輔導(dǎo)員助理心得體會
更新時(shí)間：2023-12-17 08:03:04 心得體會 我要投稿
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輔導(dǎo)員助理心得體會通用
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，可以將其記錄在心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的輔導(dǎo)員助理心得體會通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
輔導(dǎo)員助理心得體會通用1
1團(tuán)體心理輔導(dǎo)對大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生的作用
1.1認(rèn)知方面
(1)團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)化了團(tuán)體成員對積極的人際情感的認(rèn)識。不僅一些特意安排的活動(dòng)強(qiáng)化了成員對積極人際情感的注意,同時(shí),由于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特殊氛圍以及一些特殊的規(guī)定(如相互信任、相互尊重等)使團(tuán)體容易形成人與人之間積極的人際情感氛圍,團(tuán)體成員在團(tuán)體內(nèi)更多感受到人與人之間的溫暖關(guān)系。
(2)團(tuán)體心理輔導(dǎo)促使團(tuán)體成員深入了解了團(tuán)體對于個(gè)人的意義。在團(tuán)體中自己能敞開心扉,能夠在新環(huán)境中與不熟悉的人交流,在其他學(xué)校內(nèi)的場合也能主動(dòng)發(fā)言和與人溝通交流。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對于提高成員的自我開放水平和自我開放能力都是有幫助的。團(tuán)體成員在自我開放方面的提高對于改善其人際關(guān)系是有幫助的。
(3)團(tuán)體心理輔導(dǎo)提高了成員對自身的認(rèn)識,而這種認(rèn)識對于團(tuán)體成員是有意義的。
(4)團(tuán)體成員在認(rèn)知方面提到的更加重要的一點(diǎn)是,學(xué)會了在沖突發(fā)生時(shí)怎樣去改變不正確的認(rèn)知,調(diào)適心理。
1.2情感方面
(1)團(tuán)體成員在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出的不自在感、自卑感、不信任感和抑郁都有所降低,表現(xiàn)出積極的態(tài)度,個(gè)人的孤獨(dú)感、不安感都有所降低。
(2)團(tuán)體成員在團(tuán)體心理輔導(dǎo)后對學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的自信心有所增強(qiáng)能更好地信賴他人,與人交往。
1.3行為方面
(1)不少團(tuán)體成員反映通過團(tuán)體心理輔導(dǎo),自己開始學(xué)會換位思考,能夠正確認(rèn)識自我、評價(jià)自我和接納自我,并且能運(yùn)用正確的認(rèn)知方式處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的沖突。
(2)通過使用在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中學(xué)到的人際溝通技巧等,較好地解決了自己的問題。
2開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)對提高心理健康教育產(chǎn)生的效率
2.1團(tuán)體心理輔導(dǎo)感染力強(qiáng),影響廣泛
團(tuán)體就像是一個(gè)濃縮了的微型社會,團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可以將家庭、學(xué)校或社會生活真實(shí)地再現(xiàn)出來,學(xué)生可以通過角色假設(shè)、心理情景劇、角色扮演等方式,體驗(yàn)和模擬真實(shí)的社會交往活動(dòng),掌握因此帶來各種心理壓力的處理方法。在模擬交往中,團(tuán)體成員學(xué)會了許多社會生活經(jīng)驗(yàn),逐漸學(xué)會了應(yīng)該怎樣與人相處,怎樣觀察社會,懂得了應(yīng)該遵守團(tuán)體規(guī)范,并且在各個(gè)生活團(tuán)體中扮演好自己的角色。
2.2團(tuán)體心理輔導(dǎo)效率高,省時(shí)省力
一般說來,需要心理輔導(dǎo)的學(xué)生所存在的問題往往具有共性,通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)就可以解決問題,而不需要一對一地個(gè)體輔導(dǎo),這樣大大提高了心理輔導(dǎo)的效率。開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)可分為兩方面進(jìn)行:一是面向全校學(xué)生,通過調(diào)查篩選出學(xué)生中普遍存在的心理問題,然后由心理輔導(dǎo)中心教師將學(xué)生分組,組建不同主題的團(tuán)體,開展有針對性的團(tuán)體心理輔導(dǎo);二是以院(系)為單位,根據(jù)各院(系)學(xué)生的心理特點(diǎn)和所關(guān)心的主要問題,將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的團(tuán)體規(guī)模擴(kuò)大到班級,就班級學(xué)生的共性問題開展心理輔導(dǎo),這種模式比較符合我國以班級授課制為主的教學(xué)特點(diǎn),效果較好[4]。
2.3團(tuán)體心理輔導(dǎo)效果容易鞏固
大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)特別注重互動(dòng)性、實(shí)踐性,力求做到形式多樣、生動(dòng)有趣。同一個(gè)主題的團(tuán)體輔導(dǎo)可以有許多不同的活動(dòng)及表現(xiàn)形式,活動(dòng)不同、表現(xiàn)形式不同,同學(xué)們的體驗(yàn)角度和感悟的深度也有所不同,但同時(shí)達(dá)到的目標(biāo)卻是一致的,這使得輔導(dǎo)效果在多次卻不單調(diào)的輔導(dǎo)中得以鞏固。
3團(tuán)體心理輔導(dǎo)在心理健康教育中存在的優(yōu)勢
3.1團(tuán)體心理輔導(dǎo)可改善交往的情感體驗(yàn)
團(tuán)體心理輔導(dǎo)將具有類似共同特征和需要的人組織在一起,團(tuán)體活動(dòng)的特點(diǎn)和氛圍使參加者容易找到共同性,找到被人接納的感覺,從而充滿希望和改善的力量;在團(tuán)體活動(dòng)中期階段,團(tuán)體凝聚力使成員進(jìn)一步找到風(fēng)雨同舟的'感覺,使個(gè)體放松自己、減少心理防衛(wèi),互相幫助;團(tuán)體對成員的支持,使成員感到踏實(shí)、溫暖、有歸屬感,從而在團(tuán)體中獲得情感支持力量。
3.2團(tuán)體心理輔導(dǎo)使團(tuán)體成員互相學(xué)習(xí),在認(rèn)知、情感、行為上都得到直接的幫助
與個(gè)別輔導(dǎo)相比,團(tuán)體心理輔導(dǎo)提供了更為典型的社會現(xiàn)實(shí)環(huán)境。團(tuán)體成員可以相互學(xué)習(xí),交換經(jīng)驗(yàn),獲得直接或間接的勸告,模仿其他成員的行為;團(tuán)體心理輔導(dǎo)良好的人際環(huán)境有利于成員反省自身身上存在的不良品質(zhì),形成積極的交往品質(zhì);在活動(dòng)中,我們鼓勵(lì)團(tuán)體成員提出自己在人際關(guān)系中遇到的問題,大家集思廣益,共同解決問題,這樣有助于其他團(tuán)體成員在遇到類似問題時(shí)能夠及時(shí)、圓滿的處理。
3.3團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于形成積極的自我概念,促進(jìn)自我反思,不斷進(jìn)步
團(tuán)體心理輔導(dǎo)將具有不同背景、人格和經(jīng)驗(yàn)的人組合在一起,為每個(gè)參與者提供了多角度的分析、觀察他人的觀念及情感反應(yīng)的機(jī)會;可以使參加者更清楚的認(rèn)識自己和他人,同時(shí)建立新的自我認(rèn)同模式度[5]。
3.4團(tuán)體心理輔導(dǎo)使教師與輔導(dǎo)員的工作更富有成效
在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的場合認(rèn)識老師,或者體驗(yàn)到與老師友伴一樣的愉快經(jīng)驗(yàn),過去的疑惑戒心可以消除,不再避開老師。學(xué)生與輔導(dǎo)員的接觸,可以克服膽怯、減輕壓迫感,改進(jìn)自己的態(tài)度。同時(shí),輔導(dǎo)員可以了解更多學(xué)生的問題所在,提供更好的服務(wù)。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中具有敏銳觀察力的輔導(dǎo)員,必然可以鑒別需要特別援助的個(gè)人。經(jīng)過團(tuán)體討論,交流分享,將使學(xué)生對學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)感到更有意義,能夠認(rèn)識更和諧的關(guān)系。
輔導(dǎo)員助理心得體會通用2
