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    同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)

    更新時(shí)間:2023-10-20 08:06:56 心得體會(huì) 我要投稿

    同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)范文(通用)

      當(dāng)我們經(jīng)過反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

    同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)范文(通用)

    同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)范文1

      周四我有幸參加了xx四中叁校的同課異構(gòu)活動(dòng)。這不僅是對(duì)我工作的肯定,還為自己的發(fā)展提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)。本次活動(dòng)通過對(duì)同樣內(nèi)容的不同教法和把握,成功地為參與教師提供了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗(yàn),更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。

      拓展視野,豐富了教育教學(xué)藝術(shù)

      任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者,每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn),有別人所不具備的長(zhǎng)處,能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源,在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中,其他教師的教育機(jī)智可以被相互體會(huì)。

      智慧碰撞,構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái)

      在準(zhǔn)備這次課的過程中,大家就每一個(gè)問題展開了熱烈的討論,大家都打開自己的心扉,發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞,討論的越深入,發(fā)現(xiàn)的問題也就越多,對(duì)問題的理解也就越透徹。

      相互對(duì)比,引起教師對(duì)授課方法的思考

      一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果:

      一是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照,看是否達(dá)到了預(yù)期的`效果,完成了課標(biāo)目標(biāo)。

      二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來,學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議,反思一節(jié)課的得與失,提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。

      通過這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到,教師不能越俎代庖,居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析,用自己的解讀來替代學(xué)生的解讀;而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置,循循善誘,平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn),重視課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法,在合作討論的氛圍中,讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì),如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者,又站在對(duì)話者首席的位置,是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成,教師只是起到引領(lǐng)的作用。

      更新觀念,優(yōu)化加深對(duì)教材的理解

      在交流與研討中,我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對(duì)新課程的教育理念,還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上,缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠(yuǎn),所以還需要專家的引領(lǐng),更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念,從而使自己更好地成長(zhǎng)。

      通過本次活動(dòng),我在教學(xué)上得到了一次大大地磨練,能力得到了很大的提升,同時(shí)也看到了自己的不足,我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處,不斷在實(shí)踐中探索,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。

    同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)范文2

      若羌縣第一小學(xué)武玲這兩天我有幸聽了我校老師和自治區(qū)送課下鄉(xiāng)專家蘇靜老師上的二年級(jí)語文《守株待兔》一課,還有李晨紅主任的講座,在聽的過程中我感受頗深,同時(shí)也為我以后的教學(xué)指明了方向。現(xiàn)從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业母惺埽?/p>

      一、課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境。

      兩位教師都運(yùn)用了“情境教學(xué)法”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如拜合提亞老師在開課時(shí)播放《守株待兔》動(dòng)畫,為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生直觀、形象地理解“守”“株”的意思,進(jìn)而理解課題。蘇靜老師則從課文插圖入手,引導(dǎo)學(xué)生:“讓我們一起去田間看看發(fā)生了什么故事!奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的開端。

      二、識(shí)字教學(xué)的層次性。

      《語文新課標(biāo)》指出:識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。新字的學(xué)習(xí),以生字卡的形式出現(xiàn),在課堂上,先出示生字卡讓學(xué)生自由讀,然后搶讀,看誰讀得快,體現(xiàn)了自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果,這是蘇靜老師的課堂。另外她把生字詞放在課文里學(xué)習(xí),在句子中理解,還用動(dòng)畫形象地演示了“竄”的過程和此字的演變過程,使學(xué)生對(duì)“竄”字有了更深的理解,當(dāng)然就記得更牢,從會(huì)認(rèn)到會(huì)寫,整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出一個(gè)層次性。

