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    物理新課標心得體會

    更新時間:2023-01-06 17:26:04 心得體會 我要投稿

    物理新課標心得體會

      當在某些事情上我們有很深的體會時,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。到底應如何寫心得體會呢?下面是小編收集整理的物理新課標心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    物理新課標心得體會

    物理新課標心得體會1

      在物理新課準中指出,物理課程要注重學生的發(fā)展,以使學生獲得學習的興趣及良好習慣。新課標強化實驗探究,注重發(fā)展科學思維和科學探究能力。新課標重視豐富教學活動,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和社會責任感。知道物理學是對相關(guān)自然現(xiàn)象的描述與解釋,物理學研究需要觀察、實驗和推理,體會物理學對人類生活和社會發(fā)展的影響。

      新課標要求合理制訂跨學科實踐方案,科學引導、循序漸進實施跨學科實踐。布置適當?shù)念A習任務,引導學生提前了解活動的流程和要求,以及所需知識、方法和設備等;進行合理分組,使學生能相互取長補短、共同完成活動。引導學生主動學習、獨立思考、大膽設計、敢于創(chuàng)新,在學生遇到困難時給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

      新課標以學生發(fā)展為本,強化素養(yǎng)導向,著力推進評價觀念、評價方式和評價方法的改革發(fā)揮評價的激勵與發(fā)展功能。評價不僅要關(guān)注學生在不同階段核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況,更要關(guān)注如何通過評價促進學生的發(fā)展。收集證據(jù)時,既要重視學生在特定任務情境下生成的結(jié)果,又要重視在結(jié)果形成過程中學生的思考、認識、反思和調(diào)整?蓪W生的`表現(xiàn)進行重復性、持續(xù)性的測量和證據(jù)收集,記錄學生成長軌跡,反映學生不斷發(fā)展的狀況。以評導學,以評促學,激勵學生進步。

      因此,新的物理教學方法,應強調(diào)以物理知識為載體,讓學生經(jīng)歷其研究過程,逐漸培養(yǎng)出科學精神,使學生在思維、情感等多方面都得到發(fā)展。

      在注重學生全面發(fā)展同時,對教師教學也有要求,其實,在實際教學中,很多的教學理念和方式,還并不能適應社會發(fā)展,因此,這是教師們應該先解決的主要問題。

    物理新課標心得體會2

      新課標中新增設了“跨學科”內(nèi)容,我認為在現(xiàn)行要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育理念下,提出學科融合的跨學科理念是與時俱進的,完全必要的。

      第一,學生的生活是完整的,課程是不分科的

      作為教育而言,如果還只是單一進行某門學科分割式教學,就很難將學生生活整體化。

      第二,學生實際的活動,尤其是問題解決的活動,多是跨學科的

      跨學科的學習實際上就是利用學科知識進行現(xiàn)實生活的問題。

      第三,教師要不斷提升和發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)

      跨學科學習,是基于學科又主動跨界。因此,我們要做一個積極穩(wěn)妥的教育改革實踐者。但跨學科最終還是要回到學科本身,要加深學生對學科知識的理解,才有能力進行更高水平的'跨學科的學習。

      在接下來的教學實踐過程中,教師應善于發(fā)現(xiàn)學科之間的融合點,讓課程真正從生活中走向物理,從物理中走向社會。

    物理新課標心得體會3

      一、更新教育教學觀念,并對課程改革進行思考

      通過國培培訓,使我對新的教育理念有進一步的.理解,即強調(diào)以學生為本,面對全體學生,關(guān)注每一個學生的發(fā)展,教學評價要促進全體學生的終身發(fā)展。面對當前社會日新月異的變化,科學技術(shù)得到廣泛引用,時代在呼喚一大批合格的科技人才去適應現(xiàn)今的社會,課改是必要和必須的。全面推進課改中,我們必須對新課程標準有一個基本的了解,作為一名物理教師,要樹立正確的教育觀和人才觀。在講學中,要“以人為本”作為教學中心的思想,發(fā)展學生的全面性,讓學生主動去學習,學會學習,并形成正確的價值觀,而不僅僅只是學習成績這一個方面注重。我們需要轉(zhuǎn)變自身的角色,從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的'促進者。

      二、課堂的有效教學

      作為一名初中物理教師,我們不但教給學生知識,而且?guī)椭鷮W生尋找獲得知識的方法,我們應該成為學生學習的激發(fā)者、促進者,授人以魚,更要授人以漁。我們在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中,以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐,讓課堂教學變成有效的教學,實際上,現(xiàn)今提了很多年的課改就是讓現(xiàn)今的學生更能適應社會,更能在學習中完全的開發(fā)自己的潛能。以學定教,先學后教,以學為主,從學生的心理出發(fā),讓課堂具有人性化,充分的利用課堂的四十分鐘,讓我們的教學成為有效性的教學。

      在課堂中,根據(jù)教學內(nèi)容靈活采用多種的教學方式方法,而不僅僅局限于某一種。在課堂中,積極調(diào)動學生的學習積極性,盡可能的面向全體學生,適應學生的個體差異,落實課標的三維目標,提高教學質(zhì)量,促進學生全面發(fā)展。

      這次“國培計劃”的培訓只是一個手段,一個開端,教師的工作本身就是一項持久深入的工作,10天的學習,思考背后,我感到更多的是責任,是壓力。理清自己的思路,找到了自身的不足之處以及差距所在,我將以此為起點,讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。培訓是暫時的,但進取是終生的,今后我會更積極主動地向優(yōu)秀教師學習,親身實踐,把自己的收獲運用到自己的教學工作中,使自己的教育教學工作得到更全面的發(fā)展。