隨著高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高等職業(yè)教育正迅速發(fā)展。對于高職學(xué)生這個(gè)較為特殊的群體來說，心理健康問題也日漸突出。據(jù)心理專家研究發(fā)現(xiàn)，高職生的心理健康總體狀況不容樂觀，有輕度心理異常的達(dá)25.58%，其中有近9.7%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理障礙，有嚴(yán)重心理異常的達(dá)1.55%，心理健康障礙檢出率高于國內(nèi)大學(xué)生的平均心理障礙率。高職學(xué)生相對于本科生來看學(xué)習(xí)層次較低，自信心不足，專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，適應(yīng)新環(huán)境、與人交往、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識、未來職業(yè)壓力等方面問題日益突顯。但高職學(xué)院心理專業(yè)教師嚴(yán)重不足，專業(yè)水平參差不齊，許多學(xué)生對心理輔導(dǎo)仍感陌生甚至心存偏見。當(dāng)遇到挫折與困擾時(shí)，更愿意將心中的痛楚和壓力告訴身邊的朋友或同學(xué)。同心理教師相比，同齡人之間更容易打開心扉、交流感情、傾聽煩惱，能把一些常見的心理問題消滅在萌芽狀態(tài)，同時(shí)也便于發(fā)現(xiàn)行為異常或有心理疾病者以便心理老師掌握情況并及時(shí)采取措施加以解決。目前，在高職院校進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制研究，培訓(xùn)一些有助人意愿、助人潛力的學(xué)生成為朋輩輔導(dǎo)員，用朋輩心理咨詢來解決高職大學(xué)生存在的一般性心理問題，營造出富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，對緩解學(xué)生壓力、維護(hù)心理健康顯得尤為重要。
朋輩輔導(dǎo)或朋輩心理咨詢（Peer Counseling），起源于20世紀(jì)六七十年代的美國。是因?qū)I(yè)人員匱乏無法滿足社會的需要，而在精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起了一場非專業(yè)心理咨詢的運(yùn)動(dòng)和革命。有一些學(xué)者開始探討在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，以幫助其他需要幫助的學(xué)生。之后，美國等高校開始設(shè)立朋輩輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)80年代以來，國外心理健康教育工作重點(diǎn)由矯治性轉(zhuǎn)向發(fā)展性。輔導(dǎo)對象由過去單純面向有心理障礙的學(xué)生擴(kuò)及全體學(xué)生。輔導(dǎo)內(nèi)容由心理治療、職業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展為生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)機(jī)制越來越健全，朋輩輔導(dǎo)得以推廣。
20世紀(jì)末期，“學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員”一詞出現(xiàn)在我國大陸高等學(xué)�！，F(xiàn)在已經(jīng)有很多高校在學(xué)生心理健康教育中開展學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和開展工作，取得了一些成績。朋輩輔導(dǎo)員成為了一支高校不容忽視的助人隊(duì)伍，在充分了解其特點(diǎn)及意義之后，深入研究其運(yùn)行機(jī)制，對培養(yǎng)與恰當(dāng)發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用顯得很有必要。
二朋輩輔導(dǎo)及運(yùn)行機(jī)制
�。ㄒ唬┡筝呡o導(dǎo)的概念及特點(diǎn)
朋輩輔導(dǎo)或朋輩心理咨詢（Peer Counseling）是一種特殊的心理輔導(dǎo)形式。朋輩包含了“朋友”和“同輩”的雙重含義。“朋友”是指有過交往的并且值得信賴的人。而“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常會有較為接近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)，共同的生活方式、生活理念，具有年齡接近、性別相同或者所關(guān)注的問題相同等特點(diǎn)。
蘇珊（Sussan，1973）認(rèn)為，朋輩心理咨詢是指受訓(xùn)和督導(dǎo)過的學(xué)生向前來尋求幫助的學(xué)生以言語或非言語的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽、支持及其他幫助的過程。格雷和霆多爾（Grey & Tindall，1978）對朋輩咨詢定義為：“非專業(yè)工作者作為幫助者所采取的人際間的幫助行為�！卑ㄒ粚σ坏膸椭P(guān)系、小組領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、討論領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、勸學(xué)、教學(xué)，以及人際間的幫助活動(dòng)。
加拿大的朋輩輔導(dǎo)中心認(rèn)為：“對于某些當(dāng)事人以及他們所關(guān)心的問題的某些方面而言，由受過訓(xùn)練、掌握了積極傾聽技巧的同伴志愿者所提供的幫助是最為有效的。”
高職朋輩心理輔導(dǎo)是高職心理健康教育職能部門通過培訓(xùn)和督導(dǎo)一批志愿者從事心理援助工作，在心理輔導(dǎo)基本原則的指導(dǎo)下，對周圍需要心理幫助的同學(xué)給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的.服務(wù)。與專業(yè)心理輔導(dǎo)相比，朋輩心理輔導(dǎo)具有自發(fā)性、義務(wù)性、簡便有效性、直接干預(yù)性等特點(diǎn)，是高職專業(yè)心理咨詢的重要補(bǔ)充。
�。ǘ└呗殞W(xué)生朋輩輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制
機(jī)制，通常指制度機(jī)制，機(jī)制是從屬于制度的。機(jī)制通過制度系統(tǒng)內(nèi)部組成要素按照一定方式的相互作用實(shí)現(xiàn)其特定的功能。制度機(jī)制運(yùn)行規(guī)則具有強(qiáng)烈的社會性。結(jié)合我院心理健康教育工作的實(shí)際，高職朋輩輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制可涵蓋以下幾個(gè)方面：朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)與管理制度；朋輩輔導(dǎo)員心理健康素質(zhì)測評與個(gè)人成長制度；朋輩輔導(dǎo)員工作運(yùn)行、成效評估與督導(dǎo)制度；各系心理成長部（含系心理成長干部、班級心理委員、寢室心理信息員）工作長效機(jī)制的研究。
三朋輩輔導(dǎo)研究的目標(biāo)與原則
（一）研究目標(biāo)
一是朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)目標(biāo)。探索出朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)課程與培訓(xùn)新方式。培訓(xùn)一批批心理健康意識強(qiáng)、自助能力強(qiáng)、有助人意愿與能力的學(xué)生成為朋輩輔導(dǎo)員，發(fā)揮學(xué)生自身在心理健康教育工作中的主體性和橋梁、紐帶作用；
二是朋輩輔導(dǎo)工作運(yùn)行目標(biāo)。探索出朋輩輔導(dǎo)員有效開展工作的原則、方式，應(yīng)對各種問題的方式方法，以及對朋輩輔導(dǎo)工作評估與督導(dǎo)機(jī)制的研究。
三是學(xué)生心理輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)、快速反應(yīng)與聯(lián)動(dòng)目標(biāo)。努力做到班班有朋輩輔導(dǎo)員活動(dòng)，個(gè)個(gè)寢室有助人者的身影，學(xué)生能得到便捷、及時(shí)、有效的心理輔導(dǎo)。讓朋輩輔導(dǎo)員成為學(xué)生成長的守護(hù)者，一般心理問題能疏導(dǎo)、嚴(yán)重心理問題能識別與轉(zhuǎn)介、心理危機(jī)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與零距離報(bào)告。
四是完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系目標(biāo)。形成專業(yè)與非專業(yè)、專職教師與學(xué)生輔導(dǎo)隊(duì)伍、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作體系。
五是整體提升學(xué)生的歸屬感與心理素質(zhì)目標(biāo)。通過營造富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)院的歸屬感、生活的適應(yīng)力、學(xué)業(yè)的滿意度，整體提升學(xué)生心理素質(zhì)。
�。ǘ┭芯吭瓌t
一是科學(xué)原則。心理咨詢是專業(yè)性與操作性要求較高的行業(yè)，朋輩輔導(dǎo)有別于人們的日常聊天與開導(dǎo)。教師應(yīng)本著科學(xué)態(tài)度，遵循心理咨詢的規(guī)律來指導(dǎo)與培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員。
