教育目的的心得體會(huì)13篇

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編為大家整理的教育目的的心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育目的的心得體會(huì)1

　　愛像空氣，它每天都在我們的身邊;愛是開起我們心靈的金鑰匙;愛是一部生動(dòng)的教科書……看了《愛的教育》這本書，我仿佛經(jīng)受了一次“愛”的洗禮。

　　這個(gè)故事看了讓我受益匪淺，讓我突然想起愛是多么的神圣、高尚與奧妙。這里有對(duì)國(guó)家的愛，有對(duì)父母的愛，有對(duì)朋友的愛，還有陌生人之間的愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

　　卡洛菲是主人公，恩里科的同學(xué)，在玩雪時(shí)不小心打到了一位老職員的眼睛。他當(dāng)時(shí)非常害怕，但在同學(xué)卡洛菲的鼓勵(lì)下，勇敢地去承認(rèn)錯(cuò)誤，老職員接受了他的道歉，并且還送給他一枚郵票。

　　于是我想到了自己，想到了我所有認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的同齡人，愛在我們這一代人身上還能閃光嗎?“寒窗”十?dāng)?shù)載，除了書上所學(xué)的知識(shí);我們還學(xué)會(huì)了許許多多的理所當(dāng)然，為自己找借口;當(dāng)然我們帶學(xué)習(xí)用品不是為別人帶，而是為自己所用。爸爸媽媽應(yīng)該為我們做好一切良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，因?yàn)檫@是他們的任務(wù)，而我們只要懷著一顆好好學(xué)習(xí)和感恩的心就好了，僅此而已。如果心中沒了感恩，也就失去了美好的前提。我認(rèn)為人類最需要的就是有一顆感恩的愛心。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　我真希望人人都有一顆感恩的愛心。

　　“家”其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜的東西，有人漂泊四海為家，有人堅(jiān)持鄉(xiāng)村是家，有人認(rèn)為家人是家。我們每個(gè)人對(duì)于“家”的情感和定義也不盡相同。

　　春節(jié)已過，又是離家的日子了，我們離開的是家人的牽掛，奔赴工作崗位了，希望酒淺的這個(gè)小文能夠讓你回味家的味道，就算背負(fù)行囊再次上路，也產(chǎn)生一些共鳴吧。

　　今年的春節(jié)過的冷清，因?yàn)槲液懿恍⒌陌涯赣H在大年初二氣的獨(dú)身回去老家了。有人說，沒有娘的地方就不是家，其實(shí)多年以來我就是這么覺得。

　　這么多年我一直在抱怨無法和父母溝通，但是我也從來沒有正面溝通過，因?yàn)槲也辉敢饣〞r(shí)間在這些小事上糾纏，也不想總是吵吵嚷嚷，因?yàn)闀r(shí)代觀念問題，注定我們都無法說服對(duì)方。

　　這段關(guān)系中，最終就是只剩下了憤怒和不滿，以及不能得到的和給予的尊重。溝通成了最大的問題，尤其在憤怒的情緒下，尤其對(duì)于自己最親密的人，比如父母、妻女……

　　到底什么導(dǎo)致了這一切，真的原生家庭嗎?最近幾天一直在思考，整個(gè)社會(huì)的教育就是如此。最起碼90年代的教育如此，讓人羞于表達(dá)。

　　我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教育中，歷來尊崇儒家孝悌，夫唱婦隨。但也許這正是我們無法面對(duì)親人的原因，我們的家庭教育中充滿了責(zé)任，獨(dú)獨(dú)缺乏了愛的教育，我們對(duì)父母不好，發(fā)脾氣，會(huì)被冠以不孝順的名號(hào)，而不是不愛父母。我一直以來就是認(rèn)為我對(duì)老婆好，完全是因?yàn)閻矍�，�?duì)父母好，因?yàn)槭怯H情，是愛。而不是所謂的責(zé)任和孝悌。

　　我們的傳統(tǒng)觀念中，總是羞于表達(dá)愛意的，夫妻之間，總會(huì)以老夫老妻，而羞于說出我愛你，出門的親吻羞于表達(dá)，父子之間母女之間，更是如此，在觀念中，我們的父母總是那個(gè)慈祥默默為子女付出的人，甚至媒體都在這么渲染，比如年前刷屏的那個(gè)視頻《啥是佩奇》，我想表達(dá)的是我們表達(dá)愛意的形式很多，不僅僅是局限于過年、母親節(jié)、父親節(jié)……何必過于形式化制式化，我們的社會(huì)不該是這個(gè)樣子的，父親就在父親節(jié)，母親就在母親節(jié)，母親必須和藹可親，父愛必須沉默寡言，現(xiàn)實(shí)呢?現(xiàn)實(shí)不是你生活的煩惱跟媽媽說說，工作的事情向爸爸談?wù)劊�大多情況是什么?是煩惱越說越煩，事情越談越崩。

　　生活該是什么樣子?父母有自己的生活，有自己的圈子，不是除了盼孩子之外就沒有別的事情，不是除了年夜飯就沒有了親子時(shí)光，子女呢?不是不逢年過節(jié)就不能打個(gè)電話。

　　我們的教育太局限了，把我們都框在了一個(gè)圈子，無形的社會(huì)是豐富多彩的，表達(dá)愛意的方式是多種多樣的，不能一過年就提母慈子孝，復(fù)雜的世界坍塌成了幾個(gè)簡(jiǎn)單的模式，局限了我們整個(gè)社會(huì)對(duì)家的`理解，進(jìn)而影響著我們愛的表達(dá)。

　　我們教育中缺失了愛的教育，總是在強(qiáng)調(diào)孝悌，當(dāng)然不是說兩千年來的儒家文化不好，我只是覺得可以有更深層的人類感情來處理事情，而不是用孝悌道德層面的東西來約束。如果我們都能夠自如的表達(dá)愛意，接受來自對(duì)方的愛，相信效果會(huì)更好。

