2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)

　　在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)1

　　高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識(shí)，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　高一物理教學(xué)中遇到的困難：

　　一、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能及時(shí)更新

　　1、習(xí)慣于淺顯的定性研究，不肯動(dòng)腦進(jìn)行深入的定量探究。

　　2、不認(rèn)真看教材，不習(xí)慣對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行深入的思考和理解。

　　3、不肯花功夫記憶知識(shí)，基本概念、公式、原理不去熟練掌握。

　　4、做作業(yè)時(shí)圖完成任務(wù)，過分的依賴教材、參考資料或同學(xué)，獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)。

　　相應(yīng)措施及設(shè)想：

　　課堂上盡可能的把定量探究的實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生去完成，強(qiáng)化探究意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度;課堂上進(jìn)行教材閱讀訓(xùn)練，先是由老師就教材內(nèi)容提問，讓學(xué)生討論回答，逐步過度到要學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容質(zhì)疑，學(xué)生討論、老師指導(dǎo)解決，從而培養(yǎng)認(rèn)真閱讀、深入鉆研的學(xué)習(xí)品質(zhì);為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本概念、公式、原理的理解和記憶，課堂上增加一些小測(cè)驗(yàn)，用幾分鐘的時(shí)間對(duì)上一堂課學(xué)過的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并請(qǐng)成績優(yōu)劣不同的學(xué)生上臺(tái)展示，練習(xí)中增加一些對(duì)概念的.判斷、公式的推理、原理的一解多題訓(xùn)練;為了增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的意識(shí)，除了從道理上講清獨(dú)立完成作業(yè)的重要性之外，還適當(dāng)布置當(dāng)堂練習(xí)，在老師督查下完成。

　　二、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

　　1、描述物理現(xiàn)象、表達(dá)物理概念和規(guī)律、解答物理問題時(shí)，文字表達(dá)能力差，不能較準(zhǔn)確的使用物理語言。

　　2、解題素養(yǎng)差：不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏條理和邏輯。

　　3、數(shù)學(xué)運(yùn)算和推理能力太差，必備的數(shù)學(xué)知識(shí)如函數(shù)、方程、平面幾何等掌握不好，給學(xué)習(xí)物理造成很大障礙。

　　相應(yīng)措施及設(shè)想：

　　課堂上盡可能多的讓學(xué)生去描述物理現(xiàn)象并通過自己的抽象、歸納出物理概念，練習(xí)中增加問答題和論述題的份量，還布置課外探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思路、操作過程、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)誤差分析和反思進(jìn)行詳細(xì)的記錄，從而培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力;為了培養(yǎng)學(xué)生的解題規(guī)范，課堂上進(jìn)行案例分析時(shí)，先讓學(xué)生上臺(tái)板書他們的解答過程，然后對(duì)其進(jìn)行分析講評(píng)，指出其存在的問題，應(yīng)該怎樣表達(dá)更規(guī)范;督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，當(dāng)課堂上要用到某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課前提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)2

　　初中物理教學(xué)我認(rèn)為主要的就是讓學(xué)生駕馭以后生活工作中的最基本的學(xué)問和技能。因此物理課程不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從自然到物理、從生活到物理的相識(shí)過程，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究實(shí)踐，使學(xué)生得到全面發(fā)展！而新的課程標(biāo)準(zhǔn)恰恰看到了這一點(diǎn)，基本能做到讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問與技能，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)看法和科學(xué)精神的熏陶；所以，較之之前的課標(biāo)要求，具有更明確的主旨、更詳細(xì)的可操作性、更貼近實(shí)際生活、更切合學(xué)生的認(rèn)知水平的優(yōu)點(diǎn)。

　　一、學(xué)習(xí)物理對(duì)于讓學(xué)生駕馭一些生活中基本的規(guī)律是有著比較重要的意義。

　　最至少可以讓他們駕馭一個(gè)基本的生活技能和生活常識(shí)，這一點(diǎn)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中有了很明確的體現(xiàn)，如要求學(xué)生對(duì)一些事物的了解---超導(dǎo)材料、半導(dǎo)體材料、納米技術(shù)等對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的影響，一些物質(zhì)的屬性對(duì)科技進(jìn)步的影響，嘗試對(duì)環(huán)境問題發(fā)表見解，初步了解生活中的一些能量轉(zhuǎn)化問題，家庭電路和平安用電的常識(shí)等，這些內(nèi)容的充溢讓學(xué)生既不和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，又能面對(duì)日常生活中的一些問題有自己獨(dú)到的見解和處理方法，所以，從這一點(diǎn)上來講，新的課程標(biāo)準(zhǔn)變得更實(shí)在了些。

　　二、初中生學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。

　　因此，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)去除抽象的遙遠(yuǎn)的學(xué)問說教，轉(zhuǎn)向更詳細(xì)、更具有可操作性.新的課程標(biāo)準(zhǔn)在這一點(diǎn)上，首先規(guī)范了行為動(dòng)詞，增加了可評(píng)價(jià)性，使認(rèn)知水平相對(duì)更明確，如在對(duì)歐姆定律一節(jié)教學(xué)要求由理解并計(jì)算改為理解，對(duì)探究螺線管外部磁場方向改為探究并了解，不僅要求學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究過程而且要求了解探究結(jié)果。其次細(xì)化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會(huì)測(cè)量溫度”修訂為會(huì)用常用溫度計(jì)測(cè)量溫度，對(duì)應(yīng)要求更明確，并降低了難度。再則，新的課程標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)膭h減了學(xué)問內(nèi)容，使學(xué)生能在保證享有學(xué)問的同時(shí)得到全面發(fā)展。

　　三、新的課程標(biāo)準(zhǔn)更貼合這一年齡段孩子的理解實(shí)力。

　　新課標(biāo)首先刪除了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強(qiáng)要求比較寬泛的內(nèi)容，如能從生活和社會(huì)應(yīng)用角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。二是刪除了學(xué)生感到困難而中學(xué)將會(huì)以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如知道波長、頻率和波速的關(guān)系。三是小學(xué)已學(xué)過而初中又沒有進(jìn)一步提升的學(xué)問，如光的直傳特點(diǎn)。四是通過降低教學(xué)要求層次達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的.，如關(guān)于機(jī)械效率由理解改為知道。

