我與新課程的演講稿

　　演講稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。在充滿活力，日益開放的今天，能夠利用到演講稿的場合越來越多，相信寫演講稿是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的我與新課程的演講稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我與新課程的演講稿1

各位評委各位老師：

　　大家好!

　　魯迅先生曾說過:“一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界�！鄙鐓^(qū)的工作看起來微不足道，但是卻能折射出整個社會的方方面面。

　　在進社區(qū)之前，我曾一度認為社區(qū)工作是相對輕松的。居委會無非就是幾個老大媽，發(fā)發(fā)耗子藥，出出黑板報……但當自己真正融入到崗位中時才發(fā)現，那遠非想象中那么簡單。社區(qū)工作很瑣碎也很辛苦，東家的矛盾你要管，西家的困難你要問，很多工作涉及方方面面，大到政策宣傳，小到鄰里調解，無不考驗著社區(qū)工作者的毅力和耐力。

　　在擔任社區(qū)工作的近10個年頭里，我與社區(qū)同成長。現在我覺得自己成熟了、自信了，更有風度了。在社區(qū)工作的這幾年里，社區(qū)的每位工作人員用自己的熱情消除了我的生疏。從開始的手足無措到現在的從容鎮(zhèn)定，在社區(qū)工作的日子里其實更多的是一種學習和摸索的過程。在向其他社區(qū)干部的請教和學習中，我逐漸明白了社區(qū)工作的職責和宗旨，也深刻領悟到作為一個基層社區(qū)工作者所肩負的'巨大壓力和責任。20xx年5月，是我人生道路上具有歷史性轉折的一天。經過很長時間的準備，我終于由一名共青團員成為了光榮的中國共產黨黨員。就在那一刻，面對鮮艷的黨旗宣誓的時候，我更加感到萬分的光榮。激動的心讓我難以入眠，黨旗，在我心中就更加鮮艷奪目。記得一位哲人說過:一個人，一個民族，他所信仰的不應該是束縛自己手腳的桎梏，更不應該是絞殺自己的繩索，而應當是一股風，一股催你挺進、催你跋涉、催你奮斗的風。“人是要有一點精神的�！比松�在世，總要有一種信仰支撐我們的內心大廈，正如必須有物質鑄就我們的身體一樣。如果沒有食物，我們會感到饑餓;而如果信仰的柱石缺失或是被腐蝕，那最后精神大廈必將轟然倒下。此時此刻我可以自豪的說我選擇了信仰馬克思主義，選擇了中國最偉大的政黨--中國共產黨，成為一名共產黨員是我的無尚光榮。黨的光輝成就和共產主義思想也在影響著我的世界觀、人生觀和價值觀，眾多優(yōu)秀共產黨員的光輝形象也深入我的內心，正確引導著我追求黨的腳步。

　　這一路上，意料之中的，我們遭遇了許多尷尬的局面:警惕的目光、不屑的嗤笑、頑固的拒絕……當然，我們也收獲了許多珍貴的感情，那是當主人熱情地邀請我們進去、捧出水果，在我們埋頭記錄時、為我們點起蚊香的親人般的體貼;那是當互相交流時他們善良無私的眼神、坦誠相告的信任，以及對社區(qū)工作似懂非懂卻禮貌地表現出來的善意的理解……當問候的眼神不再警惕而變得柔和溫暖，當不屑的嗤笑因關懷的力量而感動而收斂，當頑固的拒絕如堅冰消融不再隔膜心靈的接近，所有這些，使我們如飲甘露，如沐春風。直到今天，回想起來，它仍是我不斷前進的動力和信心的源泉……

　　年輕是什么?年輕是春日的竹筍，草原的新綠，出水的芙蓉;年輕是初生的太陽，遠征的新帆，離弦的利箭......年輕的我常常在思考這樣一個問題:年輕人的路該怎樣走，青春的真正價值又是什么呢?是無數共產黨員憑著那份永恒的追求，憑著對祖國和人民的忠誠，為我撐起了一片晴空。

　　社區(qū)是整個社會的基礎，是聯(lián)系黨、政府和群眾的紐帶。社區(qū)工作的開展，對整個社會的發(fā)展有著直接重大的影響，作為一名社區(qū)工作者，面對的是眾多的居民，接觸的是居民大大小小最瑣碎的事，我們的工作更有意義也更重要，中國共產黨---你是一盞明燈，永遠駐留在我的心中，指引我堅定不移地做一名共產主義的忠實追隨者。我將在今后的工作中不斷的剖析自己，在實際的工作中找到自己的不足，通過不斷地學習和積累，提高自己的工作能力，我堅信在未來的日子里我將伴隨著社區(qū)共同成長。

我與新課程的演講稿2

各位評委各位老師：

　　大家好!

　　走進新課程演講——感謝

　　在我們翹首期盼中，在我們的聲聲呼喚下，新課改終于走進了我們的校園，邁入了我們的課堂，與我們朝夕相伴了。雖然我和孩子們與課改同行的日子并不長，但我們正感受著課改帶給我們的希望，正領略著課改帶給我們的激情，正品著課改帶給我們的喜悅!

　　回首走過幾月的課改之路，也有過困惑，有過焦慮，有過徘徊，在完成新課標提出的大量認讀、規(guī)范語音、正確書寫的重任時，我總是手忙腳亂;在實現新課標倡導的即要體現生活活潑的課堂氛圍，又要保證秩序井然的課堂紀律的目標時，我總是顧此失彼。但我仍要感謝課改給了我一個成長的空間。感謝它使我逐漸懂得自己再也不能居高臨下地審視孩子，而應蹲下身子和他們交朋友;感謝它使我逐漸認識到自己再也不能滿堂灌輸，而應引導孩子自主探究。感覺它還使我逐漸學會了和同事分享課改的點點滴滴，并使自己取得更大的進步。

　　在我和孩子們共同編織的課堂上，我常常會被他們那一個個彰顯個性的精彩發(fā)言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充滿自信的展示所感動。而這一切，都是新課改賦予我們的，在此，我想代孩子們道一聲--感謝課改!