　　前段時(shí)間在老家，無意間看到了一個(gè)小侄子的語文讀本，《愛的教育》，心頭一驚，我們的教育已經(jīng)開始關(guān)注這些了，昨晚我在kindle搜索了這本書，這本書居然是一個(gè)意大利人在1886年的著作，民國(guó)初期就傳入中國(guó)，夏丏尊先生根據(jù)日、英譯本翻譯成漢語，豐子愷插圖。

　　這本書的譯者夏丐尊言到：“書中敘述親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之感，社會(huì)之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺得理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺就感激、就流淚。這書一般被認(rèn)為是有名的兒童讀物，但我以為不但兒童應(yīng)讀，實(shí)可作為普通的讀物。特別地應(yīng)介紹給與兒童有直接關(guān)系的父母教師們，叫大家流些慚愧或感激之淚�！�

　　希望我們都能學(xué)會(huì)如何愛人如何表達(dá)愛意，讓我們的家庭更美滿，讓我們的社會(huì)更和諧，甚至人類更進(jìn)步。

教育目的的心得體會(huì)2

　　最近閱讀了《教師人文讀本》中懷特海所著的《教育的目的》，幾乎每個(gè)段落都有精辟、深刻的論述，聯(lián)系和啟迪著今天的教育實(shí)踐，讓我深有感觸，以至我必須寫一篇學(xué)習(xí)讀后感的文章。

　　艾爾弗雷德·諾恩·懷特海(1861—1947)，英國(guó)數(shù)學(xué)家、教育家。懷特海大聲提出“兩條教育的戒律”：其一，“不可教太多的科目”，其二，“所教科目務(wù)虛透徹”。這一重要思想至今被人們廣泛關(guān)注而產(chǎn)生著重大影響。它的實(shí)質(zhì)是反對(duì)學(xué)校里傳授死的知識(shí)和“無活力的概念”，反對(duì)學(xué)習(xí)中刻板地接受而不予運(yùn)用、檢驗(yàn)或重新組合知識(shí)概念，認(rèn)為一切教育的中心應(yīng)該使知識(shí)保持活力和防止知識(shí)僵化。說得何等好啊!這些20世紀(jì)前期的論述，仍是今天的學(xué)校實(shí)踐中要關(guān)注和解決的問題。大量復(fù)現(xiàn)式的枯燥教學(xué)，知識(shí)同實(shí)際脫節(jié)，是今天的學(xué)校突出而嚴(yán)重的問題。

　　同杜威“學(xué)�？颇肯嗷ヂ�(lián)系的真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會(huì)活動(dòng)”幾乎一樣，懷特海“極力主張的解決方法，是要消除扼殺我們現(xiàn)代課程活力的各學(xué)科之間相互不聯(lián)系的嚴(yán)重現(xiàn)象。教育只有一種教材，那就是生活的一切方面”。消除學(xué)科同生活的隔離，消除學(xué)科之間的互不聯(lián)系，一直是20世紀(jì)教育革新家極力解決的問題，也是今天課程改革的方向和任務(wù)。

　　懷特海反對(duì)灌輸式教學(xué)，他向有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師呼吁：不要認(rèn)為“只要學(xué)生紀(jì)律好，總能把一定分量的無活力的知識(shí)灌進(jìn)他們的腦子里去”。他舉例說，教兒童解一元二次方程可以掌握，但目的何在呢?傳統(tǒng)回答是：鍛煉心智。懷特海指出：“這個(gè)回答雖有部分真理，但有一個(gè)根本的錯(cuò)誤，就是很可能窒息現(xiàn)代世界的才華�！卑褍和�的心智比做死的工具，不管其創(chuàng)始人的權(quán)威和影響有多大，懷特海譴責(zé)這是“教育理論中的最致命、最錯(cuò)誤、最危險(xiǎn)的概念之一”，并且極富意義地指出：“心智決不是被動(dòng)的;它是一種永不休止的活動(dòng)，靈敏、富于接受性、對(duì)刺激反應(yīng)快�！边@或許是后現(xiàn)代課程家們最感興趣的'思想之一。只有把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，才能減少教學(xué)過程中的浪費(fèi)和厭倦現(xiàn)象。

　　懷特海反對(duì)教學(xué)中指向不明的大量考試：“每一所學(xué)校，要是訓(xùn)練男孩子們準(zhǔn)備小小的一套考試，一定要受到毀滅的痛苦�！彼�尤其反對(duì)脫離學(xué)校具體需要的校外統(tǒng)一考試：“一個(gè)以考察學(xué)生個(gè)人為主要目的的校外考試制度，除了造成教育上的浪費(fèi)以外，不可能有任何結(jié)果”，只能是“扼殺文化的精華”。那些沉迷于考試和分?jǐn)?shù)排隊(duì)(學(xué)生排隊(duì)、教師排隊(duì)、學(xué)校排隊(duì))，反復(fù)組織統(tǒng)考、不斷印制試題的人們，是否求實(shí)地細(xì)想一下，這種工作的實(shí)際意義到底有多大呢?