二是以人為本、助人自助的原則。在選拔、培訓(xùn)、開展工作與督導(dǎo)中既要尊重朋輩輔導(dǎo)員，同時(shí)也要尊重被助者。在助人中要秉承自助原則，要始終將幫助朋輩輔導(dǎo)員個(gè)人成長放在首位，朋輩輔導(dǎo)員個(gè)人的困擾與問題的解決是助人的前提和基礎(chǔ)。
三是雙向負(fù)責(zé)原則。朋輩輔導(dǎo)員既要對自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對被助者負(fù)責(zé)；督導(dǎo)老師既要對朋輩輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，也要對被助者負(fù)責(zé)。
四初步研究成果
第一，通過系部，在全院選拔與培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員，先對入選人員進(jìn)行心理健康狀況測查。如SCL-90、人格測查，經(jīng)過三個(gè)月的專題培訓(xùn)后，再進(jìn)行測查，前后對比后確定合格朋輩輔導(dǎo)員，并頒發(fā)聘書。
第二，對合格朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)的實(shí)踐培訓(xùn)。主要是針對本班與本寢室同學(xué)開展工作，熟悉工作流程、體會工作方法、定期匯報(bào)工作案例，心理健康教育中心通過案例分析、回訪輔導(dǎo)對象等方式，評估朋輩輔導(dǎo)工作并促進(jìn)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)一步成長。
第三，前期重點(diǎn)以人文系和花藝系為試點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)個(gè)人成長較快、助人技能掌握較好的朋輩輔導(dǎo)員，推動(dòng)本寢室、本班、本系部朋輩輔導(dǎo)工作的落實(shí)，并在全院召開優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流會，推動(dòng)朋輩輔導(dǎo)工作有效運(yùn)行機(jī)制的形成，成功后再根據(jù)各系具體情況進(jìn)行推廣。
第四，在朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，除進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)知識的普及外，更注重解決學(xué)員成長中遇到的各種問題，幫助學(xué)員去體悟、去化解、去提升，并完成個(gè)人成長分析報(bào)告。
第五，在朋輩輔導(dǎo)工作的督導(dǎo)中，我們采用周一會診制，每個(gè)心理咨詢師分管一個(gè)系，分頭搞好各系的會診，就具體案例聽取朋輩輔導(dǎo)的感受與個(gè)工作匯報(bào)。心理咨詢師進(jìn)行督導(dǎo)，并引導(dǎo)本系朋輩輔導(dǎo)員繼續(xù)了解學(xué)生中凸顯的某類問題，在認(rèn)知、疏導(dǎo)方法等上面得到提升。然后，專兼咨詢師一起對本周會診交流感受和意見，讓朋輩輔導(dǎo)工作有章可循，有師在導(dǎo)，真正讓朋輩輔導(dǎo)員在助人中提升了自我，在自我提升中有更多能力去幫助同學(xué)，并在學(xué)期期末召開一次成功案例交流會。
第六，我院通過心理健康教育中心網(wǎng)絡(luò)與朋輩輔導(dǎo)QQ群，連接心理健康教育中心與朋輩輔導(dǎo)員，注重平時(shí)交流，為朋輩輔導(dǎo)員自身健康保駕護(hù)航，為朋輩輔導(dǎo)員提供心理學(xué)理論與工作技能支持。
第七，培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員策劃與主持班級心理主題班會與團(tuán)體訓(xùn)練，這對心理健康知識的宣傳與推動(dòng)心理主題活動(dòng)的常態(tài)化起到非常重要的作用，有很強(qiáng)的可行性。我院以前只有4位老師可以給學(xué)生開設(shè)心理講座，只1位老師能組織團(tuán)體輔導(dǎo)與訓(xùn)練，這對于七八千在校生、60多個(gè)班集體，需要面對與解決的問題而言，是無法滿足的。于是，我們對朋輩輔導(dǎo)員中一部分組織與主持能力強(qiáng)的學(xué)生培訓(xùn)其策劃與主持心理主題活動(dòng)，如心理主題班會、寢室心理沙龍、團(tuán)體訓(xùn)練，讓他們組織寢室、班級甚至院級心理主題活動(dòng)。通過1年多的努力，各個(gè)系部、班級涌現(xiàn)了一批能策劃與組織心理活動(dòng)的朋輩輔導(dǎo)員，開展心理主題活動(dòng)89場。心理主題活動(dòng)要求達(dá)到“三有”：活動(dòng)前有策劃方案，活動(dòng)中有輔導(dǎo)員與院級朋輩輔導(dǎo)員觀摩，活動(dòng)后有總結(jié)提升。同時(shí)心理健康教育中心將每年的5月與10月定為各系心理主題班會觀摩評比月，心理健康教育中心有專人負(fù)責(zé)方案的指導(dǎo)與現(xiàn)場評比。
總之，只要遵循心理咨詢的基本規(guī)律，嚴(yán)格篩選與培訓(xùn)，科學(xué)管理與督導(dǎo)，高職朋輩輔導(dǎo)員不僅能提升自身的心理素質(zhì)，還能幫助學(xué)生解決一般心理問題，為朋友、同輩的心理健康護(hù)航。
輔導(dǎo)員助理心得體會通用3
一、前言
朋輩是“朋友”和“同輩”的合稱，朋輩心理輔導(dǎo)是由一種受訓(xùn)和督導(dǎo)過的非專業(yè)人員提供具有心理輔導(dǎo)功能的幫助過程，或者是同質(zhì)團(tuán)體在指導(dǎo)者的帶領(lǐng)下通過共同的探索和訓(xùn)練，促進(jìn)成員共同成長的過程。一項(xiàng)關(guān)于中小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：在回答“我碰到問題首先找誰商量”時(shí)，找同伴的占70%，找父母的占10%，找老師的占8%，其他占12%。這表明朋輩群體對學(xué)生心理健康的作用不容忽視。如今，不少中小學(xué)將其心理健康教育受眾狹隘化，往往只側(cè)重于對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校心理健康教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，這也是朋輩心理輔導(dǎo)所關(guān)注的。
綜觀朋輩心理輔導(dǎo)的發(fā)展可見，美國在朋輩心理輔導(dǎo)方面已走上專業(yè)化和規(guī)范化的道路，其朋輩心理輔導(dǎo)組織覆蓋面廣，同時(shí)有較為健全的制度作為保障。而我國的朋輩心理輔導(dǎo)發(fā)展時(shí)間較短，專業(yè)性和規(guī)范性不強(qiáng)，服務(wù)的范圍和對象仍然存在著較大的局限。朋輩心理輔導(dǎo)作為一種新形式的心理健康教育方式，近幾年才進(jìn)入我國高校，更鮮有服務(wù)于中小學(xué)的。然而，將朋輩心理輔導(dǎo)引入中小學(xué)心理健康教育已成為一種趨勢，既容易為學(xué)生所接受，也能在一定程度上發(fā)揮助人效果，切實(shí)給力學(xué)校心理健康教育工作。
在小學(xué)，如果把朋輩心理輔導(dǎo)工作定位只局限在心理健康教育中的治療和干預(yù)上，活動(dòng)將難以開展。因?yàn)橐笮W(xué)生掌握專業(yè)的心理輔導(dǎo)技巧是極其不易的，也是不現(xiàn)實(shí)的�；诖�，我們把研究視角聚焦于如何從預(yù)防和發(fā)展的角度開展小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)，并設(shè)計(jì)較為完善的朋輩輔導(dǎo)培訓(xùn)體系，通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)其有效性，為小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)和可操作的方案。通過朋輩心理輔導(dǎo)，改變，只有專業(yè)心理教師才能開展心理健康教育活動(dòng)的狀況，讓更多學(xué)生參與學(xué)校心理健康教育工作。借助朋輩心理輔導(dǎo)推動(dòng)小學(xué)心理健康教育的橫向發(fā)展，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于解決小學(xué)專業(yè)心理教師缺乏而不能滿足心理咨詢需求的問題，形成“自助―助人―互助”的心理輔導(dǎo)機(jī)制。
二、小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)的意義
當(dāng)今小學(xué)普遍存在心理健康教育師資缺乏與小學(xué)生對心理援助需求日益增長之間的矛盾。朋輩心理輔導(dǎo)既能彌補(bǔ)小學(xué)心理輔導(dǎo)力量的不足，幫助學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育，又能滿足學(xué)生的多層次心理需要，在一定程度上起到心理輔導(dǎo)的`作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長。因此，將朋輩心理輔導(dǎo)引入小學(xué)心理健康工作具有重要意義。
�。ㄒ唬┚徑庑W(xué)專業(yè)心理輔導(dǎo)力量需求的壓力