　　四、新的課標(biāo)更便于老師很好的理解科學(xué)內(nèi)容條目，有利于實(shí)施和評(píng)價(jià)，使教學(xué)目標(biāo)更完善更詳細(xì)。

　　同時(shí)加強(qiáng)了物理課程中的試驗(yàn)教學(xué)，讓老師明晰了哪些試驗(yàn)是屬于基本操作類的，哪些是測(cè)定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考查試驗(yàn)教學(xué)，這樣處理除了有利于使學(xué)生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學(xué)生試驗(yàn)的自主性，還更加有利于培育學(xué)生的探究精神和探究實(shí)力，使之更適應(yīng)社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。

　　五、新的課標(biāo)不但注意學(xué)問的傳授，更主要的是落實(shí)了情感目標(biāo)。

　　過去，我們對(duì)三維目標(biāo)的把握并不實(shí)誠，許多的時(shí)候流于形式，這次課標(biāo)的修訂，更加注意的是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好和求知欲，這就要求我們老師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更要專心些，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，以便形成開心的學(xué)習(xí)氛圍，要布置好玩的的練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生品嘗練習(xí)的樂趣，要限制教學(xué)的難度，使學(xué)生所解決的物理問題既不是高不行攀的也不是唾手可得的，以便讓學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難解決困難的勝利體驗(yàn)。

　　總之，新的課標(biāo)體系更加注意了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加好用，更加詳細(xì)，更加貼合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和切合時(shí)代發(fā)展，我們會(huì)努力在新課標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)，也迫切希望中考的指揮棒能點(diǎn)出正確奇妙的音符，讓教、學(xué)、評(píng)完備結(jié)合，讓我們的學(xué)生的各種實(shí)力能得到真正的提高。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)3

　　課程目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科育人，落實(shí)“雙減”要求，著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維、科學(xué)的方法，體現(xiàn)了物理學(xué)科服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活的理念。課程目標(biāo)是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了優(yōu)化，從國家對(duì)教育的要求角度出發(fā)，以培育“有理想、有本領(lǐng)，有相當(dāng)”的時(shí)代新人為培養(yǎng)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)將這一目標(biāo)逐步分解，具有了可操作性。所以，我們不再會(huì)以知識(shí)點(diǎn)為具體的目標(biāo)，而是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)我們的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、每一個(gè)單元設(shè)計(jì)、每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)期。課程目標(biāo)中要求：

　　1、立足學(xué)生全面發(fā)展；

　　2、依據(jù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)；

　　3、體現(xiàn)物理課程獨(dú)有的育人價(jià)值。

　　(一)對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的思考。

　　核心素養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)過程后所達(dá)到的一種境界或能力，這種能力既能使自己面對(duì)這個(gè)復(fù)雜的世界又能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。物理學(xué)科的核心素養(yǎng)包括物理觀念，科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

　　1、物理觀念的思考。

　　物理觀念是具有科學(xué)思維的基礎(chǔ)、包括物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念等，但不是教材中具體的物理概念和規(guī)律，它是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題時(shí)思考的一個(gè)角度。例如。學(xué)生在買鞋時(shí)除了考慮美觀、經(jīng)濟(jì)外，還需考慮實(shí)用，而實(shí)用這個(gè)角度就包含了運(yùn)動(dòng)和相互運(yùn)用的物理觀念。雖然我們教師每堂課都在教物理概念和規(guī)律，但真正的目的是學(xué)生學(xué)了這些后，能夠與實(shí)際的情境、生活中的事物、或者實(shí)際的問題聯(lián)系起來，所以要求教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家如何獲得這些物理概念和規(guī)律的過程，以便能學(xué)以致用，能客觀、辯證的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

　　2、科學(xué)思維的思考

　　科學(xué)思維是一種認(rèn)識(shí)方式，是人的大腦對(duì)認(rèn)識(shí)事物的一種反應(yīng)過程，它包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等。模型建構(gòu)是科學(xué)思維的基礎(chǔ)，指在熟悉的環(huán)境中，建構(gòu)模型分析物理問題，例如在學(xué)習(xí)浮力和阿基米德原理時(shí)，提供的器材是木塊、水、大燒杯、細(xì)線，一種情境是木塊在細(xì)線的作用下懸浮在水中，一種是剪斷細(xì)線后的情境，兩種情境下，木塊的受力等情況是不同的，這時(shí)就需要學(xué)生的模型建構(gòu)能力，從而進(jìn)行科學(xué)的`推理和論證，初中階段學(xué)生所構(gòu)建的模型沒有十分復(fù)雜的，都是簡單的模型。

　　3、科學(xué)探究的思考

　　科學(xué)探究是學(xué)生在處理問題或認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象時(shí)的一種方法，包含四個(gè)要素：問題、證據(jù)、解釋、交流，教材中的探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)都是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生在做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)也要遵循科學(xué)探究的四個(gè)要素，潛移默化地使其在生活或社會(huì)中運(yùn)用到這些科學(xué)探究方法。

　　4、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的思考

　　科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是一種品質(zhì)，一種自覺的行為，一種使命擔(dān)當(dāng)，主要包括科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任等要素，這三個(gè)要素是逐層遞進(jìn)的，首先有想認(rèn)識(shí)事物的好奇心和求知欲，然后去認(rèn)識(shí)事物的過程中，有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、與他人合作交流、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，最后在這個(gè)認(rèn)識(shí)事物的過程中，對(duì)社會(huì)、人類等做出貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們只能多關(guān)注學(xué)生的心理變化，靜待花開，使其逐步形成科學(xué)的態(tài)度與責(zé)任。

　　(二)對(duì)課程目標(biāo)要求的思考

　　課標(biāo)中明確提出了目標(biāo)要求，四個(gè)要求是對(duì)核心素養(yǎng)的具體要求，即學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，所以為了在教學(xué)中落實(shí)課程目標(biāo)，我認(rèn)為要做到四點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)熟悉的物理情境來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律；

