教師頂崗實(shí)習(xí)心得
更新時間：2023-06-18 16:12:15 心得體會范文 我要投稿
教師頂崗實(shí)習(xí)心得
有了一些收獲以后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的教師頂崗實(shí)習(xí)心得，希望對大家有所幫助。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得1
剛剛過去的一周中，我們依舊進(jìn)行著頂崗實(shí)習(xí)所在學(xué)校的學(xué)習(xí)和教課任務(wù)，我們在這一周的生活中，認(rèn)真聽從學(xué)校給安排的指導(dǎo)老師的日常課程，積極教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活。
在語文教學(xué)活動中，我將學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，積極完成教育教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我還進(jìn)行了課堂內(nèi)拓展，在完成教育教學(xué)工作的前提上，對學(xué)生進(jìn)行知識的補(bǔ)充和教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技能，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從自身情況來講，我會更加積極地提高課堂效果并進(jìn)行豐富有趣的教學(xué)活動，從教學(xué)方面提高學(xué)生對語文教學(xué)的興趣。在學(xué)生方面，我會積極引導(dǎo)，嚴(yán)格教育，爭取在以后的教學(xué)活動中提高語文教學(xué)效果。
我們在上一周進(jìn)行了教師的做課活動，在這次做課活動中，我認(rèn)真的聆聽并且記錄了當(dāng)?shù)亟處煹?課堂內(nèi)容。認(rèn)真鉆研語文教學(xué)的各方面內(nèi)容，希望能夠從這次聽課活動中學(xué)習(xí)到更多語文教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到我的教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。
這次的實(shí)習(xí)生活是寶貴的，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是值得積累的。我一定會積極的從這次頂崗實(shí)習(xí)活動中學(xué)習(xí)到更多更有用的經(jīng)驗(yàn)，并將其運(yùn)用到生活的各個方面。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得2
帶著一顆心來，不帶半根草去。以前一直不能理解陶行知先生這句話的意思，現(xiàn)在真正地站在教師這個崗位上，我才慢慢地有所感悟。
當(dāng)我開始頂崗實(shí)習(xí)教師之旅，第一次踏上講臺，面對臺下七十多名學(xué)生時，我心中的壓力感特別大，我怕自己的一個不小心就會給他們帶來不可彌補(bǔ)的損失。我就拼命的備課，可是后來我發(fā)現(xiàn)身為教師，僅僅是將知識告訴你的學(xué)生，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
坦白地說，我?guī)У陌嗉壚锩嬗袔讉�班級紀(jì)律并不好，每次上課時，維持紀(jì)律都要花費(fèi)很大的`精力和很長的時間，十分耽誤教學(xué)進(jìn)程。后來我就開始反思，如何才能讓他們每節(jié)課都認(rèn)真聽課呢?要讓學(xué)生知道，老師并不是高高在上的，要讓他們知道你能聽到他們的心聲，要讓他們知道你是在全心全意地對他們好，你在課堂上做的每一件事情，都是在維護(hù)他們的權(quán)利。只要你的所作所為能讓他們感受到這些，我想這就是一位成功的教師。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們竟然這么容易滿足，完成自己的使命就足以讓其感動。全心全意地為學(xué)生著想，必然能以心換心，換取學(xué)生對我們的信任，同時，也能讓他們更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教育真的是心靈與心靈的溝通!
教師頂崗實(shí)習(xí)心得3
時間在轉(zhuǎn)眼間就到了周二，突然才明白實(shí)習(xí)的生活過得如此之快。今天就要上講臺講課，作為一個初出茅廬的大三學(xué)生來說心情自然是不言而喻。然而更加糟糕的是昨天我要備的課還沒有完成，正當(dāng)我在火急火燎的準(zhǔn)備教案的時候，張老師和我進(jìn)行了交談，給了我?guī)c(diǎn)有用的建議，面對這及時雨，我自然是豎著耳朵聽。在聽過老師的建議后，我對于即將上的課有了一定的把握，同時也發(fā)現(xiàn)了我自己在備課時存在的一系列問題：一、對于課時的把握。換句話說也就是對教學(xué)進(jìn)度的掌握等方面所存在的問題。在開始備課之前，我準(zhǔn)備把文章的情節(jié)分析，人物形象分析放在一起講，結(jié)構(gòu)分析放在另外的一節(jié)課。若是在結(jié)構(gòu)分析完后有多的時間則開始新的篇章的學(xué)習(xí)，經(jīng)過分析后明顯可以發(fā)現(xiàn)，情節(jié)分析和人物形象放在一起會使得這堂課太過緊湊。二、學(xué)會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)適當(dāng)?shù)拇┎咫S堂練習(xí)，及時對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。一般認(rèn)為這種方法適合理科類的科目，其實(shí)不然，文科類的科目在一定程度上也是適合的。當(dāng)然，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好自然可以省去這個部分，課堂上只講授新課也行。
總體來說，這兩節(jié)課還是不錯的`。當(dāng)然還存在著許多不足。
從課堂的內(nèi)容上來說，這兩節(jié)課內(nèi)容上比較充分，重點(diǎn)和難點(diǎn)都有突出。而且在課堂上松弛有度，使學(xué)生在緊張但又不失寬松的前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。
從課堂氣氛來說，并不是處于一種死氣沉沉的氛圍，總體是活躍的，但是也有同學(xué)似乎從未參與其中，面對這個問題因?yàn)槲疫�沒想出更好的方法，所以暫時采取了強(qiáng)行拽入的方法，就是在師生問答的環(huán)節(jié)故意去提問了這一部分同學(xué)。當(dāng)然在活躍的同時也不乏又趁機(jī)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，因?yàn)槭莿傞_始上課而且這些學(xué)生的行為并沒有造成課堂秩序紊亂，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)或者是影響教學(xué)進(jìn)度，因此我沒有去刻意提醒這些學(xué)生。在語文課上，如何調(diào)動學(xué)生的興趣和參與的積極性是個重點(diǎn)也是個難點(diǎn)問題。