　　感謝課改給孩子一個享有知識的游樂場。看，我們的小朋友正在和拼音寶寶交朋友呢，開小火車送字寶寶回家，到知識果園里采摘蘋果，去登數學大山搶紅旗，做拼字游戲時，大家拼出一句句有趣的話語，拼出了一個個神奇的童話。我們的孩子是多么靈動啊，他們正全身心的感悟著知識的無窮魅力!

　　感謝課改給孩子一個餓展現才藝小舞臺。聽，小百靈唱歌了，娓娓動聽;小播音員朗誦了，字正腔圓;小詩人呤詩了，搖頭晃腦;小音樂家譜曲了，有模有樣的.;還有一群小評論家們正振振有辭的表述他們看法呢。課堂上多熱鬧啊，孩子們是那么的躍躍欲試，他們的眼里充滿了自信和喜悅!

　　感謝課改給孩子一個發(fā)揮想象的五彩池。記得有一次外面正下著小雨，我讓小家伙們閉上眼睛感受斜織細雨的靜縊，聽聽外面是什么聲音?這時一雙雙小手拉住我的衣服，有的笑咪咪的說：“那是秋姐姐撒花瓣的聲音。”有的甜甜地告訴我：‘那是彩虹慶祝豐收的聲音’有的歡快的說：“那是天使在唱歌的聲音”還有的輕輕的說：“那是蝴蝶跳舞的聲音”是怕跑美麗的蝴蝶吧?我告訴孩子們我聽到的是他們詩一樣的聲音，孩子們可樂壞了。他們正用自己指揮給我們描繪出一個豐富多姿的世界!

　　課改驅走舊陳俗，教育迎來艷陽春。遙望今后的課改之路，或許我們扔象剛走路的孩子一樣步履蹣跚;或許我們仍要付出比別人更多的意想不到的困難，但親愛的老師們，請別忘記課改給我們帶來的一份份驚喜與感動吧!他正和我們一起奏響動聽的樂章;它正和我們一道描繪多彩的畫卷;它正和我一同譜寫壯麗的詩篇。讓我們再一次感謝課改，祝福課改!我們滿懷信心、滿懷激情、滿懷憧憬，將課改進行到底!

我與新課程的演講稿3

各位評委各位老師：

　　大家好!

　　今天我演講的題目是《我與課改共成長》。

　　作為一名一線的小學教師我參加工作已經十年了，新課程改革的實施也已經近十年了，回顧我與課改共同成長的歷程，有艱辛與挫折，也有歡笑與成功。課改讓我學會了正視自我，反思自我，實踐自我。

　　剛接觸，覺得課改很大是專家們研究的事兒;又覺得課改很小，小到跟自己無關。我甚至都沒認真思考過：課改要改什么?為什么要課改?如何改?次數不多的課改精神下的理論學習、公開課教學也都是支差應付，流于形式。隨著課改的推進，漸漸知道課改的必要性，但仍是被動的。把自己的不思上進歸功于客觀環(huán)境的不成熟，其實更主要的是沒有潛下心來去思考，實踐。

　　當自己精心準備的公開課被指出：師生定位不準，教師不敢放手，沒有體現學生為主;缺乏對學生的關注與評價;教法與學法陳舊，沒有體現課改精神……一系列問題擺在眼前，我才深切感受到自己知識的貧乏與淺薄。我必須正視自己的不足，正視課改，唯有潛下心來切切實實加強理論學習，接受課改的洗禮，轉變思想觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能重新給自己定位。

　　此后的教學中，我進行經常性的反思，找出與課改要求的差距，實踐、反思、再實踐、再反思，一次次把新課程的理念融入自己的教學實踐中。特別是五月份觀摩了全國名師和專家們的專題講座，我更加明確了課改的要求與方向，領悟了課改的內涵與精神，體驗到了新課程理念下課堂教學的魅力，他們先進的教學理念、富有實效的教學方法、謙虛審慎的鉆研態(tài)度，為我樹立了榜樣。對照專家的指引，反思自己的教學，在實踐中不斷摸索，點滴的進步給了我前進的動力�？粗�一只只舉得直直的小手，一張張渴求展示自我、稚氣而自信的臉，聽著一個個出人意料、富有個性的見解，感受著一次次驚喜與欣慰。我真正體會到是課改給課堂注入了生機，給學生注入了活力。當我與孩子們，我的同事們與孩子們，沉浸在課改的'快樂中，沐浴著課改的陽光成長時，我終于明白了：課改氣氛與環(huán)境的形成，不是靠學校與領導的指揮棒，而要靠我們自己的實踐，我們一線教師才是課改實施的關鍵。

　　改變固步自封、陳規(guī)陋習不是件一帆風順的事，但是做事就怕你用了心，只要用心去探索，主動去嘗試，就一定會有成效。課改不是一陣風，而是一場曠日持久的戰(zhàn)斗，成長不是一時的沖動與激情，而是一種不懈的努力，需要我們去堅持。

　　讓我們一起努力吧!正視課改，堅持課改，讓課堂成為人性養(yǎng)育的殿堂，成為我們與學生共成長的舞臺。讓我們高揚課改的風帆，與孩子們一起暢游知識的海洋，一同體驗創(chuàng)新的樂趣，一起用愛編織理想和希望，共同迎接并享受課改帶來的和睦、蓬勃的春天!