專業(yè)心理輔導(dǎo)教師配備不足與日益增長的小學(xué)生心理發(fā)展需求兩者間的差距，是小學(xué)心理健康教育工作中不斷彰顯的問題與矛盾。小學(xué)心理輔導(dǎo)老師往往會把視角局限在解決學(xué)生的心理問題，而無力或很少有精力顧及大部分學(xué)生心理潛能的開發(fā)與心理品質(zhì)的培養(yǎng)。然而，小學(xué)心理健康教育工作的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助廣大學(xué)生健康成長，發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，其次才是對學(xué)生心理問題的疏導(dǎo)和治療。作為心理健康教育工作重要助力的朋輩心理輔導(dǎo)員，能夠起到預(yù)防、發(fā)展和干預(yù)的作用，從而彌補(bǔ)專業(yè)心理健康教育力量的不足。
（二）滿足小學(xué)生多樣化心理發(fā)展的需求
小學(xué)生的心理發(fā)展需求存在個(gè)體差異，對心理援助的需求也不盡相同。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理發(fā)展需求或者遇到心理問題時(shí)，多數(shù)會選擇向朋輩傾訴。朋輩心理輔導(dǎo)能以同伴互助的形式，激發(fā)學(xué)生的心理潛能，維護(hù)學(xué)生心理健康，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。因此，建立朋輩心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)可滿足小學(xué)生多樣化心理發(fā)展的需求，有助于及時(shí)有效地開展心理健康教育工作。
（三）幫助學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育
朋輩心理委員在為同學(xué)開展心理輔導(dǎo)的過程中，不僅能幫助周圍同學(xué)舒緩心理壓力，解除心理困擾，同時(shí)也為自己創(chuàng)造一個(gè)彼此溝通、交流中自我反思、自我完善的機(jī)會，有助于促進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)員自身心理素質(zhì)的提升，以及良好人際環(huán)境的形成。心理委員在助人的同時(shí)使自身的心理調(diào)節(jié)能力與人際交往能力都得到充分鍛煉，當(dāng)自己碰到心理問題時(shí)，也可以自己幫助自己，達(dá)到“助人自助、雙向受益”的目的。
三、小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)的實(shí)施
20xx年，我們將小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)研究申請課題立項(xiàng)，根據(jù)課題研究的操作構(gòu)思，經(jīng)過近一年的實(shí)踐與總結(jié)，形成了較為系統(tǒng)的實(shí)施程序：一是甄選班級心理委員，培訓(xùn)心理輔導(dǎo)技能；二是組建心靈成長小組，規(guī)劃常態(tài)工作內(nèi)容；三是開展朋輩心理互助實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理全面、和諧、健康地發(fā)展。
�。ㄒ唬┱邕x班級心理委員，培訓(xùn)心理輔導(dǎo)技能
每學(xué)年開始，全校倡議、發(fā)動(dòng)、招募班級心理委員。根據(jù)自薦及他薦原則，增補(bǔ)人員。原則上，每班限定男女同學(xué)各1名。選出的班級心理委員經(jīng)過心理教師面試后，通過活動(dòng)進(jìn)行分組，并選出組長、班長，明確各自職責(zé)、任務(wù)；再由心理輔導(dǎo)教師按班級心理委員工作內(nèi)容對他們進(jìn)行培訓(xùn)，傳授必備的心理專業(yè)知識和行之有效的實(shí)操技能。其主要有：小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)生常見的心理問題；怎樣調(diào)適情緒、怎樣控制行為、適當(dāng)?shù)男狗绞�、怎樣尋求心理幫助、怎樣尋求合適的求助對象和適宜的求助方法；掌握一定的輔導(dǎo)原則，如尊重、同情、傾聽，在需要自助和助人時(shí)，能夠胸有成竹、理性應(yīng)對；選擇科學(xué)的心理讀物，推薦有益的心理網(wǎng)站；收集典型個(gè)案，完成同伴輔導(dǎo)工作記錄表；發(fā)現(xiàn)同學(xué)中的情緒異常情況及時(shí)向心理教師、任課教師或班主任反映等。
�。ǘ┙M建心靈成長小組，規(guī)劃常態(tài)工作內(nèi)容
為了提高心理委員的工作能力與實(shí)效，學(xué)校還組建了由部分班級心理委員構(gòu)成的心靈成長小組，并研制整套切實(shí)可行的自我培訓(xùn)學(xué)習(xí)方案，促使他們自主進(jìn)行心理健康理論與技能學(xué)習(xí)，由心理教師在實(shí)踐活動(dòng)中隨機(jī)引導(dǎo)其改進(jìn)與完善。
每學(xué)期初，心靈成長小組利用學(xué)校的興趣小組活動(dòng)時(shí)間，對全體心理委員開展為期六周的專業(yè)技能培訓(xùn)。隨后，每兩周組織一次工作能力提高培訓(xùn)活動(dòng)。心理委員在班級中的角色地位很重要，但他們的工作能力需要在不斷的實(shí)戰(zhàn)演練中得到提升，才能獲得同輩的認(rèn)可與信任。因此，盡可能多給他們創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會，以從中汲取力量，顯得尤為重要。在每次的提高培訓(xùn)活動(dòng)中，培訓(xùn)的主題是依據(jù)學(xué)校心理健康教育的進(jìn)展和各班學(xué)生的心理狀態(tài)而擇定的。如期末考試月份，對心理委員進(jìn)行考試心理輔導(dǎo)的技能培訓(xùn)，通過專業(yè)教師指導(dǎo)和同伴相互學(xué)習(xí)，使他們能幫助、輔導(dǎo)同學(xué)緩解考前焦慮，從容應(yīng)對考試。
每兩周召開一次工作規(guī)劃與布置會。心理健康教育工作存在于學(xué)生生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，與學(xué)校的教育、教學(xué)工作整體配合才能使其具有實(shí)效性和生命力。例如，在“心理健康教育月”期間，要求心理委員組織全體同學(xué)參與心理漫畫賽、心理書簽制作比賽等各項(xiàng)心理競賽，倡導(dǎo)人人關(guān)注心理健康、人人宣講心理健康知識，達(dá)到廣泛的宣傳教育目的。通過定期召開會議，使心理委員明確近期工作，找準(zhǔn)方向履行自己的工作職責(zé)，形成良好的朋輩心理輔導(dǎo)工作效能感，并不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)造性地開展具有年級或班級特色的心理健康教育活動(dòng)。
在實(shí)踐活動(dòng)中，心理委員經(jīng)常會碰到受自身經(jīng)驗(yàn)與能力局限而無法解決的問題，因此，每學(xué)期對朋輩心理輔導(dǎo)員，進(jìn)行一次同伴心理互助案例督導(dǎo)。定期對朋輩心理輔導(dǎo)員進(jìn)行督導(dǎo)，既有利于更好地開展朋輩心理輔導(dǎo)工作，也有利于自身的心靈成長，消除對朋輩心理輔導(dǎo)的畏難情緒。在定期督導(dǎo)中，幫助朋輩心理輔導(dǎo)員及時(shí)調(diào)整心理輔導(dǎo)方案，以提升心理輔導(dǎo)的實(shí)效。要讓朋輩心理輔導(dǎo)員明確地意識到，助人活動(dòng)基于自身的能力，如果自身未達(dá)到幫助別人解決某一問題的能力時(shí)，切勿強(qiáng)求自己，而作出另請高明助己應(yīng)對的選擇，才是對來訪同學(xué)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
（三）發(fā)揮心理委員作用，開展朋輩心理互助
1.組建“陽光小隊(duì)”，搭建心理溝通橋梁�！瓣柟庑￡�(duì)”，寓意為同學(xué)帶來積極、正向的心理能量。碰到心理委員無法解決的問題時(shí)，“陽光小隊(duì)”在督導(dǎo)過程中及時(shí)向其他心理委員請教，或者及時(shí)轉(zhuǎn)介給心理老師�！瓣柟庑￡�(duì)”定期開展“請到心靈葵花園來”的活動(dòng)，每名心理委員向班級同學(xué)發(fā)放邀請卡，打破同學(xué)對心理咨詢的陌生感和神秘感。讓同學(xué)了解心理咨詢，為心理教師和學(xué)生的溝通搭建橋梁，并引導(dǎo)同學(xué)以正確的眼光看待心理咨詢，必要時(shí)能主動(dòng)尋求專業(yè)的心理輔導(dǎo)。
2.策劃“相約心靈葵花園”，宣傳心理保健常識。每周五大課間，“相約心靈葵花園”進(jìn)行專題廣播，使學(xué)生了解更多心理健康信息。心理委員定期在學(xué)生群體中搜集他們感興趣的、迫切需要解決的、具有共同困惑的話題，并和心理老師一起撰寫廣播稿，編排演播程序，使20分鐘的廣播能集專業(yè)性、趣味性、實(shí)效性為一體，充分發(fā)揮心理健康教育預(yù)防和發(fā)展的職能。
3.結(jié)對“心靈伙伴”，攜手共促心靈成長。學(xué)期初，學(xué)校分發(fā)給每個(gè)學(xué)生《心靈伙伴談心本》，這本談心本將記載學(xué)生在心靈成長方面的體悟，也成為同班同學(xué)與心理委員談心的對話本。每周一，各班心理委員收齊“心靈伙伴”談心本，通過書面溝通，走進(jìn)每個(gè)同學(xué)的內(nèi)心世界，傾聽他們的心聲，助人成長。
4.組織“心理游園會”，互助激發(fā)心理潛能。學(xué)校德育室和心理咨詢中心每學(xué)期針對各年級學(xué)生的不同需求，舉辦心理游園會活動(dòng)。舉辦心理游園會前，心理咨詢中心組織心理委員了解同學(xué)們的想法和需求，為活動(dòng)收集同學(xué)身邊的素材，以詳實(shí)的案例提升活動(dòng)的實(shí)效性。心理委員作為心理游園會各個(gè)“關(guān)卡”的策劃人與主持人，設(shè)計(jì)菜單式心理普識內(nèi)容，學(xué)生通過挑戰(zhàn)各種“關(guān)卡”，了解心理保健知識，激發(fā)心理潛能，完善心理品質(zhì)。