從課堂目標(biāo)的完成情況來說，只能說是基本上完成了，主要的問題出現(xiàn)在對課堂節(jié)奏的把握上面。在第一堂課的時候，我希望學(xué)生掌握“世界三大短篇小說巨匠”的代表性作品并完成對小說《項鏈》情節(jié)的分析，但是對于情節(jié)的具體分析并未在第一節(jié)課講完。這自然就影響了第二節(jié)課的進(jìn)度。反思了一下上課情況，感覺在給時間讓學(xué)生自行閱讀上面花費(fèi)了太多時間，而且在問答互動環(huán)節(jié)給的時間也有點(diǎn)多。雖然充分考慮到學(xué)生的情況但無法照顧教學(xué)進(jìn)度自然也不行。所以在以后的上課中給對于每個環(huán)節(jié)時間的把握應(yīng)該注意一下。
另外，在我上完第一節(jié)課的時候，張老師便和我交流了上課情況，張老師說：“老師和學(xué)生都有一個相互試探的過程，學(xué)生現(xiàn)在還沒摸清你的性子，因此上課還比較收斂，你能夠控制住，但是學(xué)生要是摸清你的性子的話就可能不再那么聽話了。對于這點(diǎn)我還是很贊同的。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得4
我的頂崗生活雖然時間不長，但我卻學(xué)到了很多。這功勞要?dú)w功于我的指導(dǎo)老師賈老師。
還記得我的第一課是《鄉(xiāng)愁》，第一課完全是按我自己的所知道來的，有一份精美的PPT，雖然有一些緊張，但我覺得還算完美。這只是我的感覺。直到我的指導(dǎo)老師去聽我的課，并指出我的問題，我才知道我還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠好。
就《鄉(xiāng)愁》（席慕蓉）這首短詩來說，我的問題提的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，我直接用三個問題：賞析第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)，老師說，這三個問題這節(jié)課的`亮點(diǎn)，但問得有點(diǎn)大。賞析有好多個角度，比如說：修辭、煉字、變現(xiàn)手法、情感等方面，而他們只學(xué)過這幾種，而且初中沒學(xué)過藝術(shù)手法這種問法，而是問寫作手法。說我的課必須有板書。
還有一個問題就是上課時愛自說自話，不給學(xué)生思考時間，老師說這是實(shí)習(xí)生的通病，我們要給學(xué)生思考時間。還有就是不要用是不是這樣的問題來問，例如：這一句是不是表達(dá)詩人思鄉(xiāng)之情。那這樣答案不是就出來了嗎。應(yīng)該問表達(dá)了詩人什么感情，如果問題太難，可以改成反問句，表達(dá)詩人什么感情，是幸福還是悲傷又或是郁悶之情。
這是我的指導(dǎo)老師聽我的第一課，后來又看了我的教案，在我講《想北平》時。這里有該我很多建議。再講新知識時提到講過的就要再搬出來讓他們復(fù)習(xí)，例如，結(jié)尾段的作用、形容語言特點(diǎn)的詞語。結(jié)尾段的作用分為結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面。語言在記敘文、說明文、議論文，分別用什么樣的語言。
緊接著又聽了我的課，在課上板書還上挺多的，那是我認(rèn)為的。我在課上問的問題問了兩遍，全文的寫作手法，然后將答案寫在黑板上，1、對比2、語言特點(diǎn)�？墒钱�(dāng)我的指導(dǎo)老師問我的問題是什么，竟只有個別答出來了。當(dāng)時有點(diǎn)小尷尬。
在老師評價我的課時告訴我：一定要把重要的問題寫在黑板上，還有就是每一道題最后都要總結(jié)，問問題一定要有價值，不要一直問問題而不給學(xué)生思考時間。最后告訴我，你開始一節(jié)課能講完45分鐘已經(jīng)很好了，而現(xiàn)在你要做的事是要跟學(xué)生溝通，時刻注意學(xué)生。
在講詩的時候，老師告訴我講的有些慢，我們一起研究了其他老師的PPT。老師告訴我，現(xiàn)在你要管住學(xué)生，注意上課紀(jì)律。再好的老師，課講得再好，沒有好的紀(jì)律，上課學(xué)生不聽，也是白搭。要我管好紀(jì)律。
這就是跟我的指導(dǎo)老師學(xué)到的，我非常幸運(yùn)有這麼好的指導(dǎo)老師。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得5
當(dāng)人與人初次見面時，要表示你真的感動了他，或者打動了他，那就看你有沒有讓他因?yàn)楦袆佣笮Γ蛘咭驗(yàn)榇騽佣奁�。但是，不管你讓他笑了，還是你讓他哭了，畢竟還是初次見面，這種笑與哭都不會對他產(chǎn)生持久的影響，就象看相聲只會讓我們開心，但不會讓我們幸福；看悲劇會讓我們哭泣，但不會讓我們傷心。與之相應(yīng)，要是我們想真正的教育學(xué)生，那就不僅僅豐富他們的知識，更重要的要深刻他們的思維；那就不僅僅是改變他們的行動，更重要的是改變他們的思想�？墒牵绻覀冋嬉龅竭@一點(diǎn)，從而讓課堂不只是停留在知識的傳授上，那我們就不能和學(xué)生只是處于初次見面的狀態(tài)。其實(shí)，對學(xué)生的了解有多深入，我們課堂對學(xué)生的影響才有多深刻！
一、“重視教學(xué)”與“遠(yuǎn)離學(xué)生”
有位朋友要搬家，由于家里的書實(shí)在太多，就請了一個工人來幫忙；工人非常勤快，搬書頁極為迅捷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了朋友預(yù)期，可是，等到他高效地完成工作任務(wù)之后，朋友發(fā)現(xiàn)原本井然有序的書群，現(xiàn)在變成了雜亂無章的書堆。到了這個時候，他才醒悟過來，他需要的并不是一位高效的搬運(yùn)工，而是一位根據(jù)他的需要來幫他整理書籍的人，那怕他搬運(yùn)的時候慢一點(diǎn)，甚至慢很多也沒有關(guān)系。但再仔細(xì)想想，自己這種想法也份外的可笑，當(dāng)人家在搬書的時候，不就是用快與慢來評價他的嗎？同樣的道理，我們不就是用教學(xué)的好與壞來評價教師的嗎，可是我們又是否去問過學(xué)生，所謂的好教學(xué)是否對學(xué)生學(xué)習(xí)有真幫助呢，所謂的壞教學(xué)是否對學(xué)生學(xué)習(xí)有負(fù)幫助呢？
我們往往喜歡伶牙俐齒的教師，講起話來如行云流水，讓人贊嘆不已；我們往往喜歡思維敏捷的教師，講起題來滔滔不絕，讓人佩服不已；我們往往喜歡表情豐富的教師，上起課來如沐春見，讓我開心不已。于是，我們就把大家對教師的喜好，轉(zhuǎn)化成對“什么樣的教師是好教師”的標(biāo)準(zhǔn)，那就是口才一定要好，這樣才講得清楚；思維一定要快，這樣才講得深入；表情一定要豐富，這樣才講得有趣。一旦我們確定了“什么樣的教師是好教師”的標(biāo)準(zhǔn)，于是在課堂上，教師就想方設(shè)法地表現(xiàn)自己的這些能力，讓自己在課堂上口才表現(xiàn)得更好，思維表現(xiàn)得更深刻，表情表現(xiàn)得更豐富，從而證明自己是一位更好的“好教師”。
