課改心得體會(huì)小學(xué)
更新時(shí)間:2023-10-15 08:42:37 心得體會(huì) 我要投稿
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課改心得體會(huì)小學(xué)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),馬上將其記錄下來,這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的課改心得體會(huì)小學(xué),希望對(duì)大家有所幫助。
課改心得體會(huì)小學(xué)1
課堂改革正在如火如荼的進(jìn)行,通過這幾年的探討,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“”。
一、變“備教材”為“備學(xué)生”
的備課要探討學(xué)生學(xué),要根據(jù)不同的確定不同的.學(xué)習(xí);要根據(jù)不同的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對(duì)的傳授,更主要表現(xiàn)在他對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”
新課程倡導(dǎo)建立自主探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求,因而,教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、,而要更多地去、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶,而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉(cāng)庫(kù),而是要點(diǎn)燃火炬。
三、變“教師說”為“學(xué)生多說”
教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行的判斷、推理,從而掌握最基礎(chǔ)的知識(shí),這個(gè)思維過程,用表達(dá)出來,這樣有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
總之,面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。
課改心得體會(huì)小學(xué)2
隨著社高速發(fā)展,各行各業(yè)也在不斷地發(fā)生的著巨大變化。為適應(yīng)時(shí)代的需求,教育行業(yè)的改革勢(shì)在必行,課改就是針對(duì)當(dāng)下教育現(xiàn)狀來進(jìn)行的。在當(dāng)前,傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生的理論知識(shí)雖然不錯(cuò),但是實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,但是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式是關(guān)鍵因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂內(nèi)完成的,要改變這種現(xiàn)狀,課改勢(shì)在必行,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是當(dāng)前教育行業(yè)的研究重點(diǎn),本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單討論課改的體會(huì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué);課改;體會(huì)
課改勢(shì)在必行,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是當(dāng)前教育行業(yè)的研究重點(diǎn)。本文從以下幾個(gè)方面簡(jiǎn)單討論關(guān)于課改的體會(huì)。
一、課改并不是單純換教材
課改的目的是適應(yīng)發(fā)展需求,提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作能力。因此,課改在實(shí)施過程中涉及很多方面,比如課程的變化、培養(yǎng)目標(biāo)的變化、教學(xué)模式的改革等,可以說是掀開了教育行業(yè)的新篇章。全新的課程體系結(jié)構(gòu)需要新的教材內(nèi)容、新的教育模式、教學(xué)方式等。全新的教材是基礎(chǔ),課改的關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,沒有新的教育理念做后盾,再好的教材也不過是廢紙一堆。
二、注重學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)
課改中強(qiáng)調(diào)新教育模式下,應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中只是單純注重知識(shí)傳遞的教學(xué)觀念,新教學(xué)理念注重培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、合作等精神。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,我們的教學(xué)活動(dòng)中只注重了學(xué)習(xí)的結(jié)果,并不在意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,為了應(yīng)對(duì),學(xué)生大多靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī),獲得高分,然而這種方式完全隱藏了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題?窟@種方式取得的高分,沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法,這種方式并不可取。因此,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林,靠的就是民族凝聚力,民族凝聚力也就是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)民族共同的價(jià)值觀。是祖國(guó)的未來,中華未來的發(fā)展要靠他們。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文而言,學(xué)科特色就是文中有情,學(xué)中生情。所以,教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的.情感體驗(yàn)。價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是靠教師重復(fù)的說教來實(shí)現(xiàn)的,要靠教師的熏陶感染,為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣,讓學(xué)生潛移默化地感受中慢慢培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,做一個(gè)有愛心、努力進(jìn)取的國(guó)人。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式
