高中生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)乃姆N表現(xiàn)

(一)學(xué)習(xí)無計劃

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！边@句話就很好的說明了，學(xué)習(xí)計劃是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候毫無計劃，要么就是沒有事情做，要么就是整天忙于寫作業(yè)和考試，完全處于老師的安排下，自己缺乏主動的計劃。做什么、學(xué)什么都是聽別人的安排，心中無數(shù)。老師要我做什么我就做什么，完全沒有計劃。

(二)不會科學(xué)利用時間

時間對每個人都是公平的，但是有的學(xué)生能把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得很好。有的學(xué)生忙忙碌碌也忙不到點子上，休息的不好，成績也沒有提升。這其實就是不善于利用時間，他們還經(jīng)常抱怨時間不夠用。有的學(xué)生平時不努力，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學(xué)利用時間，實際上也是在浪費實際。

(三)不求甚解，死記硬背

死記硬背指不加思索地重復(fù)，每天拿著書本和試卷閉著眼睛背誦，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。不去理解具體是什么意思，不講究記憶方法和技巧，這種形式的學(xué)習(xí)其實是很低階的。效果不好，而且很費勁，我們應(yīng)該遠(yuǎn)離這樣的學(xué)習(xí)方法。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，沒有太大的意義。但是當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時，學(xué)生往往會采用死記硬背的方法。

(四)不能形成知識結(jié)構(gòu)

知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學(xué)生頭腦中的反映，也就是指知識在學(xué)生的腦海中的狀態(tài)。經(jīng)過學(xué)習(xí)、記憶和儲存過程，在頭腦中形成的樣子。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)是很重要的，就像房子的收納一樣，一定要非常整齊、清晰。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，知識就像是一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的人單元測驗成績很好，可一到期中和期末考試就不行了，原因可能就是他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，不知道怎么把知識串起來，沒有形成知識結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有及時的總結(jié)、歸納，導(dǎo)致知識都是很分散的點，不能相連。這種零散的知識很容易遺忘，也很容混淆。

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)某梢?/strong>

為什么有的學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法呢?這是受多方面因素影響的。當(dāng)然，一個人的智力水平會對方法的形成有影響，智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在現(xiàn)在的中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑�因主要還是在一些非智力因素上，如認(rèn)識水平、動機水平、意志狀況等。

以上原因分析是從學(xué)生個體出發(fā)的，是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膬?nèi)因。除此之外，還有來自教師、家長。同學(xué)等各方面的外因都對學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)目赡茉�因�?/p>

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