　　2、創(chuàng)設(shè)難易程度不同、層層遞進(jìn)的物理問題，引導(dǎo)運(yùn)用物理模型，推理論證各個(gè)擊破；

　　3、注重實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究方法；

　　4、設(shè)計(jì)與生產(chǎn)生活社會(huì)相關(guān)的問題或情境，體會(huì)物理的有趣和有用。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)4

　　一、變更觀念，相識(shí)試驗(yàn)教學(xué)的重要性

　　以前的試驗(yàn)課多以演示試驗(yàn)為主，學(xué)生親自去做的試驗(yàn)較少，為了應(yīng)付考試，主要還是講試驗(yàn)，很少做試驗(yàn)。通過這次培訓(xùn)，我相識(shí)到試驗(yàn)的重要性，剛好轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，把握試驗(yàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。不僅僅是讓學(xué)生弄懂學(xué)問原理，而是培育是學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)的實(shí)力和技巧，不是重理論而是重視驗(yàn)驗(yàn)證，這樣才能培育出真正能自我發(fā)展的學(xué)生，才能讓學(xué)生在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中有實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力。

　　二、通過試驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好

　　物理學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)覺，都以試驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。探究試驗(yàn)是物理學(xué)的重要探討方法，只有重視試驗(yàn)，才能使學(xué)生親身參加、體會(huì)，從中獲得勝利的喜悅，學(xué)生只有通過試驗(yàn)視察、經(jīng)驗(yàn)物理事實(shí)，才能真正理解和駕馭學(xué)問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

　　1、親自演示，激發(fā)學(xué)生的新奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

　　2、摒棄平淡創(chuàng)建驚險(xiǎn)刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。人類的愛好與新奇心緊密相聯(lián)，有了新奇心，學(xué)生才會(huì)有愛好，才會(huì)把問題從根本上解決。培育新奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學(xué)生的意料之外。

　　3、簡化試驗(yàn)結(jié)構(gòu)，避開分散學(xué)生的留意力試驗(yàn)裝置力求簡潔，是為了解除困難的試驗(yàn)裝置使學(xué)生難操作，對(duì)視察和思索的.主要問題干擾，導(dǎo)致學(xué)生不參加即解除分散留意力的干擾，這是突破重點(diǎn)的須要。

　　4、自己動(dòng)手體會(huì)，體會(huì)樂趣人教版物理中重視學(xué)生的參加，教材中支配了許多的想想做做，讓學(xué)生從自己動(dòng)手中體會(huì)參加的樂趣，并從中獲得勝利樂趣的同時(shí)，駕馭相關(guān)學(xué)問，記憶深刻。

　　5、物理試驗(yàn)滲透生活應(yīng)用，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙與和諧依據(jù)學(xué)生愛動(dòng)、喜愛新穎等心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)注意把課本學(xué)問和生活實(shí)際聯(lián)系起來。通過試驗(yàn)，使學(xué)生聯(lián)想平常所見，很快就理解和駕馭了，而且也記得牢，印象深刻，并能說明一些生活中常見的類似的生活現(xiàn)象。

　　三、充分挖掘物理試驗(yàn)教學(xué)資源，提高物理試驗(yàn)效果

　�。�1）改演示試驗(yàn)為學(xué)生試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究熱忱演示試驗(yàn)是老師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行視察、思索和分析的一種物理試驗(yàn)教學(xué)方式。

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示試驗(yàn)通常是老師演示學(xué)生看，但是許多試驗(yàn)學(xué)生根本看不清。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，干脆

　　影響學(xué)生試驗(yàn)心理素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新實(shí)力的培育。變老師演示為學(xué)生演示，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。

　　（2）搞好分組試驗(yàn)，培育學(xué)生的合作探究實(shí)力新課程的標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此試驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培育探究精神、實(shí)踐實(shí)力及創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生分組試驗(yàn)中我們采納“小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具有肯定的實(shí)效性。小組合作探究應(yīng)留意以下幾點(diǎn)問題：①小組分組合理（可輪換），組長相當(dāng)于小老師；

　�、诶蠋煱绾米约旱慕巧�──指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；③注意溝通評(píng)價(jià)，給學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)勝利的歡樂，增加學(xué)生信念。

　�。�3）利用身邊的物品做試驗(yàn)，豐富試驗(yàn)資源新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“運(yùn)用身邊順手可得的物品，進(jìn)行探究活動(dòng)和各種試驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系�！甭劽�物理教化家朱正元教授曾說過“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做試驗(yàn)”，就是說在物理試驗(yàn)教學(xué)中要大力提倡做簡潔易行的替代性試驗(yàn)。

　　四、課后延長，拓展試驗(yàn)探究空間

　　試驗(yàn)探究活動(dòng)不能僅僅局限于課堂，老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生對(duì)外部世界進(jìn)行探究試驗(yàn)。

　　（1）成立課外制作小組，激勵(lì)學(xué)生利用常見的物品進(jìn)行小制作和試驗(yàn)探究活動(dòng)。例如制作潛望鏡、萬花筒、火箭、飛機(jī)模型，小型電動(dòng)機(jī)模型等等。老師激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行制作不僅為學(xué)生的探究活動(dòng)供應(yīng)了極大的愛好，而且豐富了學(xué)問，培育了技能。

　�。�2）加強(qiáng)學(xué)問運(yùn)用，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。如利用光學(xué)學(xué)問測(cè)量學(xué)校旗桿、大樹的高度，往往須要學(xué)生自己進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)并探究，大大拓展了學(xué)生的試驗(yàn)探究空間。

　�。�3）加強(qiáng)小課題探討。結(jié)合學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行課題探討可以綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活問題，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)得主體。

　　通過本次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)到先進(jìn)的試驗(yàn)閱歷、試驗(yàn)技能技巧，還和其他學(xué)校的老師相互溝通試驗(yàn)中遇到的困惑和解決方法。我將把這次培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的閱歷和方法與技能，運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，與學(xué)科教研組親密協(xié)作，進(jìn)行有效課堂演示試驗(yàn)、輔導(dǎo)學(xué)生做好分組試驗(yàn)、課外試驗(yàn)等提高學(xué)生的試驗(yàn)技能，學(xué)習(xí)物理的愛好。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)5