我與新課程的演講稿4

　　隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的深入開展，教師們的教育觀念在不斷更新，新的課程理念正在成為我們進行課堂教學改革的指導思想，我有幸參加這次教改大潮，經歷了一次教育觀念上的大轉變。

　　一、觀念的更新是教學改革的先導

　　教育觀念的更新與轉變無疑是教學改革的先導，要按素質教育的要求進行教學改革，首先必須改變舊的教育觀念，樹立新的教育觀念。

　　1、轉變教師角色

　　傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，教師是知識的占有者和傳授者，是知識的寶庫，是活的教科書，是課堂的主宰者。而新課程要求教師應該是學生學習的促進者，是教育教學的研究者，學生潛能的喚醒者，教育內容的研究者，教育藝術的探索者，學生知識構建的促進者，學校制度建設的參與者，課程的建設和開發(fā)者，由原來的“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃�家”�?/p>

　　2、轉變教學行為

　　教師提高素質、更新觀念、轉變角色、必然會使教學行為產生相應的變化。

　�。�1） 在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞

　　“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念，為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，要尊重有智障的學生，學業(yè)成績不良的學生、有過錯的學生、有缺點和缺陷的學生，和自己意見不一致的學生、因某些原因被孤立的學生。同時也不體罰、不辱罵、不大聲訓斥、不冷落、不羞辱、不嘲笑、不隨意當眾批評學生。在尊重的同時，我們也要學會贊賞。學生都有表現自我的愿望，特別是在老師面前，希望得到更多的稱贊和夸獎。老師的賞識，在學生看來代表著成功。這種成功的火焰，在學生心中開始可能只是星星之火，但卻可以燎原，可以成為推動個體努力的動力之源。一句贊美的話能使學生真切地感受到教師的一片溫情，極大地滿足了學生的成就感，提高了學生的學習自信心，也使得課堂氣氛更加熱烈，并充滿情趣。

　�。�2） 在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導

　　教師的職責在于幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；幫助學生發(fā)現他們所學東西的個人意義和社會價值；幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內化；幫助學生發(fā)現自己的潛能和發(fā)展方向。

　　（3） 在對待自我上，新課程強調反思

　　教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前反思能使教學成為一種自覺實踐；教學中反思能使教學高質高效地進行；教學后反思能使教學經驗理論化。在我的成長袋里就收有教學隨筆、教學反思、教學札記、教學設想、教學設計、階段小結等。在學習和實踐過程中，我堅持時時反思，事事反思。如：我在教《整理房間》時，學生說出了一些令我意想不到的而又合理的分類標準，于是我寫下課后札記《智慧的火花》，看到班級的學生口算能力有所提高，我又寫下隨筆《小小口算也關鍵》。就這樣，我在學習中實踐，在反思中不斷成長。

　　（4） 在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作

　　在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，要與學生家長進行溝通與配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。

　　3、轉變學習方式

　　學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，也是課程改革的核心任務。單一，被動和陳舊的學習方式，已經成為影響素質教育在課堂教學中推進的一大障礙。試想，如果一個在學校中度過9年或12年學習生活的孩子，整天處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，那么對于所學的.內容也就難免生吞活剝、一知半解、似懂非懂。

　　教師作為學生學習的指導者、合作者，在教學過程中要最大限度地給學生創(chuàng)造空間；學生能說的，教師不說；學生能做的，教師不做；學生能寫的，教師不寫；學生能演的，教師不演。教師直接把知識傳授給學生，不如教他們學習的方法，不如激發(fā)他們的興趣，讓他們自己去獲取知識。正所謂授之以“魚”，不如授之以“漁”。學生通過這種途徑學到的知識將終身難忘。

　　二、創(chuàng)造性地運用教材創(chuàng)生與開發(fā)課程資源

　　新課程為教師創(chuàng)造性教學提供了廣闊的空間，要求教師掌握淵博的科學知識，熟練運用現代教育技術，具備課程資源開發(fā)與創(chuàng)生的能力。

　　1、創(chuàng)造性地使用教材

　　新教材給教師提供了很大的空間，教師應該根據學生、學校、地區(qū)的不同，因地制宜，創(chuàng)造性地使用教材，大膽地對教材進行二次開發(fā)。例如：教學《統(tǒng)計》一課時，有調查班級同學都喜歡吃什么水果，教學時我沒有按書中給出的幾種水果進行調查，而是先問學生：你們平時都喜歡吃什么水果？學生說：西瓜、香蕉、荔枝、桔子。然后，我就按學生提供的幾種水果，讓學生分組調查，效果很好。例如：教學“0”的認識時，除了讓學生會認會寫之外，可不失時機地向學生介紹0還可以表示什么，接著再讓學生說說生活中哪些地方用到0，這不但讓學生體會到“數學就在我們身邊，生活中處處有數學”這一數學教學理念，而且也拓展了學生的知識面。這就是利用教材資源、開發(fā)、生成了新的知識。

　　2、探尋教材外的課程資源

　　新教材已經給我們教師提供了很大的探索與創(chuàng)造空間，但有時我們也還要探尋教材以外的空間，以此來補充教材。如：數學教材中的一些小調查，如43頁的小調查，調查班級小組中男、女生人數及一些實踐活動，如：到圖書館或到書店看一看，圖書是怎樣分類的，與同伴說一說等等，我們可以依據這些題目本身的開放特點，讓學生走出教室，走出校園，觀察生活，體驗生活，走到生活中，讓生活中鮮明的課程資源為學生的學習服務，學生樂學、會學，而教師作為活動的組織者，在開發(fā)、利用這些課程資源時，也使自己得到了完善。