同樣的道理，我們也在不斷的追問，究竟“什么樣的課才是一堂好課”。通過詢問學(xué)生的真實(shí)感受，也通過觀察優(yōu)秀教師的具體做法，更主要是通過邏輯上的推理，我們覺得一堂好課至少應(yīng)該達(dá)到若干標(biāo)準(zhǔn)，比如這堂課一定要“學(xué)生有參與，師生有互動，時間有保障，內(nèi)容有規(guī)范，教師有反思”等等。如果課堂真的達(dá)到了這樣的效果，我也覺得這樣的課是一堂好課；但是，真正可怕之處，在于教師按照這些好課堂標(biāo)準(zhǔn)，去執(zhí)行自己的課。如何想辦法讓學(xué)生參與進(jìn)來，如何設(shè)計師生互動環(huán)節(jié)，如何想辦法把課堂時間還給學(xué)生，如何讓教學(xué)內(nèi)容不超標(biāo)等等，雖然最后教師把這樣標(biāo)準(zhǔn)都做到了，但并不等于這是一堂好課。真正的一堂好課會自動散發(fā)出這些味道，但往課堂上噴灑了有這些味道的香水，反到是破壞了課堂的自然味道。當(dāng)我們過度的重視“什么樣的教師是好教師”，“什么樣的課堂是好課堂”的時候，我們把眼光放在了教師身上，把眼光放在了課堂身上，卻忽視了課堂中的學(xué)生，反而讓我們離“課堂助學(xué)功能”越來越遠(yuǎn)。
二、課堂脫離學(xué)生就不可能好
當(dāng)我們脫離學(xué)生來探討“什么樣的教師是好教師”，“什么樣的課堂是好課堂”時，這無疑于是想為天下所有的病人，尋找到一套放之四海而皆準(zhǔn)的治療方案，尋找到一位能包治百病的好醫(yī)生。然事實(shí)上，那怕是同樣的疾病，對于不同的病人，采取的治療方案也是不同的�？茖W(xué)的流程和優(yōu)秀的醫(yī)生可以讓具體的治療方案更有效，但卻不能讓具體的治療方案去滿足適應(yīng)“流程的科學(xué)”和“醫(yī)生的優(yōu)秀”。所以，縱然治病有多么科學(xué)的流程，但如果不與病人進(jìn)行交流，不結(jié)合病人具體的病因，恐怕再優(yōu)秀的醫(yī)生，恐怕再科學(xué)的流程，也難只好病人的疾病；即使治好了這種病，但也治不好這個人。
課堂并不是證明教師優(yōu)秀，而是幫助學(xué)生變得更加優(yōu)秀。當(dāng)一個演員在舞臺上光彩奪人時，在舞臺背后，化妝師的心里一定美滋滋的；但如果這個時候化妝師沖上舞臺，告訴下面的觀眾，他是如何把演員化妝得如此美麗的，估計下面的觀眾最反感的，并不是演員本身的“現(xiàn)形”，而是這位化妝師的“出丑”。當(dāng)一個小孩走得很快時，教他走路的這位教師可能要跟上他的步伐，這時候走得快是教師的一種優(yōu)秀；當(dāng)一個小孩走得很慢時，教他走路的這位老師也一定要慢慢的陪著他走，這個時候走得慢就成為教師的另一種優(yōu)秀。所以判斷教師優(yōu)秀與否，并不是教師自己走得快還是慢，而是教師是否幫助學(xué)生走得更快。如果一味的評價教師自己走得快還是慢，而脫離學(xué)生本身的成長實(shí)際，教師在教好部分學(xué)生的同時，可能錯過了教好更多學(xué)生的機(jī)會，甚至?xí)驗(yàn)榻處熤荚诒憩F(xiàn)自己的優(yōu)秀，而扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂并不是滿足學(xué)生愛好，而是幫助學(xué)生更有學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生肯定喜歡口才好的教師，也喜歡思維敏捷的教師，也喜歡表情豐富的教師，還會喜歡長得漂亮或者帥氣的教師；但教師的好口才，教師敏捷的思維，教師豐富的表情，都只是拿來滿足學(xué)生對美好人物的愛好。如果教師的口才、思維和表情不用來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成就感，相信學(xué)生會越發(fā)的把教師當(dāng)作明星來敬仰，但不會當(dāng)作教師來學(xué)習(xí)。有人說，要是天下的教師都象“都教授”那樣帥氣，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不再成為問題；我看未必如此，“都教授”可以滿足學(xué)生對美好教師的愛好，但一旦“都教授”對學(xué)生開講，真正判斷“都教授”好壞的并不是他的長相，而是他對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有實(shí)實(shí)在在的幫助；真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，并不是天天可以看見“都教授”，而是自己在學(xué)習(xí)上取得了一個又一個的`進(jìn)步。
課堂并不是講授學(xué)科知識，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識。要讓學(xué)生掌握知識，至少有兩種方法，一是告訴學(xué)生什么是對的，二是告訴學(xué)生什么是錯的。如果教師只是向?qū)W生講授什么知識是對的，于學(xué)生而言，既然這個知識已經(jīng)被證明是對的，那他也就不再去思考為什么是對的，只要記住就行了。如果教師告訴學(xué)生什么知識是錯的，于學(xué)生而言，他既要去思考與“錯的”相對應(yīng)的“對的”是什么，同時還要提醒自己以后千萬別犯類似的“錯”。所以，當(dāng)教師只在課堂上做教材的代言人，做正確知識的代言人時，教師講的都是對的，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不一定有實(shí)際價值；要讓課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)真正有幫助，不但要告訴學(xué)生什么知識是對的，還得告訴學(xué)生，他們對知識的理解哪些是對的，哪些是錯的。一旦涉及到學(xué)生對知識的理解，就意味著教師首先得理解學(xué)生，然后才可能理解“學(xué)生是如何理解知識”的。
課堂主要是拿來助學(xué)的，而不是拿來教學(xué)的。教師要讓課堂發(fā)揮良好的助學(xué)功能，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么？雖然今天的教材，和幾十年前我們學(xué)習(xí)的教材，已經(jīng)有較大的變化，但仔細(xì)看看，核心知識還是沒有什么大變化的。可是，雖然這些核心知識沒有什么變化，但學(xué)習(xí)這些核心知識的動機(jī)，已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。對幾十年前的我們來說，學(xué)習(xí)知識是為了改變命運(yùn)，所以多們更看重結(jié)果，為了結(jié)果愿意忍受過程中的煎熬；可是，今天的學(xué)生學(xué)習(xí)知識是為了滿足自己當(dāng)下的求知欲，是為了滿足自己的成就感，于是他們更看重對當(dāng)下學(xué)習(xí)過程的參與和享受，對于學(xué)習(xí)的結(jié)果究竟是什么，他們沒有我們那么功利，也不可能象我們那樣堅守，更不要說對學(xué)習(xí)過程的忍受了。從某種程度來講，今天學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)才是內(nèi)在的，才是過程性的，我們當(dāng)時的學(xué)習(xí)動機(jī)才是外在的，才是功利性的。只不過因?yàn)樗麄兒臀覀儾煌覀兙腿ブ肛?zé)他們眼光不夠長遠(yuǎn)，就去指責(zé)他們不愿忍受學(xué)習(xí)過程的痛苦等。從這個角度來講，當(dāng)學(xué)生不再為外在的利益而學(xué)習(xí)時，教師對課堂過程的設(shè)計，對學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲的滿足，對學(xué)生成就感的照顧，都顯得份外的重要。