　　暑假中一起去津參與了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學(xué)習(xí)我深深相識(shí)到在初中階段，物理課程不僅應(yīng)當(dāng)注意科學(xué)學(xué)問的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究實(shí)力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培育。因此我們的物理課程的構(gòu)建應(yīng)注意讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)從自然到物理、從生活到物理的相識(shí)過程，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　一、對(duì)課程性質(zhì)的重新相識(shí)

　　物理學(xué)由試驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)試驗(yàn)是我們相識(shí)世界的重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)探討的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的相識(shí)和概括。初中學(xué)習(xí)階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理學(xué)問與技能，經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)看法和科學(xué)精神的教化。

　　而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)了探究試驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。

　　在初中學(xué)習(xí)階段，物理課程的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　（1）通過從自然、生活到物理的相識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象中的奇妙與和諧，培育學(xué)生的探究愛好。

　�。�2）通過基本學(xué)問的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能應(yīng)用基本規(guī)律來說明生活中的物理現(xiàn)象。

　�。�3）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究實(shí)力，來解決一些簡潔的物理現(xiàn)象的探討。

　�。�4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括實(shí)力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有基本的推理分析概括實(shí)力。

　　二、對(duì)課程基本理念的新相識(shí)

　�。�1）注意全體學(xué)生的發(fā)展，變更學(xué)科本位的觀念

　　初中階段的'物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿意每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，變更學(xué)科本位的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中我們更應(yīng)當(dāng)留意因材施教，差異教學(xué)。

　　（2）從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

　　初中階段的物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培育學(xué)生的探究樂趣、良好的思維、解題習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐實(shí)力。

　�。�3）注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

　　物理課程變更了過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探討方法，培育學(xué)生的探究精神、實(shí)踐實(shí)力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、試驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中可以多采納新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)。

　�。�4）留意學(xué)科滲透，關(guān)切科技發(fā)展

　　結(jié)合科學(xué)教化的理論和實(shí)踐，構(gòu)建新的物理課程體系，留意不同學(xué)科間學(xué)問與探討方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)切科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系。

　�。�5）構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

　　物理課程應(yīng)當(dāng)改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，注意過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提高和老師的不斷進(jìn)步。

　　作為中學(xué)物理老師，我們應(yīng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)6

　　最近一段時(shí)間我在認(rèn)真研讀20xx年版《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》里的課程目標(biāo)，從中深刻的意識(shí)到，20xx年版物理課標(biāo)在課程理念的基礎(chǔ)上，將全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為物理課程的目標(biāo)，并且分別從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面提出了具體課程目標(biāo)，接下來我就從這四個(gè)方面闡述我對(duì)課程目標(biāo)的理解。

　　一、物理觀念

　　在新課標(biāo)中為了幫助學(xué)生樹立物理觀念，提出了兩條要求：

　　一是理論學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生獲得教材上的知識(shí)，幫助學(xué)生初步形成物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀念、能量觀念；

　　二是理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理觀念解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡單的實(shí)際問題，這就要求教師平時(shí)在講授新課和布置作業(yè)時(shí)多設(shè)置以現(xiàn)實(shí)背景為依托的問題，讓學(xué)生多去思考。

　　二、科學(xué)思維

　　要想培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維，平時(shí)就要注重幫助學(xué)生構(gòu)建模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新的思維模式，對(duì)此20xx年版的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了四條要求：

　　一是在習(xí)題課中，多把同類型的習(xí)題拿出來讓學(xué)生練習(xí)，從中幫助學(xué)生獲得解決這些類型題的基本思路，也就是等同于幫助學(xué)生形成一種模型建構(gòu)，這樣能避免一些不必要的題海戰(zhàn)術(shù)，能把有限的精力用到刀刃上；

　　二是在做課本上的實(shí)驗(yàn)時(shí)，多讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探究，自己去思考實(shí)驗(yàn)的方案是什么，在這其中教師可以適當(dāng)?shù)奶嵝�，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用物理的實(shí)驗(yàn)方法，如控制變量法、轉(zhuǎn)化法等去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而能讓學(xué)生具有初步的科學(xué)推理能力；

　　三是在課堂上多讓學(xué)生嘗試去處理自己在實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，具備初步的科學(xué)論證能力；

　　四是激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在相關(guān)信息、方案和結(jié)論提出自己的見解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng)新的`意識(shí)。我覺得目前來看大部分的學(xué)生對(duì)于問題不懂得自己思考，缺乏主動(dòng)性，總是依賴于別人，坐等答案，在教學(xué)過程中應(yīng)先調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考問題的主動(dòng)性和積極性，可以多設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的場景作為背景。

　　三、科學(xué)探究

　　在科學(xué)探究方面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)探究的四個(gè)基本步驟，即問題、證據(jù)、解釋、交流，主要包括四條要求：

　　一是能夠從事實(shí)和生活中的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，形成猜想與假設(shè)，具備初步的觀察能力及提出問題的能力；

　　二是基于前面提出的問題，為了解決這些問題能夠利用物理方法制定簡單的科學(xué)探究方案，會(huì)通過實(shí)踐操作等多種方式收集信息，初步發(fā)展獲取證據(jù)的能力；

　　三是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；

　　四是能用語言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。

　　四、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

　　其中包含三個(gè)要素，即科學(xué)本質(zhì)觀、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任，主要包含三條要求：

　　一是通過讓學(xué)生多動(dòng)手激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心和求知欲；

　　二是培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，勇于表達(dá)自己的訴求，善于與他人分享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度；

　　三是讓學(xué)生意識(shí)到自己的使命和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生能在力所能及的范圍內(nèi)對(duì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，充實(shí)豐富培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內(nèi)容。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)7

　　《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系．”這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)準(zhǔn)備。

　　一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測(cè)，因此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。

　　例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測(cè)及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫道：

　　1、有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，可能將本章后面的知識(shí)提出來。對(duì)于提出這類問題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。

　　2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己糾正前面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。