      三、注重學(xué)生的誦讀感悟。

      讀是語文課的根本,沒有讀書聲的語文課不是一節(jié)好課。這兩節(jié)課“讀”貫穿始終,讀的方式也有所不同:老師讀、學(xué)生讀,全班讀,女生讀,男生讀、默讀等等。兩位老師都注重指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,實(shí)現(xiàn)語感積淀,促進(jìn)學(xué)生自悟自得。不同形式的讀也是有不同的功能。出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶;自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,品味語言;集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能;教師范讀對(duì)學(xué)生不僅有示范作用,而且有激勵(lì)作用特別是蘇老師的課堂,師先讀出語氣再讓學(xué)生練讀,一遍一遍的指導(dǎo),直到學(xué)生讀出感情為止。并且指導(dǎo)學(xué)生把長(zhǎng)句子分成短句子來讀,還讓學(xué)生在句子中加入表示聲音的詞讀,如嘭,咚等,讓學(xué)生更直觀的感受到兔子撞到樹樁上的情景。

      四、體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,拜合提亞老師在故事寓意的理解教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生從課文中找出相應(yīng)的.句子,再創(chuàng)設(shè)情景:如果你看到種田人在樹樁旁等,你會(huì)怎么勸說他呢?蘇老師也是先讓學(xué)生找出課文中相應(yīng)的句子,然后以此向前分析,最后自演種田人給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)勸說種田人的情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生想說,把“要我學(xué)轉(zhuǎn)變成了我想學(xué)”,最后老師再對(duì)學(xué)生的話稍加總結(jié),理解寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)就不攻而破。

      五、課堂評(píng)價(jià)很到位

      兩位老師講課的語氣都很親切,孩子回答完問題后都有適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),如掌聲鼓勵(lì)、語言表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等,孩子們看到同學(xué)得了小紅花,自己就會(huì)努力,認(rèn)真聽講、積極回答問題,這樣不僅課堂氣氛活躍,也能使孩子們注意力集中,更好的掌握本課的內(nèi)容。

      總之,通過這兩天的學(xué)習(xí),我從中學(xué)到了很多,特別是李晨紅主任的講座,她以同課異構(gòu)教學(xué)課例為切入點(diǎn),講了有效教學(xué)的一些方法。她提出語文低段要注重生字詞的學(xué)習(xí)、要隨文識(shí)字、提筆練字、重視默讀、自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成好習(xí)慣、課堂評(píng)價(jià)語要豐富等。這些方法我會(huì)在以后的教學(xué)中慢慢滲透,努力提高自己的教學(xué)水平。正如李主任所說的“學(xué)習(xí)著是快樂的,研究著是美麗的,工作著是幸福的”。

    同課異構(gòu)聽課心得體會(huì)范文3

      作為一名教學(xué)不久的物理教師,由于時(shí)間和其他條件的原因,聽課的機(jī)會(huì)是有限的,在有限的機(jī)會(huì)中要獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)然可想而知,至于對(duì)所聽?zhēng)孜焕蠋煹恼n要評(píng)價(jià),就更談不上了。對(duì)于我而言,這次聽課可謂是人生中的轉(zhuǎn)折,這次我們組內(nèi)組織聽了董成、高祥及張馳三位老師所講授的《通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力》一課。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的確使我受益匪淺,讓我深深地感到要做一名老師簡(jiǎn)單,但做一名學(xué)生喜愛的老師和家長(zhǎng)信賴的老師確實(shí)不是件易事,F(xiàn)在就我聽課的幾點(diǎn)心得講出來和大家共勉,不足之處還望大家指正,殷切希望大家提出您寶貴意見和建議。