更重要的是，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，更需要了解學(xué)生。我們只需要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以我們只需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；甚至我們只需要保留學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而盡可能去扼殺學(xué)生的“非學(xué)習(xí)需求”�？墒�，沒有對學(xué)生的整體感知，怎么可能深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求呢；如果學(xué)生只剩下學(xué)習(xí)需求，作為一個人，又怎么可能是一個完整或者完善的人呢？所以，不論是為了深入地了解學(xué)習(xí)需求，還是為了培養(yǎng)一個完整的人，都必須全面地感知和接受學(xué)生本人，而不僅僅是他的學(xué)習(xí)需求。
正如馬斯洛所言，當(dāng)人餓了時，并不是這個人的胃餓了，而是這個餓了；并不只是他的胃有進(jìn)食的需求，而是這個人有進(jìn)食的需求。同樣的道理，我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，前提是我們得了解學(xué)生這個人。今天學(xué)生的愛好是什么，他們是如何規(guī)劃和設(shè)計自己興趣的；在班級中，他們以什么樣的學(xué)生為榮，他們以什么樣的教師作為自己的學(xué)習(xí)榜樣；在學(xué)生群體中，他們共同的價值觀是什么，又是用什么樣的方式來表達(dá)自己價值觀的。隨著社會的變化，隨著時代的變化，他們的興趣與愛好，他們對未來的目標(biāo)和設(shè)計，他們的價值觀可能都和過去的我們不一致了；我們不能因?yàn)楹臀覀儾灰恢露穸ㄋ麄�，更需要的是我們�(nèi)绾稳ジ兄麄儯ソ邮芩麄�，只有在感知和接受的基礎(chǔ)上才可能去引領(lǐng)他們。我們不是想辦法把今天的學(xué)生規(guī)范、設(shè)計和造就成昨天的我們；而是借助于我們的力量，去幫助他們更好地規(guī)范、設(shè)計和造就明天的他們。讓課堂教學(xué)貼近你，我的學(xué)生們。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得6
時光匆匆，眨眼之間實(shí)習(xí)的日子已經(jīng)度過了大半，從剛開始數(shù)著手指頭過日子到現(xiàn)在的巴不得再多幾個月，如此的心路歷程皆因那群即將畢業(yè)的孩子們。
我接手九年級的“熊孩子”們也快一個月了。在這段時光里，孩子們給了我很多的感觸，有感動也有生氣，有努力拼搏也有深深的無奈。各方面的原因都有吧，我所接手的兩個普通班成績平平，最好的學(xué)生也只差強(qiáng)人意。當(dāng)然，我之前也表示過，成績的好壞并不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要有自己的目標(biāo)并為之努力的都是好學(xué)生，好孩子。
我教的這兩個班里的學(xué)生性格各異，成績也參差不齊。因此，平日里對他們的要求也是各不相同。說實(shí)話，九年級的孩子們都很成熟了，不再需要老師像對待七八年級的學(xué)生那樣來要求他們�；旧纤械膶W(xué)生都知道自己要什么，該做什么。愛學(xué)習(xí)的`學(xué)生總是在爭分奪秒的學(xué)習(xí)，而對學(xué)習(xí)無所謂的學(xué)生則在懶懶散散的混日子。因此，一個班級里基本上會呈現(xiàn)以下三種狀態(tài)：一是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽老師講課，二是處于中游的學(xué)生時聽時走神，三是不學(xué)習(xí)的學(xué)生在課上則趴著睡覺或者小聲聊天。剛開始，我很不適應(yīng)這樣的上課氛圍，我嘗試過各種方法來鼓勵他們，也盡量在上課時加入適當(dāng)?shù)挠腥ぴ掝}來提高他們的注意力，但最終效果甚微，自己的教學(xué)動力仿佛也在一點(diǎn)點(diǎn)的消失殆盡。
因?yàn)榻坍厴I(yè)班，我開始了解當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)機(jī)構(gòu)，向老師們打聽高中的錄取分?jǐn)?shù)線。當(dāng)?shù)氐睦蠋焸兏嬖V我，因?yàn)榈貐^(qū)的差異和教學(xué)機(jī)制水平的不同，我實(shí)習(xí)的地區(qū)高中的錄取分?jǐn)?shù)線不算太高，這讓我又多了幾分教學(xué)的動力與自信。和眾多的老師一樣，我也希望我教的孩子們能夠考上自己心儀的學(xué)校，繼續(xù)自己的求學(xué)之路。每當(dāng)我在課堂上聊起大學(xué)的學(xué)習(xí)生活與趣事，我都能從很多的孩子眼中看到渴望與向往。我知道，他們還是很想考上大學(xué)，去外面的世界看看。
只剩下一個多月了，時間很緊迫，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力也很大。其實(shí)到現(xiàn)在這個時期，學(xué)生們的知識儲備量已經(jīng)足夠了，缺少的是做題的方法與訓(xùn)練。到目前為止，我經(jīng)歷過學(xué)生們兩場大型的模擬考試，考試過后，我分析過學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)有很多題并不是學(xué)生的知識能力不夠，而是缺乏做題技巧出現(xiàn)失誤或者考試時間不夠用。因此，我在給學(xué)生復(fù)習(xí)時，會注重做題的技巧與方法，平時卡著時間讓學(xué)生做習(xí)題和試卷，訓(xùn)練他們的做題速度。
我不知道自己的努力會不會有結(jié)果，未來的事情誰也無法預(yù)料，我只知道，盡自己最大的努力做到最好，無愧于學(xué)生，也無愧于自己。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得7
歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間兩個月已經(jīng)過去，在繁忙中，我成長著，在幸福中，我收獲著......