　　3、學生也是重要的課程資源

　　學生是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，是極其寶貴的課程資源。為了更好地發(fā)揮學生作為課程資源的重要作用，讓學生真正地參與課程的構建，我們教師還經常組織學生創(chuàng)編教材。例如：學習了《認識鐘表》后，學生都能根據自己的情況制定出自己一天的作息時間表，我們把這些表格裝訂在一起，學生欣賞，學習自己創(chuàng)編的教材，興趣盎然。學生學習過程中積極的態(tài)度投入，是學生資源作用的發(fā)揮，同時在欣賞、學習中，學生也享受了他人的資源

　　4、開發(fā)和利用校外課程資源

　　我校定期邀請市圖書館的工作人員到校給我們介紹有關圖書管理和分類方面的知識，實現學校和圖書館二者資源共享。我們還充分利用網絡資源，使學生獲得相關的學習資料，如：在教《認識鐘表》前，我布置學生先上網查尋有關時間的知識，學生從網上查到了除了看鐘表知道時間外，還可以看太陽、看樹的影子等等，使學生的思路開闊，拓展視野的同時，也進行了課程資源的開發(fā)。

　　三、構建課程改革中新的學生評價體系

　　傳統(tǒng)觀念下的學生評價觀過于關注學生學業(yè)成績的結果，對學生的成績年級大排隊、班級大排隊的現象已司空見慣，很少關注學生在獲得這一成績的整個過程中的學習過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的總體狀況，更加忽視對于學生學習創(chuàng)新能力的考查，這種種現象阻礙了學生的發(fā)展，影響了學生的身心健康，也給學生及家長造成了極大的壓力。

　　為了實現新課程改革的發(fā)展目標，必須建立體現新課程的評價理念。新課程倡導“立足過程、促進發(fā)展的課程評價，強調建立促進學生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系。在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃�，強調建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的激勵與改進功能�！币陨系谋硎鰹樾抡n程評價改革指明了方向，使我們教師樹立了“一切為了學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切，以學生發(fā)展為中心”的評價新理念。當前數學教育評價的改革必須以“有利于學生的發(fā)展”為出發(fā)點和歸宿，下面結合實踐談談我們對數學教育評價改革的認識和所做的嘗試。

　　傳統(tǒng)的課堂教學評價以教師為中心，“以教論教”，忽視了學習過程中三維目標的實現，新的課堂評價不僅關注教師，更關注學生，一切以“學生發(fā)展為中心”，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式，即課堂教學評價的關注點轉向學生在課堂上的行為表現、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。新課程倡導評價方法的多樣化，因此，對學生數學學習情況的評價應注意多種形式相結合，采用行為觀察，學習日記、隨機評語、成長記錄等多種形式。

　　1、行為觀察

　　課堂上，我們可以看學生的回答是否針對所問，傾聽是否認真，是否全員全程參與學習，是否積極思考、踴躍發(fā)言，是否興致勃勃地閱讀、討論，在學習過程中是否友好合作，是否具有自己的思想或創(chuàng)意，個性是否凸顯等幾方面進行觀察。該課堂教學評價在我校開展以來，教師們備課、上課、評課有了依據、標準。而且在評價方式的作用下，教師的角色發(fā)生了根本性的轉變，真正地成為平等中的首席，學生也真正成為課堂學習的主人，他們不但愛學習、會學習，而且善交往、愿合作、會做人，個性得到了充分的張揚和發(fā)展。

　　2、成長記錄袋

　　收集能夠反映學生數學學習過程和結果的資料的評價方式，即建立成長記錄袋，是一種最有效的過程評價方式，也是反映學生學數學的進步歷程，增強他們學好數學的信心。教師引導學生自己在成長袋中收錄反映學習進步的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學習體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現的日常生活中的數學問題或提出的有挑戰(zhàn)性的問題，對解決問題的反思，單元知識總結，最喜歡的一本書，自我評價或他人評價，單項考查試卷、綜合考查試卷、紅花本等等。

　　記錄袋中學生作品的收集和課堂教學的進程兩個方面在實踐操作上統(tǒng)一起來，使記錄袋成為教師教學的助手，學生主動發(fā)展的動力。下面，以我校在一年級中開展數學學習記錄袋評價的具體做法為線索，談談記錄袋評價的實踐操作。

　　⑴收錄反映學生知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面發(fā)展水平的作品。我們確定為數學作業(yè)本和單元及綜合考查試卷。作業(yè)本和試卷由學生自己整理后，放入袋中，作業(yè)本上，有甲、乙、丙、丁四個等級，還有學生的自評，有教師的即時評語，也有學生的心里話和對某些問題的質疑。如果學生對作業(yè)本或單元考查成績不滿意，我們允許學生申請重答。教師給予鼓勵性的二次評價，淡化了評價的甄別功能，使學生感受進步，感受陽光，愉快地學習和成長。

　　⑵收錄反映學生創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)展水平方面的作品。我結合教學內容，確定了兩件作品。

　　① 學完《高矮》后，19頁思考題讓學生比較三只小兔的高矮時，有的學生想出“數背景中的小格”，有的學生認為可以數背景中的橫線，有的學生認為可以比較兔子耳朵的長短，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的火花。

　�、� 在學完《認識鐘表》之后，讓學生制作家庭成員作息時間表，學生能合理安排時間并懂得了珍惜時間。這個作品在培養(yǎng)學生實踐能力的同時，也發(fā)揮了數學教育的育人功能。