　　懷特海在《教育的目的》中除了廣泛接觸和評(píng)析教育中的突出問題外，還深刻揭示了兒童成長(zhǎng)的階段和學(xué)習(xí)道路。他認(rèn)為兒童的心靈是成長(zhǎng)著的有機(jī)體，而成長(zhǎng)和智慧發(fā)生在自由所給予的創(chuàng)造機(jī)會(huì)與學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之間達(dá)成平衡之際。他提出“教育韻律”——渲染(游戲)、精確(掌握)和概括化(抽象)，認(rèn)為這三者不斷統(tǒng)合而非序列地排列。他提倡在小學(xué)和初中以觀點(diǎn)的渲染和游戲?yàn)橹鳎�精確和掌握的發(fā)展始于高中，而抽象和概括則為大學(xué)時(shí)期的焦點(diǎn)，學(xué)校若脫離這一大致的計(jì)劃，將違背學(xué)習(xí)的自然韻律。顯然，這是夸美紐斯提出的自然適應(yīng)性原則的延伸，它有益于教師認(rèn)識(shí)不同時(shí)期的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，值得我們深深體悟。

　　我們?cè)谡務(wù)摻逃�的目的時(shí)，很多是指向著未來結(jié)果的。然而，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到教育的結(jié)果和教育的目的絕對(duì)是兩回事。這點(diǎn)我們通過閱讀懷特海地《教育的目的》即可獲知。懷特海告訴我們，教育改革，應(yīng)該改掉那些束縛人的心靈而無活力的教育制度為目的。教育部制定了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展和規(guī)劃綱要(20xx-2020)》，期中所表露的許多思路皆旨在對(duì)教育制度除舊布新，這才是教育改革方向所在。

教育目的的心得體會(huì)3

　　通過研讀郭思樂教授的生本教育，讓我明白生本教育是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命，而是要激揚(yáng)生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動(dòng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生〞，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身開展。

　　一、改變教師角色

　　郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是在教師幫助下的兒童開展〞。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育〞。“生本教育〞思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課〞，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

　　在生本教育的課堂上，老師是籌劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)�(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。

　　二、釋放學(xué)生

　　生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧�本教育〞就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主開展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳诩僭O(shè)懸河、喋喋不休的講個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作〞環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水〞，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的`主體性并沒有真正表達(dá)出來。“生本教育〞要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氣氛中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

　　三、生本過程中遇到的問題

　　我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌�，我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

教育目的的心得體會(huì)4

　　通過研讀郭思樂教授的生本教育，讓我明白生本教育是以生命為本的教育，教育的宗旨不應(yīng)是控制生命，而是要激揚(yáng)生命，教要以學(xué)為皈依，讓生命自己行動(dòng)。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式。生本教育課堂，就應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，構(gòu)成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，是以生命為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。

　　一、改變教師角色

　　郭教授指出：“教育的本質(zhì)－－是在教師幫助下的兒童發(fā)展”。從這句話中可以看出郭教授對(duì)于教師這一角色的重新定位。教師的職責(zé)就是幫助，幫助的意義僅僅是激發(fā)和引導(dǎo)。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育”�！吧�本教育”思想，不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平，而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法的能力，教師的這種對(duì)學(xué)生學(xué)情的駕馭能力，是與老師在平時(shí)教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行反思離不開的。上了一段時(shí)間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個(gè)度，這一點(diǎn)還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

　　在生本教育的課堂上，老師是策劃者，是引導(dǎo)者。老師只是給學(xué)生指?jìng)�(gè)方向，剩下的時(shí)間都交給學(xué)生，老師再也不用一遍遍的重復(fù)了。而學(xué)生在課下的準(zhǔn)備工作也有趣而生動(dòng)了。通過這種方式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量，學(xué)生在通過準(zhǔn)備語文資料的同時(shí)，也增加了其他學(xué)科的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的整體素質(zhì)的提高。

　　二、釋放學(xué)生

　　生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)�！吧�本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的.指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。以前在我們的課堂上，往往是老師們?cè)诳谌魬液印⑧┼┎恍莸闹v個(gè)不停，學(xué)生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，即便是老師在課堂上設(shè)計(jì)了“小組合作”環(huán)節(jié)，但也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，幾分鐘而已，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可想而知，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有真正體現(xiàn)出來�！吧�本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

　　三、生本過程中遇到的問題

　　我們通過看教學(xué)視頻，發(fā)現(xiàn)生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現(xiàn)在我有時(shí)候體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時(shí)候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時(shí)候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們?cè)趺催@么不會(huì)合作？語言表達(dá)能力怎么這么欠缺？每次做總結(jié)時(shí)怎么總是說不在點(diǎn)子上，還那么啰嗦？實(shí)際上，他們的現(xiàn)狀其實(shí)很正常，因?yàn)樵谇捌冢�我們并沒有在課堂上有意識(shí)的去培養(yǎng)孩子的這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新意識(shí)，我深切的意識(shí)到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

　　郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)�？鞓返娜兆邮谷寺斆�，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果�！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育”思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

　　生本教育是符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上提出來的，是在深刻研究新課標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

教育目的的心得體會(huì)5

　　“懶媽”，這個(gè)詞說的就是我。之所以有這個(gè)稱謂，還得拜朋友所賜。怎么回事？原來是因?yàn)閷?duì)于孩子的照顧，朋友們總覺得我太懶，怎么說呢？舉一些小事情來說，或許大家就會(huì)知道為什么我會(huì)得到這樣的一個(gè)稱呼了。對(duì)了，還得說一下，我家寶貝兒今年5歲。

　　比如說，家里的地面臟了，我是不會(huì)先動(dòng)手的，我總是喊我家寶貝兒先打掃地面！飯前飯后的筷子勺子都是由小寶來拿。小腳自己洗，隨后襪子沖洗干凈。

　　而朋友家的寶貝卻誰也不做這樣的事情，這些事情都由當(dāng)媽媽的完成了。相比之下，我自然是懶得沒法說了，不過即便是懶媽的稱謂，我依然故我。因?yàn)閼袐層袘袐屪约旱慕逃�心得體會(huì)。

　　我的'職業(yè)是一名幼師，因?yàn)楣ぷ鞯脑�因，�?jīng)常會(huì)接觸到不同方式教育到的孩子。有一次一位同事從國(guó)外帶回來一些教育孩子的資料。其中有一份就是關(guān)于放養(yǎng)模式和供養(yǎng)模式的教育對(duì)比。放養(yǎng)簡(jiǎn)單的說就是放手讓孩子做一些他力所能及的事情，而供養(yǎng)基本上就是衣來伸手飯來張口類型�？赐曛�后，我心里不由得一震，這個(gè)供樣模式和我們現(xiàn)在照顧孩子的模式有什么區(qū)別呢？它的后果不是培養(yǎng)了孩子相反的卻是耽誤了孩子，這個(gè)模式絕不是我想要的。而放養(yǎng)模式卻是我喜歡的。于是從那一刻我便開始放養(yǎng)模式，鼓勵(lì)孩子勤快一點(diǎn)，放手做他能做的事情，而我則懶惰一點(diǎn)，放手做一回甩手大掌柜！

