初中歷史的復(fù)習方法

無論是舊的教學方法還是現(xiàn)在的新課程改革,考試最終是檢驗課堂教學最主要的標準之一。因此,歷史的教學與復(fù)習必然要針對考試進行,不能夠過份的套用新課程的規(guī)范去要求學生。在平時教學中,還要應(yīng)對最終需要考試的特點,要注意到歷史基礎(chǔ)知識的掌握,更應(yīng)注意歷史知識的整體、系統(tǒng)把握及歷史知識的疏理與應(yīng)用。

一、初中學生歷史學習中存在的問題

1.歷史線索不清,前后顛倒混淆。由于人教版歷史與社會中歷史部分的編排是按專題進行的,它將整個中國的古代史、近代史和現(xiàn)代史均只用一個單元就加以濃縮概括,教師在講授過程中雖能有所補充,但大多被教材所局限,導致學生在快速濃縮掌握幾千年歷史的過程中往往并不牢固。而在接下來學習各專題時,又再次涉及到各個時期或朝代,造成了他們對歷史時期的混淆,甚至有同學連中國古代史最基本的朝代先后都搞不清楚,所以經(jīng)常造成朝代與事件、與人物,事件與內(nèi)容等張冠李戴,混淆不清。例如填空題一般考查的均是學生極其熟悉的內(nèi)容,如英、法、美三國資產(chǎn)階級革命時期頒布的文件,確仍是錯誤百出,學生幾乎將他所知道的所有文件均寫了進去,卻無法分清哪部文件屬于哪個國家。從中我們可以看出,學生只是簡單機械的背誦,卻未能加以理解記憶,雖將知識點背下來,卻無法準確應(yīng)用。

2.漢字基礎(chǔ)不牢,別字錯字成堆。無論在填空題還是綜合題的答題中幾乎每題都能批到學生的錯別字,姑且不論一些比較冷僻的詞,就是平時最常用的中國共產(chǎn)黨的“黨”,獨立戰(zhàn)爭的“立”等一些最常用的字,錯誤率也不低,所以自然就在無形中讓學生的答題準確率降低許多,令人非常惋惜。

3.缺少相應(yīng)練習,解題能力缺乏。如果說填空題考查的是學生的基本背誦,基礎(chǔ)知識的掌握的話,那么選擇和綜合題中考查的必然有一部分是學生的解題能力。例如,選擇題:“有學者將國際共產(chǎn)主義運動在20世紀20年代之前的發(fā)展特點簡要的歸納為‘社會主義由空想到科學、由理論到實踐、由理想到現(xiàn)實’,問其中‘由理想到現(xiàn)實’的歷史事件是什么?”這里對學生考查的就不只是他的歷史知識的記憶了,而更多的考查了學生對一些歷史史料的理解和分析能力,而大部分初中生在這一方面明顯缺乏,所以整個閱卷中這一題的錯誤率是極高的。從中可以看出初中學生在審題、解題方面存在著一定的缺陷,如何加強和彌補就有待初中教師去探討和解決了。

二、歷史復(fù)習的捷徑

1.化整為段背一背。眾所周知,復(fù)習課最難的就是提高學習興趣,特別是像歷史這樣的文科,它必須建立在牢固的背誦上,如果沒有扎實的背誦,即使能力再強,也是無法取得理想的效果的。而枯燥的背誦卻往往會讓學生失去對課堂的興趣,那么,如何在45分鐘內(nèi)充分調(diào)動學生的積極性,提高背誦效率呢?首先,應(yīng)堅決杜絕整堂課布置完背誦任務(wù)后,教師就撒手不管的現(xiàn)象,這樣的課堂恐怕連10分鐘的效率都達不到。其次,我采取把當堂背誦內(nèi)容劃分為一小段一小段,例如,一節(jié)課的背誦內(nèi)容把它分為5段,每一段規(guī)定學生在5～10分鐘內(nèi)背完,同時在每一時段之前,先有教師或?qū)W生將要求背誦的內(nèi)容加以分析,先讓學生聽一遍,然后在最短的時間內(nèi)背完,完成背誦后再由教師或?qū)W生互查背誦效果,這樣的話就把一節(jié)45分鐘的無聊背誦課變成了一段又一段的短時競賽課,學生的學習效果自然就提升了。第三,抓反復(fù),雖然學生當堂已經(jīng)完成背誦,但是往往會在背完后出現(xiàn)反復(fù),為鞏固記憶效果,在每次背誦下一課的內(nèi)容時,我往往會給學生5分鐘的鞏固時間,以避免背完就扔的現(xiàn)象。

當然除了進行短時背誦,還可以穿插一些歷史小故事、趣味歷史、史學新發(fā)現(xiàn)等一些學生感興趣的教學內(nèi)容。由于所復(fù)習內(nèi)容相聯(lián)系的趣味性較強,一兩分鐘的小講演可消除其復(fù)習一段時間后的疲乏,同時又能再次抓住學生的興奮點,使課堂再次活躍起來。

2.抓住重點寫一寫。雖說歷史很長,知識點繁雜,但是作為初中歷史,結(jié)合考試要求與每年熱點,仍能抓住一些基礎(chǔ)和重點知識,加以整理和精煉后再交給學生,必然會使學生達到事半功倍的效果,避免眉毛胡子一把抓,顧此失彼,到頭來兩頭皆空的結(jié)局。當然這需要多位老師的共同探討和研究,為之付出極大的心血和努力,幸而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達可以充分借鑒他人的成果再加以自己的改善才能取得成功。當然這一成果可以有老師直接印發(fā)給學生,也可讓學生進行聽寫歸納,前者為學生節(jié)省了更多的復(fù)習背誦時間,后者卻可以轉(zhuǎn)化為學生自己的查漏補缺。在聽寫過程中可以要求學生將自己不熟悉的內(nèi)容記下,而自己熟悉的可以略寫或直接不寫,這樣一來學生可以更好地掌握自己的復(fù)習狀況,讓自己的復(fù)習效率越來越高,需要背誦的東西也越來越少,增強它的成功感,并且還可以加強其錯別字的訓練,盡量避免許多學生會背不會寫的現(xiàn)象。

3.精選習題練一練。基礎(chǔ)知識掌握以后,所需要的就是加強學生解題能力的訓練,否則會背而不會做仍是空談。初中學生學習歷史的時間有限,在基礎(chǔ)背誦上花費大部分時間后,解題訓練所剩的時間極其有限,如何在有限的時間內(nèi)提高其解題能力,就需要教師精心研究考綱,結(jié)合熱點焦點,針對學生的實際情況,精心編寫習題,讓學生進行訓練。訓練可分專題(選擇題、材料分析題、能力與拓展題)訓練和綜合模擬訓練,對不同的學生提出不同的要求。訓練的目的是檢測學生掌握知識的程度,有利于培養(yǎng)學生的能力和鍛煉學生應(yīng)試的心理素質(zhì)。每次訓練下來,教師都要認真地閱卷,分析總結(jié),根據(jù)“錯題檔案”,全面分析學生存在的問題,并與學生交談,收集信息,然后在課堂上集中評講。不僅評講正確的答案,更重要的是教給學生審題、解題的方法,分析錯誤的原因,以及今后應(yīng)注意的問題,再舉一反三,讓學生掌握要領(lǐng)。

當然,歷史復(fù)習方法多種多樣,相信只要充分挖掘和了解學生,結(jié)合他們的身心特點,制訂相關(guān)計劃,讓學生發(fā)揮其主動性,成為課堂和學習的主人,必能事半功倍,取得佳績。