中小學(xué)教學(xué)應(yīng)向教育科研要質(zhì)量

社會(huì)的未來(lái)寄希望于教育，教育改革勢(shì)在必行。改革教育教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一所學(xué)校、每一位校長(zhǎng)和老師的共同愿望和天職。然而，目前中小學(xué)教學(xué)科研的實(shí)際狀況則是：一方面缺乏領(lǐng)導(dǎo)的支持與指導(dǎo)，部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研不重視，科研抓得不力，其結(jié)果必然是教學(xué)觀念的落后和教學(xué)方法的陳舊；另一方面教師對(duì)科研的意義認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有擺正教學(xué)與科研的關(guān)系，以及潛意識(shí)中的懶惰與自我放松。具體地說(shuō)，中小學(xué)教師在教學(xué)科研方面存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是在思想上，有些教師認(rèn)為教育科研高不可攀，對(duì)科研有畏懼抵觸的心理。不少教師認(rèn)為自己只管埋頭教書(shū)，至于教育科研，那是少數(shù)專(zhuān)家學(xué)者的事。即使有些教師撰寫(xiě)論文也只是為了晉升職稱(chēng)之需，缺乏教育科研意識(shí)。二是在行為上，有些教師對(duì)教育科研極不關(guān)心，采取消極回避態(tài)度，對(duì)教育科研的作用認(rèn)識(shí)不到位。大多數(shù)教師迫于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的行政命令和硬性手段的壓力，寫(xiě)一篇教學(xué)或工作總結(jié)交上去，敷衍了事，馬虎應(yīng)付，而不是真正意義上的搞教學(xué)研究。部分教師很想搞點(diǎn)教育教學(xué)研究，可是弄不清楚教育科研究竟該如何去搞，有的也能對(duì)原有的認(rèn)知方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但調(diào)整或順應(yīng)的程度與教育科研要求還相差甚遠(yuǎn)，于是停留在遲疑、迷茫、不知所措的境地。對(duì)于教育教學(xué)科研這一話(huà)題，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，本人對(duì)此進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考：思考一：地方政府、教育行政部門(mén)要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，努力創(chuàng)造條件，克服困難，完善機(jī)制，全力支持教師科研，解決他們工作中的一些實(shí)際問(wèn)題，消除后顧之憂(yōu)，為他們創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)科研環(huán)境。思考二：廣大教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)科研耗時(shí)費(fèi)力、毫無(wú)成效的觀念。要重視科研，主動(dòng)搞科研，樂(lè)于搞科研。教師要敢于接課題、挑擔(dān)子，大膽實(shí)踐，要勤分析、多動(dòng)腦，創(chuàng)新思路，積極進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，將捕捉到的新思想、新動(dòng)向、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)上升到理性認(rèn)識(shí)，從局部經(jīng)驗(yàn)中把握普遍意義，進(jìn)而更有力地指導(dǎo)實(shí)踐。思考三：教研并非高不可攀，完全沒(méi)必要有懼怕心理。廣大教師是教學(xué)第一線(xiàn)的實(shí)踐者，對(duì)搞好教科研具有得天獨(dú)厚的條件，教師應(yīng)充分利用這一有利條件，把日常教學(xué)中的無(wú)意識(shí)的行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的研究。教師除掌握教材外，還要能上得去，從宏觀看世界；下得來(lái)，深入到學(xué)生中去，讓教學(xué)充滿(mǎn)智慧的火花，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)。思考四：教育科研的生命和源泉在于創(chuàng)造。廣大教師應(yīng)不斷汲取新知識(shí)，不斷提高自身知識(shí)素養(yǎng)，積極參加繼續(xù)教育。同時(shí)，教師必須做終身學(xué)習(xí)的先行者，做教育革

新的排頭兵。面向明天的教師不是教書(shū)匠，而是教育專(zhuān)家，我們決不能用昨天的知識(shí)去教今天的人、去干明天的事。思考五：運(yùn)用集體的力量和智慧，加強(qiáng)教育科研。廣大教師在教學(xué)科研時(shí)，要樂(lè)于和善于同別人一起研討、交流、合作、學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，共長(zhǎng)智慧，要充分利用他人的經(jīng)驗(yàn)，拓展思路，并爭(zhēng)取有所創(chuàng)新。教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。因此，教育領(lǐng)域雖有諸多理論體系，但不宜照抄；雖有多種教學(xué)模式，也不能套用。教育教學(xué)工作要富有成效，只有創(chuàng)造性地進(jìn)行工作�？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，沒(méi)有研究創(chuàng)造，就不會(huì)有真正的教育工作。只教不研，教無(wú)后勁；只研不教，教無(wú)意義。一塊黑板、一張嘴打天下的“經(jīng)驗(yàn)型”必須向“科研型”轉(zhuǎn)變，時(shí)代需要教育專(zhuān)家，而不是教書(shū)匠，而教育專(zhuān)家產(chǎn)生的根本途徑就是教育研究。深化教育教學(xué)科研改革，創(chuàng)新教育教學(xué)科研思路，是學(xué)校的發(fā)展之路和立足之本。在新的歷史條件下，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，為了更好地讓教育為學(xué)生服務(wù)，必須把握好教育改革和發(fā)展的步伐，調(diào)整好教學(xué)研究思路，抓好教學(xué)研究重點(diǎn)，找準(zhǔn)提高教學(xué)研究能力對(duì)策，進(jìn)一步深化教育教學(xué)研究工作。愿每位教師知識(shí)廣博，教藝精湛，善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于創(chuàng)新，做一名全面推進(jìn)素質(zhì)教育的排頭兵

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