　　通過一段時(shí)間的觀察，我對(duì)自己所采用的模式有了一份獨(dú)特的教育心得體會(huì)，那就是孩子越來越自自立，越來越自信！這種模式我會(huì)繼續(xù)采用，并且會(huì)不斷的觀察探索，為了孩子的成長(zhǎng)我會(huì)繼續(xù)當(dāng)我的懶媽！

教育目的的心得體會(huì)6

　　上午第二節(jié)，我在七班上課，正講著，就聽見門“吱”得一聲被推開了，聽到響聲，全班同學(xué)都扭頭向門口望去，沒辦法，我也只好結(jié)束我的講話，走下講臺(tái)，邊走邊安排大家做題，課堂時(shí)間太寶貴了，可不能把時(shí)間耽誤了。走到門口，原來是隔壁辦公室的王老師，她看到我焦急的對(duì)我說：“剛才學(xué)校教導(dǎo)處通知：初一各班班主任馬上到教導(dǎo)處開會(huì)，有課的安排好課也要去。快點(diǎn)去吧！”聽完她的話，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，并向她表示謝意。然后扭頭就回到了教室，同學(xué)們都在認(rèn)真做題，但也有很多同學(xué)不時(shí)朝外看著，想知道發(fā)生了什么事，嘴里還在小聲的嘀咕什么，顯然課堂的正常教學(xué)受到了影響，我看看鐘表，離下課不到十分鐘時(shí)間，稍作思量，便決定等下課再去開會(huì)，雖然會(huì)去晚一些，但我真得不想中斷我的講課，我還要和大家一塊討論做題呢！再重要的會(huì)議，再要緊的事，也得等下課呀！我認(rèn)為：學(xué)校里的事應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)最重要，沒有比這更重要的事了！

　　當(dāng)我告訴同學(xué)們，要開一個(gè)緊急的會(huì)議，但我決定下課再去，同學(xué)們紛紛歡呼起來，劉佳明同學(xué)還大聲叫好。接下來的.做題，同學(xué)們更加認(rèn)真，并在最后的三分鐘內(nèi)，由賈佳文組長(zhǎng)上臺(tái)把今天的數(shù)學(xué)題講解了一番，她講得非常好，我和同學(xué)們都為她鼓起掌來。

　　下課后，同學(xué)們紛紛給我讓開道路，我匆匆的離開教室，三步并作兩步，一路小跑趕到學(xué)校教導(dǎo)處，值得高興的是，雖然晚到了幾分鐘，但并沒有影響具體工作，旁邊一個(gè)班主任小聲問我：“你是下課才來的吧！”我點(diǎn)頭“嗯”了一聲，心里不免有些慶幸，雖然剛才跑得我上氣不接下氣，但我在盡最大可能的做到兩全其美，學(xué)校安排的工作固然要做，但我實(shí)在不愿意讓人打斷我的講課，不愿意中途離開我的學(xué)生們。

　　其實(shí)，要使一節(jié)課能夠順利、圓滿的完成，教師起到關(guān)鍵的作用，教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，是導(dǎo)演，是主持人，是一場(chǎng)演出的主角。我認(rèn)為：課堂45分鐘，就是老師和同學(xué)們需要全身心投入的一場(chǎng)演出，任何同學(xué)、老師，包括家長(zhǎng)都無權(quán)打斷劇情的發(fā)展，再重要的事情，也要等演出結(jié)束之后……

教育目的的心得體會(huì)7

　　蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛，就沒有教育�！笔堑模�有太多的教育家推崇愛的教育，因此老師們也積極將“愛”落實(shí)到自己的教育教學(xué)工作中。然而作為教師，光有滿腔的愛而缺乏耐心，我想那并不是真正的愛。

　　說實(shí)話，我覺得自己并不是一位非常有耐心的老師，有時(shí)甚至可以說是缺乏耐心。今年是我工作的第三年，在這重要的一年里，我再一次接觸到了一年級(jí)的小朋友。我很開心，因?yàn)槲移诖龔浹a(bǔ)過去對(duì)待一年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)上不足的遺憾；我也很苦惱，因?yàn)楹椭�前的班�?jí)相比，新一屆的小朋友們給我最深刻的印象就是：他們有著十分鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。每天，小朋友們總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題，讓我從耐心處理到應(yīng)接不暇直至喪失耐心。幸運(yùn)的是，在我身邊總有前輩老師幫助我，指導(dǎo)我，鼓勵(lì)我。

　　首先，我想和大家分享一個(gè)詞語：“感統(tǒng)失調(diào)”，也叫作感覺統(tǒng)合失調(diào)，它是大腦功能失調(diào)的一種表現(xiàn)，是一種學(xué)習(xí)能力障礙。對(duì)于這一詞語的認(rèn)識(shí)和了解，我想我得感謝同辦公室的王老師。王老師也是一位一年級(jí)班主任，在她的班里有這樣一個(gè)小朋友：當(dāng)其他同學(xué)已經(jīng)快速、整齊地排好隊(duì)時(shí)，他卻仍是慢慢悠悠地踱出教室，手上還莫名地不知在玩著什么；當(dāng)其他同學(xué)能夠自覺地在作業(yè)本上畫好計(jì)分線時(shí)，他卻連計(jì)分線該畫在哪兒還不知道，甚至在老師幫助放好直尺只需他畫上一筆的情況下，他竟然偏離直尺，徑直往別的地方畫去……