5.編演“校園心理劇”，化解一般心理問題。以校園心理劇的編演促進(jìn)同伴心理互助，使朋輩心理輔導(dǎo)員在心理互助的過程中學(xué)會自主解決常見心理問題。在前期的預(yù)研究中，我們對校園心理劇進(jìn)行了系統(tǒng)的探索，總結(jié)出校園心理劇編演“五步驟”：第一步，從個(gè)別咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)過程中搜集、積累素材；第二步，篩選、提煉素材，編寫、生成校園心理��；第三步，編排、完善校園心理��；第四步演出心理�。坏谖宀�，總結(jié)成果分享感受。心理委員攜手同伴編演校園心理劇，展示了通過同伴互助解決一般心理問題的過程，不僅宣傳了朋輩心理輔導(dǎo)工作，也充分體現(xiàn)了心理健康教育“助人自助”的理念。
四、對小學(xué)朋輩心理輔導(dǎo)工作的反思與前瞻
以往的朋輩心理輔導(dǎo)研究與實(shí)踐，都傾向于將其定義為一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的心理輔導(dǎo)工作，以致要求擔(dān)任朋輩心理輔導(dǎo)員的學(xué)生需要具備較高的心理輔導(dǎo)理論知識和專業(yè)技能，還能妥善地處理接收到的“心理垃圾”。這對小學(xué)生來說是極其困難的。所以，我們的研究更側(cè)重于預(yù)防和發(fā)展，從積極心理學(xué)視角開展朋輩心理輔導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)設(shè)置活動(dòng)；讓朋輩心理輔導(dǎo)員成為心理活動(dòng)的組織者、心理游戲的演示者、心理知識的傳授者、心理老師的小助教等。這些實(shí)踐活動(dòng)在一定程度上擴(kuò)充了心理健康教育的廣度，卻缺乏心理健康教育的深度，其效果有待進(jìn)一步檢驗(yàn)。此外，心理輔導(dǎo)老師要建立起健全的成長反饋機(jī)制，定期為朋輩心理輔導(dǎo)員開展清理心理負(fù)能量的活動(dòng)，保障朋輩心理輔導(dǎo)員在從事心理輔導(dǎo)工作過程中依然保有良好的心理素質(zhì)，以防其朋輩心理輔導(dǎo)工作為他們的成長帶來負(fù)面影響。
誠然，無論是從理論研究層面，還是實(shí)踐探索層面，對小學(xué)生的朋輩心理輔導(dǎo)迄今還存在著較大的爭議。朋輩心理輔導(dǎo)的非專業(yè)性特點(diǎn)使其難以避免人們對其科學(xué)性與有效性的質(zhì)疑。只有充分把握朋輩心理輔導(dǎo)的特性，結(jié)合小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)際情況，拓展和創(chuàng)新與其相適應(yīng)的有效的實(shí)施方略、渠道，才能使朋輩心理輔導(dǎo)真正地解決學(xué)校心理師資緊缺的燃眉之急，并有效地促進(jìn)、充實(shí)、完善學(xué)校心理健康教育工作。
輔導(dǎo)員助理心得體會通用4
一、朋輩心理輔導(dǎo)的涵義
朋輩是“朋友”和“同輩”的合稱。朋輩心理輔導(dǎo)（peer counseling）是指非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督向?qū)で髱椭哪挲g相仿的同學(xué)和朋友提供具有心理輔導(dǎo)功能的過程。在20世紀(jì)60年代的美國，由于缺乏心理專業(yè)咨詢師，一場非專業(yè)心理輔導(dǎo)運(yùn)動(dòng)在精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起，很多學(xué)者嘗試探索對學(xué)校內(nèi)一些學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，讓他們來幫助其他需要幫助的同學(xué)[1]。隨后，美國和加拿大的很多高校和中學(xué)都開展了朋輩心理輔導(dǎo)的研究和實(shí)踐。
二、朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)
朋輩心理輔導(dǎo)作為一種非專業(yè)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，在目標(biāo)、要求和治療方法等方面與專業(yè)的心理輔導(dǎo)存在著較大的差異，但也有其獨(dú)特之處。
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朋輩心理輔導(dǎo)一般在熟人或朋友之間進(jìn)行，很少在陌生人之間進(jìn)行。而專業(yè)心理輔導(dǎo)則要求避免心理咨詢師與來訪者之間的多重關(guān)系——“盡量不與熟人、親人、同事建立咨詢關(guān)系”。
（二）無償性
朋輩心理輔導(dǎo)是一種利他行為。通常情況下是雙方自愿的，并且不存在朋輩心理輔導(dǎo)員向受助者索要物質(zhì)報(bào)酬的問題，這區(qū)別于專業(yè)心理咨詢——咨詢師與來訪者之間的關(guān)系是一種合同式的職業(yè)性人際關(guān)系。
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傳統(tǒng)的觀念是高中生對心理輔導(dǎo)比較敏感。朋輩心理輔導(dǎo)改變了學(xué)生在傳統(tǒng)心理咨詢中的被動(dòng)角色，助人者和受助者的角色可能會在輔導(dǎo)過程中隨著情境的改變而相互轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生更容易接受。
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在朋輩心理輔導(dǎo)中，助人者和受助者往往共同生活，交往密切，彼此較為熟悉，在遇到問題的時(shí)候提供安慰、鼓勵(lì)、傾訴、勸導(dǎo)等心理支持非常便利，特殊時(shí)期甚至可以在第一時(shí)間對受助者的言行進(jìn)行直接干預(yù)，為解決心理問題贏得了時(shí)間[3]。
（五）有效性
高中生在年齡、生活方式、價(jià)值觀和情感體驗(yàn)等方面都比較接近，朋輩之間容易溝通交流，所以來自同學(xué)和朋友的建議比較容易接納，從而可以有效解決心理問題。
三、開展朋輩心理輔導(dǎo)的意義
（一）開展朋輩心理輔導(dǎo)，有利于彌補(bǔ)專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足
隨著社會的發(fā)展和變遷，高中生在高考的教育形式下承受了巨大的學(xué)習(xí)壓力，心理問題日益凸顯。盡管目前各中小學(xué)校越來越重視心理健康教育，但是專職心理教師嚴(yán)重短缺且素質(zhì)不高，有些是非專業(yè)心理學(xué)畢業(yè)。難以適應(yīng)日益增長的中學(xué)生對心理援助的需求。例如，張家港的九所普通高中，每所高中僅配備了一名專職心理老師，這一名心理老師要服務(wù)全校近2000名師生，即使心理咨詢室每天中午都開放，但一個(gè)中午最多只能接待兩名來訪者，很難滿足高中生對心理援助的需求。如果學(xué)生的心理壓力和不良情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)可能會越來越嚴(yán)重，甚至影響到學(xué)習(xí)和生活的正常進(jìn)行。如何高效率地開展心理輔導(dǎo)工作是值得深思的問題。經(jīng)過多方討論研究，認(rèn)為借助學(xué)生的力量開展朋輩心理輔導(dǎo)來緩解專業(yè)心理力量的不足，可以讓更多的心理問題能得到及時(shí)解決。
�。ǘ╅_展朋輩心理輔導(dǎo)，有利于加強(qiáng)基層心理援助力量
開展朋輩心理輔導(dǎo)，不僅可以彌補(bǔ)專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足，還可以解決學(xué)生心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。目前在校園心理危機(jī)干預(yù)體系中的工作難點(diǎn)體現(xiàn)在如何及時(shí)地發(fā)現(xiàn)異常心理現(xiàn)象的個(gè)體和如何在日常生活中對心理問題學(xué)生進(jìn)行監(jiān)察和幫助。龐大的學(xué)生群體中，如果沒有大批深入學(xué)生生活的朋輩心理輔導(dǎo)員，這無疑增加了心理健康工作的難度。我校自20xx年實(shí)施朋輩心理輔導(dǎo)計(jì)劃以來，80%的學(xué)生危機(jī)案例是通過朋輩心理輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)并協(xié)助處理的。朋輩輔導(dǎo)員和受助者共同生活和學(xué)習(xí)在一起，能及時(shí)了解對方的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)個(gè)別有比較嚴(yán)重心理問題時(shí)，能及時(shí)報(bào)告心理老師或者轉(zhuǎn)介專業(yè)心理咨詢。因此，朋輩心理輔導(dǎo)員能很好地配合學(xué)校預(yù)防和干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)事件，是基層心理援助與危機(jī)干預(yù)的中堅(jiān)力量。
�。ㄈ╅_展朋輩心理輔導(dǎo)，有利于心理輔導(dǎo)員的自我成長
朋輩心理輔導(dǎo)員在給身邊同學(xué)提供心理援助的同時(shí)也可以使自己學(xué)會關(guān)心別人、接納別人和幫助別人，在幫助別人的過程中提高人際交往能力，培養(yǎng)解決問題的能力。同時(shí)朋輩心理輔導(dǎo)員這一身份可以促使自己積極閱讀有關(guān)青少年心理健康方面的書籍，汲取豐富的心理健康知識，提高自我調(diào)控心理的能力，保持健康的心理狀態(tài)。
四、朋輩心理輔導(dǎo)的實(shí)踐探索