    物理新課標心得體會4

      近期通過研讀《義務教育物理課程標準(20xx版)》課程目標部分,使我對今后的教學有了進一步的思考,以下是我對課程目標的研修心得:20xx版的課標要求是立足學生全面發(fā)展,依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學生身心發(fā)展特點,確定課程目標,體現(xiàn)物理課程獨特的育人價值。

      核心素養(yǎng)是指學生在課程的學習過程中,逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念,科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個方面:

      對物理觀念的思考

      物理觀念是從物理學視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認識,是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ)。其主要包括物質(zhì)觀念、運動和相互作用觀念、能量觀念等要素。

      物理觀念并不是課堂教學中總結(jié)出來的物理概念和規(guī)律,而是學生在思考解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題時的一個具體思路,所以在課堂教學中,多引導學生聯(lián)系實際,從生活中去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象并認識物理世界。

      對科學思維的'思考

      科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認識方式;是建構(gòu)物理模型的抽象概括過程;是分析綜合、推理論證等方法在科學領(lǐng)域的具體運用;是基于事實證據(jù)和科學推理對不同信息、觀點和結(jié)論進行質(zhì)疑和批判,予以檢驗和修正,進而提出創(chuàng)造性見解的品格與能力。

      科學思維主要包括模型建構(gòu)、科學推理、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。

      根據(jù)初中階段的學生的思維發(fā)展水平特點,會用所學模型分析常見的物理問題,在基于事實證據(jù)和推理的基礎(chǔ)上,敢于質(zhì)疑與批判,在此過程中,對于學生的見解和創(chuàng)新給予鼓勵和肯定。

      對科學探究的思考

      科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成豬想與假設、設計實驗與制訂方案、獲取與處理信總、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋,以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力。

      科學探究主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。

      對科學態(tài)度與責任的思考

      科學態(tài)度與責任主要包括科學本質(zhì)觀、科學態(tài)度、社會責任等要素。

      培養(yǎng)學生的的好奇心和學習物理的欲望,在教學過程中,培養(yǎng)其實事求是、嚴謹認真、持之以恒的品質(zhì),并在最后升華到熱愛自然、保護環(huán)境遵守科學倫理的自覺行為。

    物理新課標心得體會5

      一、“學”物理轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝谩蔽锢?/strong>

      新課標提倡學生學會從物理學的角度提出問題,理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能,解決簡單實際問題,發(fā)展應用物理知識的意識。在教學中,應注重物理知識的實際來源和具體應用,讓學生體會物理知識在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學好物理的強烈欲望,變學物理為用物理。

      二、“向老師學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐接憽?/strong>

      新課標倡導建立自主,合作,探究的學習方式。我們在教學中應該大膽放手,給學生充足的'時間,讓學生成為學習的主角,成為知識的主動探索者。比如:給學生一個話題,調(diào)動他們自己去看書,查資料,甚至寫論文,這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力,從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需的資料,開拓思路,利于創(chuàng)新。

    物理新課標心得體會6

      研讀“新課標”,我重點關(guān)注“新課標”的如下變化:

      1、課程目標的變化。

      從“三維目標”變化為培養(yǎng)“物理核心素養(yǎng)”。形成物理觀念的基礎(chǔ)是物理知識的學習,但是,物理觀念是對物理知識的.總體認識,是物理知識在頭腦中的提煉與升華。

      2、課程內(nèi)容的變化。

     。1)由三個一級主題變?yōu)槲鍌一級主題。將“實驗探究”單列出來,強調(diào)物理課程的實踐性!笨鐚W科實踐”在新課標中地位更加突出。

     。2)在“物質(zhì)”、“運動和相互作用”、“能量”三大主題中,二級主題變化不大,但三級主題有較多變化。

      3、“學業(yè)要求”,“教學提示”,“學業(yè)質(zhì)量”,“教學建議”,“評價建議”,“資源開發(fā)與利用”等,是對“教學—評”的精細指導,積淀了物理教育科研的重大成果,值得我深入學習研究。

    物理新課標心得體會7

      初中物理教學我認為主要的就是讓學生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實踐,使學生得到全面發(fā)展!而新的課程標準恰恰看到了這一點,基本能做到讓學生學習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學探究過程,受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;所以,較之之前的課標要求,具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實際生活、更切合學生的認知水平的優(yōu)點。

      1、學習物理對于讓學生掌握一些生活中基本的規(guī)律是有著比較重要的意義,最起碼可以讓他們掌握一個基本的生活技能和生活常識,這一點,在新的課程標準中有了很明確的體現(xiàn),如要求學生對一些事物的了解——超導材料、半導體材料、納米技術(shù)等對人類生活和社會發(fā)展的影響,一些物質(zhì)的屬性對科技進步的影響,嘗試對環(huán)境問題發(fā)表見解,初步了解生活中的一些能量轉(zhuǎn)化問題,家庭電路和安全用電的常識等,這些內(nèi)容的充實讓學生既不和社會發(fā)展脫節(jié),又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的見解和處理辦法,所以,從這一點上來講,新的課程標準變得更實在了些。

      2、初中生學習物理的關(guān)鍵還是要到實踐中去。因此,初中物理教學應該去除抽象的遙遠的知識說教,轉(zhuǎn)向更具體、更具有可操作性.新的課程標準在這一點上,首先規(guī)范了行為動詞,增加了可評價性,使認知水平相對更明確,如在對歐姆定律一節(jié)教學要求由理解并計算改為理解,對探究螺線管外部磁場方向改為探究并了解,不僅要求學生經(jīng)歷探究過程而且要求了解探究結(jié)果。其次細化條目,明確要求,便于操作,如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計測量溫度,對應要求更明確,并降低了難度。再則,新的課程標準適當?shù)膭h減了知識內(nèi)容,使學生能在保證享有知識的同時得到全面發(fā)展。