　　3、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心�！�…

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

　　科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。

　　三、循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。

　　新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無序呢？針對(duì)這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的`做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中“運(yùn)用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的

　　提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。

　　四、開發(fā)課程資源。

　　當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗(yàn)教材上所列的新增隨堂實(shí)驗(yàn)器材就達(dá)百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，所以我們?cè)诮虒W(xué)中大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。

　　改變舊課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)8

　　新課標(biāo)中新增設(shè)了“跨學(xué)科”內(nèi)容，我認(rèn)為在現(xiàn)行要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念下，提出學(xué)科融合的跨學(xué)科理念是與時(shí)俱進(jìn)的，完全必要的。

　　第一，學(xué)生的生活是完整的'，課程是不分科的

　　作為教育而言，如果還只是單一進(jìn)行某門學(xué)科分割式教學(xué)，就很難將學(xué)生生活整體化。

　　第二，學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，尤其是問題解決的活動(dòng)，多是跨學(xué)科的

　　跨學(xué)科的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是利用學(xué)科知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活的問題。

　　第三，教師要不斷提升和發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)

　　跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是基于學(xué)科又主動(dòng)跨界。因此，我們要做一個(gè)積極穩(wěn)妥的教育改革實(shí)踐者。但跨學(xué)科最終還是要回到學(xué)科本身，要加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，才有能力進(jìn)行更高水平的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　在接下來的教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的融合點(diǎn)，讓課程真正從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì)。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)9

　　通過這次學(xué)習(xí)，深有體會(huì)。初中物理課程新課改最大的困難是：第一，老師的觀念要變更；其次，現(xiàn)有的教學(xué)資源要變更；第三，教學(xué)制度要變更。

　　培育學(xué)生的實(shí)力和創(chuàng)建性，首先應(yīng)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新精神。隨著創(chuàng)新教化探討的深化，其探討重心已經(jīng)由宏觀的理論建構(gòu)、機(jī)制探究轉(zhuǎn)向微觀的課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)。而我們的大部分學(xué)生，卻沒有這種思想。例如：牛頓第肯定律的應(yīng)用，測(cè)定機(jī)械效律，老師應(yīng)打破以往的教學(xué)方法，采納新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的愛好和激情，探究物理試驗(yàn)的原理。變更以往呆板的`教學(xué)方式，為學(xué)生的特性發(fā)展供應(yīng)空間。敬重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)，為學(xué)生有特性發(fā)展供應(yīng)空間。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出“初中教化仍屬于基礎(chǔ)教化，應(yīng)注意全體學(xué)生的共同基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的愛好、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求”。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開展探討性學(xué)習(xí)。

　　我們現(xiàn)在初中物理學(xué)問的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎(chǔ)上了，更多的須要同學(xué)們自己去探究、探討和動(dòng)手試驗(yàn)，才能再這一過程中學(xué)到學(xué)問，更能應(yīng)用學(xué)問。強(qiáng)調(diào)從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，注意愛護(hù)探究愛好，學(xué)習(xí)欲望；體現(xiàn)時(shí)代性強(qiáng)調(diào)學(xué)科滲透。

　　通過以上的心得體會(huì)，我覺得在課堂探究性教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)以學(xué)生的推知規(guī)律，學(xué)生主動(dòng)參加為前提。

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　　初中階段培育學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲得學(xué)問的實(shí)力比駕馭學(xué)問更重要。老師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理學(xué)問”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)問”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——視察和試驗(yàn)，注意培育學(xué)生的視察和試驗(yàn)動(dòng)手操作實(shí)力。老師在做演示試驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的視察，仔細(xì)視察試驗(yàn)中物理現(xiàn)象，留意視察引起改變的緣由和條件。

　　新大綱規(guī)定的“必學(xué)”學(xué)問是物理學(xué)核心、基礎(chǔ)的學(xué)問。這些學(xué)問不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ)，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必需狠抓這些基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對(duì)重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對(duì)“必學(xué)”學(xué)問提出的教學(xué)要求是用國家教化部對(duì)我們教學(xué)提出最基本的`要求，這是在教學(xué)中所必需讓學(xué)生駕馭的。當(dāng)然，我們?cè)谕瓿伞氨貙W(xué)”學(xué)問教學(xué)后，還可依據(jù)須要完成“選學(xué)”學(xué)問教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小試驗(yàn)”，拓展學(xué)生的視野，培育學(xué)生的思維。同時(shí)，我們?cè)谶\(yùn)用新教材的過程中，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和要求可依據(jù)學(xué)生狀況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的學(xué)問廣度上做文章，也可以在學(xué)問的深度上下功夫。

　　努力提高自身素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。

　　新教材對(duì)物理老師自身素養(yǎng)的要求更高，沒有高素養(yǎng)的老師，就培育不出高素養(yǎng)的學(xué)生;沒有創(chuàng)建性的老師，就很難培育出創(chuàng)建性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的須要，應(yīng)具備以下一些基本素養(yǎng)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)問，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材;③駕馭教學(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的凹凸干脆影響到教學(xué)效果;⑷具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對(duì)教學(xué)進(jìn)行探討，以不斷提高自身的創(chuàng)建思維和創(chuàng)建實(shí)力。

　　堅(jiān)持以學(xué)生為本

　　物理教學(xué)是培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建實(shí)力的重要渠道。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和探討方法，培育學(xué)生多方面的實(shí)力。物理課本中不僅有豐富的物理學(xué)問，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)覺了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)覺了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深刻的思維實(shí)力，推理推斷實(shí)力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從詳細(xì)到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)物理學(xué)的探討方法，如限制變量法、志向化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題，使學(xué)問轉(zhuǎn)化為實(shí)力。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出別出心裁新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，才能逐步培育學(xué)生樂于動(dòng)手實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)11

　　1、“課標(biāo)”的重要性

　　課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校教育教學(xué)憲法，是育人藍(lán)圖，具有準(zhǔn)繩的作用。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　2、“課標(biāo)”的亮點(diǎn)：課程核心素養(yǎng)