�。ㄒ唬┮劳行睦砩鐖F(tuán)，開展心理健康知識普及活動(dòng)
隨著學(xué)校人才培養(yǎng)的多元化發(fā)展，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅速。學(xué)生心理社團(tuán)是很受同學(xué)們歡迎的組織，學(xué)生心理社團(tuán)成員是熱愛心理學(xué)的學(xué)生，他們充滿熱情，志愿為學(xué)生心理健康提供服務(wù)，把他們發(fā)展成朋輩心理輔導(dǎo)員即可成為學(xué)校心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)體系的基層力量。從20xx年至今，我校“心靈茶室”學(xué)生社團(tuán)曾有150多位學(xué)生參與其中，他們開展了大量的心理健康宣傳教育與心理援助活動(dòng)。如在每年11月份的“心理健康宣傳月”活動(dòng)中，社團(tuán)成員協(xié)助心理老師布置心理健康知識展板，組織心理健康黑板報(bào)評比活動(dòng)，開展心理電影賞評活動(dòng)，編制心理小報(bào)《心海拾貝》，編制校本教材《心海揚(yáng)帆》，研發(fā)心理網(wǎng)頁，在校園廣播站開設(shè)“心靈之聲”專欄活動(dòng)等等。在這些常規(guī)性活動(dòng)中向全校師生普及心理健康知識，傳播心理健康理念，傳授心理調(diào)適技能等，讓每一位同學(xué)都能關(guān)注并維護(hù)自己的心理健康。
�。ǘ┡嘤�(xùn)心理委員，增加朋輩心理輔導(dǎo)力量
班級是學(xué)校的基本單位，學(xué)校的管理也是以班級為單位開展。心理委員就是在班級中設(shè)立負(fù)責(zé)維護(hù)班級同學(xué)心理健康的班干部。我校的心理委員一般通過學(xué)生自愿、班主任推薦、心理老師選拔等幾個(gè)步驟產(chǎn)生，每班兩人，男女各一人，全校有百余人，他們是朋輩心理輔導(dǎo)員的主力。這些朋輩心理輔導(dǎo)員具備以下特征：對心理學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣，為人熱情開朗，親和力較強(qiáng)，關(guān)心他人，樂于助人，善于傾聽。每逢周三中午心理老師都會將這些心理委員集中到校報(bào)告廳對他們進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)心理培訓(xùn)，經(jīng)過一年的培訓(xùn)，這些心理委員基本能掌握朋輩心理輔導(dǎo)的知識與技能，同時(shí)通過在學(xué)校心理咨詢室的觀摩，使他們在實(shí)踐中感受、體會朋輩心理輔導(dǎo)的具體方法，培養(yǎng)他們處理實(shí)際問題和偶發(fā)事件的.能力。
（三）排練校園心理劇，凸顯朋輩心理輔導(dǎo)的互動(dòng)效果
校園心理劇是學(xué)生將生活、學(xué)習(xí)、交往中的心理沖突和困惑以小品表演、角色扮演、情景對話等方式呈現(xiàn)，學(xué)生通過不同角色的扮演體驗(yàn)各種角色的內(nèi)心感受，對解決學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面的問題，效果較為明顯。我校對校園心理劇的嘗試始于20xx年張家港市普通高中心理劇大賽，由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的心理劇《在愛中成長》獲得張家港市第一名。本劇講述的是女主人公收到男生的求愛信后展開戀情，導(dǎo)致成績后退，面對老師的責(zé)問和家長的反對，女主人公內(nèi)心經(jīng)歷了迷茫和痛苦，最后在老師和媽媽愛的幫助下走出了早戀的陰影，重新追求理想，收獲了心靈上的成長。劇中的演員通過“自己演，演自己”，把如何面對早戀問題用“校園心理劇”的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中受到心靈上的啟迪，正確地認(rèn)識自我和自我成長，此時(shí)每一個(gè)演員都是朋輩心理輔導(dǎo)員。本學(xué)期，我校又開展了“青想，陽光心靈”心理劇大賽，學(xué)生們在排練演出的過程中增進(jìn)了互動(dòng)和交流，加深了感情和友誼，實(shí)現(xiàn)了自我成長和班級成長。通過這些活動(dòng)，我們認(rèn)識到以心理劇的形式開展朋輩輔導(dǎo)易于為學(xué)生所接受，從撰寫劇本、排練劇本、匯報(bào)表演到最后的分享階段，這一系列過程就是朋輩心理輔導(dǎo)的過程。
（四）塑造榜樣形象，樹立心理與行為的朋輩典范
自我教育、自我調(diào)適的能力是每一位高中生應(yīng)該具備的基本能力。我校抓住一切平臺廣泛利用優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)典型事跡和成長、成才的經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助、愛國進(jìn)步的校園文化風(fēng)尚，營造寬容失敗、追求成功、敢于冒險(xiǎn)、激勵(lì)創(chuàng)新的校園文化風(fēng)貌。針對不同類型的學(xué)生群體，我校每年都舉辦校園三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、爭三好積極分子評選活動(dòng)，針對性地為學(xué)生們提供心理和行為示范榜樣。此外，我校每年還舉行“學(xué)習(xí)之星”、“藝術(shù)之星”、“競賽之星”、“科技之星”、“體育之星”和“全能之星”等評比宣傳活動(dòng)，為同學(xué)提供心理和行為上的朋輩指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這種導(dǎo)向力量不僅對同學(xué)的人生理想、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生影響，也對他們的心理起到一種積極的暗示作用，效果良好。
我校經(jīng)過連續(xù)五年開展朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生的身心發(fā)展、班級班風(fēng)、學(xué)校校風(fēng)都有了積極變化——學(xué)生開朗活潑、學(xué)習(xí)情緒高漲；同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助、寬容理解；班級學(xué)校常規(guī)井然有序，學(xué)生未出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。實(shí)踐表明，朋輩心理輔導(dǎo)模式的互助效果是不可低估的。首先，對于受助者來說朋輩心理輔導(dǎo)員真誠的愛和關(guān)心讓人感覺很溫暖，他們愿意傾訴自己的內(nèi)心世界。從學(xué)習(xí)上的困惑、同學(xué)間的不悅到親子之間的矛盾都愿意講給朋輩輔導(dǎo)員聽并征求他們的建議。其次，青春期的少男少女們更喜歡向同齡人打開心扉，交流想法，容易引起共鳴，汲取相關(guān)建議。再次，在朋輩輔導(dǎo)員的言傳身教中，受助者可以看到自身的不足，然學(xué)習(xí)的榜樣就在身邊，這種正能量有助于增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心。這種朋輩心理輔導(dǎo)會成為維護(hù)高中生心理健康的新的有效手段，為探索高中生心理健康教育開辟出新道路。
輔導(dǎo)員助理心得體會通用5
一、朋輩輔導(dǎo)概念
1.朋輩輔導(dǎo)的概念。所謂的朋輩輔導(dǎo)員，是指高等學(xué)校中除現(xiàn)有的、專任教師（導(dǎo)師）隊(duì)伍、學(xué)生工作干部隊(duì)伍、學(xué)生骨干隊(duì)伍之外的第四支學(xué)生工作隊(duì)伍。他們主要是高校學(xué)生中在思想上積極上進(jìn)、學(xué)業(yè)上成績優(yōu)秀、生活上樂于助人的一批優(yōu)秀學(xué)生。所謂朋輩輔導(dǎo)，就是朋輩輔導(dǎo)員為周圍同學(xué)提供指導(dǎo)和幫助，通過與身邊同學(xué)的良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“他助、互助、自助”的成長模式。
2.朋輩輔導(dǎo)體系構(gòu)建的意義。當(dāng)前，一方面體現(xiàn)在高等學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，相當(dāng)一部分的精力是集中在大學(xué)生專業(yè)文化課程上，對于學(xué)生面對學(xué)習(xí)競爭壓力、就業(yè)壓力下，出現(xiàn)心理障礙等問題重視程度不夠；另一方面則是隨著改革開放的不斷深入和社會經(jīng)濟(jì)地快速發(fā)展，特別是以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，各類社會思想的傳播更加迅速，也不再受時(shí)間和空間的約束，公眾思想多元化趨勢越加明顯，加之大學(xué)生是最容易接受和傳播新思想、新技術(shù)的一個(gè)群體，因此，伴隨著思想多元化，大學(xué)生的價(jià)值觀、生活方式等也都呈現(xiàn)出多元發(fā)展的態(tài)勢，大學(xué)生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、學(xué)習(xí)盲動(dòng)性、生活目盲目性、心理素質(zhì)欠佳等問題。這些問題不僅僅是停留在學(xué)生個(gè)體層面，已經(jīng)逐漸形成一系列的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，已經(jīng)成為大學(xué)生教育管理必須面對的一個(gè)重要問題。在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)學(xué)生試圖尋找一個(gè)傾述的對象，卻苦于沒有合適的交流方式或者合適的交流環(huán)境，以往生活在一起的朋友和同學(xué)們，本應(yīng)該是一個(gè)很好的傾述對象，但卻因?yàn)槿狈σ粋�(gè)完整的系統(tǒng)來指導(dǎo)，使得朋輩輔導(dǎo)的優(yōu)勢被忽視。而另一方面，在大學(xué)生日常生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些綜合能力較強(qiáng)的大學(xué)生，對于其他同學(xué)出現(xiàn)的問題，有愿望也有熱情去幫助其他同學(xué)，但苦于沒有完善的系統(tǒng)指導(dǎo)，進(jìn)而也就放棄了幫助別人走出困境的本應(yīng)有的善意。從而形成了有人需要幫助，有人有幫助他人的意愿，卻苦于沒有一個(gè)良好的平臺來實(shí)現(xiàn)。高校朋輩輔導(dǎo)體系的構(gòu)建，就是為廣大學(xué)生搭建一個(gè)這樣的平臺，通過朋輩輔導(dǎo)體系的建立，讓廣大學(xué)生樹立“自我、自律、自覺”的自我教育理念。一方面，這不僅是對在校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活有著積極的指導(dǎo)幫助意義；另一方面，對大學(xué)生離開校園進(jìn)入社會工作打好前期鋪墊工作，使得大學(xué)生學(xué)習(xí)與工作綜合能力有所提高。
