專家建議：如何挑選暑假課外讀物

目前，市面上售賣的課外讀物種類繁多，還有各種各樣的報(bào)紙雜志。暑假快到了，孩子們可以利用暑假多看幾本課外書籍，可問(wèn)題來(lái)了，面對(duì)這么多的選擇，要如何挑選暑假課外讀物呢？以下給出幾個(gè)方面供大家選擇。

第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。
可供學(xué)生課外閱讀的時(shí)間究竟有多少，沒有人做過(guò)統(tǒng)計(jì)，因?yàn)闊o(wú)法統(tǒng)計(jì)。由于受到考試競(jìng)爭(zhēng)的壓力和社會(huì)風(fēng)氣的影響，學(xué)生在節(jié)假日總有好多作業(yè)不得不做，總有一些輔導(dǎo)班不得不進(jìn)。至于在校的時(shí)間，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)講，通常是給予數(shù)理化和外語(yǔ)以優(yōu)先權(quán)，我把它們稱為“得分學(xué)科”和“當(dāng)紅學(xué)科”。在這種情況下，希望中學(xué)生多讀名家作品、多讀文學(xué)名著，單單從時(shí)間上來(lái)說(shuō)就顯得過(guò)于天真。
第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的閱讀能力。
高爾基說(shuō)過(guò)一句名言：“文學(xué)就是人學(xué)”，我非常認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。在我看來(lái)，人文、社會(huì)科學(xué)的各個(gè)學(xué)科，只有把人作為關(guān)照的核心才是有意義的。認(rèn)識(shí)一個(gè)客觀對(duì)象，需要有一個(gè)背景作為參照。背景是客觀對(duì)象存在的基礎(chǔ)，沒有背景的客觀對(duì)象是不存的。此外，背景中客觀對(duì)象之間的關(guān)系也非常重要，只有搞明白它們之間的關(guān)系，才能夠確定主要關(guān)照對(duì)象的意義和價(jià)值。在研究具體的人的時(shí)候也是如此。阿Q是在什么樣的土壤上出生的、是在什么樣的土壤上成長(zhǎng)起來(lái)的，他和周圍的人處在什么樣的一種關(guān)系之中，他對(duì)這些人以及這些人對(duì)他產(chǎn)生著什么樣的影響等，只有把這些東西搞清楚了，才算對(duì)阿Q有了一個(gè)比較確切的認(rèn)識(shí)。正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握任何一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)是如此。

反觀多年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的絕大多數(shù)中學(xué)生既缺少社會(huì)生活的知識(shí)，也缺少對(duì)文本中的人物進(jìn)行深入的研究。學(xué)生不關(guān)注“人物成長(zhǎng)”和“人物關(guān)系”的細(xì)節(jié)，可能來(lái)自兩個(gè)方面的原因：第一是語(yǔ)文教學(xué)中的“背景介紹”“作者介紹”具有極其濃厚的標(biāo)簽意味；第二是歷史教學(xué)大都高度抽象，體現(xiàn)不出歷史的鮮活性、生動(dòng)性。在“央視”開講的紀(jì)連海老師，學(xué)生必然歡迎，但是每節(jié)課都那樣去講，要想完成教學(xué)任務(wù)是難以想象的，同時(shí)，在中學(xué)達(dá)到老紀(jì)水平的歷史教師數(shù)量也很有限，如若不然，老紀(jì)也不會(huì)一講便紅了。
這樣看來(lái)，給學(xué)生公認(rèn)的文學(xué)名著來(lái)讀，讀的懂得或許并不多，事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，若干年前學(xué)生中流行的是言情的瓊瑤類，后來(lái)是武俠的金大俠類，再后來(lái)是一只眼睛看世界的韓寒類。為什么放著經(jīng)過(guò)歷史的河流洗汰、沙子里澄金澄出來(lái)的名著不讀，偏偏要去讀通俗的作品？不是因?yàn)閷W(xué)生不愿意讀，而是因?yàn)樗麄儗?shí)在難以讀懂。就連有些成年的所謂知識(shí)分子，拿到《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，首先翻檢的也是第六回賈寶玉初試云雨情劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府、第七回?送宮花賈璉戲熙鳳宴寧府寶玉會(huì)秦鐘、第十一回?慶壽辰寧府排家宴見熙鳳賈瑞起淫心、第十二回?王熙鳳毒設(shè)相思局賈天祥正照風(fēng)月鑒、第十五回?王鳳姐弄權(quán)鐵檻寺秦鯨卿得趣饅頭庵等。
盡管這些說(shuō)法看似老套，但卻是中學(xué)生閱讀能力的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。