　�、鞘珍浄从硨W生根據自身特點自主學習數學方面的作品，促進學生個性化自主發(fā)展。我們主要以學生自薦，教師引導的方法確定。學生興趣濃厚地搜集數學家的故事，數學童話，數學小知識等，學生不但感受到數學知識的趣味性、思考性和挑戰(zhàn)性，也讓學生受到了人文情懷的熏陶。

　　記錄袋評價結果的呈現采用“學習記錄＋評語＋等級”的方法。先由學生填寫學習記錄，再分別由學生、家長、教師給出評語，最后再給出等級。通過這樣的評價，體現出了我校達到課程目標、突出創(chuàng)新意識和潛能開發(fā)、突出實踐能力和個性發(fā)展的數學教育特色。

　　3、數學日記

　　數學日記不僅用于評價學生對知識的理解，而且用于評價學生思維的方式。通過日記的方式，學生可以對所學的數學內容進行總結，可以寫出自己感興趣的問題，或學習中遇到的困難和疑惑�，F擷取我班學生寫的兩例：

　　例一：20xx.9.12 新發(fā)現

　　今天，我發(fā)現1角硬幣的背面是一個國徽，周圍用漢語拼音寫著中華人民共和國，國徽下面是用漢字寫的中華人民共和國，下面寫著1998。

　　例二：20xx.11.3 小金魚

　　我家有一個長方形的大魚缸，里面養(yǎng)著12條小金魚，有5條紅色的，2條黑色的，5條綠色的，它們可漂亮了！

　　新課程強調，發(fā)展學生數學交流的能力是數學教育的目標之一，而寫數學日記無疑提供了一個讓學生用數學的語言或自己的語言表達數學思想、方法和情感的機會，從這個意義上說，數學日記有助于數學教師培養(yǎng)和評價學生的反省認知能力。

　　4、激勵性的隨機評語

　　教師飽含激情的評語，取代了傳統(tǒng)評語中的“該生思想積極要求進步”等冷冰冰的字樣，受到了學生和家長的歡迎。老師給學生寫出隨機評語后，學生可在下面寫上自己的感受，然后再讓家長寫上反饋評語，這樣使得家長對孩子在校的情況能做到心中有數，也拉近了教師與學生及家長的距離。

　　5、創(chuàng)新多種評價方法

　　《數學課標》指出，評價的手段與形式應多樣化。為此我們也不斷創(chuàng)新評價方法。如評價學生時自評與互評相結合，教師評和家長評相結合，書面考試、筆試、實踐能力相結合，小組學習中能相互合作，積極參與，獎勵“智慧星”、“金蘋果”等等。作業(yè)上除了用等級評價外，有時在上面畫張笑臉，試卷上寫上“你真棒”等詞語。

　　每種評價方式都有自己的特點，評價時應結合評價內容與學生學習的特點加以選擇。我們還要在以后的工作中不斷探索，本著“以人為本，一切為了學生發(fā)展的思想”，不斷修正和完善評價體系，以適應新課程的需要，適應人才培養(yǎng)和發(fā)展的需要。

　　總之，我們教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色。教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提，參與實踐的質量是決定新課程實驗成敗的關鍵。作為一線教師一定要緊跟課改堅強有力的步伐，及時改變陳舊的教學理念，堅決拋棄“穿新鞋走老路”的保守作風，從觀念到行動都努力使自己盡快進入新課程所倡導的課堂生活方式。惟其如此，我們才有可能真正走進新課程，我們的課改才能逐步邁向燦爛錦繡的前程

我與新課程的演講稿5

尊敬的各位領導、老師們：

　　今天我演講的題目是：我與新課程共同成長。

　　我是一名普通的農村小學體育教師，普通得就象大海里的一滴水。但我幸運地趕上了課程改革的大潮，沐浴在新課程的光輝里，接受洗禮！

　　當“健康第一”、“人性化教育”、“過程性評價”、“師生互動”等一個個全新的名詞映入我的眼簾，當那些全新的教學理念進入我的腦海時，一種激越的沖動油然而生，許多美好的設想猶如一朵朵浪花在我腦海里翻滾著、跳躍著……

　　于是乎，“牽著學生走”成了“推著學生走”；“給學生壓力”成了“給學生動力”；“要我學”成了“我要學”，我們以全新的面貌進入新課程、實踐著新課程、體驗著新課程！

　　記得課改不久的一節(jié)一年級體育課，給我的印象特別深刻。我讓學生玩手帕，并引導學生玩出各種花樣，同學們頓時就玩開了，有的'抓尾巴、有的丟手帕、有的折小老鼠……我發(fā)現一為平時特別調皮的小男孩，將手帕團成一團，放在地上踢。按照以往的慣例，我定要招呼過來批評一頓了，可我轉念一想：新課程不是要求以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位嗎？于是我馬上改變了想法，問他為什么踢手帕？小男孩怯生生地說：“我將手帕折成球，當足球踢呢！”“不是嗎？”“他錯在哪里？”“這不也是玩手的方法嗎？”聯(lián)系以往，我頓覺臉上有些發(fā)燙。因此，在學生展示的時候，我特意請他上來演示，肯定了他能積極開動腦筋，但同時向他指出要注意衛(wèi)生。他高興地笑了，此后，他做地每個動作都很認真，又想出了好多玩手帕的新方法。