在構(gòu)建朋輩教育體系的過程中，高等學(xué)校學(xué)生工作組織部門鼓勵(lì)學(xué)生參與，并且盡可能多地提供參與機(jī)會，不斷地培養(yǎng)提升被參與學(xué)生的綜合能力，與此同時(shí)學(xué)生在參與中增強(qiáng)社會責(zé)任感及認(rèn)同感，朋輩輔導(dǎo)體系要對整體參與活動(dòng)進(jìn)行全程的指導(dǎo)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，最終讓學(xué)生在參與中達(dá)到自我管理與自我教育的目的，通過朋輩輔導(dǎo)體系輔導(dǎo)過的學(xué)生也能得到綜合能力提高，形成“自我教育理念”普及的積極有效作用。
二、朋輩輔導(dǎo)員體系構(gòu)建
1.朋輩輔導(dǎo)員甄選標(biāo)準(zhǔn)。朋輩輔導(dǎo)員首先應(yīng)該具備較高的政治素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。朋輩輔導(dǎo)員原則上要求是中國共產(chǎn)黨員，堅(jiān)持馬克思主義基本原理，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在日常學(xué)習(xí)工作中主動(dòng)運(yùn)用發(fā)揮馬克思主義的觀點(diǎn)、立場以及方法論來指導(dǎo)自己。其次，朋輩輔導(dǎo)員要嚴(yán)格要求自己，積極主動(dòng)開展學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真領(lǐng)會并且貫徹執(zhí)行黨的路線、方針政策。要熱愛朋輩輔導(dǎo)員工作，對朋輩輔導(dǎo)員職務(wù)有認(rèn)同感；具有高度的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，要具有服務(wù)奉獻(xiàn)于同學(xué)的精神；同時(shí)還要具有健康的心理素質(zhì)和正能量的思維，能夠應(yīng)對人生負(fù)面的經(jīng)歷，并轉(zhuǎn)化為正能量傳遞給需要的被輔導(dǎo)學(xué)生。最后還要具有比較強(qiáng)的組織管理能力。要具有良好的溝通能力、團(tuán)隊(duì)組織能力、創(chuàng)新能力等，這樣才能更好地協(xié)助輔導(dǎo)員做日常事務(wù)管理工作。
2.朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制。朋輩輔導(dǎo)員必須經(jīng)過一定輔導(dǎo)和培訓(xùn)，掌握相關(guān)理論知識與輔導(dǎo)技能才能上崗。朋輩輔導(dǎo)員必須掌握基礎(chǔ)的心理咨詢知識、技能以及輔導(dǎo)期間注意事項(xiàng)。朋輩輔導(dǎo)要開展多層次、多形式的培訓(xùn)活動(dòng)，如：心理培訓(xùn)、影視著作欣賞、小組討論會、名家講壇、個(gè)案情景模擬等方方面面的可能涉及到的實(shí)例，都可以靈活的穿插在培訓(xùn)輔導(dǎo)過程中，以此來適應(yīng)當(dāng)下高校學(xué)生群里心理活動(dòng)等復(fù)雜化的發(fā)展趨勢，保證培訓(xùn)的質(zhì)量和效果，切實(shí)培養(yǎng)朋輩輔導(dǎo)員處理實(shí)際問題和偶發(fā)事件的能力。由于不同階段的朋輩輔導(dǎo)員也具有不同的特點(diǎn)，針對不同階段的特點(diǎn)給出不同方式、步驟的培訓(xùn)方案，由淺入深，由基礎(chǔ)知識過度到具體問題具體分析的層面。并且在培訓(xùn)的過程中，朋輩輔導(dǎo)體系要注重發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員主動(dòng)性、創(chuàng)造性，以此使得培訓(xùn)工作高效、創(chuàng)新的發(fā)展。每一期的培訓(xùn)圓滿完成使得這樣一批批優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員就可以接替畢業(yè)離�；蛞蚱渌螂x崗的人員，從而實(shí)現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)體系的可持續(xù)發(fā)展，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)性的發(fā)展體系。
3.朋輩輔導(dǎo)的形式和內(nèi)容。
①大量開展心理健康輔導(dǎo)相關(guān)形式課程。廣泛開展大學(xué)生心理健康知識的培訓(xùn)課程以及活動(dòng)，是對廣大學(xué)生積極引導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生自我、自覺的心理健康發(fā)展的最有效途徑之一。這樣的課程，一方面可以把現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)事例引入課堂；另一方面可以從大學(xué)生內(nèi)心出發(fā)，通過心理課程的相關(guān)輔導(dǎo)，使得受輔導(dǎo)的人員感觸更為貼切、更為形象。朋輩輔導(dǎo)體系注重培養(yǎng)輔導(dǎo)教育的過程是對大學(xué)生形成“他助―互助―自助”良好循環(huán)的有力保障，很多研究者都認(rèn)為，“朋輩輔導(dǎo)實(shí)施的重點(diǎn)步驟和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是有針對性的培訓(xùn)”。
�、凇白晕医逃崩砟畹呐囵B(yǎng)建立。高校朋輩輔導(dǎo)體系的積極作用主要體現(xiàn)在朋輩心理輔導(dǎo)方面，它是一種特殊的心理健康教育形式，是一種積極的人際互動(dòng)過程，是高校開展大學(xué)生教育管理的新模式，具有主動(dòng)性、高效性、自覺性、親近性、被認(rèn)同性和有安全感的特點(diǎn)，開展方式靈活方便。高校朋輩輔導(dǎo)體系可以解決大學(xué)生日常生活中所遇到的一般性成長問題，同時(shí)開展一定程度的危機(jī)心理干預(yù)。另一方面，朋輩教育輔導(dǎo)體系的構(gòu)建，可以有效提升被輔導(dǎo)學(xué)生提高自我管理能力，對大學(xué)生中間開展建立和諧、友愛、互助的良好學(xué)習(xí)生活氛圍起著積極作用。中國有句俗話講“授之以魚，不如授之于漁”，高校朋輩輔導(dǎo)體系的構(gòu)建就是在傳承著這個(gè)理念，朋輩輔導(dǎo)體系的每一位參與人員通過系統(tǒng)的培訓(xùn)，形成自我不斷提高的組織協(xié)調(diào)能力，通過建立主動(dòng)的引導(dǎo)方式，提高廣大學(xué)生自我、自覺的發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，這樣的心理影響又從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步強(qiáng)化了一系列心理培訓(xùn)課程，對大學(xué)生心理健康發(fā)展的產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響，并逐步形成“自我教育”理念，積極幫助受輔導(dǎo)者的同學(xué)自我發(fā)展，確立正確的、具體化的、與實(shí)際相結(jié)合的自我教育的目標(biāo)。
�、弁卣古筝呡o導(dǎo)體系互動(dòng)交流渠道。朋輩輔導(dǎo)體系針對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交流的特點(diǎn)，可以通過多種渠道方式進(jìn)行和大學(xué)生主體的互動(dòng)交流，如：郵箱、電話、書面信件、短信、微信等不同方式，去幫助不同的人群，一方面擴(kuò)展了幫助的渠道；另一方面在很大程度上保護(hù)了部分大學(xué)生的隱私。同時(shí)，展開網(wǎng)絡(luò)心理咨詢平臺的建設(shè)、廣播情感交流欄目等相關(guān)類型的交流平臺，可以加強(qiáng)、加大朋輩輔導(dǎo)體系在大學(xué)生群體中的影響力度，既做了宣傳，又從心理角度增加了大學(xué)生對朋輩輔導(dǎo)體系的認(rèn)同感。
三、朋輩輔導(dǎo)員考評與激勵(lì)體系