      一首先從導(dǎo)入講講

      作為整堂課的開幕環(huán)節(jié),導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用,導(dǎo)入的自然順暢與否決定著一節(jié)課的成敗。自然的導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂,能使學(xué)生以一種享受的心情和老師形成同步,學(xué)生不但將第一注意力投于課堂,而且能夠形成一種清晰地課堂思路;導(dǎo)入不自然,不但保證不了課堂氣氛的形成,而且給予學(xué)生一種模糊感覺,造成學(xué)生課堂思路的混亂,最后造成教學(xué)主體的厭學(xué)情結(jié)。在本次同課異構(gòu)教學(xué)中,各位老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)各有特色:張弛老師以獨(dú)到的方式抓住學(xué)生的好奇心理,在課堂的開始以準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)裝置作為進(jìn)入課堂的誘餌,及其有力地吸引了學(xué)生的注意力,為整堂課的順利進(jìn)行奠定了前提基礎(chǔ),這種導(dǎo)入不但有利于培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)專業(yè)老師的好感,而且更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)研究的好奇心;高翔老師以展示課件的方式給學(xué)生形象地演示,讓學(xué)生從整體上對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有所了解,是學(xué)生明確了本節(jié)課的目的和目標(biāo),這種導(dǎo)入在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性中必不可少。董成老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自然地導(dǎo)入讓課堂的開始豐富而有氛圍,他這種導(dǎo)入不但從根本上展示了個(gè)人魅力,而且能夠通過這種魅力使得課堂豐富多彩,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和主動(dòng)性。

      二其次從推進(jìn)新課環(huán)節(jié)講講

      本環(huán)節(jié)是整個(gè)一堂課的主要部分,本環(huán)節(jié)進(jìn)行的好壞決定著教育主體對(duì)知識(shí)的掌握程度,也決定著教育主體能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況。本部分組織的優(yōu)劣既反映了教師專業(yè)水平,也能反映出教師對(duì)知識(shí)的駕馭能力。因此教師專業(yè)知識(shí)的扎實(shí),授課時(shí)語言的真、實(shí)、巧、活,還有授課時(shí)候的行為舉止至關(guān)重要,老師的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí),就無法將課堂知識(shí)簡(jiǎn)單易懂地講授給學(xué)生,就不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受,老師授課時(shí)的語言不科學(xué),就無法讓學(xué)生信服知識(shí)的真實(shí)性,老師的言行舉止不雅觀恰當(dāng),就不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

      在這部分的教學(xué)中,這三位老師都巧用了授課方法,用自己獨(dú)到的課前設(shè)計(jì)、備課特點(diǎn)為課堂的'展開做了獨(dú)到的準(zhǔn)備,使得各自的推進(jìn)新課環(huán)節(jié)新穎而有自然,F(xiàn)就他們各自的特點(diǎn)風(fēng)格做一說明:張弛老師把緊扣新課內(nèi)容的問題做一展示,先將學(xué)生的注意力從導(dǎo)入環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到新課主體環(huán)節(jié),給學(xué)生思維的遞進(jìn)創(chuàng)造了鋪墊條件,使得講課過度自然,保證了學(xué)生注意力的集中。還有他穩(wěn)重厚實(shí)的語言和自然大方的舉止給學(xué)生一中清新而又清醒的感覺,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到本專業(yè)中,促成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生成。高祥老師通過課件,用自己幽默生動(dòng)的表達(dá)描述和逼真形象的動(dòng)作演示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,將學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)向新課環(huán)節(jié),再通過展示課件→講解→討論→點(diǎn)評(píng)的反復(fù)操作,是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解從感性上升到理性。董成老師將新課的引入作為問題探究,采取學(xué)生探討老師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生從討論中獲得新知,他靈活的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。

      三最后從課堂小結(jié)來講講

      課堂教學(xué)不可能面面俱到,那么就在小結(jié)中進(jìn)行藝術(shù)地提醒學(xué)生自主地涉獵相關(guān)知識(shí)。課堂小結(jié)的細(xì)致程度決定著課堂疏漏或沒涉及到問題的解決程度,還關(guān)系著過渡的自然順暢,即知識(shí)的連續(xù)性。三位老師各自以其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格對(duì)本節(jié)課做了課堂小結(jié),并且他們的課堂小結(jié)教學(xué)對(duì)我來講完全以享受和啟發(fā)中聆聽,給予了我頗深地感受,真是讓我受益匪淺?傊,通過聽課,我認(rèn)為課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足文章,拓寬視野,拓展思維,以維系知識(shí)的連續(xù)性。三位老師各有建樹,很多方面都值得我學(xué)習(xí)。

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