在實(shí)習(xí)這一學(xué)期，我?guī)Я烁咭荒昙?、2班英語，每天都有課，每天都會與學(xué)生們見面，每天都會有不一樣的體驗(yàn)。都會反思，都會思考我每一天的狀態(tài)，學(xué)生每一天的狀態(tài)與表現(xiàn)。
1、 備課方面
認(rèn)真?zhèn)湔n，不但要了解學(xué)科的課時要求，也要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于不同學(xué)生，因材施教。不但要備教材，備教法還要備學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好焦安安，每一節(jié)課做到“有備而來”。每堂課都在課前做好充分準(zhǔn)備，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的教具。
2、 教學(xué)方面
以課堂教學(xué)為中心，充分發(fā)揮自習(xí)正課一體化的自學(xué)作用。課前認(rèn)真鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容做到心里有數(shù)，著重進(jìn)行單元備課。在多數(shù)的課堂教學(xué)中使用白板等多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。激情更重要！
3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，首先鼓勵學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，針對部分學(xué)生作為懶散，應(yīng)付公事，單獨(dú)的進(jìn)行督促。
4、提高自身學(xué)習(xí)方面
在平時的教學(xué)工作之余，我喜歡靜下心來思考回顧這段時間內(nèi)的問題，在教學(xué)工作反面及在與學(xué)生交流成長方面，品味著工作中的苦與樂，用自己真實(shí)的聲音寫下每一天的感受。
實(shí)習(xí)剛剛開始，以后還會有更多值得去思考、去反思的問題。加油吧！
教師頂崗實(shí)習(xí)心得8
時光飛逝，我來到實(shí)習(xí)學(xué)校已經(jīng)快四個月了，現(xiàn)在的我似乎已慢慢的找到了自己教師的定位，已不像初來時的懵懂與慌亂，對教師生活也有了更深刻的體驗(yàn)。
在這段時間的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在上課的時候經(jīng)常走神，尤其是在課上講到一些有意思的神話之類有趣又富有聯(lián)想性的內(nèi)容，并且接下來的教學(xué)內(nèi)容較為平淡時，學(xué)生的思緒就會越飛越遠(yuǎn)，不能夠再專心聽課了。針對這種情況，我想出了一個辦法，那就是在教學(xué)時，多與學(xué)生進(jìn)行互動，調(diào)動他們的積極性，引起他們的注意。其中，最有效的方法就是提問，這種提問可以是一問一答，也可以是一問多答，即我在課程教學(xué)中，會就著這節(jié)課的內(nèi)容或者是復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容提出一些問題，讓一個學(xué)生起來回答或者讓全班同學(xué)一起回答。實(shí)際上，這樣就大大提高了語文課堂的效率，在達(dá)到學(xué)生能不走神的`記住課堂知識的同時，也加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。一舉兩得。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在教學(xué)過程中，完全的依據(jù)大學(xué)時期所學(xué)的教學(xué)理論生搬硬套，這樣對自己與對學(xué)生都是無義的，只有自己深入教學(xué)課堂、了解學(xué)生學(xué)情、課下反思，才能深入體會到教學(xué)理論的內(nèi)涵，從而在了解了內(nèi)涵的同時，對具體的教學(xué)情勢做出具體的應(yīng)對方式。
通過一個禮拜的實(shí)踐，學(xué)生們的反饋也印證了我的猜測，學(xué)生們非常喜歡提問的形式。在這星期的語文課上，我給同學(xué)們教授了兩篇文言文，總所周知，文言文一向是高中生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，其中的字詞字音與一些知識點(diǎn)更是考試的重點(diǎn)，所以這就要求學(xué)生要對這些繁多的知識有一個很好的記憶。就我班學(xué)生的情況來說，課堂的第一次記憶對他們尤其重要，因?yàn)樗麄兪谴蚱古仪虻奶亻L生，在課下沒有像普通的學(xué)生一樣那么多的時間來進(jìn)行對課堂的復(fù)習(xí)與練習(xí)，故而，提高課堂的效率、抓住學(xué)生的注意力是我的課堂的重點(diǎn)之一，在講這兩篇文言文的時候，我盡量自己不翻譯，而是引導(dǎo)著學(xué)生，讓他們自己進(jìn)行翻譯，我時不時還要提出一些關(guān)于課文文意問題，來讓學(xué)生回答，檢測他們的翻譯有沒有用心。在翻譯完課文之后，我還設(shè)置了一些選擇題，請同學(xué)回答，以確保同學(xué)們對知識點(diǎn)的切實(shí)掌握。
在這禮拜的最后一天里，我讓同學(xué)們進(jìn)行了一次小測試，大部分的字詞與字音同學(xué)們都能夠分辨與翻譯，相較之前的課堂效率已經(jīng)有了很大的提高。這也是我教學(xué)中的一個小成功，開心溢于言表。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得9
高一學(xué)生正式開學(xué)的第二周，我依舊跟著老師聽課備課，不同老師講課的方式各有不同，不同老師講課的風(fēng)格并不類似。
每天到上課的時間就會跟隨老師進(jìn)班，一邊聽著老師講課，一邊看同學(xué)對老師的呼應(yīng)程度。王老師講課總是會講到許多我并不會注意的細(xì)節(jié)，辦公室老師也總會鬧著說王老師的課總是講的特別認(rèn)真，老師則會和我們大家謙虛地說都是多年教學(xué)積累下來的經(jīng)驗(yàn)。這份職業(yè)，瞬間感覺沉甸甸的。同學(xué)們對老師的講課的喜愛程度也應(yīng)該同老師的閱歷有關(guān)。同學(xué)們對老師的授課特別熱情，總會積極配合老師的進(jìn)度，偶爾也會有同學(xué)會開小差。班主任為班里設(shè)置了回答問題加分的制度，不僅激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)熱情，而且也會增加老師的工作熱情。學(xué)生們總是會積極主動的舉手回答問題，雖然這樣的方式讓我們看來會覺得有點(diǎn)幼稚，但它確實(shí)是一大法寶。
由于學(xué)校新來了人事代理，大家之前有不同的工作履歷，然而現(xiàn)如今都要一起為學(xué)生的前途拼命工作。張老師就是其中的一位，在她沒課的時候總會和我一起聽王老師的課，她的筆記總是做的滿滿當(dāng)當(dāng)，有課的時候也會讓我錄好音傳給她。雖然沒有很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但她孜孜不倦的求教經(jīng)歷的確讓我慚愧。同王老師一樣她們都是我頂崗實(shí)習(xí)期間的導(dǎo)師。
前一周會覺得自己不講課，每天只有聽課備課的.生活會感到些許乏味。這個周末同學(xué)們都休息回家，空蕩蕩的學(xué)校只剩下崗友和我，瞬間孤獨(dú)感爆棚�？粗鴦e的同學(xué)陸續(xù)說著自己的學(xué)生有多可愛，有多調(diào)皮，自己其實(shí)早已想要融入這一切。原來生活并不乏味，我可能還沒找到其中的樂趣，備課聽課的生活原來也可以讓自己更加充實(shí)。原來不是自己無所事事，而是從來沒有擺正心態(tài)積極面對這一切。聽課備課的生活也并非不如意，這個過程可以更好的強(qiáng)化我們的知識技能，孤獨(dú)的生活可以更好的鍛煉我們的內(nèi)心。好好享受這個行程，日后的生活我想我會感激現(xiàn)在所經(jīng)歷的一切。