　　從此，我努力轉變角色，蹲下身來用欣賞的眼光來對待學生，用細心的目光來發(fā)現學生，努力為學生們創(chuàng)設課堂主動學習的條件，切實提高了課堂效率。學生們“活”起來了、“動”起來了，他們敢于提問、敢于設疑、敢于挑戰(zhàn)、敢于探索成了他們課堂學習的主旋律。而我，也在享受著實踐的快樂并不斷成長！

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，課改是一次偉大的實踐，我愿接受課改的嚴峻挑戰(zhàn)，在工作中學習，在學習中成長，不斷豐富自我、完善自我、超越自我，愿《新的課程標準》走進我們的心靈，化為我們的實踐和我們共同成長！

我與新課程的演講稿6

尊敬的各位領導、各位老師：

　　下午好！

　　我演講的題目是《活》。我認為，一本書的最大成功之處不在于讓讀者學會其中的知識，而在于影響讀者的思想、指導其行動。新課程標準就是這樣的一本書，它讓我深深地領悟了一個字，那就是“活”。

　　知識是死的，人是活的；教參是死的，老師是活的；課本是死的，學生是活的。放眼華夏五千年，真正的“百家爭鳴，百花齊放”只有一個時期，那就是春秋戰(zhàn)國時期。那時候人們思想之活，學術氛圍之濃、成就之大，可謂空前。對中國影響深遠的“儒、道、法、墨”等思想也正是在這一時期形成并完善的，孔子、老子更是被后世稱做“圣人”。春秋戰(zhàn)國時期的文化為什么會有如此重大的成就，我想一個重要的因素就是思想的活躍、言論的活躍、言論的自由�！秾O子兵法》曰：“不戰(zhàn)而屈人之兵，此為上上策也�！边@說到底，就是對兵法的巧用、活用。改革開放的總設計師鄧小平同志也曾說過：“不管白貓、黑貓，能抓住老鼠就是好貓”。對于教學，我們未嘗不可以做一個實用主義者呢？我們教給學生知識是為了什么？不就是想學生出人頭地，個個成才嗎？學生學了知識干什么？除了實現自己的人生理想外，還要考慮一個很重要的問題，那就是維持生計。所以，我們在教給學生知識的同時，還應注重教給學生學習知識的方法、技能。教師靈活使用教材、靈活教授知識；學生靈活學習知識、靈活使用知識。在一種輕松愉悅的氛圍中，升化教法、感悟學法，讓教師教而悅，學生學而悅。

　　同是一本教參、同是一本教材，由于教師和學生的不同就使得其教學過程存在許多變數。教師應創(chuàng)造性地靈活使用教材，根據自己和學生實際，探尋一種靈活多變的教法與學法。只要有利于學生學、有利于學生悟、有利于學生用，就大膽取舍教材。例如在教學《秦兵馬俑》一文時，我發(fā)覺學生對秦兵馬俑非常感興趣，不僅收集了許多資料，還帶來了仿制的兵馬俑，我就增加了時間，讓學生大膽暢談自己對秦兵馬俑的了解。學生領會秦兵馬俑宏偉氣勢本是相當抽象的，我相機播放電影《英雄》中秦軍列隊攻城的片段，秦軍軍容之嚴整、場面之宏大，而兵馬俑則是根據秦軍實際制作的，學生一目了然，原本抽象的知識頓時清晰可見。有一名學生更是發(fā)揮想象，由此聯(lián)想到我們路隊的整齊規(guī)范，喜歡搞笑的楊睿只要見到排列整齊的隊伍，就會說：“秦兵馬俑�！痹谝淮巫约鹤钕矚g的習作中，他的題目就叫《假如我是一名秦國將軍》，在文中他依據秦兵馬俑的知識，詳細介紹了自己的排兵部陣，可見這課對他的影響之深。

　　四十分鐘的時間畢竟有限，我們教學時要有側重點，而不能每樣知識都想教，這樣只能每樣蜻蜓點水，到時候抓到的只能是一把糨糊。有的課文適合朗讀、我們就指導學生盡情朗讀，讀準、讀熟、讀得有感情，讀得有創(chuàng)意，而其它的知識則相應減少投入，只要掌握基本知識，了解文章大意即可；有的課文適合指導學生分析詞句，我們則相應把側重點放在這一環(huán)節(jié)上，而弱化其它環(huán)節(jié)；有的文章適合指導學生學習作者的寫作方法，有的文章適合引導學生展開想象等等，我們就把側重點相應傾斜，做到訓練一個知識點就扎扎實實，環(huán)環(huán)相扣、深入剖析。語文素養(yǎng)最終要體現出來，兩條最重要的途徑就是說和寫，表達與寫作可以說是語文綜合素養(yǎng)的集中體現。我們在教學生如何學習時，始終圍繞這兩點來訓練落實，讓學生真正學有所悟，學有所獲。

　　同樣，學生也應該活學、活用。由于智力、已有基礎、生活經驗、接受水平等因素的不同，對于同樣一個知識，不同的學生會有不同的收獲。我們應充分尊重學生的個性特長、發(fā)揮學生的`潛力，引導他們用自己最喜歡、最擅長的方法學習知識、感悟方法、總結方法、形成技能。比如記憶生字原本枯燥無味，但我班學生常把生字編成順口溜，既有趣，又形象，記憶還很深刻，學生學習興致非常濃。還記得剛學習了比喻這一修辭手法后，我班的學生在與我做游戲時有這樣一段讓我記憶深刻的對話：一名學生說，曾老師好像開心果，他是心，我們就是殼；另一名學生則說，曾老師更像夾心餅干，他是夾心，我們是餅干。當然這樣的例子還有很多，學生將學過的知識同自己的生活實際結合起來，加以靈活運用，學生學得開心，用得舒心。