　　直到有一天，王老師回到辦公室，對(duì)我們說：“這個(gè)孩子有感統(tǒng)失調(diào)，我好心疼他。”然后，王老師開始嘗試與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可家長(zhǎng)們的態(tài)度卻讓她感到失落。面對(duì)家長(zhǎng)如此消極而又有點(diǎn)抵觸的情緒，王老師用一個(gè)真實(shí)、成功的事例最終說服了家長(zhǎng)。原來，在王老師原來的班級(jí)中，也有這樣一位感統(tǒng)失調(diào)的學(xué)生，然而由于發(fā)現(xiàn)的.時(shí)間較晚，等到意識(shí)到的時(shí)候，孩子只能依靠藥物來治療了。面對(duì)孩子因?yàn)殚L(zhǎng)期服藥而體質(zhì)愈差的情況，家長(zhǎng)們?cè)�一度想要放棄，但在老師的耐心勸�?dǎo)與陪伴下，孩子后來在初一摸底考試中取得了班級(jí)第二的好成績(jī)，走上一條不一樣的希望之路。王老師深知7歲是幫助孩子治療感統(tǒng)失調(diào)的黃金時(shí)期，因此她在教學(xué)中對(duì)這個(gè)小朋友充滿了耐心。

　　當(dāng)他又一次手舞足蹈地從教室里出來排隊(duì)時(shí)，王老師鼓勵(lì)他：“你今天能做到快速排隊(duì)，真棒！王老師期待你下次能安靜、整齊地排到隊(duì)伍中，好嗎？”直到他能做到排隊(duì)快、靜、齊。當(dāng)他還是不會(huì)畫計(jì)分線時(shí)，王老師就利用課余時(shí)間把他帶到辦公室，手把手地去教他，一遍又一遍，直到他不再有錯(cuò)誤。

　　王老師說過：“如果說自閉癥的孩子是遺落在地上的星星，那么感統(tǒng)失調(diào)的孩子就是折翼的天使�！本驮趲滋旌�，我偶然的發(fā)現(xiàn)我們班也有一個(gè)“小天使”。在小尹同學(xué)接連四天的遲到后，我忍不住把他堵在了教室門口，問他：“你知道你今天又遲到了嗎？”結(jié)果卻只換來了他漫不經(jīng)心的一句“我知道啊�！蓖�一天，在我不知強(qiáng)調(diào)了多少遍課間安全問題后，他依然在玩危險(xiǎn)游戲，于是我把他叫到辦公室來問：“老師有沒有說過課后不要玩危險(xiǎn)游戲呢？”竟然換來了他同樣的回答。我又問：“你是不是沒聽到老師說的話呀？”他回：“好像是的吧。”這時(shí)我才意識(shí)到似乎有那么點(diǎn)不大對(duì)勁。于是我趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)，值得慶幸的是，尹媽媽每周堅(jiān)持著讓孩子接受注意力訓(xùn)練。對(duì)于家長(zhǎng)這么重視孩子的問題，作為老師，我在第一時(shí)間就表示了支持與配合。在接下來的學(xué)習(xí)中，我也試著去包容孩子的一些行為，耐心指導(dǎo)他的不足，另外，每天我都會(huì)和家長(zhǎng)分享他的作業(yè)情況，對(duì)孩子和家長(zhǎng)進(jìn)行鼓勵(lì)。隨著家長(zhǎng)與老師的耐心陪伴，小尹同學(xué)的表現(xiàn)越來越好，我相信他將來會(huì)變得更棒！

　　耐心是教師必備的一種品質(zhì)，我們不追求事業(yè)的輝煌，只需保有一顆平常心，用樸素的愛與耐心對(duì)待學(xué)生即可。

教育目的的心得體會(huì)8

　　昨天下午在認(rèn)真的聽了xxx專家的講座之后，心情舒暢，產(chǎn)生了很多共鳴，覺得牛老師真的是學(xué)識(shí)廣博，對(duì)教育有著獨(dú)特的見解。并不是像很多專家的講座跟著時(shí)代的潮流，現(xiàn)在流行什么樣的教育學(xué)生的方法就跟風(fēng)的夸大。他不追風(fēng)，有著自己的想法，而且每個(gè)想法都很現(xiàn)實(shí)，很貼近生活，很真實(shí)。沒有一絲的虛假，可以看出牛老師很樂意跟大家分享他這么多年總結(jié)出來的教育經(jīng)驗(yàn)。我很慶幸在我剛步入教育這個(gè)行業(yè)就能聽到牛老師的講座。我相信他的分享會(huì)使我終生受益。

　　牛老師說教育是啟蒙、喚醒、引導(dǎo)、傳授、修正、成就。目的是讓學(xué)生變得聰明和善良，明白人生目的，喚起人生興致、成就人生價(jià)值，感受人生過程。學(xué)生需要什么，我們又要給他什么？現(xiàn)在在應(yīng)試教育的逼迫下，老師們不得不在有限的時(shí)間里向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)。使得現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的接受知識(shí)，成就的是一個(gè)個(gè)真正的“書呆子”，而不會(huì)思考，遇到實(shí)際問題還是不能夠解決。這樣的學(xué)生除了只會(huì)考試，走上社會(huì)不會(huì)生活，智商低，情商也低。這不是學(xué)生需要的。老師要做到是引導(dǎo)學(xué)生，多留給他們思考的空間�，F(xiàn)在的學(xué)生比老師都累，作業(yè)太多沒有自習(xí)時(shí)間，學(xué)生只是做做做，而沒有思考，還是不是自己的知識(shí)。而現(xiàn)在又提倡開放式的教學(xué)，有一些形式化的教學(xué)方式例如小組合作，討論。這種學(xué)生方式還是流于形式，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)，討論也只是形式上的真正的是學(xué)生借此計(jì)劃討論別的。小組合作使學(xué)生抄作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重。所以不管上課用什么方法，只要讓學(xué)生思考，養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。那么對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)大有幫助。