第三個(gè)問(wèn)題，中學(xué)生選擇什么樣的課外讀物是現(xiàn)實(shí)并且意義較大的。
中學(xué)生閱讀的基本目的有兩個(gè)，一個(gè)是提高語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，可以稱之為直接的目的、功利目的；一個(gè)是在文本中接受文化的熏陶，為生命的健康發(fā)展奠定一個(gè)情感的、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，可以稱之為間接的目的、非功利目的。不管從那方面說(shuō)，閱讀都是一件十分嚴(yán)肅的事情。

從接受文本熏陶的角度來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該關(guān)注歷史上的黃金時(shí)期，黃金時(shí)期給人的啟迪和激勵(lì)總是比較多的。著名思想家王夫子曾經(jīng)說(shuō)：“開天盛世，漢宋不及”，這個(gè)觀點(diǎn)也是不少人認(rèn)可的。，中國(guó)歷史上的黃金時(shí)期數(shù)的見，一個(gè)是給漢武帝打下厚實(shí)基業(yè)的文、景時(shí)期，一個(gè)是特別具有開放胸懷的開元天寶時(shí)期，一個(gè)是總結(jié)和轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)文化的趙宋王朝，再后來(lái)就是爭(zhēng)議頗多的所謂“康乾盛世”。黃金時(shí)期不是從天上掉下來(lái)的，而是由生活在這些時(shí)代的人們創(chuàng)造出來(lái)的。這樣說(shuō)來(lái)，這些時(shí)期的核心人物我們就沒有理由視而不見。比如：漢武帝、北魏孝文帝、唐太宗、武則天、唐玄宗、李太白、杜工部、宋仁宗、王安石、蘇東坡、永樂皇帝、張居正、康熙、雍正、乾隆等。盡管他們絕不是歷史的全部，但是他們和他們周圍的人代表了一個(gè)時(shí)代、一種潮流，留給后人以無(wú)窮的遐思。有關(guān)這些人的“傳記”有必要讀一讀。我想，學(xué)生的閱讀背景擴(kuò)大到一定程度以后，選擇外國(guó)的作品這也是必要的一步。
從提高語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力的角度講，由于這些人物使學(xué)生視野開闊，也就必然會(huì)得到相應(yīng)的收獲。有了這樣一個(gè)閱讀基礎(chǔ)，再去讀文學(xué)名著，效果應(yīng)該更好一些。至于閱讀元典那就更是以后的事情了。

第四個(gè)問(wèn)題，所選擇的課外讀物的作者與版本。
鑒于閱讀的嚴(yán)肅性，我特別希望中學(xué)生能夠接觸到著名學(xué)者所撰寫的人物傳記，那種“戲說(shuō)”歷史的作品是不值得提倡的。對(duì)于真正的歷史而言，態(tài)度即使自己認(rèn)為已經(jīng)嚴(yán)肅到了十二分，也并不過(guò)分。讓今人追幕不已的上個(gè)世紀(jì)著名歷史學(xué)家陳寅恪先生，他的任何作品（如《柳如是別傳》）都做到了不茍一字，讀來(lái)不僅是如坐春風(fēng)，而且讓人真正體會(huì)到生命的價(jià)值和分量。遺憾的是這樣的學(xué)者并不很多，再加上樂意撰寫人物傳記的學(xué)者又不很多，所以真正優(yōu)秀的人物傳記還是數(shù)量有限的。
我得手頭有一本《唐玄宗傳》，是由許道勛、趙克堯編撰，人民出版社出版的，這本書寫的就非常不錯(cuò)，既尊重歷史事實(shí)，也有比較優(yōu)美流暢的文筆，慢慢讀來(lái)對(duì)理解開元、天寶時(shí)代以及這一時(shí)期的人們（如李白、杜甫、高適、房玄齡，張九齡、張說(shuō)等等）都大有裨益。優(yōu)秀的傳記作品不多，讀者也沒有時(shí)間一本一
本地去挑選，只好選擇出版社。從我個(gè)人的喜好來(lái)講，比較傾向于選擇人民出版社、商務(wù)印書館、三聯(lián)書店、人民文學(xué)出版社等出版的著作。如果讀者慧眼獨(dú)具，那選擇的余地就更大一些了。

以上就是小編整理的如何挑選暑假課外讀物的回答，希望對(duì)您有所幫助。

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