　　當然，以上僅是我的一家之言，有不對之處，還望各位領導、老師批評指正。我深信，有領導的關心與支持、老師們的幫助與厚愛，通過我的不懈努力，在新課程標準理念的指引下，我會更快的成長起來，為學生和自己描繪一片更加蔚藍的天空。

　　謝謝！

我與新課程的演講稿7

各位領導、各位教研員、各位校長，各位老師：

　　大家上午好

　　今天在x鎮(zhèn)召開這次現場會，有兩大任務，一是要對四年前立項的新課程第一輪實驗課題作簡要總結，并將其成果進行推廣;二是對最近立項的新課程第二輪實驗課題進行開題儀式，并啟動實驗工作。這次會議是我縣小學課題實驗工作的一次承前啟后的會議。同時也是一次課題研究工作的培訓會議。目的只有一個，那就是，通過本次會議的召開，使我縣小學新課程實驗課題的研究工作進一步扎實地開展下去，充分發(fā)揮其服務“課改”，提升教師的作用。

　　在這里我講兩個問題。

　　一、關于新課程第一輪實驗課題的基本情況

　　四年前，在我縣小學啟動“課改”，使用新課程伊始，作為“課改”工作的一個重要組成部分，我們在駱駝坳小學召開了“課改”課題開題現場會，正式啟動了我縣小學新課程第一輪實驗課題的研究工作。當時立項18個課題(鄉(xiāng)鎮(zhèn)12個，縣直6個)，后來三里畈鎮(zhèn)經過申請補增了2個課題，總計20個課題。這些課題的確立其目的是要解決實施新課程中所遇到的一些帶有普遍性的問題。通過3～4年的實驗與研究，有17個課題通過鑒定，符合結題標準，其中有6個被評為優(yōu)秀課題。結題的情況表明，第一輪新課程課題的實驗工作是基本成功的。主要體現在以下幾個方面：

　　⒈ 解決了實施新教材中所遇到的一些困惑，為“課改”尋找了強有力的支撐力量。

　　新課程的實施，是在“課改”新理念的指導下進行的。對于廣大教師來說，教材如何理解，如何挖掘，教學如何設計，課堂教學又如何實施?都是全新的。對于這些問題，教師們利用專題研究的方式，進行了為期4年的艱苦地(甚至是艱辛地)探討與摸索，形成了各自的研究成果。使之都有不同程度的突破。鳳山鎮(zhèn)三里橋小學通過“小學數學新課程教學結構研究”的實驗，形成了“走進生活，增強體驗，自我建構”的教學模式，白蓮小學通過“小學品德與生活課程教學模式”的研究，形成了“走進生活，貼近社會，親近自然”的教學模式，匡河鄉(xiāng)祠堂河小學通過對“品德與生活課程學生學習評價”的研究，形成了學校、垸組、家庭三結合的評價模式，駱駝坳小學通過小學新課程課堂教學結構的研究，探索出了“感受、感悟、感知”三步曲的教學模式。大河岸小學和勝利小學通過對小學新課程課堂教學學生“合作與交流”的研究，形成了“相機合作，適時交流”的模式，其成果被《湖北教育》雜志以專題形式向全省交流，三里畈小學通過對“新課程教學中如何利用學科特點開展探究性學習”，形成了一套較為系統(tǒng)的“教師適度引導，學生自主探究”的教學模式，x小學和白廟河小學通過對“小學數學新課程教學評價”的研究，形成了“知識、能力、情感”三維評價和分層評價模式，九資河韓婆嶺小學和大崎鄉(xiāng)李婆墩小學、勝利小學通過新課程“自主、合作、創(chuàng)新”教學的研究，形成了在課堂上讓學生“充分自主、安全合作、盡量創(chuàng)新”的教學模式。所有這些成果，為我縣實施新課程提供了強有力的支持，成為我縣“課改”工作中一道亮麗的風景線，被上級所肯定、有關部門所肯定。

　�、� 培養(yǎng)了一批教學骨干和“課改”積極分子，為“課改”培植了一批“引領”力量。

　　通過課題實驗工作，我們不僅解決了新課程中所遇的問題，形成了相應的對策與模式，同時課題研究又充分顯露了它的培訓功能。第一輪課題，使廣大教師的業(yè)務素質得到了不同程度的提升，涌現出了一大批教學骨干，如鳳山的何靈珍、涂麗霞，駱駝坳的徐敏玲、李紅鈞，白蓮的匡佳卉、蘭自芬，匡河的匡鳳霞、張昆鋒，大河岸的黃金國、王方一，白廟河的許愛君、張海燕，九資河的余惠敏、徐世高，勝利的羅瓊、文麗平，x小學的廖金桃、余金球。三里畈的周巧凡、何桂鳳，大崎的雷國霞、何華安。這一批骨干又在校本研訓中充分發(fā)揮“骨干引領”作用，帶動了一大批身邊同事的專業(yè)發(fā)展，有效推進了“課改”工作。

　�、� 積累了課題研究工作的經驗，為后續(xù)的課題奠定了扎實的基礎。

　�、� 形成了課題實驗工作的機制，把課題實驗工作歸入評價學校， 評價教師教學工作的主要內容，構建了課題研究工作新機制，在全縣范圍里形成了濃厚的教科研氛圍，教育科研成為許多學校的辦學特色。如三里畈小學、韓婆嶺小學、x小學、勝利小學、駱駝坳小學、白廟河小學已成為我縣科研學校的龍頭。