　　牛老師說老師要跟學(xué)生保持距離�，F(xiàn)在教育提倡做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生打成一片，但是我同意牛老師的看法。保持距離會(huì)使老師看起來神秘莫測(cè)，讓學(xué)生對(duì)老師有一種敬畏的感覺，覺得老師深不可測(cè)，這樣對(duì)老師以后的管理會(huì)很有幫助。和學(xué)生保持距離并不是說不關(guān)愛學(xué)生，愛不是嘴上說說，學(xué)生有明辨是非的能力，只要真誠(chéng)學(xué)生能感受到你的愛。如果只是嘴上說多么的愛學(xué)生但是學(xué)生感受不到會(huì)說你虛偽。

　　教師為何而教？為生存而教的'是功利的教師，為教學(xué)而教的是盲目的教師，為權(quán)威而教的是勢(shì)力的教師，為理想而教的是思考的教師，用自己的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生行為。以自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的思想影響別人的思想，成就教育者的理想。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，教師可以影響學(xué)生的一生，所以我們要不斷提高自己的教學(xué)能力，不是自己的專業(yè)知識(shí)有多麼強(qiáng)大，而是自己的教育能力。不要等到自己退休的時(shí)候，留下的是幾箱書和教案。教師不是苦讀，清貧的代名詞。希望等老師退休的時(shí)候留下的是精神財(cái)富，是知識(shí)的積累閱歷的豐富，是教師的榮譽(yù)和尊嚴(yán)。

　　牛老師在做講座的時(shí)候利用自己的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，不僅像我們分享了教育上的知識(shí)，也向我們展示他在美術(shù)教學(xué)上的獨(dú)特見解，陶冶在坐者的情操又獲得了很多知識(shí)。這是美的享受，是智慧的熏陶，使我看到了大師的風(fēng)范。希望自己也能在幾年之后有屬于自己的一套教育方式，是適合自己又適合學(xué)生，把教學(xué)當(dāng)做享受生活。

教育目的的心得體會(huì)9

　　郭教授在教育走向生本所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感根底�？鞓返娜兆邮谷寺斆�，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活潑。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。〞通過學(xué)習(xí)郭教授的“生本教育〞思想，對(duì)我們的課堂改革確實(shí)有很好的指導(dǎo)作用。當(dāng)今社會(huì)日新月異，教育改革已成為時(shí)代教育的主題。及時(shí)的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。

　　生本教育是符合兒童身心開展的規(guī)律的根底上提出來的，是在深刻研究新課標(biāo)的根底上提出來的，是在經(jīng)過了10年的實(shí)踐從而在全國(guó)推廣的。它徹底改變了傳統(tǒng)課堂上，教師總是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子變成一個(gè)被灌注的容器。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

　　愛像空氣，它每天都在我們的`身邊;愛是開起我們心靈的金鑰匙;愛是一部生動(dòng)的教科書……看了愛的教育這本書，我仿佛經(jīng)受了一次“愛〞的洗禮。

　　這個(gè)故事看了讓我受益匪淺，讓我突然想起愛是多么的神圣、高尚與微妙。這里有對(duì)國(guó)家的愛，有對(duì)父母的愛，有對(duì)朋友的愛，還有陌生人之間的愛，處處扣人心弦，感人肺腑。

　　卡洛菲是主人公，恩里科的同學(xué)，在玩雪時(shí)不小心打到了一位老職員的眼睛。他當(dāng)時(shí)非常害怕，但在同學(xué)卡洛菲的鼓勵(lì)下，勇敢地去成認(rèn)錯(cuò)誤，老職員接受了他的抱歉，并且還送給他一枚郵票。

　　于是我想到了自己，想到了我所有認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的同齡人，愛在我們這一代人身上還能閃光嗎“寒窗〞十?dāng)?shù)載，除了書上所學(xué)的知識(shí);我們還學(xué)會(huì)了許許多多的理所當(dāng)然，為自己找借口;當(dāng)然我們帶學(xué)習(xí)用品不是為別人帶，而是為自己所用。爸爸媽媽應(yīng)該為我們做好一切良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，因?yàn)檫@是他們的任務(wù)，而我們只要懷著一顆好好學(xué)習(xí)和感恩的心就好了，僅此而已。如果心中沒了感恩，也就失去了美好的前提。我認(rèn)為人類最需要的就是有一顆感恩的愛心。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　我真希望人人都有一顆感恩的愛心。

教育目的的心得體會(huì)10

　　今年寒假期間學(xué)校給每位教師發(fā)了一本書在假期里面讀，這本書是《教育是沒有用的》。本書是是作者若干年對(duì)中國(guó)教育考察、實(shí)踐、研究的心得。指出了中國(guó)教育，包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育環(huán)境的最大問題，我們過于迷信教育技術(shù)，迷信教育的目標(biāo)是通過一系列的手段可以實(shí)現(xiàn)的，絕大多數(shù)家長(zhǎng)和老師都在孩子面前赤裸裸地實(shí)施教育行為，他們并不能意識(shí)到，當(dāng)孩子意識(shí)到自己受教育的時(shí)候，教育已經(jīng)失效了。本書通過大量的`實(shí)例說明，讓孩子成為教育的主體，把家長(zhǎng)和教師都解放出來，是教育的本質(zhì)，也是在應(yīng)試教育之下能讓教育提升的根本方法。本書立意深遠(yuǎn)，說理清透，是一本可能會(huì)對(duì)中國(guó)教育觀產(chǎn)生重大影響的教育理念性作品。

　　書中講到我們的教育承擔(dān)了許多不應(yīng)由它來承擔(dān)的過多的社會(huì)壓力：升學(xué)、就業(yè)、致富、當(dāng)官、成名成家，這些壓力通過考試、升學(xué)的途徑，全部加到了中小學(xué)生和家長(zhǎng)、教師、校長(zhǎng)的身上。有一位全國(guó)著名中學(xué)的女老師說：“我們每天至少需要工作12個(gè)小時(shí)以上，周末也基本上沒有休息，沒有時(shí)間與人交往，所以也就沒有什么朋友，連家庭也照顧不了�！�

　　當(dāng)然，作者不認(rèn)為培養(yǎng)五六十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和近兩百位知識(shí)型的億萬富翁，就是教育的成功，作者同時(shí)對(duì)美國(guó)教育也有過實(shí)地考察和研究，也并不認(rèn)為他們的教育比起我們有多強(qiáng)。但是無論這個(gè)故事是否屬實(shí)，這個(gè)“黑色幽默”卻給了我們一個(gè)問題需要反思：敢不敢徹底給孩子松綁？為什么孩子是可以依靠的，而且是可以徹底依靠的？

　　人的短視是因?yàn)榭床贿h(yuǎn)，因此，我們需要站在高處，把目光投向遠(yuǎn)處。教育，至少需要我們往后看三十年，才能真正理解教育的使命。所謂“往后看三十年”，就是想象過了三十年后，孩子已經(jīng)三四十歲了，你希望他們是什么樣子，再回頭來看當(dāng)下的教育，心態(tài)可能就會(huì)中正平和了。

教育目的的心得體會(huì)11

　　從上小學(xué)起，我對(duì)教師特別崇拜，教師在我心目中最美，于是憧憬自己成為一名教師。自從成為教師的那一刻起，我夢(mèng)想讓我的每一個(gè)學(xué)生成人，信心百倍地為我的教育夢(mèng)而努力。

　　在多年教育教學(xué)經(jīng)歷中，我有成功，也有失敗，其中有很多給我留下最深刻的印象。

　　那是一天早晨，我站在講臺(tái)上，為上課做著準(zhǔn)備，學(xué)生都為上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理背誦，看到學(xué)生都很聽話，我正暗自得意時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)后面的王帥〔化名〕低著頭往嘴里塞著什么。我當(dāng)時(shí)很生氣，一面用板擦敲著講桌，一邊大聲說："王帥，上課鈴都響完了，你還吃！"王帥站起來，臉通紅，說："老師，我……""上課了，還吃東西！"我打斷了他的話。心想："班主任的課還這樣，其他老師的課還不知道怎么干呢？"非常嚴(yán)厲地說："好了，下了課來辦公室！"下了課我才知道，原來他感冒了，忘了吃藥，上課前想起來了，把藥放到嘴里，沒有水吃不下去，怕同學(xué)看到他的窘狀，半彎著腰，低著頭使勁往下咽。年輕氣盛的我也沒有向他抱歉，只說以后注意點(diǎn)。過了兩天，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)，講桌上有了一個(gè)非常臃腫的黑板擦——一個(gè)加了一塊木板用鐵絲捆綁的板擦，學(xué)生告訴我是王帥自己悄悄拿回家，利用星期天的時(shí)間想方法弄好的……我不停地反思自己：作為教師，面對(duì)學(xué)生的問題，處理時(shí)措辭要謹(jǐn)慎，不要傷了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從心底感受到教師的關(guān)心和理解。

　　同時(shí)，我課上注重觀察學(xué)生，課下喜歡和學(xué)生交流。

　　我所教學(xué)生中，李曉明〔化名〕是新生中最普通的一個(gè)。上課認(rèn)真，但從不舉手表現(xiàn)自己。教師只要提問，他的眼神就立刻躲開教師的目光。課下見了我，總是羞澀地看著我欲言又止。印象的改變緣于一堂課，那節(jié)課我想找一個(gè)學(xué)生站起來讀一下朱自清的春，當(dāng)我掃視著全班學(xué)生時(shí)突然發(fā)現(xiàn)，從來不舉手的李曉明，竟然舉起了手，雖然舉得不高，但使我感到非常驚訝。于是我脫口而出："李曉明，你讀一下。"他紅著臉站了起來，開始朗讀，讀完以后，我和同學(xué)們不約而同地鼓掌。我微笑著，沒有像往常一樣說"請(qǐng)坐",而是向他豎起了大拇指，說："真棒！讀得太好了！"

　　從那以后，我發(fā)現(xiàn)李曉明的目光多了幾分自信，少了幾分害怕，課下和教師相遇也不再躲閃，上課舉手的次數(shù)增多了。我知道，小小的.成功會(huì)給他更多的自信，只要李曉明舉手，我盡可能把展示的時(shí)機(jī)讓給他，讓他有時(shí)機(jī)發(fā)揮特長(zhǎng)，體驗(yàn)小小的成功。

　　"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索……"只要心中還燃著這把教育的火，我的生命就永遠(yuǎn)沒有夜晚；只要我的明天還有一輪太陽從東方升起，我的心就為這夢(mèng)中的教育事業(yè)而熊熊燃燒。

教育目的的心得體會(huì)12

　　這本書是從意大利翻譯過來的。雖然表面上是小學(xué)生的日記，但是從這本書里我們可以得到各種各樣的啟發(fā)，都可以從生活中學(xué)習(xí)，甚至可以自己體會(huì)。書中很多故事都能讀進(jìn)人們的心里，很多故事能讓人恍然大悟。

　　印象最深的：一個(gè)小男孩，因?yàn)楦赣H每天忙于寫論文，熬夜。于是小男孩決定晚上十二點(diǎn)起床幫爸爸干活。但是我每天起床幫爸爸寫論文，所以睡眠不足，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)退步。不知情的父親對(duì)兒子的表現(xiàn)非常不滿。男孩好幾次想放棄，但看到父親疲憊的樣子，又舍不得。父親對(duì)孩子冷漠的態(tài)度讓小男孩感到很難過，直到有一天。父親發(fā)現(xiàn)孩子這樣做是為了他，心里充滿了悔恨和愛。那天晚上，他們一起睡到天亮。