      3、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標首先刪除了與物理學關(guān)聯(lián)不強要求比較寬泛的內(nèi)容,如能從生活和社會應用角度對物質(zhì)進行分類。二是刪除了學生感到困難而高中將會以進一步學習的內(nèi)容,如知道波長、頻率和波速的關(guān)系。三是小學已學過而初中又沒有進一步提升的知識,如光的直傳特點。四是通過降低教學要求層次達到減輕學生課業(yè)負擔的目的,如關(guān)于機械效率由理解改為知道。

      4、新的課標更便于教師很好的理解科學內(nèi)容條目,有利于實施和評價,使教學目標更完善更具體。同時加強了物理課程中的實驗教學,讓老師明晰了哪些實驗是屬于基本操作類的,哪些是測定性的,哪些是探究性的,能讓老師正確的把握和操控考查實驗教學,這樣處理除了有利于使學生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學生實驗的.自主性,還更加有利于培養(yǎng)學生的探索精神和探究能力,使之更適應社會科學的發(fā)展。

      5、新的課標不但注重知識的傳授,更主要的是落實了情感目標。過去,我們對三維目標的把握并不實誠,很多的時候流于形式,這次課標的修訂,更加注重的是激發(fā)他們的學習興趣和求知欲,這就要求我們教師在教學內(nèi)容的設計上更要用心些,要想方設法創(chuàng)設生動的學習情境,以便形成愉快的學習氛圍,要布置有趣的的練習任務,讓學生品嘗練習的樂趣,要控制教學的難度,使學生所解決的物理問題既不是高不可攀的也不是唾手可得的,以便讓學生獲得戰(zhàn)勝困難解決困難的成功體驗。

      總之,新的課標體系更加注重了促進學生的發(fā)展,更加實用,更加具體,更加貼合學生認知特點和切合時代發(fā)展,我們會努力在新課標的指導下實施教學,也迫切希望中考的指揮棒能點出正確美妙的音符,讓教、學、評完美結(jié)合,讓我們的學生的各種能力能得到真正的提高。

    物理新課標心得體會8

      在初中物理教學過程中,教師要根據(jù)教學的.內(nèi)容、方法、場所不失時機地滲透美育,激發(fā)學生對物理知識學習的興趣和求知欲望,使他們在愉悅的情境之中輕松、全面地認識物理規(guī)律,掌握并正確地應用知識解決問題,提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,如此對提高物理教學質(zhì)量將起到事半功倍的效果。

      一、創(chuàng)設美育情境,降壓減負,使學生在認識過程中感受美

      課堂美育環(huán)境創(chuàng)設,需要通過看、做、想、用等一系列活動,讓學生感受物理知識學得有趣有用,從而喜愛物理學,操作方法有以下幾種:

      1、實驗教學。物理教學以物理實驗為根基,每個測量、測定中研究型實驗、教師演示實驗、課外興趣實驗,無不給學生留下真實感。尤其是演示實驗選用的簡單易操作的器材,越貼近學生學習生活的用具,教學效果越顯著。

      2、直觀教學。對于實驗室無法完成的實驗,可采用掛圖、放映幻燈片來加強直觀教學,加深學直觀感。

      3、激趣設疑。物理是融知識性、科學性、趣味性于一體的一門自然學科,在教學過程中,根據(jù)學生求知好奇的心理,開展有趣的實驗,尤其是用玩具做的實驗,更能激起學生學習的興趣。如用彈弓研究動、勢能轉(zhuǎn)化,用青霉素瓶做大氣壓存在等實驗。根據(jù)這些實驗現(xiàn)象提出設問,讓學生思考,隨著教學展開而揭示謎底,學生能夠知道物理知識來源于人類社會生產(chǎn)實踐和生活之中。

      4、反差之比。對于易混淆的物理概念采取反差對比教學方法,加深學生了解它們之間的共性與個性的印象,正確區(qū)分不同物理量的內(nèi)涵,從而達到認識物理規(guī)律的本質(zhì)。如歌曲與嘈雜聲對照,區(qū)分樂間與噪聲;拿出凹面鏡與凸面鏡對太陽照,請學生觀察聚光點,再讓學生用這兩面鏡給自己照像,對比兩面鏡的作用與功能。

      5、生動、新奇、真實的.舉例。物理來源人類社會生產(chǎn)和生活實踐,幫助學生對物理概念的理解、物理知識的應用離不開舉例說明或驗證。用生動、新奇、真實的事例予以補證,能夠培養(yǎng)學生觀察能力,這些引例包括:社會新聞、消息、歌詞、詩句、格言、寓言故事等。

      二、挖掘課本美育素材,展現(xiàn)美

      初中物理課本教材作為學生學習物理知識的工具,它不僅注重傳授本學科的功能,而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識性、科學性、思想性、趣味性于一體,蘊含大量美育素材,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

      1、形象感染美。課本將思想品德教育放在前位,能以其美的形象影響學生思想品德。如介紹居里夫人、法拉第等科學家的刻苦鉆研的精神,啟迪學生樹立積極探索、勇于求真、追求進步的信念;以辯證唯物主義思想指導學生認識客觀事物,用具體的事例和大量的圖示描述我國勞動人民、科學工作者對物理學發(fā)展的貢獻,如墨翟的小孔成像、漢代磚刻圖片、滑輪使用記載、明代發(fā)明的火龍、現(xiàn)代超導的研究、和平利用原子能等。

      2、圖像畫面的直觀美。人的視聽感官是感知美的主要感官。要引導學生觀賞圖像畫面,直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美。課本配置的圖有:演示實驗圖、有趣的物理現(xiàn)象圖、實驗工具圖、物理知識在生活和生產(chǎn)中應用事例圖、自然景觀圖、科學家肖像圖,看過這些生動而直觀的畫面,給人以觀形如聞聲之快感,對學生認知識意識由感性認識上升到理性認識,有一定的助動作用。

