提高學習成績的捷徑

提升學習成績,要學會給自己定定目標(大、小、長、短),這樣學習會有一個方向;然后梳理自身的學習情況,找出自己掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問題、容易丟分的知識點;再者合理的分配時間,有針對性的制定學習任務,逐個的去落實。

一、會聽課,要爭取能真正聽懂70%以上

大家一看這個題目,一定是先笑了:“誰不會聽課呀!”;再一看“要爭取能真正聽懂70%以上”,可能就會收斂笑容了。是啊!“誰不會聽課呀!”但是,“同在一個班里學習,同在一個教室聽課”,等考試成績一下來,“咋差距就那么大呢?”這里就有“會不會聽課”的重大影響。

所謂“真正聽懂”,就可以“舉一反三”,做題答題就能做的快,答的對;或稍加思考,也能做出來,還要有相當高的正確率,即得分率。

為什么要以70%為界限?

高考一般的單科分數(shù)是150分,150分×70%=105分,

大部分省高考的總分是750分,750分×70%=525分。

扣除某些因素的影響,單科成績也應在100分左右,總分成績也要在500分左右。這二個分數(shù)應該是想上“一本高等院�！笨忌�的最基本的成績。一個“捷徑”就能拿到500分左右的基本成績,再有二個“捷徑”,再各拿10%的分數(shù),即再加750分×20%=150分,那就是650分左右了,那還了得,都快夠著北大清華的錄取分數(shù)線了。

說起來容易,做起來就難了。聽課中,有些內(nèi)容是真聽懂了;也有些內(nèi)容是“疑似聽懂了”,即好像聽懂了;還有似懂非懂的和稀里糊涂沒聽懂的。這些差別在聽課中表現(xiàn)的不十分明顯,或者是基本上看不出來。但是,一做題,一測驗,一考試,就會“原形畢露”了。

真聽懂了,則題做得出來,還差不多能夠做得對。題做對了就能得分,或得高分。好像聽懂的,其實還是不懂或不真懂,做起題來,就比較費勁,一般的情況是,簡單的題尚能對付,有難度的題就不好說了,組合題就很難做出來。做題費勁,占用時間;做不對或不會做,倒是差不多,就是“得點分”或“不得分”的差別。似懂非懂的,就是“假懂”,一做題就“露餡”,稍不留神,就往錯誤的方向跑;對于組合題的“陷井”,那更是“勇敢”得很,見“坑”就往里跳;不是做不對,就是做不出來,就等著扣分吧!

二、勤學好問,爭取再真正弄懂10%左右

上課聽講,誰也不能保證能夠百分之百地聽懂;能真正聽懂百分之六七十就是很好的了。剩下的那百分之三四十怎么辦?這就可以用上“提高學習成績的第二個捷徑—勤學好問”了。有的同學或家長會說,何必要“勤學好問”呢?我們“直接就問”不就行了嗎?!“直接就問”行是行,但是,除了在上課時之外, “直接就問”的效果不太好。

試想一下,假如有一位同學做題時,他自己不過腦子,每一個步驟都問你一次,你縱有再好的耐心和脾氣,估計時間長了,也會煩的。因為,你什么也別干了,過個一二分鐘就要回答他提出的一個問題。你的學習或復習思路全都被打亂了,你肯定煩。

我在上大學學習時,就有這樣一位同學,特愛向同學提問題。在大家都在教室做作業(yè)時,他隔個三五分鐘就要向同學提出一個做題中遇到的問題。開始,大家還覺得他“不懂就問”挺好的,可是,在他問過三次以后,大家就比較煩了。弄得他的同桌只得“逃之夭夭”,他又問別人,別人也不怎么理他。他就問班長,我們班長歲數(shù)大一些,脾氣也挺好,還耐著性子解答他提出的問題。但是,他問多了,班長也煩了,但不好發(fā)作,只得說“相關(guān)分析”。他說,相關(guān)分析也不會做。一位同學諷刺他說,你傻呀你!另外一個脾氣比較“火爆”同學可能是煩急了,拿起一本書就向他砸了過去,大聲說,先自己看看書,老他*的提問題,大家都煩了。那位愛提問題的同學當時“目瞪口呆”,半晌說不出話來。后來,大家都不怎么理他,他也覺得挺不好意思的。

這個例子闡明,“直接就問”的效果很不好。特別是老提一些初級的問題,不但不能惹起同窗的共鳴,反而讓人覺得很可笑。所以,“虛心討教”是好的,但是,提出不懂的問題之前,最好本人先看看書,考慮一番再說。所以說,第二個“進步學習成果的捷徑”是“勤學好問”,而不是“直接就問”,或“見題就問”�！扒趯W好問”的前提是“勤學”,遇到學習上的問題,先本人處理,看看書,翻翻本人的筆記,想一想如何能把題答出來,或做出來。

過去,有句話說得好,“帶著問題學”,“急用先學”,說的就是,遇到不懂的問題,本人先看看書,看看定律、定理,套套公式,看看能不能把題做出來。假如,能夠本人處理問題,那不就是憑著本人的才能又攻克了某門課程學習上的一個“堡壘”;自自信心就又多了一分。自自信心多了,好哇!那對學習是很有促進作用的。

三、樹立一個“錯題本”

估量,很多家長都不會認同這是一條“進步學習成果的捷徑”;很多同窗也不愿意樹立這樣的“錯題本”。

正是這樣,樹立一個“錯題本”,才干夠成為一條“進步學習成果的捷徑”。

由于,大家都沒認識到或者就沒有認識到這是一個“捷徑”,而且,還都不愿意去做,這就是一條“捷徑”。

假如,大家都這么做了,那就不是“捷徑”,而是“大路”了。

“大路”肯定不是“捷徑”!由于,走的人太多,誰都沒有什么優(yōu)勢可言。

“捷徑”就是一條“荊棘叢生”的小路;或者說,就不是什么像樣的路。它之所以稱為“捷徑”,就是人們通過它可以達到“出其不意”的效果,甚至是“出奇制勝”的目的。

所以說,“捷徑”往往是不為常人所知曉的;知曉的人也會往往因為顧慮其艱險,而“望而卻步”。

“捷徑”絕不可能是所謂的“康莊大道”。

,還不想花什么力氣、下什么功夫的想法,無異于“一枕黃粱”或“白日做夢”。

書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。把需要學習的信息、掌握的知識分類,做成思維導圖或知識點卡片,會讓你的大腦、思維條理清醒,方便記憶、溫習、掌握。同時,要學會把新知識和已學知識聯(lián)系起來,不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解,加深記憶。

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