　　看完這個(gè)故事，內(nèi)心無限感動(dòng)。這是《愛的教育》中最催人淚下的故事，表達(dá)了主人公無盡的愛。這個(gè)小男孩偷偷幫助他的父親，以便讓他感覺輕松一點(diǎn)。雖然小男孩的父親責(zé)怪小男孩，因?yàn)樗�一開始不知道事實(shí)，但小男孩仍然沒有放棄。繼續(xù)暗中幫助父親的精神值得學(xué)習(xí)。

　　想想看，我們現(xiàn)在。父親在外面辛辛苦苦掙錢供我們讀書，我們?cè)谕饷婊ǜ改傅腻X，不愿意分擔(dān)家里的家務(wù)。別人學(xué)習(xí)不努力，出去上也不想回家。在這個(gè)年齡，我們應(yīng)該感受到父母的痛苦，明白什么是無盡的愛。

　　《愛的教育》這本書的每一篇__都教會(huì)了我們做人的道理，讓我體會(huì)到什么是同學(xué)之間堅(jiān)不可摧的友誼，什么是師生之間的關(guān)愛，什么是父母無盡的愛。這些都有很高的價(jià)值，我相信擁有這些東西的人一定是世界上最富有的人。

　　教育目的的心得體會(huì)篇這幾年看了很多書，但讓我記憶猶新和感動(dòng)的是我們白老師推薦的意大利Amicus的《愛的教育》�？戳诉@本書，我學(xué)到了很多。

　　這本書講的是一個(gè)叫安李可的小男孩在學(xué)校的四年里寫日記，其中最讓我感動(dòng)的是那個(gè)名為《愛國(guó)主義》的孩子。 這篇__是關(guān)于一艘法國(guó)船從西班牙的巴塞羅那到意大利的熱那亞。船上有許多游客，包括一個(gè)衣衫襤褸的男孩。兩年前安利柯被賣到馬戲團(tuán)。馬戲團(tuán)里的人踢他打他，逼他學(xué)會(huì)玩和賣。 到達(dá)巴塞后，他盡力逃離馬戲團(tuán)，前往意大利領(lǐng)事館尋求保護(hù)。領(lǐng)事聽了他的經(jīng)歷，非常同情，安排他上了返航的'船。船上的三名游客聽了他的經(jīng)歷，出于同情和憐憫，給了他一些錢。然后，三位游客又開始慶祝他們的日子，話題轉(zhuǎn)移到了意大利。越聊越激動(dòng)，說意大利沒用。

　　就在這時(shí)，硬幣像冰雹一樣突然落下，砸在他們的頭上�！澳米吣愕某翦X，我絕不要侮辱我祖國(guó)的人的錢！”一個(gè)憤怒的聲音在他們周圍爆發(fā)。

　　雖然這篇__里的小男孩吃了很多苦，但是他熱愛祖國(guó)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。我們的祖國(guó)就像我們的母親。我們愛她，離不開她。雖然她也有很多不足和不盡如人意的地方，但我相信，隨著祖國(guó)的逐漸強(qiáng)大，我們的母親會(huì)越來越好，越來越強(qiáng)大。

　　總之，愛情教育是一本值得一讀的好書，就像讀一本好書就像和一個(gè)高尚的人談話一樣。

教育目的的心得體會(huì)13

　　祖輩、父輩合力教育孩子是當(dāng)前最常見的模式。如果祖輩教育第三代時(shí)越位——干擾、替代父輩教育，就會(huì)使得代際沖突不斷上演。

　　昨天程的爸爸媽媽抱著4個(gè)月大的弟弟來我這里和我談?wù)労⒆拥膯栴}。前一天，我校訊通告訴他們，程在學(xué)校里喜歡導(dǎo)亂，請(qǐng)家長(zhǎng)多配合教育。孩子的家長(zhǎng)很重視孩子的學(xué)習(xí)，就來學(xué)校了解情況了。

　　孩子?jì)寢屍鋵?shí)都知道問題在哪，可是爺爺奶奶老護(hù)著，她無法好好教育孩子。她講了很多孩子在家的.事，她說她在家里很無奈，當(dāng)她要教育孩子時(shí)，爺爺奶奶就護(hù)著。久而久之孩子已經(jīng)懂得，只要向奶奶撒嬌，奶奶定會(huì)護(hù)著他。有時(shí)，媽媽教育好孩子了，讓他從現(xiàn)在起好好做一件事時(shí)，奶奶又要過來摻和了。這樣比不教育還糟糕。聽了孩子?jì)寢屩v的幾個(gè)小故事，我覺得程身上的壞毛病都是爺爺給慣出來的。

　　二年級(jí)的孩子，晚上洗腳爺爺是打好水，左邊拖鞋放好，右邊拖鞋放好，給孩子洗好、擦好腳，穿好拖鞋。孩子什么事都沒，只要坐著就行了。我聽了直詫異，這么大人了，爺爺為什么還不放手讓孩子做呢？還有一件事是每天早上，奶奶都準(zhǔn)備好了早餐（有時(shí)面、有時(shí)粥什么的），奶奶還要問孩子你要吃什么呀？用孩子?jì)寢尩脑拋碚f，就是給孩子調(diào)皮的機(jī)會(huì)。比如是今天下了面，孩子說要吃餛飩。奶奶又去做�？纯磿r(shí)間來不及，就要吵著發(fā)脾氣，奶奶就說，我們?nèi)ネ饷娉院昧�。久而久之，孩子�?duì)爺爺奶奶呼之來，揮之去。現(xiàn)在到學(xué)校里也不懂得尊重老師，你跟他說一件事，他還跟你討價(jià)還價(jià)。因?yàn)楹⒆釉诩业慕逃�是他想怎樣就怎樣�?/p>

　　我聽了他們講得事我覺得孩子的家庭教育有問題，希望他們跟孩子的爺爺奶奶好好溝通，愛孩子要愛要心里，祖輩教育要定好位。

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