課改同時(shí)提出了學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與、樂于研究,意在培養(yǎng)實(shí)際處理問題的能力,包括搜集處理信息的能力、分析與解決問題能力等等。因此,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生素質(zhì)的首要條件,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、必須先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式生靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身學(xué)習(xí)成績(jī),課改要求新的教學(xué)理念下、應(yīng)做到教師少講、學(xué)生多學(xué),把更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主的鉆研、發(fā)現(xiàn)問題解決問題。雖然通過的方式不同,在試卷上的分?jǐn)?shù)是卻是相同的,不過從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看,由于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方式不同,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際意義上的收獲并不相同,學(xué)習(xí)方式不正確,對(duì)于學(xué)生將來發(fā)展也是不利的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象,在新課改中,提倡學(xué)生積極參與活動(dòng)中,應(yīng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的確定,新的教學(xué)模式應(yīng)是于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。那教師如何培養(yǎng)學(xué)生形成自主、探究的正確學(xué)習(xí)方式呢?首先,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造,讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在身心舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí),教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改變以往知識(shí)傳遞的方式。在課堂上,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,只要有問題,隨時(shí)提出,教師指引學(xué)生研究,引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題,師生平等對(duì)話,學(xué)生間相互交流、溝通,人人都全身心投入,都是學(xué)習(xí)的主人。其次,教師應(yīng)鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣。但是在現(xiàn)階段教學(xué)模式下,教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)更好地自主學(xué)習(xí)。最后,享受成功的樂趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),表?yè)P(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生,讓學(xué)生為自身努力得到肯定而驕傲,讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實(shí)施,教師是關(guān)鍵,他們是執(zhí)行者。因此,在日常教學(xué)活動(dòng)中,為了能夠把更多時(shí)間交予學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)歷研究新教材內(nèi)容,對(duì)于學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的、能自己說出來的內(nèi)容,教師不應(yīng)在花費(fèi)課堂時(shí)間教學(xué)。除了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式,教師還應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生之間的合作意識(shí),集體意識(shí),比如,在課堂上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生幾人一組,互教互學(xué),明確分工,目的就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)與習(xí)慣。
四、綜合課程
在課改不斷深入的趨勢(shì)下,在不久的將來,綜合課堂作為一種全新的課堂教學(xué)將出現(xiàn)在小學(xué)課堂上,這是基礎(chǔ)教育的一個(gè)非常重要的特征。所謂綜合課課程,并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地將幾門學(xué)科的內(nèi)容加在一起,而是要合理的結(jié)合在一起,淡化學(xué)科之間的界限,綜合課堂的出現(xiàn),不僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法有著重要影響,對(duì)教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變也起到了關(guān)鍵作用。綜合課程的意義:
。1)綜合課程合理的結(jié)合了不同學(xué)科之間的知識(shí),讓學(xué)生在各學(xué)科之間建立必要的聯(lián)系,各門學(xué)科并是不孤立存在,他們之間有著或多或少的聯(lián)系,綜合課堂的出現(xiàn)是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了綜合認(rèn)識(shí)。
(2)綜合課程將自然、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,在教學(xué)活動(dòng)中,既傳授了科學(xué)知識(shí)與方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。
。3)綜合課堂同時(shí)注重科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,注重學(xué)生實(shí)際解決問題的能力,學(xué)習(xí)的目的并不是靠高分,而是能在社會(huì)實(shí)際生活中有所應(yīng)用。
總之,伴隨著社會(huì)的變化,科技的發(fā)展,教育行業(yè)的改革也在不斷深入,而課改的執(zhí)行,教育模式的轉(zhuǎn)變,靠的是是教師,這就要求我們教師創(chuàng)造使用教材,而且對(duì)于教師有了更高的要求,需要教師有課堂教學(xué)藝術(shù),相信在各位教師的共同努力下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)改變,素質(zhì)教育能夠真正實(shí)現(xiàn)。
課改心得體會(huì)小學(xué)3
教學(xué)是頭等大事,在校教育還是最主要的學(xué)習(xí)方式,本,我積極參加了深化課堂教學(xué)改革的課改。課改的實(shí)質(zhì)是改人,改課只是形式和手段,通過改課來改人才是課改的意義和目的;仡欉@段的學(xué)習(xí)和,我對(duì)課改有一些膚淺的。下面我就針對(duì)自己的教學(xué)過程談一點(diǎn)心得體會(huì)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出;教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性,向?qū)W生充分提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、與方法,獲得了廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體,教師必須轉(zhuǎn)變角色,充分發(fā)揮創(chuàng)造性,依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn),探索性和開發(fā)性的問題,給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、歸納、分析和整理的過程中去理解一個(gè)問題是提出來的,一個(gè)概念是如何形成的,一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)的,以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的。通過這樣的形式,使學(xué)生創(chuàng)新的培養(yǎng)得到落實(shí)。