高中生活豐富多彩，雖然有點(diǎn)疲憊，但是想象著以后的大學(xué)生活就會感謝自己現(xiàn)在所經(jīng)歷的一切。希望同學(xué)們可以在最美的年紀(jì)收獲最大的碩果。
新的一周，新的期待！
教師頂崗實(shí)習(xí)心得10
20xx年春，我?guī)ьI(lǐng)計算機(jī)、商務(wù)英語等專業(yè)學(xué)生在慶鴻電子有限公司進(jìn)行了為期三個月的頂崗實(shí)習(xí)，其目的是為了完成理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、實(shí)踐能力，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
現(xiàn)將實(shí)習(xí)情況及效果總結(jié)如下:
一、明確實(shí)習(xí)目的:
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分。它的一個重要功能，在于運(yùn)用教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向工廠。目的就在于讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解實(shí)際的機(jī)械加工和工藝過程，熟悉工廠管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)際體會一個機(jī)械工人的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實(shí)際問題的工作能力。
2、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
二、實(shí)習(xí)管理實(shí)習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是實(shí)習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對學(xué)生提出了三個方面的要求:
1、以正式工作人員的身份進(jìn)行實(shí)習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，積極爭取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項任務(wù)，從小事做起，向有經(jīng)驗(yàn)的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力。
2、以“旁觀者”的身份實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺服從實(shí)習(xí)單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠(yuǎn)，從工廠工作的全局出發(fā)，了解企業(yè)運(yùn)行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉工廠，增強(qiáng)適應(yīng)能力。
3、以“研究者”的身份實(shí)習(xí)。要求學(xué)生在實(shí)習(xí)前通過“雙向選擇”(指定、自定)方式確定一些課題，積極探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，利用實(shí)習(xí)機(jī)會深入工廠，了解機(jī)床，認(rèn)識加工工藝，關(guān)注最新行業(yè)動態(tài)，有準(zhǔn)備地進(jìn)行 1~2 個專題的社會調(diào)研，實(shí)習(xí)結(jié)束時要完成實(shí)習(xí)論文并作為實(shí)習(xí)成績的.重要組成部分。
4、安全第一，服從管理。在實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生始終堅持安全第一的理念，絕對遵守工廠的規(guī)章制度，服從實(shí)習(xí)老師的統(tǒng)一管理。
三、實(shí)習(xí)效果
1、頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。在一個學(xué)期的實(shí)習(xí)之后，學(xué)生普遍感到不僅實(shí)際工作能力有所提高，更重要的是通過對機(jī)械加工有了感性認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。一些學(xué)生寫發(fā)出了質(zhì)量較高的實(shí)習(xí)論文。
2、教學(xué)實(shí)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展。實(shí)習(xí)活動使學(xué)生初步接觸社會，培養(yǎng)了他們的環(huán)境適應(yīng)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)實(shí)習(xí)配合了所在單位的工作。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在各自的實(shí)習(xí)基地積極工作，從小事做起，直至參與工廠的機(jī)械零件的生產(chǎn)，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍，實(shí)習(xí)學(xué)生的精神風(fēng)貌及工作能力受到了公司領(lǐng)導(dǎo)與工作人員的普遍好評，在每次實(shí)習(xí)歡送會上，都出現(xiàn)依依惜別的感人場景，而幾乎所有單位領(lǐng)導(dǎo)都表示，歡迎我校以后能繼續(xù)向該單位派出實(shí)習(xí)學(xué)生。
教實(shí)踐證明，教學(xué)實(shí)習(xí)適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)，符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。它作為機(jī)械專業(yè)教學(xué)體系的一個環(huán)節(jié)，無論對學(xué)生成才還是對教學(xué)改革，都有極大的促進(jìn)作用。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得11
這天下午剛下午休，我們班的兩個女同學(xué)就來到我辦公室，一個女生哭著對我說：“老師，我錯了，我被主任查到帶手機(jī)”，“她是在給她母親回電話……”，另外一個女生幫著解釋道。首先不容否認(rèn)，這位女同學(xué)主動承認(rèn)錯誤的態(tài)度值得鼓勵，在她犯錯誤后，她并沒有為自己開脫，尋找客觀理由，而是主動承認(rèn)錯誤，但是沒有規(guī)矩不成方圓，根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，這位女同學(xué)還是會受到相應(yīng)的處置。通過這件事和這段時間與這些孩子的相處，我更加堅信，我們5班的孩子，很懂人事兒，在做人這方面沒問題。
南懷瑾先生曾經(jīng)說：科技文明的發(fā)展，給人類帶來了生活上的很多便利，但沒有給人類帶來真正的幸福，甚至給人類帶來了更多的痛苦和煩惱，科技文明發(fā)展的'同時，全世界東西方道德文化都墮落了，因此，教育的目的應(yīng)先教做人，再教求知。
在現(xiàn)實(shí)生活中，很多老師在教學(xué)上下足了功夫，眼光盯在哪呢？分?jǐn)?shù)，看重的是什么？是今年有多少人上線。不容否認(rèn)，分?jǐn)?shù)固然重要，但不是最重要的，我認(rèn)為排在成績前邊的是做人。
