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教育部指導(dǎo)《職業(yè)教育信息化發(fā)展報(bào)告》正式發(fā)布 六大維度剖析職教信息化發(fā)展現(xiàn)狀超過74%的職校教師正利用信息化技術(shù)來教學(xué)，學(xué)生對信息化的學(xué)習(xí)效果認(rèn)可度超過58%，對虛擬仿真實(shí)訓(xùn)認(rèn)可度高達(dá)90%。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，職業(yè)院校的信息化教學(xué)已成常態(tài)。7月4日，在教育部職業(yè)教育與成人教育司指導(dǎo)下，由清華大學(xué)教育研究院、騰訊教育、教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合主辦《職業(yè)教育信息化發(fā)展報(bào)告》(2021版)發(fā)布會(huì)。清華大學(xué)教育研究院程建鋼教授主持會(huì)議�！秷�(bào)告》基于面向東部、中部、西部及東北地區(qū)超過995所職業(yè)院校、8050名教師和近15萬學(xué)生的問卷調(diào)查，回顧“十三五”時(shí)期職業(yè)教育信息化政策與重大實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)展與成效，從學(xué)生信息化學(xué)習(xí)、教師信息化教學(xué)、教師信息化教學(xué)能力、院校信息化管理與服務(wù)等多個(gè)維度，分析職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀，并對“十四五”時(shí)期職業(yè)教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)提出對策。

信息化教學(xué)走向常態(tài)化報(bào)告指出，整體來看，信息技術(shù)支持下的學(xué)生學(xué)習(xí)較去年更為常態(tài)化，師生對信息化學(xué)習(xí)應(yīng)用更廣泛，對信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)使用更加自然。報(bào)告顯示，在職業(yè)院校學(xué)生最常使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)功能中，看學(xué)習(xí)材料占84.83%，提交作業(yè)占68.39%，觀看直播課和做測驗(yàn)題分別占56.64%和51.82%。在信息化技術(shù)的支持下，學(xué)生在學(xué)習(xí)效果、上課氛圍、課外協(xié)作等方面都有明顯提升，58.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)效果更好了，55.3%的學(xué)生認(rèn)為協(xié)作學(xué)習(xí)變多了。同時(shí)，隨著校園信息化水平的提升，越來越多的教師對信息化技術(shù)更熟悉，開始主動(dòng)并擅長利用信息化技術(shù)教學(xué)。數(shù)據(jù)顯示，74.54%老師用多媒體(電腦、投影儀、電子白板等)教學(xué)。教師常態(tài)化使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，呈現(xiàn)課程資源、課前簽到、課上點(diǎn)名的比例超過50%，分別達(dá)到54.87%和50.84%。教育部職業(yè)教育與成人教育司教學(xué)與質(zhì)量處副處長董振華指出，信息化是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。《報(bào)告》內(nèi)容詳實(shí)全面，不僅系統(tǒng)研究了大量的政策文獻(xiàn)，也進(jìn)行了深度的調(diào)研，具有很強(qiáng)參考性和現(xiàn)實(shí)指向性。清華大學(xué)教育研究院院長石中英教授在致辭中表示，本次三方聯(lián)合編制的《報(bào)告》，系統(tǒng)總結(jié)了過去幾年我國職業(yè)教育信息化的進(jìn)展與成效，揭示了我國職業(yè)教育信息化所面臨的挑戰(zhàn)，并提出了政策和實(shí)踐建議。希望各方繼續(xù)努力，在服務(wù)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