一、前置性作業(yè)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)
前置性作業(yè)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平,內(nèi)容層次分明(指學(xué)生個(gè)體層次、知識(shí)層次)、結(jié)構(gòu)合理(指題型)、題量適中(指必做題選做題數(shù)量)的同步練習(xí)。我認(rèn)為還要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),按優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次來精心設(shè)計(jì)或選編練習(xí),讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識(shí),找到自己的位置和信心,讓每個(gè)學(xué)生都能有,不斷提高知識(shí)水平。
教師熟悉并吃透教材,領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點(diǎn),定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),是設(shè)計(jì)好前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的保證。在設(shè)計(jì)上還要體現(xiàn)“合作與交流”的作業(yè)內(nèi)容,教育專家指出:“學(xué)生所學(xué)到的知識(shí),并不全是從教師那里學(xué)到的,有很多是從其他人,包括同齡人身上獲取的,因而要提倡學(xué)生之間的小組合作交流學(xué)習(xí)!边@一內(nèi)容在課堂上處理前置性作業(yè)時(shí),學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)幫助,不僅可以提高學(xué)習(xí)水平,也可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān),使教師站在教學(xué)水平更高的層次上去組織教學(xué)。通過小組學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通,讓們體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂。例如在版的小數(shù)乘法中的例8《連續(xù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少》一課時(shí),我設(shè)計(jì)的前置性預(yù)習(xí)以書中的與理解為主,讓學(xué)生吃透例題,然后導(dǎo)學(xué)點(diǎn)一和導(dǎo)學(xué)點(diǎn)二的形式分析并解答問題,最后的“總結(jié)”就是這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。同時(shí)我會(huì)把畫圖法讓學(xué)生以小組合作的形式,在討論并為同學(xué)們講解。還有一系列的練習(xí),由淺入深,層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在前置性會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)思考。
在“少講多學(xué)”的數(shù)學(xué)課改課堂中,我們可以看出佳肴要自己吃才有味道,知識(shí)要自己才會(huì)受用。通過前置性學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生真正體會(huì)到知識(shí)中那佳肴的美味。
二、精心導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣,是至關(guān)重要的,成功的`導(dǎo)入,能創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造氣氛,激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然,導(dǎo)入的方法有很多種,例如:情境導(dǎo)入、導(dǎo)入、游戲?qū)、操作?dǎo)入、借助媒體導(dǎo)入等等……
在教學(xué)比的認(rèn)識(shí)一課時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,出示了的,并說,20xx年10月15日,我國(guó)艘載人飛船“神舟”五號(hào)順利升空。在太空中,飛行員楊利偉向全人展示了中華人民共和國(guó)的國(guó)旗,楊利偉展示的這面國(guó)旗的長(zhǎng)是15cm,寬是10cm,怎樣用算式表示長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系呢?就這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入了新課,不但使學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué),還激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。
三、小組合作——高效課堂的金鑰匙
我認(rèn)為課堂上適度放手,做一名“閑”“懶”的教師是有必要的。理想中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。教師給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。課堂上教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境或“陷阱”,給學(xué)生留下足夠的思維空間,放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考。探索有時(shí)也會(huì)走彎,但畢竟是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程,這就是他們用自己的理解方式實(shí)現(xiàn)數(shù)“再創(chuàng)造”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合組的時(shí)間,就是教師的閑暇之時(shí),此時(shí),走進(jìn)每一位學(xué)生,了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,目標(biāo)的達(dá)成,以及知識(shí)的掌握程度。在學(xué)生反饋的過程中,針對(duì)學(xué)生的掌握程度,適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生思維外顯,交流互動(dòng),解決問題,教師適當(dāng)講解!皯小苯處煟瑫(huì)培養(yǎng)出一批會(huì)思考的學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成樂學(xué)、好學(xué)、喜歡和好奇的源泉。
四、拓展延伸——發(fā)散學(xué)生的思維
適度的拓展和延伸能夠使自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆,激起學(xué)生的思維漣漪,讓學(xué)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探索的態(tài)勢(shì),讓數(shù)學(xué)課堂在拓展延伸中變得厚重、開闊、深邃和美麗。
例如在教學(xué)《園的周長(zhǎng)》一課時(shí),在教學(xué)講解圓的周長(zhǎng)后,我拓展了中國(guó)古代的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的故事,讓學(xué)生在理解“周三徑一”的說法的同時(shí),對(duì)古代的有了更深的理解。延伸到兩個(gè)相同的圓并列,四個(gè)并列的圓及九個(gè)并列的圓的外周求法。適度的拓展和延伸,使得課堂既有了廣度又有了深度。
教師要把握好教學(xué)過程中的少講與多學(xué)的關(guān)系,要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),不能一味的從任務(wù)的完成情況看成敗,要著眼未來,要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫。課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,在課改中需要各方面的努力,才能真正使學(xué)生從中受益。