      3、內(nèi)容新穎美。新編教編寫的又一特征是在思想內(nèi)容上有新穎的美感。新增內(nèi)容有必學內(nèi)容,如聲學、無線電通訊常識等篇章;有常識性了解知識,如磁懸浮列車假設理論、放射性元素等;有閱讀性新知識,如火箭、激光知識等,這些新知識不僅給學生新感覺,還拓寬了學生認識視野,感受到物理學富有新穎的創(chuàng)造性和現(xiàn)代新氣息。

      三、發(fā)揮想象,拓寬認識領(lǐng)域,激勵學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美

      1、編制習題。根據(jù)人類生產(chǎn)實踐和社會生活、物理實驗的數(shù)據(jù)編制習題是個有趣的活動。學生樂于參加這項活動,學會從簡單的已知、求條件對換、補充條件到自編習題,從不同的角度展開想象,進行再創(chuàng)造。由此認識到物理習題編制并不神秘,都是人的意識的產(chǎn)物。教師再順勢抽幾道習題加評比,看誰編題較好,更符合實際,予以鼓勵和表揚,使學生感受成功的喜悅。

      2、一題多解與一題多為。習題課教學不是簡單的分式中數(shù)字的演算教學,而是圍繞題目給定的條件指導學生明確習題考察的知識點,挖掘習題中的隱含條件和等量關(guān)系,學會用公式解題,思索習題解法的可行性,聯(lián)想習題的可變性、延伸性,使學生能熟練地從不同方面學會一題多解。對可變性習題可采取增補或變換條件、結(jié)論等方法進行,使學生學會解答模型題,達到觸類旁通,提高應變能力。

      3、摹擬實驗故障。實驗出現(xiàn)故障是常見的,具有可能性和偶然性。參與實驗操作的每個學生會遇到不同的故障,要排除可能出現(xiàn)的故障,教師應事先在課堂上通過設置故障,并加以摹擬,增強學生的分辨能力和識別能力,提高認識的操作能力。

      4、探究物理量可能性測定方法。教材中有些物理量可以用不同器材進行測定。如物質(zhì)的密度、導體的電阻等,由于選擇測量的器材的不同,方法就不會一致,但結(jié)果相同。以此引導學生加以想象,選擇較合適的測量方法,達到理想的測量效果。

    物理新課標心得體會9

      通過這一個月的課標學習與教研組活動,我深深體會到自己物理課標的認識與備課的不足!墩n標》的學習,使我認識到:新的物理教育體系中學生動手能力培養(yǎng)的重要性,也明白了物理實驗不能只使用課件來替代的必要性。

      物理是一門實驗性很強的課程,它的學習主要是用來解決日常生活中的實際問題。物理《課標》明確指出了物理課程從生活中來,到生活中去的主旨。并且指出了學習物理的方法“STS”即:科學、技術(shù)、社會。也就是告訴我們,物理要與當代的先進的科學技術(shù)相聯(lián)系,與社會主相聯(lián)系。物理的學習離不開科學技術(shù)的革新與社會的支持。我們的學習更不能離開科學技術(shù),所以我們要聯(lián)系新技術(shù)的應用,立足于前沿,讓學生在學習中立求能把物理知識與日常生活相聯(lián)系,去解決實際生活中的問題,這樣才能更提高學生的學習興趣也物理的實用性。

      物理《課標》更注重了學生動手能力的培養(yǎng),它把物理實驗從課堂延伸到課堂之外,把日常生活中的一些實例、問題,都拿來做為“動手動腦學物理”的實驗,把課堂問題通過實驗的方式進行驗證,也注重了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力的培養(yǎng)。更注重了學生實踐性報告的生成與寫作。新的課程體系,又對課本內(nèi)容的順序進行了調(diào)整,使課程的學習更合乎學生的學習習慣與從易到難、從簡到繁的學習方式。課本中的很多“STS”,都注重了物理與社會、科學、技術(shù)的聯(lián)系。并在每一章的.開始都設置了導語。對本章學習內(nèi)容有了一個提示的同時,也讓學生對本章要學習知識解決什么樣的問題有了明確的了解。章后的“學到了什么”是對本章知識的總結(jié),讓學生在自學時有據(jù)可循。

      《課標》還提出了新的評價體系,在課程的學習過程中,不只注重“知識與技能”的學習,還對學生學習的“過程與方法”進行適時評價,并且更加注重學生在學習過程中的“情感態(tài)度與價值觀”的培養(yǎng)。更加注重學生在學習過程中的情感體驗。這對學生的品質(zhì)提高、道德素養(yǎng)的培育都有了新的指導性意見。這在以前的《課標》中是沒有體現(xiàn)的。物理的學習,更注重了學生興趣的培養(yǎng)及解決實際問題能力的解決。讓學生在解決問題的實踐中得到提高,體驗到成功的樂趣,使學生更加熱愛自然、更熱衷于物理的學習。

      在前階段的組內(nèi)教研中,我通過聽課,認識到老教師對《課標》的理解很是透徹,他們在課的學習中,放手讓學生動手操作,而不是應用課件來替代。在我們學校剛剛合校,器材還不是很好找的情況下,老教師們的課依然是上得很精彩。學生的動手操作仍然是做得很好,真的是讓我欽佩。于老師的密度測量、郭老師的測平均速度,學生的動手操作仍然是很到位,他們表現(xiàn)出很強的動手能力,在課的進行中也體現(xiàn)出老師們對《課標》的理解與應用。

      通過學習與對往年中考習題的研究,我更明白新材料的應用在《課標》中的地位,物理的學習是上升的,是不斷發(fā)展的。《課標》也對我們物理老師提出了新的要求,要求我們不斷學習,要有發(fā)展的意識與終生學習的意愿,才能更適應當前的教育教學的需要。