對朋輩輔導(dǎo)員的工作展開定期的考察評定工作也是朋輩輔導(dǎo)體系構(gòu)建的重要部分。朋輩輔導(dǎo)體系的考察評定工作，可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面展開：一是發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員主動(dòng)性總結(jié)，自我考核評定；二是通過他人即就是朋輩輔導(dǎo)體系、受輔導(dǎo)人員反饋相結(jié)合來給予綜合評定。同時(shí)為了充分調(diào)動(dòng)朋輩輔導(dǎo)員的工作熱情，要建立朋輩輔導(dǎo)員考評激勵(lì)機(jī)制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，從而提高朋輩輔導(dǎo)的整體質(zhì)量。
考評的.方式可以靈活多樣，最基本也是最有效的兩個(gè)方式就是書面測試與實(shí)際工作測試，這樣一方面可以通過書面筆試的形式考核朋輩體系中的成員理論知識的熟識程度，另一方面又可以從實(shí)際的工作效率上考核朋輩輔導(dǎo)體系中成員實(shí)踐能力。同時(shí)建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的考核機(jī)制，在每學(xué)期的學(xué)期中間進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，從那些被培訓(xùn)的群里視角出發(fā)，進(jìn)行學(xué)期中動(dòng)態(tài)考核，以此加強(qiáng)考核結(jié)果的科學(xué)性。
激勵(lì)體系的構(gòu)建，可以通過多方面的渠道對優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員予以獎(jiǎng)勵(lì)：一是設(shè)定專門的獎(jiǎng)金制度，對于優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并且對物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)定不同層次的獎(jiǎng)勵(lì)方案；二是對考核合格的朋輩輔導(dǎo)員給予校內(nèi)各部門畢業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會；三是從優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員中選取優(yōu)秀學(xué)生代表參加校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，加強(qiáng)該部分優(yōu)秀人群社會實(shí)踐機(jī)會和社會實(shí)踐能力；四是對考核合格者頒發(fā)聘用證書。但如果出現(xiàn)考核成績不合格的人員，需要及時(shí)進(jìn)入朋輩輔導(dǎo)體系的再培訓(xùn)環(huán)節(jié)中去，針對不同的問題給予特別的輔導(dǎo)提升，從而形成選拔―培訓(xùn)―上崗―考核―再培訓(xùn)的動(dòng)態(tài)循環(huán)培訓(xùn)體系。
四、朋輩輔導(dǎo)員體系構(gòu)建實(shí)踐案例
本研究選取某學(xué)院進(jìn)行了試點(diǎn)，基于研究生帶本科生，高年級輔導(dǎo)低年級的朋輩輔導(dǎo)模式，根據(jù)朋輩輔導(dǎo)員的甄選標(biāo)準(zhǔn)選拔出了第一批朋輩輔導(dǎo)員，邀請了就業(yè)指導(dǎo)專家和職業(yè)生涯規(guī)劃專家等，主要開展心理培訓(xùn)、影視著作欣賞、小組討論會、名家講壇、個(gè)案情景模擬等，對他們加強(qiáng)系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn)，提升他們的綜合素質(zhì)，使他們成為合格的朋輩輔導(dǎo)員，從而充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員學(xué)生和學(xué)院的紐帶作用，協(xié)助學(xué)院對全院學(xué)生進(jìn)行政治引導(dǎo)、學(xué)業(yè)督導(dǎo)、生活向?qū)�、心理輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等。
1.把朋輩輔導(dǎo)體系建立與學(xué)生黨建工作有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員同時(shí)作為朋輩輔導(dǎo)員和學(xué)生黨員的主動(dòng)性與積極性。這項(xiàng)工作使學(xué)院更好地建立起了科學(xué)、實(shí)用、規(guī)范的優(yōu)秀黨員培養(yǎng)和考察機(jī)制；有助于充分發(fā)揮學(xué)生黨員的監(jiān)督和模范作用；有助于加強(qiáng)學(xué)生黨員的鍛煉，使他們心存光榮感和責(zé)任感，起好帶頭作用。
2.充分發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員先鋒模范作用。朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍建立后，通過樹立典型、宣傳教育、座談匯報(bào)等活動(dòng)，用模范的事跡感染人、模范的力量引導(dǎo)人，使學(xué)生們感受到偶像并不遙遠(yuǎn)、模范就在身邊，給所有的學(xué)生提供一個(gè)奮斗的參照系，更好地激發(fā)學(xué)生追求上進(jìn)的積極性，從而帶動(dòng)學(xué)院掀起“找模范、學(xué)模范、做模范”的熱潮，實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的心路歷程的轉(zhuǎn)變。同時(shí)朋輩輔導(dǎo)員們進(jìn)一步結(jié)合自己的特長，以各種形式親自參與到活動(dòng)的策劃中，將服務(wù)同學(xué)、幫助同學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息公開、資源共享，從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀拔尖學(xué)生，提高總體培養(yǎng)水平。
3.加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)傳幫帶作用。朋輩輔導(dǎo)員憑借其豐富的校園生活經(jīng)歷和各方面優(yōu)勢，與低年級學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離接觸，對低年級學(xué)生進(jìn)行生活向?qū)А⑿睦磔o導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)，使低年級學(xué)生盡早確定人生目標(biāo)，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)生活。通過品學(xué)兼優(yōu)的朋輩輔導(dǎo)員為低年級學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)、工作、科研、競賽、就業(yè)等方面的“領(lǐng)航服務(wù)”。通過充分發(fā)揮朋輩優(yōu)勢來幫助和激勵(lì)低年級學(xué)生更好、更快地成長。
4.朋輩輔導(dǎo)體系的建立，既可以緩解專職輔導(dǎo)員的工作壓力，又發(fā)揮了校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的知識與經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢。朋輩輔導(dǎo)員由于人員數(shù)量較多，而且都是優(yōu)秀的在校學(xué)生，他們更加了解和貼近大學(xué)生的內(nèi)心世界，在日常學(xué)習(xí)生活中用榜樣的力量，傳遞正能量，能夠切身的影響其他學(xué)生，在開展朋輩輔導(dǎo)的過程中具有很強(qiáng)的說服力。因此在高校開展大學(xué)生教育管理過程中，引入朋輩輔導(dǎo)員機(jī)制可以有效結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，掌握大學(xué)生群體特點(diǎn)變化規(guī)律，開展有針對性的工作，不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。通過朋輩教育平臺的構(gòu)建，能夠健全和完善大學(xué)生“自我教育、自我監(jiān)督、自我服務(wù)、自我發(fā)展”的管理模式。
總之，朋輩輔導(dǎo)體系豐富了高校學(xué)生教育管理體系，是全方位、多層次、立體式思想政治教育網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分。論文從大學(xué)生自我教育理念出發(fā)，通過構(gòu)建朋輩輔導(dǎo)體系并應(yīng)用于學(xué)生教育管理，以期提高高校學(xué)生思想政治教育工作的針對性和實(shí)效性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“自我教育、自我監(jiān)督、自我服務(wù)、自我發(fā)展”的目標(biāo)。實(shí)踐證明，朋輩輔導(dǎo)體系是對專業(yè)教師隊(duì)伍管理模式的必要和有效的補(bǔ)充，對于充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用，積極引導(dǎo)廣大學(xué)生健康成長，減少校園危機(jī)起著積極重要的作用，對加強(qiáng)高校思想政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生“自我教育理念”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。