　　學(xué)生核心素養(yǎng)，采取通過學(xué)科課程素養(yǎng)認(rèn)領(lǐng)形式來推行，想得到美麗的育人目標(biāo)-看得見風(fēng)景的課程核心素養(yǎng)-走得到景點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成了切實(shí)可行育人目標(biāo)行動(dòng)圖。

　　初中物理核心素養(yǎng)提出了四個(gè)維度，其中“物理觀念”主要包括物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)和相互作用觀、能量觀等要素，是從物理學(xué)角度形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和相互作用、能量等內(nèi)容的總體認(rèn)識(shí)。它概括了初中物理的.所有內(nèi)容，是初中物理的三大領(lǐng)域，是從知識(shí)層面進(jìn)行劃分的，這樣分對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建初中物理知識(shí)體系，有很大的幫助作用，是構(gòu)建初中物理知識(shí)的主脈絡(luò)；是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)，因此也可以將這三個(gè)要素歸納為物理觀念的形成和物理觀念的應(yīng)用兩大方面。

　　3、育人總目標(biāo)確立

　　課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校教育教學(xué)憲法，是育人藍(lán)圖，具有準(zhǔn)繩的作用。義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。新課標(biāo)中提出了將核心素養(yǎng)滲透到物理教學(xué)中，要求物理教師從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上不只是要學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)12

　　暑假中一起去津參加了由新教材編寫者之一蘇明義老師講解《北師大版物理》修訂說明的講座。通過學(xué)習(xí)我深深認(rèn)識(shí)到在初中階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類文明的影響等納入課程，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。因此我們的物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　一、對(duì)課程性質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)

　　物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們認(rèn)識(shí)世界的重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。初中學(xué)習(xí)階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。而新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)了探究實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性。

　　在初中學(xué)習(xí)階段，物理課程的價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　�。�1）通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。

　　（2）通過基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能應(yīng)用基本規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象。

　�。�3）通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，來解決一些簡單的物理現(xiàn)象的`研究。

　�。�4）通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，具有基本的推理分析概括能力。

　　二、對(duì)課程基本理念的新認(rèn)識(shí)

　　(1)注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念

　　初中階段的物理課程應(yīng)以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求，改變學(xué)科本位的觀念，全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在教學(xué)中我們更應(yīng)該注意因材施教，差異教學(xué)。

　　(2)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

　　初中階段的物理課程貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣、良好的思維、解題習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

　　(3)注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

　　物理課程改變了過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，在日常教學(xué)中可以多采用新方法、新途徑進(jìn)行教學(xué)，多樣化地教學(xué)。

　　(4)注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展

　　結(jié)合科學(xué)教育的理論和實(shí)踐，構(gòu)建新的物理課程體系，注意不同學(xué)科間知識(shí)與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互聯(lián)系。

　　(5)構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

　　物理課程應(yīng)該改革單一的以甄別和選拔為目的的評(píng)價(jià)體系。在新的評(píng)價(jià)觀念指導(dǎo)下，注重過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。

　　作為中學(xué)物理教師，我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)物理新課程帶來的挑戰(zhàn)，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以便適應(yīng)物理新課程的實(shí)施。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)13

　　新課標(biāo)中指出：老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展。要處理好傳授學(xué)問與培育實(shí)力的關(guān)系，注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有特性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生駕馭和運(yùn)用學(xué)問的看法和實(shí)力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

　　在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，日漸成為我們的共識(shí)。要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我們的課堂教學(xué)絕不能像過去那樣，不顧學(xué)生的生活閱歷和思維方式，采納以灌輸為基本特征的接受式學(xué)習(xí)方式，而應(yīng)實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參加、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來，而且要讓學(xué)生不僅“動(dòng)”得了，而且“動(dòng)”得好。所謂“動(dòng)”得了，指的是學(xué)生能主動(dòng)開動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，不像過去那樣只會(huì)聽課，不會(huì)發(fā)表自己的看法。所謂“動(dòng)”得好，是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨(dú)特的見解，有創(chuàng)新。

　　那么怎樣才能讓學(xué)生既能“動(dòng)”，而且能“動(dòng)”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實(shí)踐，也通過對(duì)一些教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校實(shí)際狀況，我物理備課組實(shí)行了以，且在實(shí)施過程中感受頗深：

　　一、老師肯定必需轉(zhuǎn)變觀念，明確師生互動(dòng)的好處。新教材的基本動(dòng)身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，其基本理念是突出體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀和一般實(shí)力的培育，通過教授物理學(xué)問，使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必需的基本物理學(xué)問和技能，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　新教材首先對(duì)老師的教化觀念提出了挑戰(zhàn)，要求老師不再作為學(xué)問的權(quán)威，將預(yù)先組織好的學(xué)問體系傳授給學(xué)生，而是充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色，與學(xué)生共同經(jīng)驗(yàn)學(xué)問探究的過程。為了學(xué)生的'將來，也為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，老師必需對(duì)從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應(yīng)新的形勢(shì)，放下自己師道尊嚴(yán)的架子，真正成為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者，甚至助手。

　　二、課堂氣氛肯定要融洽，師生感情肯定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思索，不用擔(dān)憂老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)憂同學(xué)的譏諷。這種狀態(tài)回答問題的精確率最高，接受學(xué)問的程度最好，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨(dú)到。假如老師上課一臉肅穆，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛肯定沉悶，甚至驚慌。學(xué)生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發(fā)言！

　　愛好總是與人們對(duì)事物的情感看法緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的心情體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生憧憬的心理，進(jìn)而對(duì)它發(fā)生愛好。沒有這種情感，就不行能形成愛好。因此，在我們備課組中，我們經(jīng)常相互要求，相互提示要深化到學(xué)生中去，與他們同快樂，共憂患，真正把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)獨(dú)立的人看待，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的酷愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能酷愛老師，聽從老師的訓(xùn)誨，做到“親其師，信其道”。讓學(xué)生在一個(gè)輕松開心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他怎會(huì)不活躍起來？

　　三、放手讓學(xué)生自己去視察現(xiàn)象、發(fā)覺問題、探討問題、解決問題。因?yàn)閺男�學(xué)起先，學(xué)生接受的就是應(yīng)試教化的影響，在大腦中"聽老師講、被動(dòng)學(xué)"的思維習(xí)慣根深蒂固。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參加到教學(xué)中來，我們經(jīng)驗(yàn)了想方法——實(shí)踐——改進(jìn)——再實(shí)踐的一個(gè)過程。