    物理新課標心得體會10

      新課程標準把以學生發(fā)展為本;作為新課程的基本理念,以提高學生科學素養(yǎng),滿足全體學生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的,現(xiàn)代課程目標,都是從知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的,三個維度相互滲透,融為一體,具有很強的整體性和立體感,改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考,通過多樣化的教學方式,幫助學生學習物理知識與技能,培養(yǎng)其科學探究能力,使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神,提高學生的物理素養(yǎng)。因此,在教學的過程中應積極引導學生轉(zhuǎn)變學習方式,

      一、“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地!白灾鲗W習”是指學生在學習的過程中有較強的主體作用,能夠自我定向,自我選題,自我激勵,自我監(jiān)控和自我評價!昂献鲗W習”是指學生在學習的過程中,借助小組和團隊的力量,共同完成學習任務,更加有效地進行學習!疤骄繉W習”是指學生在學習的過程中采用探究的方式 我在平時的教學中,注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標,結(jié)合不同班級學生的學習能力和特點選用不同的教學方法,精心設計教學過程和練習。在課堂內(nèi)外讓學生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考,讓學生充分發(fā)表自己的意見和見解。對不同的學生提出不同的要求和目的,因材施教,讓每位學生都能體會到成功的感覺,激發(fā)其對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的興趣,使他們覺得物理不再那么高高在上,不再那么枯燥、乏味,教學過程中緊密聯(lián)系實際,使學生真正體會到生活中處處有物理,生活離不開物理 從思想上變要我學為我要學了。

      二、“學物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼薄P抡n程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題,并能綜合應用所學的知識和技能解決簡單實際問題,發(fā)展應用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕應用,重理論輕實踐,不太注重物理知識的.實際來源和具體應用,而讓物理脫節(jié)于生活,沒有實用性。在教學中,也可以讓學生體會物理知識在生活中的重要性,從而激發(fā)了他們學好物理的強烈欲望,變“學物理”為“用物理”。

      三、“向老師學”轉(zhuǎn)變“共同探討”。新課程標準倡導建立自主合作探究的學習方式,對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求,將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W生中間,與學生平等對話與交流;將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒樱餐l(fā)展。在教學中應該大膽放手,給學生充足的時間,讓學生成為學習的主角,成為知識的主動探索者。在物理教學中,不僅僅是直接灌輸給學生某些知識,而是給學生一個話題,調(diào)動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文,這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力,從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料,開闊思路,利于創(chuàng)新。

      總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,以學習為主,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,讓學生做學習的主人,挖掘?qū)W生的學習興趣,調(diào)動學生的學習主動性,讓他們在研究現(xiàn)實問題的過程中學習物理、理解物理和應用物理,使物理課堂真正成為現(xiàn)實生活與科學知識的聯(lián)系樞紐。

    物理新課標心得體會11

      通過線上學習,聽了專家的講座,收獲滿滿。首先明白了教師要通過研讀課程標準,認識物理課程性質(zhì),理解課程理念,明確課程目標,領(lǐng)悟物理學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。在教學設計時,要明確“內(nèi)容標準”部分的一、二級主題,理解三級主題中內(nèi)容要求的行為動詞含義,并將其轉(zhuǎn)化為具體的教學目標。根據(jù)每個主題的“學業(yè)要求”,合理制定課堂教學評價標準。根據(jù)“教學提示”可從教學策略建議、情境素材建議兩個方面靈活選用教學式。充分利用“活動建議”列舉的學習活動,引導學生注重物理與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系,培養(yǎng)應用物理知識解決實際問題的能力!翱鐚W科實踐”是課程內(nèi)容的重要組成部分,應緊密結(jié)合日常生活、工程實踐或社會熱點問題設置學習活動,培養(yǎng)學生的綜合應用能力及動手實踐能力。

      其次要重視教材。教材是教學內(nèi)容最主要的呈現(xiàn)方式,通過精研教材,理解教材編寫意圖。從總體把握每節(jié)課在教材知識體系中的地位和作用。理清各知識板塊的呈現(xiàn)順序和邏輯體系,挖掘教材隱含的科學思想與方法。充分重視并認識教材中各個欄目的功能,使其真正發(fā)揮作用。教師要創(chuàng)造性地使用教材,用教材教,而不是教教材。進行教學設計時,可根據(jù)課程標準與教學實際適當增減內(nèi)容或調(diào)整教學順序,也可根據(jù)教師教學用書中的課時劃分、教學建議選擇合適的教學方式,從教學實際需要出發(fā),適當豐富或創(chuàng)新實驗教學。難點是指學生學習的困難所在,一是學生難以理解和掌握的內(nèi)容;二是學生易錯或者易混淆的內(nèi)容。在確定教學難點時,應將學生的學習情況放在首位,充分考慮學生學習的困難點、困惑點,結(jié)合教學內(nèi)容、教學條件、評價方式等要素,科學預測教學難點。教學設計中應明確重點,難點的區(qū)別和聯(lián)系。合理分配教學時間,尋找最佳途徑和方法,突出重點,突破難點,要選擇合適的教學方法。

      教師應根據(jù)教學內(nèi)容、教學資源和學生的.發(fā)展階段因材施教,靈活選用教學方法。既要積極探索基于情境、問題導向的啟發(fā)式、探究式、互動式的課堂教學,也要重視傳授式、討論式、自學等多種教學方法的融合,為學生營造良好的課堂氛圍,調(diào)動每個學生學習的積極性。在教學方法的運用中,應注重有效創(chuàng)設教學情境,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決實際問題,注重物理教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合,提高教學效率。

    物理新課標心得體會12

      近期學習了《義務教育物理課程標準(xx版)》簡稱《課標》的課程目標部分,有如下感悟。

      《課標》的課程目標發(fā)生了很大的變化,從三維目標變成核心素養(yǎng)目標,這是基于《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》,而物理學科的核心素養(yǎng)包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任。