　　② 認識到了課題管理工作的重要性。課題實驗工作能否取得實效，關鍵在于管理。第一輪課題之所以能取得成功，主要得益于在座的各位鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，各位校長的平時管理。(如三里畈、鳳山鎮(zhèn)、匡河鄉(xiāng)、白蓮鄉(xiāng)、大崎鄉(xiāng)把課題歸入常規(guī)管理)，有力培植了課題研究，促其良性發(fā)育。

　　③ 注重了過程的總結與積累。課題研究要靠平時的積累，階段性的總結，才能慢慢地“發(fā)酵”成為成果。如大河岸小學在課題實驗工作中十分注重平時的積累，在不同階段取得不同層次的成果。第一輪課題的成功與失敗，告訴我們要想取得實效，必須記錄課題實驗工作的每一步以至全過程。

　�、� 暴露了不足和缺陷，為教育科研工作的糾偏明確了方向。

　�、� 目的有待澄清(為了得分)

　　② 結論有待驗證(是否科學)

　�、� 成果有待推廣(應用不夠)

　　二、關于第二輪課題實驗工作的基本要求

　　今天在這里召開的第二輪課題開題現場會，標志著第二輪課題的實驗工作正式啟動，為確保第二輪課題在第一輪課題的基礎上取得更大更好的成效，在此提出幾點要求。

　�、� 要進一步澄清模糊認識，使課題實驗工作走出誤區(qū)。

　　課題的立項與研究，對于學校不是裝點門面，對于教師不是為了評優(yōu)晉級。它是我們去尋找教學規(guī)律的過程與途徑，同時又讓我們的專業(yè)素質在尋找中得到發(fā)展與提升。

　　因此，認清課題研究的作用與目的，是搞好教育科研工作的前提條件。我們只要牢牢地把握這個前提，才能使課題步入正確的軌道，才不至于偏離方向。

　�、� 要擬訂出切實可行的實施計劃，使課題實驗工作穩(wěn)步進行。

　　課題實驗工作只有計劃、有步驟地進行才能取得實效�！把砗靡话牍取�，有一個切實可行的計劃課題實驗才不至于打亂戰(zhàn)。我們所說的計劃，主要是兩種：一是課題總的實施方案;二是課題學期(三年六期)。總的實施方案是長計劃、學期是短安排，二者缺一不可。

　�、� 要注重階段性的總結，使課題實驗工作健康成長。

　　課題實驗的階段性一般以學期體現，也就是說以學期為單位要對課題實驗工作要進行深入的總結，歸納出階段性的成果，尋找不足，提出后段實驗工作的要求。

　　⒋ 要加強實驗工作的過程管理與指導，使課題研究工作步入正軌。

　　要象三里畈、鳳山那樣，把課題實驗歸入學校，教師的教學常規(guī)考評中去，經常督促課題研究，并全過程跟蹤指導。對課題的實驗情況，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，校長要做到胸中有數，放在心里，抓在手里。

　�、� 要注意實驗過程中材料檔案的保存與整理，使課題研究的'軌跡明朗清晰。

　　課題材料以收集要齊全、整理要規(guī)范，一方面是對課題管理的基本要求，另一方面是教師作出分析，提煉成果的依據，更重要的還是課題實驗過程軌跡的體現。所以，我們的課題研究是不是真搞，搞得有沒有效果，要用資料檔案說話。

　�、� 要把課題實驗工作放在課堂上，使之成為提高課效的重要途徑。

　　課題以什么作實驗，課題以什么來研究?那就是我們的課堂教學。在一定程度上講，我們的教師和學生就是實驗者，教室就是實驗室，課堂教學就是實驗過程。因此我們要把課題實驗專題落實到每一節(jié)課堂教學中去，以教學為載體，去完成實驗任務。(今天提供的一節(jié)課，主題就是突出課題實驗)

　�、� 要把課題研究工作歸入校本研訓之中，使之發(fā)揮對教師的培訓功能。

　　與第一輪課題不同的是，第二輪課題的項目更要貼近學校實際，雖然我們提供了參考項目，但大多數都是學校自己完成的課題，體現了以校為本的原則，符合校本研訓的基本要求。課題實驗是校本研訓，八大基本模式之一，因此，我們作為教學管理層面的人，在主觀意識上應該把課題實驗歸入校本研訓工作，在行為上要將其與其他研訓模式一起協(xié)同運作，充分發(fā)揮它在開展校本研訓中，提升教師專業(yè)素質，促進教師專業(yè)方面的重要作用。

　　⒏ 要重視課題實驗的總結與推廣，使之成為教育創(chuàng)新的原動力。

　　課題成果的總結，既要依靠平時的積累，也要依靠實驗期結束的提煉。經過三年的研究，不能歸納出相應的結論，不能回答課題提出的問題，這樣的課題實驗要么不是真搞的，要么是不完善。因此，我們必須重視平時的積累、階段性的總結、最后的提煉、整理出研究的結果。

　　課題出成果，不能萬事大，更重要的工作還在后面，要將成果進行推廣，為后續(xù)教學服務使之成為教學的“增長點”，成為提高課堂教學效益，進而提高教學質量的“催長劑”。

　　總之，課題工作只有真搞，才有收獲，才有成功，靠弄虛作假，將是一事無成，是注定要失敗的。我就講這兩點意見。謝謝大家!

【我與新課程的演講稿】相關文章：

創(chuàng)新課程的好處03-09

新課程培訓心得04-07

走進新課程心得01-02

新課程大賽獲獎感言01-03

高中新課程改革制度02-18

新課程教學是正規(guī)期刊嗎02-06

新課程大賽獲獎感言202201-03

走進新課程演講稿04-19

高中地理新課程培訓總結02-17

教師新課程培訓心得04-03