大學(xué)里的教育真是存在很大的問題。書上說，大學(xué)之大，在于有大師行居其間。而我所在的學(xué)校，它之所以被稱作大學(xué)，我看跟大師沒有關(guān)系，完全是因為占地面積比較大。

　　3000多畝的地盤，連人家祖墳都挖了，才建成這座據(jù)說是沿襲了西歐古典風(fēng)格的校園。依我看，古典一說是有根據(jù)的，因為所有的教學(xué)樓都用灰土色仿磚瓷包裹，看起來就不新，我一同學(xué)來看我，在參觀學(xué)校時連聲驚嘆：這是你們新校區(qū)��？比我們的老校區(qū)還舊。

　　學(xué)校里建筑物的布局也都十分老套，以正大廣場為中心，左右各兩棟教學(xué)樓并排著，圖書館在正大廣場頂端，底端空著，看起來就像一個U型磁鐵，而這個磁鐵內(nèi)的建筑物的設(shè)計也毫無新意可言，教學(xué)樓都像碉堡，圖書館就是炮樓，要是打起仗來，我們學(xué)校絕對能堅持到最后。

　　學(xué)校的另一大特點就是沒有任何起伏，平坦的讓人絕望。只要不是近視眼，隨便站個地方都能把學(xué)校一覽無余。剛來的時候還覺得學(xué)校這樣設(shè)計不錯，可以讓我們開闊視野，極目遠眺，有利于視力提高，但久而久之才發(fā)現(xiàn)這個樣子太單調(diào)，好似一潭死水，不起絲毫波瀾�？晌覀兊男ｉL卻很滿意，而且據(jù)說學(xué)校的這個設(shè)計方案就是校長拍板定的。校長還覺得，這么好的學(xué)校不能局限于本校學(xué)生看看就算了，還得沖出中國，走向世界，終于邀請到日本××大學(xué)一知名學(xué)者前來參觀，校長陪其游覽一圈以后不無炫耀的向這位日本學(xué)者詢問對學(xué)校的印象如何，結(jié)果日本學(xué)者不住的點頭，然后嘰哩咕嚕說了一大堆，校長滿以為這位學(xué)者把我們學(xué)校猛夸了一番，急切的看著翻譯，翻譯道：××先生覺得，貴校設(shè)計一馬平川，四周高樓林立，貌似瞭望塔，與我們?nèi)毡緡�的監(jiān)獄有異曲同工之妙。

　　說著說著就跑題了，怎么扯到建筑上去了，我要說的是教育，是學(xué)校的軟件不是硬件，在此糾正過來。

　　我們學(xué)校的教育真是問題太多了，首當(dāng)其沖的就是選課。這完全是抄襲人西方教育體制，但抄就抄吧，你抄完整啊，只學(xué)個皮毛沒取其精髓有什么用啊。人家西方選課制從中學(xué)就開始了，到大學(xué)是一脈相承。我們的選課制在大學(xué)以前從來沒用過，到了大學(xué)突然就要我們面對這一新的學(xué)習(xí)體制，這必然造成我們的集體茫然失措，不知道怎么選那就亂選，搞不清必修選修，弄不懂公共課專業(yè)課，看哪個課程名稱吸引人就選上，也不管對自己專業(yè)有用沒用，或者此前要修哪些課程作為基礎(chǔ)。大一大二幾乎就是這樣過來的，等到大三終于摸清一點門路了，才發(fā)現(xiàn)以前的課選的太混亂，已經(jīng)無藥可救了，就算現(xiàn)在想清晰也清晰不起來，只能按著前面的路繼續(xù)亂下去，反正不關(guān)三七二十一，湊齊學(xué)分為原則，也顧不得課上的好不好，知識學(xué)的系不系統(tǒng)了，這完全違背了選課制讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更靈活的初衷。而學(xué)校面對這些情況時，也僅僅是通過輔導(dǎo)員或者上一屆的學(xué)生略加指導(dǎo)，但選課制也是剛實行不久，輔導(dǎo)員和上一屆學(xué)生自己都還不太明白，怎么教我們？于是大家就亂一起去了，等到畢不了業(yè)的時候再來扯皮。

　　另一點就是老師的問題。到處都在強調(diào)師生平等，我看我們學(xué)校就實踐的不錯，至少是在對待上課的態(tài)度上，學(xué)生和老師的觀念就驚人的平等，因為大家都是應(yīng)付，所不同的是，學(xué)生應(yīng)付是為了拿學(xué)分，老師應(yīng)付是為了拿工資。當(dāng)然，我并沒有一棍子打死的意思，也不排出確實有不少老師相當(dāng)敬業(yè)，把教書育人作為己任，鞠躬盡瘁，任勞任怨，一門心思搞教學(xué)。但據(jù)我觀察，更多的老師不是這樣，尤其是那些年輕一點的老師，上課就是在敷衍，完全不顧學(xué)生的實際情況，講的內(nèi)容空洞乏味，幾乎就是照本宣科，按照教學(xué)計劃（有些老師甚至連計劃都沒有）把教輔上的內(nèi)容一章一章念給學(xué)生聽；有課件的，那些課件也只適合給學(xué)校檢查不能用來上課。到最后，把考試內(nèi)容以畫重點的形式漏給學(xué)生，每個人考個八，九十分，老師學(xué)生都體面，大家皆大歡喜，一個學(xué)期就此結(jié)束，然后就是放假，學(xué)生玩，老師也玩，玩完以后，老師回來接著教書，而學(xué)生卻浪費掉了最寶貴的學(xué)習(xí)時間。

　　老師的另一個問題就是不能或不愿利用自己的社會關(guān)系為學(xué)生創(chuàng)造實踐和實習(xí)的機會，這可能跟老師自己的資歷和社交能力有關(guān)，但有些老師，甚至高居院長副院長之職，社會交往廣泛，也不愿為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會，那就是人品問題了。偏理論的學(xué)科倒沒什么，但對于像新聞，廣告等實踐性較強的學(xué)科來說，實踐，有時候比上課更重要。這一點，我相信老師比我們明白多了。

　　接下來要說的是“二本”的問題。據(jù)我所知，�？浦貙嵺`，本科重理論，換句話說，專科出來就是動手的，本科出來就是動口的。這樣分，在高考擴招以前有其合理性，那時候大學(xué)生少，分工明確點有好處，專科本科各有相應(yīng)的單位等著接納他們，誰也不會竄了誰的道；但現(xiàn)在，滿大街都是大學(xué)生，光會說的本科生誰要��？當(dāng)然也會有人要，但那些機會顯然是給重點大學(xué)出來的人留著的，畢竟要比理論，二本肯定不是一本的對手，誰叫人排第一你排第二呢。二本現(xiàn)在的位置就是不上不下，不瘟不火，一無是處，浪費青春，我看這二本也沒多大存在的必要了。

　　總而言之，大學(xué)存在的問題很多，指望教育部門那幫人來解決也不太現(xiàn)實，他們除了會盲目擴大招生人數(shù)，拿著虛高的大學(xué)入學(xué)率去和發(fā)達國家瞎比以外什么也不會。所以各位大學(xué)兄弟，一切靠自己吧，這才是正途。