      目標要求

      物理觀念

      通過課程內(nèi)容的學習,初步形成物質(zhì)觀念。運動和相互作用觀念,能量觀念。然后將所學物理知識與實際情境聯(lián)系起來,應用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單實際問題。這也是我們最近在做的,做題的時候要結(jié)合實際情境,也就是學習為了解決生活問題,而不是為了做題而做題。所以在教學過程中要多引導學生觀察生活中有關(guān)于物理的現(xiàn)象,鼓勵學生多發(fā)現(xiàn),多跟物理聯(lián)系起來,多用物理的知識解決所發(fā)現(xiàn)的問題,認識到生活中處處有物理。學習物理的知識是很有用的。

      科學思維

      會用所學模型分析常見的物理問題。物理中有很多的模型,之后要注重跟學生強調(diào)用模型的問題,讓學生覺得使用模型很方便而且能反應本質(zhì)。但是也一定要強調(diào)模型是理想化的,實際中一定不存在,讓學生厘清事實和模型的區(qū)別;結(jié)合課程內(nèi)容進行思維方法的學習。這些方法不僅適用于物理,也適用于各種自然學科,也能解決一些生活中遇到的問題;具有利用所收集的證據(jù)對所研究的問題進行描述分析和解釋的意識。這點對我們的學生很重要,就一個描述所觀察到的現(xiàn)象就是一個需要突破的點,這都是在教學中需要培養(yǎng)學生的能力,在課堂上不斷的鍛煉,才能在生活中很好的應用,成為真正屬于學生自己的能力;敢于質(zhì)疑,提出新的方案,具有質(zhì)疑創(chuàng)新的意識。這一點雖然很難,但是是學生以后優(yōu)越于其他人的關(guān)鍵,雖然不能常有,但是一定要保護好學生的好奇心、求知欲、新想法和敢于提出質(zhì)疑的品格。

      科學探究

      科學探究由之前的七個點簡練成現(xiàn)在的四個點:問題、證據(jù)、解釋、交流。培養(yǎng)學生提出有需要的科學的問題,能制定簡單的科學探究方案,初步具有獲取證據(jù)的能力,能分析、處理信息,得出結(jié)論,初步解釋過程和結(jié)果,能書面或口頭表述觀點,能自我反思和聽取他人意見。在之后的'教學過程中需要給學生創(chuàng)造更多的環(huán)境,讓他們勇于展示自己,表達自己的看法,多給他們信任,讓他們更多的獨立或合作完成一些科學探究,盡量少的包辦代替,這樣才能是他們的能力得到真正的發(fā)展。

      科學態(tài)度與責任

      要培養(yǎng)學生愛科學,有學物理的欲望和好奇心,培養(yǎng)學生關(guān)心物理科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀,通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,革命文化和社會主義先進文化的教育內(nèi)容,培養(yǎng)學生的社會責任感;要培養(yǎng)學生崇尚科學不迷信的科學態(tài)度。

    物理新課標心得體會13

      一、學習新課標

      1、20xx年版《義務教育物理課程標準》的基本理念主要概括為“面向全體學生,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng);從生活走向物理,從物理走向社會;以主題為線索,構(gòu)建課程結(jié)構(gòu);注重科學探究,倡導教學方式多樣化;發(fā)揮評價的育人功能,促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展”。義務教育物理課程以學生發(fā)展為本,以提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨,為每個學生的學習和發(fā)展提供機會。新課標中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學中,要求物理教師從物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任等方面培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),使學生在課堂上不只是要學到基礎(chǔ)知識,而且要引導學生學會學習,學會合作,學會生活,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

      2、初中物理核心素養(yǎng)提出了四個維度,每個維度又細分了若干個要素,其中“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀、運動和相互作用觀、能量觀等要素,是從物理學角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運動和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認識。它概括了初中物理的所有內(nèi)容,是初中物理的三大領(lǐng)域,是從知識層面進行劃分的,這樣分對學生在學習過程中構(gòu)建初中物理知識體系,有很大的幫助作用,是構(gòu)建初中物理知識的主脈絡;是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華,是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎(chǔ),因此也可以將這三個要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應用兩大方面。

      二、反思實際教學

      隨著歲月的流逝,物理學研究的事實和結(jié)論很容易被學生忘記,但通過具體物理知識的學習凝練而成的物理觀念卻根植于學生頭腦中而被長時間保留,從而成為他們的思維習慣和行為習慣。因此中學物理教學應重視學生物理觀念的形成和應用。結(jié)合自己平時的教學經(jīng)驗,我認為可以從以下幾個策略著手:

      1、引發(fā)學生認知沖突

      認知沖突是一個人已建立的認知結(jié)構(gòu)與當前面臨的學習情境之間暫時的矛盾和沖突,是已有的知識和經(jīng)驗與新知之間存在的某種差異而導致的心理平衡。在物理教學中可巧妙地設置認知沖突,使學生產(chǎn)生強烈的解決問題的內(nèi)部動機,從而主動投入到知識生成、發(fā)展、運用的過程,進而完善已有的知識構(gòu)建,更好地發(fā)展學習能力,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。那么如何引發(fā)學生的認知沖突呢?例如,在講解力與運動這節(jié)課時,通過前面的學習學生已經(jīng)知道,力的作用效果之一是可以使物體發(fā)生形變。那么力還有沒有其他作用效果呢?在學生的前觀念中認為,有了力物體就可以運動,沒有力物體就不會運動,比如靜止在地上的足球,只有給它施加了力,它才可以運動,不給它施加力,它就不會運動。所以,學生就會普遍認為,物體的運動需要力來維持,即力是維持物體運動狀態(tài)的原因。但教師提出問題,滾出去的.足球,我們會發(fā)現(xiàn)這時候在阻力的作用下它最終反倒會停下來。學生就會意識到力與運動的關(guān)系并非他們之前所認識的,此時便引發(fā)了學生的認知沖突。利用來自于學生的認知沖突來組織安排教學活動,使學生在課堂上充分感受學習的本質(zhì)和魅力,培養(yǎng)學生學習的興趣與創(chuàng)造力,充分展示學生自主解決問題的愿望。