不少前輩曾這樣說：“做學(xué)問先學(xué)做人”。這句話說的容易，但是做起來卻舉步維艱。作為班主任，對于一個班級的德育管理，我覺得，樹立班級正氣很重要，一個班只有班風(fēng)好了，充滿正能量，學(xué)生在集體的生活才能快樂，我希望我的學(xué)生個個都一身正氣。然而來自不同文化層次家庭背景的孩子的道德認(rèn)識卻千差萬別，可謂統(tǒng)一之難，難于上青天。我首先把品學(xué)兼優(yōu)，以身作則的孩子選出來，把他們“捧紅”，樹立起這些孩子在班里同學(xué)中的威信，讓他們帶頭，一幫一或一幫多，用他們好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣去感染后進(jìn)生，與此同時，讓班干部認(rèn)識到幫助別人的同時自己也碩果累累，也會磨練自己的意志，認(rèn)識到幫助別人，快樂自己。這樣一人幫一個或一人幫幾個，形成良好的班風(fēng)，將正能量傳遞下去。
雖然教育先教做人這件事舉步維艱，具體操作困難重重，但是我覺得教育就應(yīng)該從教做人開始，然后再教求知，讓學(xué)生從思想上喜歡學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，會更有利于之后教育工作的開展，因此我會在教育的路上不斷的探索，尋找更有效的方法，讓我們的孩子明理，立人！
教師頂崗實(shí)習(xí)心得12
班級是學(xué)校教育工作的基本單位，作為學(xué)生來講，大部分時間也都是在班集體中度過的，而一個班級是否擁有良好的風(fēng)氣和集體氛圍，在很大程度上影響著班級中學(xué)生的成績和發(fā)展。
以我自身經(jīng)驗(yàn)感觸為例。我目前同時帶著初三年紀(jì)的三個班，作為他們的化學(xué)老師，在針對不同學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)的同時，三個班整體的教學(xué)進(jìn)度和課上所講授的內(nèi)容基本是相同的，但即使是以同樣的方法講同一道題，在課堂上我所得到的'學(xué)生反饋也是不盡相同的，當(dāng)然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是一方面的原因，但課堂氣氛是活躍還是沉悶，除了與學(xué)生自身的知識水平有關(guān)以外，班級整體的學(xué)習(xí)氣氛與精神面貌也是至關(guān)重要的一個因素。
班風(fēng)的形成關(guān)系到每一個學(xué)生，這是一個雙向的過程，既需要班級中每個同學(xué)的自律與努力，良好的集體環(huán)境又會使每個人從中獲益。一個良好的班風(fēng)能夠使學(xué)生獲得更多的歸屬感和集體榮譽(yù)感，也會因?yàn)檫@種凝聚力爆發(fā)出更大的力量。
單就教學(xué)來說，班風(fēng)建設(shè)對一個班級在課堂上的表現(xiàn)起著相當(dāng)重要的作用。例如，同樣一個問題拋出去，在六班我會很容易得到學(xué)生反饋回來的信息，他們會習(xí)慣性地配合老師，大聲講出自己的答案，這在老師看來是非常值得鼓勵的，因?yàn)闊o論你的答案正確與否，這是你自己獨(dú)立思考的結(jié)果，即使錯誤我也能知道你的問題所在，知道了問題于是接下來就可以解決和處理，這就是我們學(xué)習(xí)的目的。但是在另外的某些班級，無論是我正在帶的班還是曾經(jīng)去聽過課的班，對于老師提出的問題也好，或者習(xí)題的講解也好，學(xué)生的表現(xiàn)都稱不上積極主動，無論是做對了還是做錯了，無論知不知道問題的答案，都會選擇沉默。這種沉默是集體的習(xí)慣使然，而正因?yàn)檎n上這種沉默甚至沉悶的氛圍，使老師不能及時準(zhǔn)確的了解到學(xué)生真正掌握知識的情況，從而教學(xué)效果會受到一定程度的影響。
所以說，一個班級的風(fēng)氣與氛圍是至關(guān)重要的，會在潛移默化中形成推動班集體前進(jìn)的巨大力量，而同時對于教師來說，創(chuàng)建良好的班風(fēng)也無疑是班級管理和教學(xué)活動的重要前提。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得13
我所教授的科目是語文，所教授的學(xué)生群體為職中高一學(xué)生。三個班級，建筑和會計電算化專業(yè)。通過幾周的程講授和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了一些問題。
一、漠視語
漠視語的學(xué)生表現(xiàn)為對語的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上想聽就聽，不想聽就不聽；后作業(yè)想做就做，不想做就不做。尤其是職中的學(xué)生，化大部分基礎(chǔ)差一些。講的知識也相對簡單一點(diǎn)，但依然考不出成績。
二、應(yīng)付老師
學(xué)生迫于高考的壓力，再加上學(xué)校也重視化的成績，對語的態(tài)度比冷漠要積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，只是滿足于上聽講，后完成老師布置的書面作業(yè)，他們不善于對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，如果不留整理的作業(yè)，也不會對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。
三、自我感覺良好
有些同學(xué)平時不認(rèn)真學(xué)習(xí)，自認(rèn)為在考試中能夠一戰(zhàn)而勝，尤其是在寫作上，平時給她們時間寫，不好好寫，還說在考試時就能靈感突現(xiàn)，寫出一篇作，而平時寫不出。
出現(xiàn)幾點(diǎn)問題的成因有很多。
1、認(rèn)識的偏差
大部分學(xué)生不能正確認(rèn)識語學(xué)科的特點(diǎn)。語培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇的閱讀。而有些學(xué)生認(rèn)為上聽聽、后做做練習(xí)就可以提高，不注意觀察生活，很少讀外讀物。語學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象，但是只要能堅持不懈，付出就能有回報。
2、學(xué)生偏科，因素很多。從職中高一的月考成績中可以看出，一些同學(xué)有嚴(yán)重的偏科，語數(shù)外三科中，有的同學(xué)數(shù)學(xué)110，語0，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。從學(xué)生的角度看，他們?nèi)绻ㄒ欢螘r間弄會一道難題，會特別有成就感。而她們很難從語中獲得成就感，拿作說，想半天可能還跑題了，這就讓學(xué)生越越不喜歡語，失去去語的興趣。
面對這一系列的`問題，教師該如何幫助學(xué)生呢？
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。提高學(xué)生的主體性和積極性，學(xué)生才能真正感受到語的魅力。
2、在堂上創(chuàng)設(shè)生動有趣的環(huán)境，更能將學(xué)生帶入到堂中。
增加學(xué)生學(xué)習(xí)語的成就感，多鼓勵學(xué)生在語學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。這些如果能夠做到，做好，相信語也能成為學(xué)生喜歡的科目，而我們依舊需要更加努力。
教師頂崗實(shí)習(xí)心得14
教師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。一個好的老師，能夠改變學(xué)生的一生，而老師一句不在意的話也能毀了學(xué)生的一生。一個好的老師，不看他有多么高的學(xué)歷，不看他有多么淵博的知識，看的是他教出什么樣的學(xué)生。然而，作為一個老師，又有何求呢?又有誰了解一名老師的用心良苦呢?
