：出門時，應(yīng)邀上三五好友一起行動，不要落單。

　　校園欺凌應(yīng)對技巧

　　1.遇到侵害會說“不”：遇到侵害時，要挺胸抬頭，表情堅定，目視對方，清晰而明確地正告對方，起到震懾作用，令其知難而退。

　　2.沉著冷靜巧應(yīng)付：對方人多勢眾，來勢洶洶時，要沉著冷靜，盡可能拖延時間。

　　3.緩和氣氛少動怒：遭遇眾人包圍時，應(yīng)從雙方共同認(rèn)識的人或知道的事情入手尋找話題，防止激怒對方。

　　4.保證安全多求助：不貪戀隨身財物，以保障人身安全為第一要務(wù)，尋機向周邊高年級的同學(xué)、老師、警察或路人求助，脫離險境。

　　定義：

　　校園欺凌是指學(xué)校環(huán)境中的惡意攻擊和傷害行為，通常表現(xiàn)為言語、身體或網(wǎng)絡(luò)上的欺凌行為。

　　類型：

　　a. 言語欺凌：包括嘲笑、侮辱、惡意傳言等言語上的攻擊行為。

　　b. 身體欺凌：包括打罵、推搡、惡意傷害等身體上的攻擊行為。

　　c. 網(wǎng)絡(luò)欺凌：包括網(wǎng)絡(luò)暴力、網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)羞辱等通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行的攻擊行為。

　　影響：

　　a. 受害者心理受創(chuàng)：校園欺凌會給受害者造成嚴(yán)重的心理傷害，導(dǎo)致自尊心受損、自卑、抑郁等問題。

　　b. 學(xué)習(xí)成績下降：受欺凌影響的學(xué)生常常無法專心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

　　c. 職業(yè)前景受限：校園欺凌可能對受害者的自信心和社交能力產(chǎn)生長期影響，影響其未來的職業(yè)發(fā)展。

　　預(yù)防和應(yīng)對：

　　a. 提高意識：學(xué)校、家長和學(xué)生都應(yīng)該加強對校園欺凌的認(rèn)識和意識，共同努力預(yù)防和制止欺凌行為。

　　b. 建立友善環(huán)境：學(xué)校應(yīng)該積極營造友善和寬容的校園環(huán)境，強調(diào)尊重和包容的價值觀。

　　c. 聯(lián)合行動：學(xué)校、家長和社會應(yīng)該共同合作，加強校園欺凌的預(yù)防和應(yīng)對工作，包括提供心理咨詢、加強監(jiān)督等措施。

　　號召：

　　a. 拒絕欺凌：每個人都應(yīng)該拒絕參與和縱容校園欺凌行為，積極維護友善校園的氛圍。

　　b. 舉報欺凌：學(xué)生應(yīng)該勇敢地站出來，向老師、家長或相關(guān)部門舉報校園欺凌行為，保護自己和他人的權(quán)益。

　　結(jié)語：

　　讓我們共同努力，守護友善校園，讓每個學(xué)生都能在一個安全、尊重和包容的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。校園欺凌是我們共同的問題，也需要我們共同的努力來解決。

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