      2、激發(fā)學生的學習興趣

      初中物理教學應保證學生對物理知識的足夠興趣,只有這樣才能保證學生更好地融入教學氛圍中。為強化學生學習物理的興趣,課堂教學應側(cè)重運用物理實驗,問題情境,多媒體,生活實例等富有趣味性的教學形式對學生學習物理知識的興趣實施有效培養(yǎng),引導學生掌握科學有效的學習方法,逐步提高學生物理學科核心素養(yǎng)。例如,在學習“大氣壓”一節(jié)課時,為避免單純地進行理論講解讓學生生厭,隨著大氣壓知識的講解,教師可適時的演示“瓶吞雞蛋”、“覆杯實驗”等證明大氣壓的存在,讓學生倍感學習物理的趣味性,親眼目睹大氣壓的神奇力量,進而促進學生學習物理的興趣。

      總之,了解到興趣對于初中學生學習物理知識起到無可替代的作用。為此,在開展初中物理教學時,必須側(cè)重培養(yǎng)學生學習興趣,以保證學生能夠自主開展物理知識學習活動,逐步豐富物理知識,提高物理課堂的有效性,全面有效提升學生的物理學科核心素養(yǎng)。

      在20xx年新課標的學習中,我只是針對其中一個小的內(nèi)容發(fā)表了自己的一點感想。學無止境,我想,在以后的教育教學過程中,我應該不斷學習,不斷改進,提高綜合素質(zhì)能力,努力把握課堂生成的資源,生成課堂亮點,從學生出發(fā),全面培養(yǎng)學生的物理學科核心素養(yǎng)。

    物理新課標心得體會14

      近期在教育局的統(tǒng)一組織下開展了對《義務教育物理課程標準(20xx年版)》的前兩部分的學習,配合《義務教育課程方案(20xx年版)》,對《新課標》有了更深的認識,現(xiàn)將學習心得做如下總結(jié):

      一、課程性質(zhì)

      物理學作為基礎(chǔ)科學,有其獨特的學科內(nèi)容及研究范式,在人才培養(yǎng)中一直承擔著提高公民科學素養(yǎng)的重要任務。物理學的這一學科特質(zhì)在歷次課標修訂中均作為主要支撐承載其育人功能。20xx年版《課標》在課程性質(zhì)中首先論述了物理學是“自然科學領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運動規(guī)律的一門基礎(chǔ)學科”“通過科學觀察、實驗探究、推理計算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系”。這是物理學在義務教育階段與學生認知能力、學科課程要求相匹配的學習內(nèi)容與研究方法,是對20xx年版《課標》前言中課程性質(zhì)的進一步完善。

      二、課程理念

      (一)面向全體學生,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

      義務教育是教育的重中之重,是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育。為整體提高義務教育質(zhì)量,課程的建構(gòu)應面向全體學生,以每個學生的發(fā)展為根本。20xx年版《課標》規(guī)定義務教育物理課程要以“提升全體學生核心素養(yǎng)為宗旨”,這就要進一步深挖物理課程的獨特育人價值和共通性育人要求,突出學科在人才發(fā)展中的獨特作用,滿足時代發(fā)展對人才的需要。

     。ǘ⿵纳钭呦蛭锢,從物理走向社會

      “從生活走向物理,從物理走向社會”是多次義務教育物理課程標準修訂貫穿始終的理念。這一理念確立了義務教育階段物理課程內(nèi)容的選擇要遵循學生的身心發(fā)展特點、貼近學生生活實際,通過生活、物理、社會三者之間進階性的實質(zhì)跨越,幫助學生建構(gòu)對物理世界的初步認識,為其探究興趣和科學思維的發(fā)展創(chuàng)造條件,并明確物理學之于社會發(fā)展的`重要意義。知識來源于實踐,又服務于實踐。在這一課程理念引領(lǐng)下開展的物理教學,可讓學生深刻領(lǐng)會學科知識與現(xiàn)實價值的雙重統(tǒng)一,了解基礎(chǔ)科學作為科技創(chuàng)新基石的重要作用,也是領(lǐng)悟“知行合一”內(nèi)涵與現(xiàn)實意義的有效舉措。

     。ㄈ┮灾黝}為線索,構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

      20xx年版《課標》第一次從課程結(jié)構(gòu)角度明確提出以主題為線索,促進課程結(jié)構(gòu)化,全面提升課程系統(tǒng)性。20xx年版《課標》將課程內(nèi)容確定為“物質(zhì)”“運動和相互作用”“能量”“實驗探究”“跨學科實踐”五個一級主題!拔镔|(zhì)”“運動和相互作用”“能量”三個一級主題是對義務教育階段物理課程內(nèi)容的高度組織概況;“實驗探究”一級主題是從物理學科特征出發(fā),強化物理課程對學生動手實踐能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng);“跨學科實踐”一級主題則借助物理學的大觀念,構(gòu)建與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展密切聯(lián)系的實踐活動,進一步促進知識、能力、素養(yǎng)間的逐步轉(zhuǎn)化。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,將進一步凸顯知識間的聯(lián)系,引導學生從單個知識的識記、理解跨越到知識網(wǎng)絡的整體建構(gòu),側(cè)重于加強對學科知識整體性、綜合性與遷移性的認識,這將有利于學生學科觀念、學科思維的形成,對其科學本質(zhì)的理解、核心素養(yǎng)的生成大有裨益。