實(shí)訓(xùn)“三高三難”問題迎新解法 學(xué)生對虛擬仿真實(shí)訓(xùn)認(rèn)可度超九成實(shí)訓(xùn)作為職業(yè)教育教學(xué)過程中的重要一環(huán)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操動(dòng)手能力，拉近學(xué)生與職業(yè)崗位之間的距離，減少就業(yè)過程中人崗不匹配的矛盾。然而，長期以來，實(shí)訓(xùn)教學(xué)都面臨高投入、高損耗、高風(fēng)險(xiǎn)及難實(shí)施、難觀摩、難再現(xiàn)的“三高三難”問題。而隨著5G、VR等信息技術(shù)應(yīng)用的成熟，誕生了一種全新的信息化實(shí)訓(xùn)形式——虛擬仿真實(shí)訓(xùn)。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，是指借助虛擬仿真軟件或機(jī)器，模擬真實(shí)的工作場景，從而訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)職業(yè)操作技能。這一新模式的出現(xiàn)，提升了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)，也為實(shí)訓(xùn)“三高三難”問題提供解決思路。報(bào)告顯示，僅有3.82%的學(xué)生沒有使用過虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，而使用過的學(xué)生對虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件有較大認(rèn)同感，90%給予正向評價(jià)。其中，根據(jù)學(xué)生反饋，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件在豐富實(shí)操實(shí)訓(xùn)的形式方面作用最大，緊隨其后的是虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件可以再現(xiàn)真實(shí)情境中較難觀摩到的操作，減少了真實(shí)環(huán)境中的高損耗，增加了每位同學(xué)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，減少了真實(shí)環(huán)境中的高風(fēng)險(xiǎn)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生更容易完成真實(shí)情境中較難實(shí)施的技能操作，以及最大程度再現(xiàn)了真實(shí)的工作環(huán)境�！爱�(dāng)前，越來越多的職業(yè)院校開始著力于虛擬仿真技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上的應(yīng)用，騰訊整合過往我們在工具開發(fā)的底層能力和技術(shù)，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供更為方便的虛擬仿真學(xué)習(xí)場景和更加精準(zhǔn)的人工智能識別能力�！彬v訊云副總裁、騰訊教育副總裁王濤在會(huì)上說。王濤表示，騰訊教育希望將自身科技優(yōu)勢與職業(yè)教育的核心教育場景深度融合，推動(dòng)職業(yè)教育的教學(xué)形式、教學(xué)方式和人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)向大規(guī)模個(gè)性化培養(yǎng)的躍升，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。此外，《報(bào)告》也分析了目前職業(yè)教育信息化面向“十四五”實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的過程中所面臨的挑戰(zhàn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性、信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合程度、教師信息化教學(xué)能力、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)管理與服務(wù)的模式與能力現(xiàn)代化水平均需提升。程建鋼教授在總結(jié)中指出，隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。本次《報(bào)告》的出爐，將為“十四五”時(shí)期全國職業(yè)院校信息化實(shí)踐持續(xù)優(yōu)化提供指導(dǎo)，并為信息化政策制訂與職業(yè)院校信息化規(guī)劃研制提供依據(jù)。作為《報(bào)告》聯(lián)合編制方，騰訊教育也將繼續(xù)加強(qiáng)與行業(yè)機(jī)構(gòu)、權(quán)威專家的合作，探索職業(yè)教育與信息技術(shù)進(jìn)一步融合發(fā)展的路徑，助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

近日，《職業(yè)教育信息化發(fā)展報(bào)告》正式發(fā)布，該報(bào)告通過對職業(yè)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行六大維度的剖析，揭示了職教信息化的發(fā)展趨勢與問題。

一、硬件設(shè)施建設(shè)

報(bào)告指出，職業(yè)教育信息化的硬件設(shè)施建設(shè)整體還比較薄弱。盡管學(xué)校普遍配備了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但仍存在設(shè)備老舊、更新速度緩慢的問題。尤其是一些貧困地區(qū)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)用于設(shè)備的更新和維護(hù)。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵。報(bào)告指出，目前職業(yè)教育師資隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高。一方面，部分教師對信息技術(shù)的應(yīng)用仍存在一定的障礙，缺乏相關(guān)知識和技能。另一方面，缺乏高水平的信息技術(shù)人才，限制了職業(yè)教育信息化的深入發(fā)展。

三、教學(xué)資源建設(shè)

職業(yè)教育信息化需要大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源支持。然而，目前教學(xué)資源建設(shè)還不充分。教材、課件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面的資源嚴(yán)重匱乏，難以滿足職業(yè)教育信息化的需求。此外，教學(xué)資源的開放共享程度較低，造成了資源的浪費(fèi)和重復(fù)建設(shè)。

四、課程改革與創(chuàng)新

職業(yè)教育信息化需要與課程改革與創(chuàng)新相結(jié)合。報(bào)告發(fā)現(xiàn)，目前課程改革與創(chuàng)新的力度還不夠大，教學(xué)內(nèi)容和方式相對傳統(tǒng)，缺乏與信息技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新思維和實(shí)踐。為了推動(dòng)職業(yè)教育的信息化發(fā)展，必須加強(qiáng)對課程改革的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

五、學(xué)生能力提升

職業(yè)教育信息化的目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合能力。然而，報(bào)告指出，目前學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力還存在較大差距。在信息化技術(shù)應(yīng)用能力方面，學(xué)生整體水平偏低，缺乏對信息化技術(shù)的深入理解和運(yùn)用能力。為了提升學(xué)生的能力，需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

六、政策支持與管理

職業(yè)教育信息化的發(fā)展需要政策支持與管理的促進(jìn)。報(bào)告指出，目前政策制定和執(zhí)行存在一定的不足，缺乏對職業(yè)教育信息化的整體規(guī)劃和指導(dǎo)。此外，管理體制和機(jī)制還不夠完善，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。為了推動(dòng)職業(yè)教育信息化的發(fā)展，需要加強(qiáng)政策的制定和管理的改進(jìn)。

綜上所述，《職業(yè)教育信息化發(fā)展報(bào)告》的發(fā)布為我們揭示了職教信息化發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，提出了相關(guān)的解決方案和對策。通過加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程改革與創(chuàng)新、學(xué)生能力提升和政策支持與管理的工作，我們必將推動(dòng)職業(yè)教育信息化邁上新的臺(tái)階，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)職業(yè)人才做出積極貢獻(xiàn)。

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【《職業(yè)教育信息化發(fā)展報(bào)告》發(fā)布 六大維度剖析職教信息化發(fā)展現(xiàn)】相關(guān)文章：

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