課改心得體會(huì)小學(xué)4
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式,要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有地學(xué)習(xí)。”以這一精神為指導(dǎo),《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,在課堂教學(xué)中,我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)其主體能力,盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍,盡可能地增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時(shí)間、空間。讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思維,表露自己的情感,表明自己的觀點(diǎn),表現(xiàn)自己的欲望,使他們各自的潛能最大限度地釋放出來,下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。
一、調(diào)控學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證,喚起學(xué)習(xí)興趣,是提高課堂教學(xué)效率的重要條件,它促使學(xué)生去追求知識(shí)的奧秘,使學(xué)生在良好的動(dòng)機(jī)驅(qū)使下全神貫注積極思考,把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中,老師如能注意一些細(xì)節(jié),悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點(diǎn),給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),一個(gè)肯定的動(dòng)作,一個(gè)慈祥的眼神,一個(gè)滿意的笑容,一朵象征性的小紅花,同樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生興趣,從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去。布盧姆也曾指出:情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展,它需要教育者專門的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。這就是說,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠老師來培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,可以從以下幾方面入手:
、乓?jiǎng)?chuàng)造和諧、憐憫的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理牲,創(chuàng)設(shè)求知情趣,激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等,在練習(xí)中競(jìng)賽、思辨、判斷、展疑等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。
、浦v究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)是一門科學(xué),也同樣是一門藝術(shù),它是富有情感性、形象性、獨(dú)創(chuàng)性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性,用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官,使之入耳、入腦、入心靈,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
、敲嫦蛉w學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)師生的情感交流。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì),尤其更應(yīng)“偏愛”學(xué)困生。激勵(lì)、鼓勵(lì)正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),教師要采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生得到教師的鼓勵(lì),參與學(xué)習(xí)的積極性提高,會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題、思考、解決問題,從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍,學(xué)生的自尊心得到很好的,自信心在良好的氛圍中得到不斷培養(yǎng)。教師要幫助學(xué)困生克服,使他們有信心學(xué)好,提高克服困難的`勇氣。要了解學(xué)生的情緒表現(xiàn),及時(shí)地用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言等手段交流情感,注意“捕捉”學(xué)困生在回答問題中的“合理因素”,發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”,有地設(shè)置一些學(xué)困生能夠回答的問題,維護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
二、樹立創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)探索精神
蘇霍姆林斯基說過:內(nèi)心有一種根深蒂固的需求,總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功,感覺到自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂。我常對(duì)學(xué)生說:要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題,善于在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題,并且能提出不同一般的獨(dú)到見解,一句話――要說別人沒說過的話,想別人沒想過的問題,這就是創(chuàng)新精神。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展
面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn),我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。教師要擺正自己的位置,把自身角色定位學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。要摒棄將現(xiàn)成知識(shí)、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法,充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要,設(shè)計(jì)彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題,讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗(yàn),教師只是“向?qū)А薄ⅰ奥窐?biāo)”,只起“引路”、“架橋”的作用,只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當(dāng)“顧問”和“參謀”,使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。
四、加強(qiáng)動(dòng)手操作和獲取信息的能力