　　剛起先的時(shí)候，我門主要依據(jù)課堂內(nèi)容事先設(shè)計(jì)問題，然后再在課堂上提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回答問題，但很快我們發(fā)覺這樣以老師為中心設(shè)計(jì)問題、提出問題，學(xué)生被動(dòng)地指向性地回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力得不到熬煉，心理始終處于消極的等待中。也就是老師沒有提問時(shí)等待老師提問，回答了提問還要等待老師鑒別回答正確與否，致使學(xué)生的思維缺乏自主性和創(chuàng)建性，考試中大部分學(xué)生都是做過的題目就會(huì)做，換個(gè)面孔出現(xiàn)就模糊了。而且于我們大片的中下學(xué)生，這種方法幾乎不能引起他們的愛好。

　　于是我們想方法改進(jìn)，加大集體備課的強(qiáng)度，相互提出課堂上可能出現(xiàn)的各種問題，然后探討，爭論，由于備課充分，在課堂上我們可以更加敏捷的針對(duì)學(xué)生提出問題，并減小問題的指向性，留意限制課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生駕馭學(xué)問。效果漸漸出來了，但對(duì)于后進(jìn)生來說仍舊不夠吸引。

　　而我們心里特別清晰，學(xué)校的物理成果差，并不是因?yàn)榧庾由�的缺乏，而是因�(yàn)楹筮M(jìn)生的數(shù)目比起其他學(xué)校來說太大了。所以為了提高教學(xué)成果，我們還須要接著想方法。在新教材的運(yùn)用過程中，我們不斷爭辯，漸漸成型了一個(gè)教學(xué)模式，那就是將一個(gè)班的學(xué)生分成四至五人的學(xué)習(xí)小組，老師退到指導(dǎo)者和助手的位置，讓讓學(xué)生看書的基礎(chǔ)上，實(shí)行小組互幫互學(xué)探討式學(xué)習(xí)，讓學(xué)困生向優(yōu)勢(shì)生學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)生幫助學(xué)困生，小組中多人動(dòng)起來，那么剩下的小部分人也動(dòng)起來，各個(gè)小組動(dòng)起來，全班就隨著也動(dòng)起來。因?yàn)槌浞中湃螌W(xué)生，把解決問題的時(shí)間、空間留給學(xué)生，不但讓優(yōu)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，也讓差生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，從而建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。這樣，學(xué)問的學(xué)習(xí)，科學(xué)探究方法的駕馭，是學(xué)生親自體驗(yàn)的，影響才是最深刻的。

　　在實(shí)踐的過程中，對(duì)于一個(gè)學(xué)問點(diǎn)或者一個(gè)問題，通常都要求學(xué)生先在小組中自己探討，形成共識(shí)，然后再提到班集體中進(jìn)行解決，同時(shí)我們留意，即便是學(xué)生在活動(dòng)過程中寫錯(cuò)了或說錯(cuò)了，我們也要求要用激勵(lì)的眼光和確定的語氣，要充分確定學(xué)生的主動(dòng)表現(xiàn)，激勵(lì)其接著努力。然后師生共同來分析為什么錯(cuò)了，緣由在哪里。這樣生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氣氛一旦形成，學(xué)生發(fā)覺問題和解決問題的實(shí)力令人較滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也從被動(dòng)壓迫的變?yōu)橹鲃?dòng)自愿了，從而時(shí)收到的效果是事倍功半了。在上學(xué)年的期末考試中，我校的物理成果比往年已有所提高。

　　但是這種教學(xué)模式仍舊不夠成熟，就現(xiàn)在而言，運(yùn)用得最勝利的是在復(fù)習(xí)中，以學(xué)期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，確定實(shí)行的就是小組互幫互學(xué)探討式教學(xué)，在上課提出本節(jié)課的內(nèi)容后，讓學(xué)生立刻形成學(xué)習(xí)小組，然后由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄，大家一起合上書本，對(duì)本節(jié)學(xué)問進(jìn)行探究，因?yàn)橛袝r(shí)間有機(jī)會(huì)，無論成果好差的同學(xué)都主動(dòng)投入課堂，氣氛比較熱情。接著小組中的同學(xué)一起找出這些學(xué)問點(diǎn)之間的關(guān)系，看能否形成一個(gè)完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)圖，因?yàn)閷W(xué)問結(jié)構(gòu)圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組競賽，同學(xué)們都還處在一個(gè)好勝的年齡，所以會(huì)努力和小組同學(xué)合作，爭取自己的結(jié)果是最好的，從而在學(xué)習(xí)學(xué)問的同時(shí)還培育了學(xué)生與他人合作的實(shí)力。最終幾個(gè)小組在黑板展示后，師生共同評(píng)價(jià)哪個(gè)好，為什么好，期望經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，可以教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法。

　　通過學(xué)生總結(jié)將全部學(xué)問點(diǎn)都復(fù)習(xí)之后，由老師指導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，然后針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)出示練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，在強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律的同時(shí)，允許同學(xué)遇到不懂的地方可以在小組中相互探討，相互教學(xué)，這樣就調(diào)動(dòng)了成果差的學(xué)生，因?yàn)橥ǔ３晒�差的學(xué)生是不敢請(qǐng)教老師的，但請(qǐng)教同學(xué)他們還是樂意的。同樣，對(duì)問題的解決總是實(shí)行競賽的方式，所以同學(xué)們都特殊希望自己可以贏，成果差的會(huì)希望自己有在解答的過程中有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，成果好的同學(xué)希望自己這個(gè)小組優(yōu)秀，所以就課堂紀(jì)律上作到了學(xué)生管學(xué)生，就課堂教學(xué)上做到了學(xué)生教學(xué)生，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氣氛比較好，課堂效果也比較不錯(cuò)。