     。ㄋ模┳⒅乜茖W探究,倡導教學方式多樣化

      在新課改要求下,物理教師要進一步轉(zhuǎn)變育人觀念,從提升學生核心素養(yǎng)的角度重新認識物理教學。20xx年版《課標》將“注重科學探究”放在了“倡導教學方式多樣化”之前,明確了科學探究不單是義務教育階段的主要教學內(nèi)容,也是促進學生物理核心素養(yǎng)提升需要借助的主要教學手段和方式。培育學生的核心素養(yǎng),同樣也呼喚教師能夠根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學對象及教學資源等的實際情況,靈活選用不同的教學方式,以豐富的形式激發(fā)學生的好奇心,創(chuàng)建適宜學生能力發(fā)展的開放、自由的學習環(huán)境,搭建起學生與課程內(nèi)容之間良好溝通的橋梁,從而為學生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造可能。

      (五)發(fā)揮評價的育人功能,促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展

      在教、學、評一體化的原則之下,課程評價作為教學的主要內(nèi)容之一,也應以核心素養(yǎng)為導向,提升評價質(zhì)量。通過構(gòu)建主體多元、功能全面的物理課程評價體系,充分發(fā)揮評價的教育教學功能,做到以評促教、以評促學。為落實以核心素養(yǎng)為目標的教學要求和考評方案,全面、客觀、及時地對學生的發(fā)展狀況做出評價與診斷,就要加大開展過程性評價與表現(xiàn)性評價的力度,從學生所處的學習環(huán)境、所參與的學習活動入手,全方位地分類評價,從而得到真實、有效的綜合評價結(jié)果;同時,也要重視以素養(yǎng)立意為中心的終結(jié)性評價,切實完成從知識評價向素養(yǎng)評價的轉(zhuǎn)變,真正發(fā)揮測評為黨育人、為國育才的重要使命。

    物理新課標心得體會15

      初中物理教學我認為主要的就是讓學生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練,注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,經(jīng)歷基本的科學探究實踐,使學生得到全面發(fā)展!而新的課程標準恰恰看到了這一點,基本能做到讓學生學習初步的物理知識與技能,經(jīng)歷基本的科學探究過程,受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶;所以,較之之前的課標要求,具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實際生活、更切合學生的認知水平的優(yōu)點。

      一、學習物理對于讓學生掌握一些生活中基本的規(guī)律是有著比較重要的意義,最起碼可以讓他們掌握一個基本的生活技能和生活常識,這一點,在新的課程標準中有了很明確的體現(xiàn),如要求學生對一些事物的了解---超導材料、半導體材料、納米技術(shù)等對人類生活和社會發(fā)展的影響,一些物質(zhì)的屬性對科技進步的影響,嘗試對環(huán)境問題發(fā)表見解,初步了解生活中的一些能量轉(zhuǎn)化問題,家庭電路和安全用電的常識等,這些內(nèi)容的充實讓學生既不和社會發(fā)展脫節(jié),又能面對日常生活中的一些問題有自己獨到的'見解和處理辦法,所以,從這一點上來講,新的課程標準變得更實在了些。

      二、初中生學習物理的關(guān)鍵還是要到實踐中去。因此,初中物理教學應該去除抽象的遙遠的知識說教,轉(zhuǎn)向更具體、更具有可操作性.新的課程標準在這一點上,首先規(guī)范了行為動詞,增加了可評價性,使認知水平相對更明確,如在對歐姆定律一節(jié)教學要求由理解并計算改為理解,對探究螺線管外部磁場方向改為探究并了解,不僅要求學生經(jīng)歷探究過程而且要求了解探究結(jié)果。其次細化條目,明確要求,便于操作,如將原條目中“會測量溫度”修訂為會用常用溫度計測量溫度,對應要求更明確,并降低了難度。再則,新的課程標準適當?shù)膭h減了知識內(nèi)容,使學生能在保證享有知識的同時得到全面發(fā)展。

      三、新的課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標首先刪除了與物理學關(guān)聯(lián)不強要求比較寬泛的內(nèi)容,如能從生活和社會應用角度對物質(zhì)進行分類。二是刪除了學生感到困難而高中將會以進一步學習的內(nèi)容,如知道波長、頻率和波速的關(guān)系。三是小學已學過而初中又沒有進一步提升的知識,如光的直傳特點。四是通過降低教學要求層次達到減輕學生課業(yè)負擔的目的,如關(guān)于機械效率由理解改為知道。

      四、新的課標更便于教師很好的理解科學內(nèi)容條目,有利于實施和評價,使教學目標更完善更具體。同時加強了物理課程中的實驗教學,讓老師明晰了哪些實驗是屬于基本操作類的,哪些是測定性的,哪些是探究性的,能讓老師正確的把握和操控考查實驗教學,這樣處理除了有利于使學生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學生實驗的自主性,還更加有利于培養(yǎng)學生的探索精神和探究能力,使之更適應社會科學的發(fā)展。

      五、新的課標不但注重知識的傳授,更主要的是落實了情感目標。過去,我們對三維目標的把握并不實誠,很多的時候流于形式,這次課標的修訂,更加注重的是激發(fā)他們的學習興趣和求知欲,這就要求我們教師在教學內(nèi)容的設計上更要用心些,要想方設法創(chuàng)設生動的學習情境,以便形成愉快的學習氛圍,要布置有趣的的練習任務,讓學生品嘗練習的樂趣,要控制教學的難度,使學生所解決的物理問題既不是高不可攀的也不是唾手可得的,以便讓學生獲得戰(zhàn)勝困難解決困難的成功體驗。

      總之,新的課標體系更加注重了促進學生的發(fā)展,更加實用,更加具體,更加貼合學生認知特點和切合時代發(fā)展,我們會努力在新課標的指導下實施教學,也迫切希望中考的指揮棒能點出正確美妙的音符,讓教、學、評完美結(jié)合,讓我們的學生的各種能力能得到真正的提高。

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