動(dòng)手操作是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。兒童心理學(xué)表明:動(dòng)手實(shí)踐、操作參與,符合兒童好動(dòng)的年齡特征,符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句:“兒童的智慧在他的手指尖上!碑(dāng)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練時(shí),能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練,從而對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐,在實(shí)踐中思考、探索,進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng)新與發(fā)展。例如:教學(xué)除法的意義時(shí),先讓學(xué)生通過擺學(xué)具理解:“平均分”的含義,在自然的過渡到除法的意義,使學(xué)生對(duì)除法倍感熟悉和親切。教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí),讓學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查日用品的、學(xué)習(xí)用品的價(jià)格,統(tǒng)計(jì)成員的年齡、收入情況等,并制成統(tǒng)計(jì)圖加以分析得出結(jié)論。很多同學(xué)感受到:的收入不高,學(xué)習(xí)用品和生活用品的花銷大,我要珍惜父母的,不亂花錢,不浪費(fèi)。這樣,既鍛煉了能力,又受到了教育。
四、注重信息交流,培養(yǎng)合作意識(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式,具有極強(qiáng)的針對(duì)性。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索基礎(chǔ)上,彼此互通獨(dú)立見解,展示個(gè)性思維方法與過程,在交流中,使自己的見解更加豐富和全面,也能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)得到幫助。同時(shí),在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。因此課堂教學(xué)中應(yīng)變“靜態(tài)的集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體力量”,教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等因素,把全班分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,并有計(jì)劃地向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù),指導(dǎo)各小組自主學(xué)習(xí),當(dāng)問題有矛盾時(shí),各小組成員共同研究、討論、交流,學(xué)習(xí)信息得到及時(shí)多向的反饋,同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種互相謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。蘇霍姆林斯基說過:“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨(dú)特的道路,每一個(gè)兒童的聰明和才智各有其特點(diǎn)。沒有任何一個(gè)正常的兒童毫無能力、毫無天賦!痹趯W(xué)生探索過程中,我們要十分注重提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),用自己的思維方式,自己開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果給予充分的承認(rèn)與肯定。
總之,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù),我們首先要了解學(xué)生,有的放矢,我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程中掌握其規(guī)律、方法,引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。
課改心得體會(huì)小學(xué)5
新一輪課程改革的浪潮滾滾而來,對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了深入的認(rèn)識(shí),我心中涌動(dòng)著一股澎湃的課改激情。
一、心得伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的啟動(dòng),數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心課程,在新課程理念的指導(dǎo)下,引發(fā)了課程目標(biāo)、、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評(píng)價(jià)等全方位的變革。通過去新安縣學(xué)習(xí),聽課學(xué)習(xí)我開始在教學(xué)中嘗試改革。站在課程改革的前沿陣地,在新課程、新理念的指導(dǎo)下,我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。
1、自主合作探究--課堂教學(xué)主體化。
。W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"那么如何在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位呢?主要是的.,教師不講,學(xué)生自己能學(xué)懂的,教師不教,學(xué)生自己能提出的,教師不代勞。教師在課堂中要抓準(zhǔn)機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作、探究,讓學(xué)生在玩、說、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。()例如:教學(xué)《半圓柱》體積和表面積時(shí),讓學(xué)生自己觀察,自己說算式,再經(jīng)過交流合作結(jié)合一系列玩、說、練等活動(dòng),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探究,這樣不僅學(xué)生輕易掌握了所學(xué)內(nèi)容,還啟動(dòng)了其思維。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使課堂煥發(fā)出的活力。
2、聯(lián)系生活實(shí)際--數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從生活出發(fā),從學(xué)生平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物出發(fā),在具體形象的感知中,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來源于生活,又為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際、實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),提高提出問題,分析、解決問題的能力,這樣讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。循規(guī)蹈矩走不出封閉的大門,因步自封編不出的童話。在新課改這一廣闊天空里,我們應(yīng)該不怕失敗,不斷努力,不斷創(chuàng)新,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
課改心得體會(huì)小學(xué)6