其實(shí)，在我還是一個懵懂的學(xué)生時，每天除了自己的.學(xué)習(xí)外，其他的事情什么也不會想。當(dāng)老師布置作業(yè)，或是“下達(dá)命令”時，總是抱怨這個，抱怨那個，總覺得老師是在故意地刁難我們，總不希望我們過得開心，甚至覺得老師太過冷酷，一點(diǎn)兒也不知道我們心里想什么，也不知道我們想要什么�？傊�，在那個時候，總覺得與老師之間有不可逾越的隔閡，總也不能理解老師的一些做法，也不能明白老師為什么要那么嚴(yán)格地要求自己。
時光荏苒!轉(zhuǎn)眼間，我也站在老師的位置，體會老師的感受。
實(shí)習(xí)第一天，我們就登上講臺，成為一名真正的“老師”。剛剛接觸學(xué)生，面對許多新鮮的事，雖然有很多學(xué)生特別調(diào)皮，上課總愛搗亂，搭一些“驢唇不對馬嘴”的話茬，但是他們畢竟還只是孩子，想法特別地單純(或許我們稱他們單純有些不合適，但是站在教師的位置，真的感覺他們的想法很單純)。每次上完一天的課，回到宿舍，大家都會特別高興的談?wù)撟约旱恼n堂，談?wù)撟约旱膶W(xué)生，雖然很苦很累，但是宿舍里永遠(yuǎn)是笑聲不斷，話音不斷。當(dāng)和舍友們談?wù)搶W(xué)生時，姐妹們都會說：“其實(shí)，老師的要求特別的低，只要在上課的時候，能看到大家認(rèn)真聽講，認(rèn)真做筆記就特別的滿足�！碑�(dāng)在打飯的甬路上碰到自己的學(xué)生，聽到他們高興地喊一聲“老師”，心里特別高興;當(dāng)在打水的時候，自己的學(xué)生很熱情地上前幫我們打水，心里特別溫暖;當(dāng)課下與學(xué)生交談時，看到他們天真的眼神，聽到他們認(rèn)真的道歉，心里特別滿足……
其實(shí)，老師的要求真的特別特別的簡單，只是希望學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，能夠?qū)W會更多知識，能夠創(chuàng)造自己的未來。只要學(xué)生們好了，老師就算付出再多的艱辛，也認(rèn)為是最值得的!春蠶死了，絲就會盡嗎?蠟炬成灰，淚就能干嗎?作為老師，永遠(yuǎn)只是希望把再多再多的知識告訴學(xué)生，把更多更多的美好留給明天。在此刻，深刻的感覺老師的職業(yè)是那么崇高，又是那么的不可替代!
教師頂崗實(shí)習(xí)心得15
通過這么長時間的頂崗實(shí)習(xí)，我有一些自己的體驗(yàn)，頂崗實(shí)習(xí)也算是我們認(rèn)識社會的一個窗口，來頂崗就不同于在學(xué)校的學(xué)習(xí)，在學(xué)校是以學(xué)生的身份來學(xué)習(xí)我們有自己的老師與同學(xué)，而頂崗不僅是要以學(xué)生的身份像有經(jīng)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)，更要轉(zhuǎn)換自己的身份以老師的身份來給學(xué)生上課。這兩個身份的轉(zhuǎn)換其實(shí)是最困難的過程，不過適應(yīng)了也就好了。
初來到頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校有很多不適，不知道怎么和學(xué)生相處，也不知道怎么具體教學(xué)，一直很迷茫，沒有方向，整天就是聽課、備課、上課一直循環(huán)，找不到屬于自己的方向，不知道自己到底該做點(diǎn)什么，后來慢慢的就適應(yīng)了頂崗的日子，知道了作為一名教師應(yīng)該怎么去做，該做點(diǎn)什么，褪去了剛來的不適應(yīng)，逐漸的開始喜歡這樣的生活。
看到不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生就回憶到了我的高中，我的高中生活是怎么樣的，比他們做的好嗎？比他們努力嗎？是不是跟他們一樣貪玩呢？結(jié)果顯而易見，其實(shí)誰的.學(xué)生時代都有過厭學(xué)的階段，這是很正常的一種心理，只要處理得當(dāng)仍舊是一名好學(xué)生。本來看到他們貪玩會很生氣，但心中其實(shí)又很理解他們的這種忙里偷閑。作為學(xué)生我們想在任何的空閑都想休息，而角色互換之后作為老師又希望他們都好，希望他們利用好每一個空閑時間。
來頂崗之后不僅是要和學(xué)生打交道還要和老師們打交道，這是為人處事的另一個方面。所以我認(rèn)為在和老師們打交道時要有謙虛的態(tài)度，在說話辦事時不要讓別人感到不舒服。要真誠地對待每一位老師，讓他們感受到自己的真心，讓他們愿意教自己，喜歡和我們交流，同時我們還要努力向他們學(xué)習(xí)，竭力提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)素質(zhì)，努力做一名合格的人民教師，去教書育人，盡自己的最大能力去教育學(xué)生。
作為一名新的頂崗教師，我們在工作中首先要充實(shí)自己提高自己專業(yè)知識，提高自己的教學(xué)水平與教學(xué)技能，還要學(xué)會怎么和學(xué)生相處怎么去考慮學(xué)情，還要掌握怎么和有經(jīng)驗(yàn)老師的相處與學(xué)習(xí)，與他們和睦相處，融入他們其中，多學(xué)習(xí)他們的上課方式與處理問題的方法。努力提高自己的教學(xué)水平。
【教師頂崗實(shí)習(xí)心得】相關(guān)文章：
教師頂崗實(shí)習(xí)心得15篇06-22
頂崗實(shí)習(xí)心得04-29
頂崗實(shí)習(xí)心得10-16
教師頂崗實(shí)習(xí)的心得體會04-23
教師頂崗實(shí)習(xí)心得體會11-17
頂崗實(shí)習(xí)教師心得體會03-21
教師頂崗實(shí)習(xí)的心得體會02-04
教師頂崗實(shí)習(xí)心得體會05-30
頂崗實(shí)習(xí)教師心得體會05-14