　　而在平常的教學(xué)中，我們認(rèn)為我們還要接著放開手腳，大膽改革，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)，我們信任，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，實(shí)行小組互幫互學(xué)探討式學(xué)習(xí)方法，是解決我校物理成果多年以來始終難于突破的一個(gè)有效的途徑和方法。

　　以上是我在物理新課標(biāo)教學(xué)中的措施和心得，愿同行們指正和共勉！

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)14

　　隨著祖國的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們的教育也要與時(shí)俱進(jìn)，因此《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》應(yīng)運(yùn)而生，為新時(shí)代下的教師明確教學(xué)的方向。研讀《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》并參加包頭市教研室組織的課標(biāo)解讀研討會(huì)活動(dòng)，讓我受益匪淺，以下是我對(duì)課程性質(zhì)和課程理念的研修心得。

　　一、課程性質(zhì)

　　1、物理學(xué)的概念：物理學(xué)是自然科學(xué)領(lǐng)域研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理學(xué)通過科學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)探究、推理計(jì)算等形成系統(tǒng)的研究方法和理論體系。

　　2、物理學(xué)的發(fā)展和作用：從古代的自然哲學(xué)，到近代的相對(duì)論、量子論等，物理學(xué)引領(lǐng)著人類對(duì)自然奧秘的探索，深化著人類對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)。物理學(xué)對(duì)化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)等自然科學(xué)產(chǎn)生了重要影響，推動(dòng)了材料、能源、環(huán)境和信息等領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)了人類生產(chǎn)生活方式的變革，對(duì)人類的思維方式、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，為人類文明和社會(huì)進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)。

　　3、物理課程定位：義務(wù)教育物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，與小學(xué)科學(xué)和高中物理課程相銜接，與化學(xué)、生物學(xué)等課程相關(guān)聯(lián)，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。

　　4、物理課程任務(wù)：義務(wù)教育物理課程旨在促進(jìn)人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展，幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認(rèn)識(shí)自然、解決相關(guān)實(shí)際問題，初步形成科學(xué)的自然觀，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　5、物理課程的教育功能：引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，形成科學(xué)態(tài)度和正確價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感：激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情感，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

　　二、課程理念

　　《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五個(gè)維度闡述課程理念，具體內(nèi)容描述更精煉、準(zhǔn)確。

　　1、面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

　　義務(wù)教育物理課程以學(xué)生發(fā)展為本，以提升全體學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供機(jī)會(huì)。注重落實(shí)物理課程的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。在20xx版課標(biāo)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了義務(wù)教育物理課程的思想性和育人功能。

　　2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì)

　　遵循初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)習(xí)生長點(diǎn)，以具體事實(shí)、鮮活案例、生活經(jīng)驗(yàn)和基本概念等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考。注重時(shí)代性，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活、社會(huì)發(fā)展及科技進(jìn)步的聯(lián)系，凸顯我國科技成就，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，樹立科技強(qiáng)國的遠(yuǎn)大理想。

　　3、以主題為線索，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

　　依據(jù)物理學(xué)科內(nèi)涵，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，明確物理學(xué)習(xí)主題。主題內(nèi)分級(jí)呈現(xiàn)，層層遞進(jìn)；主題間相互關(guān)聯(lián)，各有側(cè)重。注重“知行合一、學(xué)以致用”，體現(xiàn)物理課程基礎(chǔ)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)主題，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的`情景化、結(jié)構(gòu)化以及知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的物理觀念。

　　4、注重科學(xué)探究，倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化

　　注重科學(xué)探究，突出問題導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)真實(shí)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，提高分析問題、解決問題的實(shí)踐本領(lǐng)和科學(xué)思維能力，發(fā)展核心素養(yǎng)。倡導(dǎo)教學(xué)方式多樣化，鼓勵(lì)教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)資源等的實(shí)際情況，靈活選用教學(xué)方式，合理運(yùn)用信息技術(shù)。加強(qiáng)情景化教學(xué)，加強(qiáng)問題導(dǎo)向教學(xué)，通過思維教學(xué)和實(shí)踐發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。教學(xué)有法教無定法，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)也要有所體現(xiàn)，合理運(yùn)用信息技術(shù)。

　　5、發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，注重以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建目標(biāo)明確、主體多元、方式多樣和功能全面的物理課程評(píng)價(jià)體系。不僅重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性學(xué)業(yè)成就的考核，而且關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能。評(píng)價(jià)直接指向課程目標(biāo)、核心素養(yǎng)，面向全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。

2023年物理新課標(biāo)心得體會(huì)15

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)把以學(xué)生發(fā)展為本;作為新課程的基本理念，以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生的終身發(fā)展需求為培養(yǎng)目的,現(xiàn)代課程目標(biāo)，都是從知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度提出來的，三個(gè)維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感，改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于思考,通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，

　　一、“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地�！白灾鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較強(qiáng)的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵(lì)，自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)�！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助小組和團(tuán)隊(duì)的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。“探究學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用探究的方式 我在平時(shí)的教學(xué)中，注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程和練習(xí)。在課堂內(nèi)外讓學(xué)生自主探究、合作交流、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功的感覺，激發(fā)其對(duì)物理的好奇心、求知欲以及學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學(xué)過程中緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有物理，生活離不開物理 從思想上變要我學(xué)為我要學(xué)了。

　　二、“學(xué)物理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝梦锢怼�。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從物理學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決簡單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)。但物理課程的.教學(xué)卻常常重解題輕應(yīng)用，重理論輕實(shí)踐，不太注重物理知識(shí)的實(shí)際來源和具體應(yīng)用，而讓物理脫節(jié)于生活，沒有實(shí)用性。在教學(xué)中,也可以讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)物理”為“用物理”。

　　三、“向老師學(xué)”轉(zhuǎn)變“共同探討”。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，將傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熣驹趯W(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流;將一言堂多言堂轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�互�?dòng)，共同發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。在物理教學(xué)中，不僅僅是直接灌輸給學(xué)生某些知識(shí)，而是給學(xué)生一個(gè)話題，調(diào)動(dòng)他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創(chuàng)新。

　　總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)谘芯楷F(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理和應(yīng)用物理，使物理課堂真正成為現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)知識(shí)的聯(lián)系樞紐。

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