對(duì)小學(xué)生來說,最重要的是學(xué)習(xí)過程,學(xué)生能從學(xué)習(xí)內(nèi)容入手、在教學(xué)中堅(jiān)持兩個(gè)原則、即學(xué)生能自己說出來的,教師不引導(dǎo),學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的,教師不教、課堂上教師將方法交給學(xué)生,然后放手讓學(xué)生自學(xué),如的乘、除法計(jì)算中,都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的,有意義的實(shí)際問題的場(chǎng)景,提出數(shù)學(xué)問題。接著組織學(xué)生用自己的方式,經(jīng)驗(yàn)主動(dòng),探究解決問題的方法,并組織相互間的交流發(fā)現(xiàn)、總結(jié)算法,然后出現(xiàn)類似的數(shù)學(xué)問題或通過情境變式,讓學(xué)生用適合自己的方法去解決。談出自己的觀點(diǎn)后,并作出自己的解釋。教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣,教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者,和組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這種學(xué)習(xí)過程,學(xué)生充滿成就感,有了信心,這一切又激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)生活中。
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組為了完成共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互相學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢?讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)著不同的學(xué)習(xí)任務(wù),每承擔(dān)的角色隨時(shí)改變,這樣,每人都需要與他人交流、合作。課堂上需要教師完成的.,現(xiàn)在可以有學(xué)生小組合作完成。在這一過程中,學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn),產(chǎn)生了求知和探究的欲望,教師也真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者。通過合作學(xué)習(xí)的形式,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己解題的方法,同時(shí)有分享別人的解題方法,共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程,讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值,生活中離不開數(shù)學(xué),使他們喜歡數(shù)學(xué),樂于數(shù)學(xué)。
課改心得體會(huì)小學(xué)7
面對(duì)課程改革,我們?cè)鯓幽茏寣W(xué)生從小就喜歡數(shù)學(xué),不怕數(shù)學(xué),親近數(shù)學(xué),進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與,而參與的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂情境,使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),平等地交流各自的數(shù)學(xué)理解,并通過相互合作去解決所面臨的問題。 “讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的目標(biāo)之一。這么一句很樸素的話,卻是我夢(mèng)寐以求的境界。如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)呢?以下是我對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的一些感悟:
一、讓學(xué)生享受生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)
小學(xué)生自控能力差,上課總有一部分學(xué)生的思緒還在“閑逛”,靠純粹的課堂組織效果不理想。因此,新課設(shè)計(jì)是非常重要的。有意義的、富有情趣的引入能馬上吸引學(xué)生的目光,激起學(xué)生的好奇心理,扣住學(xué)生的求知心弦,從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使之很自然地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛玩、好動(dòng)是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)于游戲活動(dòng)之中,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。在游戲活動(dòng)中,學(xué)生不知不覺學(xué)會(huì)了新知,鞏固了新知識(shí)。在這里,學(xué)生的思想得到了很好的交流,經(jīng)驗(yàn)得到了很好的豐富,思維得到了更大的拓展。這樣使學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué),也使學(xué)生越學(xué)越有趣,更使學(xué)生越學(xué)越聰明。
二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的數(shù)學(xué)
成功教育理論告訴我們:學(xué)習(xí)上的成功,能夠滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生獲得成就感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的新的`內(nèi)驅(qū)力,給學(xué)習(xí)帶來興趣和動(dòng)力。因此,教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、探索,體驗(yàn)成功。要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異,因材施教,善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)獲得成功,人人都能體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感。
三、在多元化的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功
新課標(biāo)指出:“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度!边@就要求我們教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面、多元,多用激勵(lì)性。要多一些寬容,少一些指責(zé),允許學(xué)生犯錯(cuò)。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到:每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是有差異的,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程也會(huì)有差別,如果用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí),必然要制造出許多的失敗者。因此,評(píng)價(jià)要因人而異,不要用“同一把尺”,要注重評(píng)價(jià)體在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步,幫其樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
記得有人說過:“興趣是最好的老師!敝灰覀儠r(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在首位,努力充實(shí)自己,讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),必定會(huì)獲得教學(xué)上的進(jìn)步。
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